大地的話(huà)反思通用6篇

　　在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的大地的話(huà)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大地的話(huà)反思1

　　大地孕育了生命，并且成為了萬(wàn)物生長(cháng)的搖籃。大地真能說(shuō)話(huà)嗎？會(huì )說(shuō)些什么呢？讓我們走進(jìn)這首優(yōu)美的抒情詩(shī)，借助詩(shī)人運用的擬人手法，感受大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛(ài)，以及無(wú)私奉獻的精神。教學(xué)時(shí)，我主要通過(guò)了以下途徑，取得較好的教學(xué)效果。

　　（一）讀寫(xiě)結合

　　課后有一道圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)設計的習題：仿照課文前四節,試著(zhù)再寫(xiě)一寫(xiě)。創(chuàng )作之前，教師首先引導學(xué)生了解課文前四節的表達形式和語(yǔ)言風(fēng)格，通過(guò)多次閱讀，學(xué)生能夠明白前四節都以假設形式開(kāi)頭，接著(zhù)用具體的語(yǔ)言展示大地母親的博大胸懷以及博愛(ài)精神，孩子們在仿寫(xiě)前，多種形式地反復朗讀不可忽略，然后再依樣畫(huà)瓢，至于內容必須充分發(fā)揮想象力，通過(guò)讀寫(xiě)結合，可以培養孩子的寫(xiě)作能力，甚至創(chuàng )作出豐富多彩的詩(shī)歌內容。

　　（二）感受重復疊句、回環(huán)往復的寫(xiě)作手法

　　《大地的話(huà)》這首詩(shī)歌運用了此手法，但并非是表達內容的機械重復，而是在特定的風(fēng)格與形式的框架內，充分發(fā)揮想象，去創(chuàng )造無(wú)限豐富的內容，表達出自己鮮明的主題思想。

　　（三）轉換角色，讓學(xué)生與文本貼近

　　詩(shī)是一種意境，一種美麗，一種享受。本詩(shī)用優(yōu)美的語(yǔ)言，借大地之口，告訴每一個(gè)人，種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草……一切有生命的東西都應該受到尊重與愛(ài)護。為此，學(xué)生在朗讀課文后，由讀大地的.話(huà)變?yōu)榘炎约寒斪鞔蟮�，以致想象自己就是文中的“種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草”，通過(guò)融入情景，讓學(xué)生感悟這些小動(dòng)物在大地母親懷抱中如何快樂(lè )、幸福成長(cháng)。有意識地角色互換，更有利于學(xué)生與文本貼近，理解文章的主題思想，感受大地那博大的情懷和無(wú)私奉獻的精神。

　　（四）讀中積累，讀中釋疑

　　課文前四節，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象生動(dòng)，教師及時(shí)引導學(xué)生比較其結構上的異同，然后通過(guò)填空的形式填出重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生在熟讀的基礎上背誦。此外，“一切有生命的精靈，都是我的寶貝；一切寶藏，都在我的體內……”是含義深刻的句子，而且是教學(xué)的難點(diǎn)，指導學(xué)生理解時(shí)，抓住了兩個(gè)“一切”和后面的省略號體會(huì )大地的博大，也抓住“寶貝”“體內”感受大地的慈愛(ài)。編輯評語(yǔ) 以讀促學(xué)，重視詞、句的理解，強化讀寫(xiě)結合，在教學(xué)中，尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，幸福成長(cháng)……(作者自評)

大地的話(huà)反思2

　　《大地的話(huà)》是一首現代詩(shī)。詩(shī)人運用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩(shī)的語(yǔ)言。抒發(fā)了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛(ài)，以及無(wú)私奉獻的情節。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)以下兩條途徑，取得一定的教學(xué)效果。

　　注重朗讀。新課標指出，語(yǔ)言?xún)然�要多讀書(shū)，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！洞蟮氐脑�(huà)》這首詩(shī)采用了重章疊句，回環(huán)往復的寫(xiě)作手法，由淺入深，步步推進(jìn)，強化了大地母親的'形象。全詩(shī)韻味十足，一氣呵成，瑯瑯上口，加上意象重疊，形成一種清新明快的音樂(lè )節奏美，特別適合朗讀。為此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行充分有效地讀書(shū)。通過(guò)自由讀，指名讀，范讀，賽讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中悟出詩(shī)中所蘊涵的情感，從而培養了學(xué)生的語(yǔ)感。

大地的話(huà)反思3

　　《大地的話(huà)》是一首現代詩(shī)，共分五節。以大地為第一人稱(chēng)，通過(guò)大地對種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草的話(huà)語(yǔ)，展現了大地寬容、博大的思想感情。同時(shí)也表達了大地這一主人公的本性：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內。詩(shī)人運用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩(shī)的語(yǔ)言。抒發(fā)了大地母親博大的.胸襟，母親般的寬容與慈愛(ài)，以及無(wú)私奉獻的情節。從初入文本，初步閱讀，初探感悟到再入文本，深入角色，以讀悟情，我都力求通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開(kāi)始練讀，讀順、讀懂、有感情朗讀，到最后由讀來(lái)變成說(shuō)，而且要用心來(lái)說(shuō)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語(yǔ)文知識，以讀代講、以讀促思、讀中感悟、以“說(shuō)”促“寫(xiě)”，貼近文本，理解課文的中心，感悟大地對萬(wàn)物的思想感情。這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話(huà)的時(shí)候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。以讀代講、以讀促思、讀中感悟。

　　最后，學(xué)生仿寫(xiě)。

大地的話(huà)反思4

　　本篇課文共分五節。以大地為第一人稱(chēng)，通過(guò)大地對種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草的話(huà)語(yǔ)，展現了大地寬容、博大的思想感情。同時(shí)也表達了大地這一主人公的本性：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內。通過(guò)學(xué)習本篇課文，學(xué)生在與文本對話(huà)感悟思想感情的同時(shí)，也能夠以“大地”或者其他人稱(chēng)向與之對話(huà)的對象說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。也就是能夠仿照文本，繼續文本內容。從備課到執教，我有很多收獲，也有思考。

　　從初入文本，初步閱讀，初探感悟到再入文本，深入角色，以讀悟情，我都力求通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開(kāi)始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最后由讀來(lái)變成說(shuō)，而且要用心來(lái)說(shuō)。這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話(huà)的.時(shí)候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。教學(xué)中，其實(shí)不需要刻意的指導學(xué)生“有感情”朗讀，只要讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話(huà)變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋?lái)說(shuō)自己的話(huà)，這一角色的轉變，更有利于學(xué)生與文本貼近，理解課文的中心，感悟大地對萬(wàn)物的思想感情。同時(shí)在閱讀評價(jià)中一改以往簡(jiǎn)單的教師評價(jià)和學(xué)生生硬的空洞評價(jià)為談?wù)劼?tīng)后的感受。通過(guò)教師示范評價(jià)，自然感受這樣的方式，使學(xué)生很自然的對學(xué)生的朗讀互相評價(jià)，不會(huì )很形式，也不會(huì )像以往一樣，只是說(shuō)有感情、熟練等很空洞的評價(jià)。發(fā)自學(xué)生的內心，感受學(xué)生的優(yōu)美朗讀。

大地的話(huà)反思5

　　小學(xué)四年級語(yǔ)文習作的訓練重點(diǎn)之一仍然是使學(xué)生“愿意寫(xiě)、有的寫(xiě)”，為了使學(xué)生愿意寫(xiě)、有的寫(xiě)，除了抓好寫(xiě)日記，讓寫(xiě)作與生活緊密結合，重視綜合性學(xué)習活動(dòng)與寫(xiě)作相結合，使學(xué)生圍繞主題單元的內容有話(huà)可寫(xiě)，最重要的是利用好教材上主題單元中的主題文章，訓練學(xué)生續寫(xiě)、仿寫(xiě)、補寫(xiě)，使閱讀與寫(xiě)作緊密結合，更好地提高寫(xiě)作水平。

　　有位作家說(shuō)：“兒童是天生的小詩(shī)人”。在教學(xué)《大地的話(huà)》時(shí)，我就充分利用教材中詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美，結構基本相同的特點(diǎn)，使讀寫(xiě)相結合，讓學(xué)生對寫(xiě)作詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，體驗了一回當小詩(shī)人的感覺(jué)，享受到了自己也會(huì )寫(xiě)詩(shī)的成就感。

　　《大地的話(huà)》是一首清新明快的現代詩(shī)。詩(shī)人采用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩(shī)的語(yǔ)言，娓娓到來(lái)，如訴心聲，抒發(fā)了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛(ài)，以及無(wú)私奉獻的情懷。從帶著(zhù)問(wèn)題“大地的話(huà)分別是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？”初入文本的閱讀，到初探感悟“從大地的話(huà)中你感受到什么？”的到再入文本，深入角色，以讀悟情的讀，我都力求通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開(kāi)始練讀，讀順、讀懂、有感情朗讀，到最后由讀來(lái)變成說(shuō)，而且要用心來(lái)說(shuō)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語(yǔ)文知識，以讀代講、以讀促思、讀中感悟、經(jīng)讀促寫(xiě)，以“說(shuō)”促“寫(xiě)”，貼近文本，理解詩(shī)歌的.主要內容，從中感受大地母親的慈愛(ài)以及無(wú)私奉獻的情懷后，抓住學(xué)生通過(guò)閱讀文本激發(fā)出的情感，順勢引導學(xué)生思考：“大地這位慈祥的母親是多么深?lèi)?ài)自己的孩子，她除了溫柔而耐心地給種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草說(shuō)話(huà)外，她還會(huì )跟誰(shuí)說(shuō)呢？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題孩子們爭先恐后地舉起了手，有的說(shuō)雨滴，有的說(shuō)蘑菇，有的說(shuō)落葉，有的說(shuō)沙�！�…�？粗�(zhù)孩子們高漲的情緒，我接著(zhù)問(wèn)：“如果你就是大地母親，又會(huì )對她的這些孩子說(shuō)些什么？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，教室里更加熱鬧起來(lái)，聽(tīng)著(zhù)孩子們模仿大地母親的語(yǔ)氣說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，真是帶給了我很多驚喜，寬泛的思維、優(yōu)美的語(yǔ)言，確實(shí)讓我有些意想不到，欣喜之余我隨機說(shuō)道：“有人說(shuō)‘兒童是天生的小詩(shī)人’你今天想來(lái)當一會(huì )詩(shī)人嗎？”孩子都異口同聲地答道：“想！”于是，我說(shuō)：“現在你就是小詩(shī)人了，請你把大地母親想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，好嗎？”話(huà)音未落，孩子們迫不及待地握起筆在作業(yè)本上沙少地寫(xiě)起來(lái)。

大地的話(huà)反思6

　　小學(xué)四年級語(yǔ)文習作的訓練重點(diǎn)之一仍然是使學(xué)生“愿意寫(xiě)、有的寫(xiě)”，為了使學(xué)生愿意寫(xiě)、有的寫(xiě)，除了抓好寫(xiě)日記，讓寫(xiě)作與生活緊密結合，重視綜合性學(xué)習活動(dòng)與寫(xiě)作相結合，使學(xué)生圍繞主題單元的內容有話(huà)可寫(xiě)，最重要的是利用好教材上主題單元中的主題文章，訓練學(xué)生續寫(xiě)、仿寫(xiě)、補寫(xiě)，使閱讀與寫(xiě)作緊密結合，更好地提高寫(xiě)作水平。

　　這首詩(shī)前四節的結構和語(yǔ)言風(fēng)格基本相似。因此，我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。有的`學(xué)生寫(xiě)到：假如你是落葉，我也不讓你心碎。這里有待哺的春泥，在等著(zhù)你相會(huì )。你可以隨風(fēng)飛揚，盡展你的豐姿，然后下墜。讓即將開(kāi)墾的土壤，因你的飄落而增肥。通過(guò)讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。

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