- 相關(guān)推薦
漢語(yǔ)拼音如何教學(xué)
學(xué)習漢語(yǔ)拼音應該從小開(kāi)始，那么漢語(yǔ)拼音如何教學(xué)呢，漢語(yǔ)學(xué)習，必然要先掌握發(fā)音，也就是漢語(yǔ)拼音。那作為漢語(yǔ)老師，怎樣才能在拼音教學(xué)中做得更好呢？下面是小編為大家整理的漢語(yǔ)拼音如何教學(xué)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
漢語(yǔ)拼音如何教學(xué) 1
1、抓特點(diǎn)，激情趣
剛入學(xué)的學(xué)生年齡小，樂(lè )于動(dòng)，有意注意時(shí)間短。如果只把一個(gè)個(gè)干巴巴的字母教給他們，他們會(huì )感到?jīng)]有興趣。在第一課的引題中，可以設計這樣的導言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！巴瑢W(xué)們，你們愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)故事，想不想知道‘十萬(wàn)個(gè)為什么’的內容呀！老師這里有一把金鑰匙，誰(shuí)能拿到它，誰(shuí)就能自己講故事，看《十萬(wàn)個(gè)為什么》了，你們想不想得到它？這把金鑰匙呀就是漢語(yǔ)拼音�！苯又�(zhù)教配樂(lè )兒歌“拼音字母用處大，讀書(shū)識字需要它，幫助講好普通話(huà)，我們決心學(xué)好它”。從而激起學(xué)生樂(lè )的興趣。
2、單韻母示范發(fā)音，形象記憶
教師可抓住一年級學(xué)生模仿性強這一特點(diǎn)，在教學(xué)韻母的發(fā)音時(shí)，注意采取口形示范與講解相結合的方法，并盡量使用兒童語(yǔ)言。教字母發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生仔細看教師口形，然后模仿發(fā)音練習�？梢哉f(shuō)“嘴巴張大aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，撮個(gè)小圓uuu”。字形的記憶，可以利用實(shí)物形象記憶。借助圖畫(huà)，指導觀(guān)察圖，比較字母的字形與圖形的相似點(diǎn)，教順口溜：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影像個(gè)e，漂亮衣服墻上掛，釘帽衣服連成i，烏鴉的窩uuu，紅紅鯉魚(yú)頭尾翹，吐出兩個(gè)小泡u”。
3、 易混聲母對比練
教易混聲母b、d時(shí)，出示ba、da，讓學(xué)生比較兩個(gè)音節的異同，找出不同點(diǎn)后，指導學(xué)生觀(guān)察： b像數字中的哪個(gè)數，d呢？教師可引導學(xué)生說(shuō)口訣：正6b， 反6d。由此可編出其它易混聲母的口訣：正9q，反9p；單門(mén)n、雙門(mén)m；上鉤f、下鉤t。
4、利用單韻母巧記復韻母
我們知道，復韻母是由單韻母組成的。在教學(xué)中，可利用漢語(yǔ)拼音的這一特點(diǎn)，運用單韻母的發(fā)音方法，教學(xué)復韻母。如ai，教學(xué)時(shí)講清：先發(fā)a的音，口張大，發(fā)音響亮，慢慢滑向i，口形逐漸變小，發(fā)音較短，合起來(lái)一口氣讀成ai。先慢后快，然后讓學(xué)生自己練習，掌握正確的發(fā)音方法。另外，利用這種發(fā)音方法也便于區別字形，如iu 或ui。
5、借助故事學(xué)易混復韻母
復韻母ei和ie，iu和ui易混淆，可以先讓學(xué)生比較異同，然后邊講故事邊學(xué)習。在區別ei和ie時(shí)，可以講e 、i本是好姐妹，e是姐來(lái)i是妹；姐在前面喊妹妹（ei ei ei），妹妹飛快跟上姐，妹拉姐來(lái)到大田野（ie ie ie），這樣比較容易區分，也可以引導學(xué)生模仿編故事。
認識iu 和ui時(shí)，i、u也是好兄弟，i是哥來(lái)u是弟，哥哥帶弟去春游（iu iu iu），弟跑哥前抖神威（ui ui ui）。最后多用些含ei 、ie和 iu、 ui的音節，讓學(xué)生在比較判斷中熟記于心。
6、借助兒歌學(xué)jqx拼寫(xiě)規則
教學(xué)jqx的拼寫(xiě)規則，可以從整體入手，出示一些音節，如jin、qiong、xue、jian等，讓學(xué)生比較分析，從而找出規律：jqx后面的字母只能是i或u。jqx只能與iu開(kāi)頭的韻母相拼。告訴學(xué)生：jqx仨小孩兒，iu是父母，只要一出門(mén)，孩子就跑前，他們很害羞，躲著(zhù)生人走；抓緊父母i或u的手，從來(lái)不愿丟。教兒歌：jqx真有趣，離不開(kāi)i或u，見(jiàn)生人，就躲開(kāi)，你說(shuō)稀奇不稀奇。再置疑，jqx后面的字母u為何讀u？讓學(xué)生知道u上的兩點(diǎn)省略了。編兒歌：小u碰到j(luò )qx，兩點(diǎn)坐飛機。
7、記聲調
聲調是拼音教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，四個(gè)聲調符號的形狀也正好是聲調的.升降形狀。教學(xué)時(shí)，可以說(shuō)：同學(xué)們看a，老師給它戴上不同的小帽子，它的讀音就不同了。給a戴上一頂小平帽是一聲，讀聲平（�。�；戴個(gè)向右揚的帽子是二聲，讀出疑問(wèn)的口氣（á）；戴個(gè)張口小帽子是三聲，讀時(shí)要拐彎（ǎ）；戴個(gè)向左歪的小帽子是四聲，讀出表示答應的語(yǔ)氣（à）。同時(shí)教兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
8、記標調
標調是拼音教學(xué)重要的一部分。學(xué)生有時(shí)弄不清聲調應標在哪個(gè)韻母上，教一首兒歌，問(wèn)題就迎刃而解了。如：“有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并列拼在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)，輕聲不標就空著(zhù)�！�
9、直呼音節
�、� 支架法
“支架法”就是按聲母的發(fā)音部位，擺好口型，再按聲母的發(fā)音方法呼出韻母。如教ma這個(gè)音節時(shí)：先做好聲母m的口形，不發(fā)音，再發(fā)a的音，氣流不斷，呼出ma這個(gè)音。老師一定要強調，聲母做口形，要發(fā)但不發(fā)音，讓學(xué)生跟著(zhù)老師發(fā)音練習。在此基礎上，老師可以教給學(xué)生發(fā)音方法口訣：聲母支好架，韻母連著(zhù)發(fā)。前后一口氣，千萬(wàn)別分家。然后用同樣的方法，直呼別的音節，加以鞏固。
�、� 過(guò)渡法
過(guò)渡法就是從“三呼”入手，向“直呼”過(guò)渡的教學(xué)方法。開(kāi)始教拼音的時(shí)候，讓學(xué)生掌握“零件”和聲韻成音的規律;運用m～a→ma的方法拼讀，逐漸經(jīng)過(guò)暗拼，最近達到直呼。開(kāi)始時(shí)可以運用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰�！边@一口訣，引導學(xué)生入門(mén)。當學(xué)生能把聲和韻母拼成一個(gè)音節時(shí)，要告訴學(xué)生在心里暗拼，張口讀出音節。這也是“看在眼里，拼在心里，讀在口里”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)習拼法比較熟練了，熟能生巧，可進(jìn)一步提出聲韻連讀的要求，即按照“聲母韻母連著(zhù)讀，加快速度一口呼”這一要領(lǐng)。不經(jīng)暗拼，直呼而出。這里的關(guān)鍵是在“連著(zhù)讀”上。教師做示范時(shí)，可先慢，讓學(xué)生理解、體驗，再逐步加快速度。
采用過(guò)渡法可以避免聲母名稱(chēng)音和呼讀音混淆，教師易教，學(xué)生易學(xué)，家長(cháng)也易參與輔導，也有利于與學(xué)前教育的銜接。但是學(xué)生已熟悉的音節或詞語(yǔ)，就要積極地盡早地引導學(xué)生直呼出來(lái)，不要停留在三呼階段，更不能養成呼必有三的階段。
�、� 聲介合母與后隨韻母連讀法
聲介合母是拼音教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要講清概念，即什么是聲介合母，什么是后隨韻母。如gua，g是聲母，u是介母，gu是聲介合母。把它看做一個(gè)整體，當作聲母，a是后隨韻母（指出ua不是復韻母）。連讀時(shí)可采用支架法連讀。先擺好gu的口形，連發(fā)后隨韻母a的音，就讀gua�？谠E是“前音后音看分明，兩音急讀就拼成”。
為了防止學(xué)生丟介音，可以適當進(jìn)行有介音和無(wú)介音的對比練習，另外教給學(xué)生判斷介音的方法。首先要知道，介音只包括iuu，另外，介音除了與聲母能拼外，與后隨韻母也能相拼，而復韻則不能。如gua和gui，gua中的u，與g拼成gu，與a拼成ua; u 就是介母；而gui中的u，與g拼成gu，卻不能和i相拼，u就不是介母，與i合成復韻母ui，這樣就能分清前音后音了。同時(shí)要交待jqx與后隨韻母相連時(shí)，后面必須有i或u兩個(gè)介音，否則不能跟韻母連讀成音節。
漢語(yǔ)拼音如何教學(xué) 2
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái) 點(diǎn)燃學(xué)習熱情，在課堂教學(xué)中，切忌“滿(mǎn)堂灌”，教師應留給學(xué)生發(fā)展的空間，給學(xué)生一片自由的天地，學(xué)生想象的童真天性就會(huì )像展翅高飛的小鳥(niǎo)，展現其智慧的無(wú)限潛力。課堂就是一個(gè)小小的舞臺，它不僅需要教師的精心編導，更需要不同層次的學(xué)生齊心協(xié)、盡情發(fā)揮，才能演出一幕和諧、生動(dòng)、感人的戲劇。
兒童具有內在的學(xué)習潛力。作為教師，我們應該尊重和利用學(xué)生這種內在的學(xué)習動(dòng)力，把兒童從傳統教育中解放出來(lái)，讓兒童在“玩”中學(xué)，在生活中學(xué)，通過(guò)各種感官的協(xié)同參與，有所感悟，有所發(fā)現，從而輕松愉快地學(xué)習拼音知識，增長(cháng)才干。
一、 拼音在我“手”中
一年級的學(xué)生好動(dòng)，其思維特點(diǎn)是:以形象思維為主要形式，注意力易分散。
對枯燥的拼音知識學(xué)起來(lái)索然無(wú)味，為解決這一矛盾，我在拼音教學(xué)時(shí)通過(guò)游戲等活動(dòng)轉化為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、感受得到的事物。例如:在教學(xué)聲母b時(shí)，我示范用左手的大拇指作為b的天線(xiàn)，其余手指卷屈成b的右半圓。學(xué)生發(fā)現拼音就在我手中。學(xué)生的熱情被調動(dòng)起來(lái)，課堂活躍了，知識也記得牢固了。在教學(xué)d時(shí)，我故意問(wèn):“誰(shuí)來(lái)幫我演示?”教室里小手紛紛舉起，一生演示:用右手的大拇指作為d的一豎， 其余手指卷屈成d的左半圓。在比較b、d和p、q時(shí)，學(xué)生就能利用自己的`小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來(lái)比劃它們，找出b、d、p、q的相似之處和不同之處。學(xué)生的思維活躍了，他們積極思考，想出了許多拼音的“手語(yǔ)”。如:x可以用兩根食指交叉，c可以用左手的大拇指和食指組成左半圓……頓時(shí)，整個(gè)教師充滿(mǎn)了快樂(lè )的笑聲、創(chuàng )意聲:“我會(huì )這樣記”。給了孩子自主的空間，孩子都能積極地感興趣地學(xué)習，才、學(xué)得那樣輕松。
二、從“做”中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體驗成功
人們常說(shuō):“興趣是最好的老師”。的確，孩子一旦有了學(xué)習興趣，在學(xué)習過(guò)程中就能自覺(jué)地去克服各種困難，集中精力，強化記憶，活躍思維，積極探索事物的奧秘。在拼音教學(xué)中，學(xué)生在制作卡片的過(guò)程中，經(jīng)歷了好奇、好動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手制作，在制作中有所發(fā)現，有所感悟，從而達到了學(xué)生自主學(xué)習的目的。例如:復習拼音時(shí)，學(xué)生準備好紙、剪刀、筆。教師示范制作1—2張卡片，然后讓學(xué)生動(dòng)手制作拼音卡片。學(xué)生從口中“讀”的拼音也能用手“做”出來(lái)，興奮極了，他們按老師的要求認真制作聲母卡片，韻母卡片，整體認讀音節卡片。教室里不時(shí)傳出學(xué)生們的各種討論聲和興奮聲。聽(tīng)著(zhù)這些聲音，我也明白了制作卡片的神氣功效。
漢語(yǔ)拼音如何教學(xué) 3
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習普通話(huà)的工具，也是閱讀寫(xiě)話(huà)的工具。它不僅能幫助識字，也能促進(jìn)讀寫(xiě)。在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開(kāi)發(fā)方面，具有重大的現實(shí)意義。
那么，教師如何進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)幫助學(xué)生成長(cháng)，主要從這幾方面入手：
第一，激發(fā)興趣，引導學(xué)生積極參與拼音學(xué)習；
第二，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習的基礎；
第三，聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機會(huì )。
漢語(yǔ)拼音是認讀漢字和學(xué)習普通話(huà)的工具。進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音，對于提高他們的語(yǔ)文水平有十分重要的作用。但是漢語(yǔ)拼音學(xué)起來(lái)比較枯燥，羅馬字母對中國孩子來(lái)說(shuō)也顯得陌生，不易掌握。加上學(xué)生講粵語(yǔ)方言居多，學(xué)起普通話(huà)來(lái)更加難。怎樣進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，怎樣從剛入學(xué)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和教材的實(shí)際出發(fā)，去引導、幫助學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性呢？
一、 激發(fā)興趣，引導學(xué)生積極參與拼音學(xué)習
興趣是成才的起點(diǎn)，是最好的老師。它在人的生活和學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)方面具有重要意義。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內在動(dòng)力。沒(méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探索真理的欲望。 只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，才能更好地使學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音。
拼音字母是抽象的符號，剛入學(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習掌握聲母、韻母、聲調，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內容具體化、生動(dòng)化、形象化。著(zhù)力于激發(fā)起兒童學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。
�。ㄒ唬┙Y合游戲開(kāi)展愉快教學(xué)
游戲具有娛樂(lè )性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學(xué)習興趣。游戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動(dòng)、好奇要強的天性。因此，用游戲法教漢語(yǔ)拼音能收到較好的教學(xué)效果。
一年級學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征，要充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)習的動(dòng)力，鞏固新學(xué)知識。如采用采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開(kāi)火車(chē)等一系列的游戲，讓他們寓學(xué)于樂(lè )。
�。ǘ┚帉�(xiě)兒歌記發(fā)音
兒歌的特點(diǎn)是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫(xiě)一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。
兒歌的編寫(xiě)不是教師一個(gè)人的事，在教師的引導和啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng )作欲望很高，學(xué)生的作品生動(dòng)活潑、富有新意。在創(chuàng )編兒歌的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學(xué)好語(yǔ)文的信心。
23個(gè)聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。如教學(xué)聲母n和m，就可以用自編的口訣：?jiǎn)伍T(mén)n，雙門(mén)m。此口決既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點(diǎn)。
除此之外，還可以利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽(tīng)教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀(guān)、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。
二、倡導自主、合作學(xué)習，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習的基礎
在教學(xué)活動(dòng)中，我們以學(xué)生為主體，充分地利用教材資源，通過(guò)各種教學(xué)方式，促使學(xué)生自主地學(xué)習漢語(yǔ)拼音，培養學(xué)生自主探究能力，養成自主性學(xué)習的習慣。
�。ㄒ唬┡c教材深交，激發(fā)自主學(xué)習的意識
漢語(yǔ)拼音是掌握識字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號，在冗長(cháng)的拼讀中，兒童學(xué)起來(lái)枯燥乏味。人教版實(shí)驗教材中的漢語(yǔ)拼音部分充分體現了課程標準所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習內容進(jìn)行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學(xué)生讀、拼、寫(xiě)，不如把主動(dòng)權交給學(xué)生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動(dòng)地發(fā)現，創(chuàng )造性地學(xué)習，體驗成功的快樂(lè )。
1. 聯(lián)系圖畫(huà)想象
教材中的情境圖多以字母的形狀呈現，學(xué)生通過(guò)找一找、想一想，加深了對字母的印象。如，在教學(xué)g k h時(shí)，學(xué)生就說(shuō)g就像和平鴿嘴里銜著(zhù)的那個(gè)橄欖枝；k就像兩只小蝌蚪在吃水草；h就像小朋友喝水時(shí)坐的椅子。而且還有學(xué)生自編了兒歌來(lái)記憶字形：一只鴿子ggg，兩只蝌蚪kkk，長(cháng)長(cháng)椅子hhh。
2. 從生活中搜索
在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家里、在幼兒園、在街上等實(shí)際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說(shuō)：m像麥當勞的標記；l像老師的粉筆；k像柯達彩色膠卷的`標記
�。ǘ嬛枧_，讓學(xué)生互動(dòng)
學(xué)生是學(xué)習的主人，在課堂教學(xué)中，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統的獨立作戰，變單一的個(gè)體型為互動(dòng)的合作型，在合作中探究學(xué)習。那么，如何在一年級學(xué)生中開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習，培養自主探究能力，我認為找準合作點(diǎn)是關(guān)鍵，細化合作的要求是重點(diǎn)。
1.組內互助，共同提高
在每個(gè)合作小組中，可以安排一優(yōu)二中一差的學(xué)生，旨在通過(guò)小組成員的互相幫助，實(shí)施小老師制，全面地提高拼音教學(xué)效率。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)i Ei ui怎么書(shū)寫(xiě)，難的是讀音。教師就以ai為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。再請已經(jīng)學(xué)會(huì )的小朋友做小老師，在小組內教一教其他的同學(xué)，這樣實(shí)現了小組成員的共同提高。
2.開(kāi)展競賽，體驗成功
兒童好勝心、進(jìn)取心特別強烈，在拼音教學(xué)中，適當引入地競爭機制，對調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生從競賽中體驗成功，維持自主學(xué)習的動(dòng)力。如ai ei ui一課中，學(xué)生已初步掌握發(fā)音的基礎上，小組內開(kāi)展玩轉盤(pán)/拼讀音節的競賽活動(dòng)，一人讀，大家評，比一比誰(shuí)拼得對、誰(shuí)讀得準、誰(shuí)進(jìn)步最大，使每個(gè)學(xué)生都有自主體驗和自我表現的機會(huì )。
漢語(yǔ)拼音如何教學(xué) 4
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，是幫助識字、閱讀、學(xué)習普通話(huà)的有效工具。既然是工具，那就必須學(xué)會(huì )應用。為了較有效地教好漢語(yǔ)拼音，初教漢語(yǔ)拼音的老師可按“四—3333”的模式進(jìn)行教學(xué)，其中“四”指“課前復習，字母教學(xué)，拼音教學(xué)，書(shū)寫(xiě)教學(xué)”四個(gè)程序，“3333”指每個(gè)程序中的具體內容步驟�，F對這個(gè)模式作一些必要的闡述。
一、課前復習。
因為漢語(yǔ)拼音是一種工具，發(fā)揮工具性重在應用。這就需要經(jīng)常復習、鞏固。復習可從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
1、復習學(xué)習漢語(yǔ)拼音的意義。這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的第一天就應該讓學(xué)生明白的。但是僅有一次或者幾次的強調是不行的，要經(jīng)常讓學(xué)生思考“為什么要學(xué)習漢語(yǔ)拼音？”這個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)習漢語(yǔ)拼音的意義，要在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中經(jīng)常復習。
2、復習前面學(xué)過(guò)的字母。凡是在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的聲母、韻母，在新授課之前都要認真復習，復習他們的讀法、讀音、帶調讀音，尤其是與本課新授有關(guān)字母要重點(diǎn)復習，使學(xué)生能在學(xué)習新知識中充分應用已學(xué)的知識，從而使舊知識得到鞏固。
3、復習拼音方法，進(jìn)行拼音練習。在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的拼音方法要讓學(xué)生在學(xué)習新知前訓練一遍，可以出幾個(gè)音節讓學(xué)生拼一拼，使學(xué)生從規則、口形方面去體會(huì )拼音的準確性，從而鞏固舊知，為學(xué)習新知做好準備。
復習這一環(huán)節，對漢語(yǔ)拼音的教學(xué)顯得尤為重要，復習中的每個(gè)內容都應按照目標教學(xué)測評的方式切實(shí)抓好，因為漢語(yǔ)拼音是一種基礎性工具。
二、字母教學(xué)。
字母教學(xué)指的是對本節將要新授聲（韻）母音的教學(xué)。字母教學(xué)可按以下步驟進(jìn)行
1、指導看圖，明白圖與字母的聯(lián)系。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀(guān)非常重要，教材中的插圖就是為學(xué)生形象直觀(guān)地學(xué)習漢語(yǔ)拼音準備的，它與字母本身的音義都有一定的聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中一定要充分的應用。指導學(xué)生看懂圖意，按圖意去讀字母。如教學(xué)“ a ”，可以讓學(xué)生回答： ①圖上畫(huà)的是誰(shuí)？②他在干什么？讓學(xué)生做模仿，張大嘴巴發(fā) a 音。再如教學(xué)“P”可讓學(xué)生回答小朋友在干什么？（在潑水）從而形象地知道P的讀音。
2、范讀領(lǐng)讀。由于學(xué)生是初學(xué)漢語(yǔ)拼音，又是少數民族學(xué)生，因此教師必須范讀，范讀應充分應用錄音磁帶，語(yǔ)音示教板等電教設備。當然教師的親自示范是必不可少的，范讀之后要帶讀，可采用師帶讀、錄音帶讀、示教板帶讀等各種方法，方法要綜合應用，富于變式，不要讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。在帶讀中要引起注意的是要讓學(xué)生帶讀，這樣可充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。也使學(xué)生受到鼓勵，產(chǎn)生競爭。
3、學(xué)生練讀，正音授法。這一步很關(guān)鍵，要成為技能，就得練，并且在練中找出錯誤，才能進(jìn)步。在領(lǐng)讀之后學(xué)生基本能讀的情況下，要采用個(gè)別練、集體練等方法讓學(xué)生重復練讀，在練讀中要指出讀錯的.地方，對錯的音要個(gè)別指導、集體指導，從讀法、口形變化方面去加以指導，特別要指出普通話(huà)中與地方音易錯的音，使學(xué)生發(fā)準每個(gè)字母的音。
三、拼音教學(xué)。
在學(xué)生能讀準了字母（單個(gè)聲母或韻母）之后，要讓學(xué)生會(huì )正確拼讀這個(gè)字母與其他字母組成的音節，這個(gè)環(huán)節可以說(shuō)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的核心所在，重難點(diǎn)所在。就像手里已經(jīng)握好鋤頭要挖地了，你必須會(huì )使鋤頭才能把地挖得平整深淺一致，不然，怎么種莊稼呢？拼音也是這樣，你不能正確拼讀出音節來(lái)等于零。我認為可按以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。
1、示范授法。教師要示范每個(gè)音節的讀音讀法，要講解拼音規則、方法，讓學(xué)生按照規則方法去拼讀。在傳授拼讀方法中，要從口形變化、聲調、氣息等細節去抓，還要注意應用插圖、錄音等教具使學(xué)生拼準每個(gè)音，在示范之后，還要像前面字母教學(xué)一樣帶讀，對于難于拼讀準確的音，與地方音有明顯差異的音要重點(diǎn)加以指導，使學(xué)生真正掌握拼音方法，不管遇到什么樣的音節都能看一眼就能迅速拼讀。
2、拼讀練習。在學(xué)生能拼讀的情況下，要加強訓練，讓學(xué)生重復訓練，同樣可采用個(gè)別練、集體練的方式進(jìn)行拼讀練習，使學(xué)生熟能生巧。
3、正音突難。在學(xué)生拼讀練習中教師要能發(fā)現拼讀中的錯誤。這些錯誤其實(shí)就是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)，對于難點(diǎn)教師要耐心加以輔導，并在多次進(jìn)行示范，講析拼讀方法，像撮口音“ z 、c 、 s ”與“ j 、 q 、 c ”相混這些音，二三聲不分等凡是易讀錯的音，教師若不耐心抓住要害加以輔導，對學(xué)生今后的學(xué)習勢必產(chǎn)生很大的影響。
四、書(shū)寫(xiě)練習。
在學(xué)生能正確讀準字母的音，能按聲調正確拼讀音節以后，就要去識記這些字母了。識記的主要方式是書(shū)寫(xiě)訓練，通過(guò)書(shū)寫(xiě)練習，可讓學(xué)生較為深刻地記住聲韻母的讀音。書(shū)寫(xiě)練習可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、分析形狀。在動(dòng)筆之前，應結合插圖和日常生活中常見(jiàn)的物品來(lái)記住字母的形狀。如教學(xué)“ t ”可讓學(xué)生聯(lián)系傘把來(lái)記。也可編一些順口溜來(lái)記住字母的形狀，在分析形狀時(shí)還要注意應用對比的方法來(lái)記。如“ b ”和“ d ”、“ p ”與“ q ”都可進(jìn)行比較。讓學(xué)生發(fā)現它們的相似之處和不同之處，從而深刻地記住字母形狀，不容易寫(xiě)錯。
2、強調并示范書(shū)寫(xiě)格式。漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)是有格式的，一定要按照四線(xiàn)格的要求來(lái)書(shū)寫(xiě)，不要讓學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，并且教師要親自在四線(xiàn)格上示范，讓學(xué)生模仿著(zhù)寫(xiě)，這樣以后即便沒(méi)有四線(xiàn)格，他寫(xiě)出的音節也是錯落有致的。
3、練習書(shū)寫(xiě)。在腦子中有了表象，明確了格式之后，要讓學(xué)生親自動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的遍數要適當，要盡量在課堂上完成書(shū)寫(xiě)練習。
漢語(yǔ)拼音如何教學(xué) 5
漢字拼音是學(xué)習漢字的重要工具，但學(xué)起來(lái)枯燥乏味。再加上教學(xué)對象是剛入學(xué)的一年級學(xué)生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難，也就讓漢語(yǔ)拼音成了學(xué)生學(xué)習中的第一個(gè)難關(guān)。
如何把枯燥的教學(xué)內容，通過(guò)適當的教學(xué)方法與教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿(mǎn)地解決好這個(gè)難題，依據一年級新生這樣的認知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀(guān)性與趣味性，以達到調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣與營(yíng)造活躍歡樂(lè )的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習的第一道難關(guān)──漢語(yǔ)拼音。
一、大量采用生動(dòng)、有趣的教具，開(kāi)發(fā)直觀(guān)性教學(xué)
由于漢語(yǔ)拼音無(wú)法進(jìn)行實(shí)物直觀(guān)，所以它的直觀(guān)性教學(xué)的開(kāi)發(fā)，其實(shí)就是開(kāi)發(fā)課堂教具。因為與漢語(yǔ)拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來(lái)制作。下面我介紹幾種教具制作的方法，以供參考。
�。ㄒ唬┮篮J畫(huà)瓢
這是一種最簡(jiǎn)單的教具制作方法。主要用于第一課學(xué)習新聲母、新韻母或整體認讀音節。把與新授拼音相對應的圖片，照教材上的樣子畫(huà)下來(lái)，貼于黑板即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一個(gè)缺陷，它是圖片拼音同時(shí)出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話(huà)，就可避免這些缺陷。不過(guò)自制圖片需要一些時(shí)間，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如單韻母o、u；聲母b、d；f、t；p、q；復韻母等。
�。ǘ┗顒�(dòng)激趣法
這類(lèi)教具主要用于較難掌握的拼讀過(guò)程。把音節拼讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的書(shū)動(dòng)起來(lái)，寓教于樂(lè )以達到激發(fā)學(xué)習興趣的目的。
例1：在教學(xué)b-a→ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準備了兩個(gè)大小適當的紙盒。在第一個(gè)紙盒上寫(xiě)上b，另一個(gè)紙盒的四面分別寫(xiě)上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b與韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便。
例2：在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內容之一。這個(gè)規則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。小ü是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見(jiàn)老師要脫帽行禮�？衫媒叹哌M(jìn)行表演。把小ü畫(huà)成一個(gè)小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個(gè)小絨球的帽子，j、q、x畫(huà)成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來(lái)表演。這樣，學(xué)生即有的聽(tīng)，又有的看，很容易就把小ü去點(diǎn)的規則記住了。
例3：為了訓練學(xué)生直呼兩拼音節的速度，我還制作了一個(gè)快樂(lè )大轉盤(pán)。先剪一張長(cháng)方形的紙板，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘一兩個(gè)圓形的紙板，分別寫(xiě)上下23個(gè)聲母與24個(gè)韻母。練習直呼時(shí)，教師轉動(dòng)兩個(gè)紙盤(pán)，聲韻隨機組合，學(xué)生快速直呼。如果要帶調訓練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉盤(pán)，寫(xiě)上四聲即可。這個(gè)快樂(lè )大轉盤(pán)制作簡(jiǎn)便，可反復使用，效果也很好。
二、大力開(kāi)展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松與諧的課堂氣氛
處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的。單個(gè)圖片與活動(dòng)教具是遠不能滿(mǎn)足他們的需求的。他們不僅好看、好聽(tīng)、還好玩。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。
�。ㄒ唬┒嚅_(kāi)展動(dòng)手練習
動(dòng)手練習的形式很多，有動(dòng)筆的，有模仿老師動(dòng)作的，有擺放學(xué)具的等等。在進(jìn)行擺放練習時(shí)，可以同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。
擺放練習不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識，更可以訓練學(xué)生的.反應速度與動(dòng)手能力，是一項十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。
(二)結合游戲、娛樂(lè )來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)
低年級最常見(jiàn)的游戲就是找朋友。不過(guò)這個(gè)找朋友可以找不少名堂�？梢詮晚嵞刚遗笥眩ㄈ纾篴n，一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n）；可以整體認讀音節找朋友，也可以?xún)善�、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友（如轉筆刀，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語(yǔ)名稱(chēng)）。形式多樣，靈活實(shí)用。
除了找朋友，還有摘蘋(píng)果比賽。在蘋(píng)果后面寫(xiě)上音節，進(jìn)行拼讀比賽。
�。ㄈ┨崆白x寫(xiě)，鞏固拼音，初試寫(xiě)話(huà)
在拼音全部教授完之后，可以試著(zhù)用拼音來(lái)練習組詞、造句的練習。一開(kāi)始可先用拼音來(lái)試著(zhù)寫(xiě)詞語(yǔ)，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話(huà)，再用拼音寫(xiě)下來(lái)。這樣的練習可以布置在周末做，用對老師說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)。題為每周一句話(huà)。這一練習不必過(guò)于嚴格要求，帶有一定的隨意性�？梢造柟�、運用拼音，也可以訓練學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。如果開(kāi)展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通的重要渠道。
拼音教學(xué)是一個(gè)基礎內容，拼音學(xué)習的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書(shū)是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法與教學(xué)手段來(lái)彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè )的海洋。
漢語(yǔ)拼音如何教學(xué) 6
一、利用情境圖、情境歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
低年級小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀(guān)的教學(xué)中激發(fā)興趣。新編的教材圖文并茂，形象直觀(guān)，在漢語(yǔ)拼音部分配上了大量的彩圖，而且彩圖活潑生動(dòng)大方。因此，在課堂上我充分發(fā)揮圖文并茂、色彩鮮艷的情境圖的作用，引導學(xué)生欣賞情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么；或讓學(xué)生用充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言編一個(gè)小故事。這樣一來(lái)，學(xué)生興趣盎然，思維的火花被點(diǎn)燃，想要表達的欲望大大增強，很快進(jìn)入學(xué)習的意境。當學(xué)生弄懂了情境圖的意思，我會(huì )及時(shí)出示相應的情境歌教給他們。情境歌是小學(xué)生喜歡的，讀起來(lái)瑯瑯上口，既能糾正讀音，又能讓學(xué)生在朗讀中感受到語(yǔ)言的魅力。情境歌里有聲母、韻母的發(fā)音，能使學(xué)生們在輕松愉快中掌握所學(xué)的知識。
二、通過(guò)朗朗上口的兒歌和口訣幫助學(xué)生學(xué)習拼音
兒歌是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的，特別是短小、上口的兒歌更受兒童的喜愛(ài)。如在教學(xué)拼音的書(shū)寫(xiě)規則時(shí)，我就出示兒歌教學(xué)生們念：“四線(xiàn)三格記心間，拼音字母住里邊。聲調、圓點(diǎn)寫(xiě)上格，胳膊長(cháng)了住上格，尾巴長(cháng)了住下格，其他部分在中格。中格一定要飽滿(mǎn)，上格、下格空一點(diǎn)兒，書(shū)寫(xiě)規則記心間，拼音才能寫(xiě)規范�！睂W(xué)生們記住了這個(gè)規則后，在書(shū)寫(xiě)拼音時(shí)都能做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)大方。
另外，兒童機械識記強，根據這一特點(diǎn)，可編一些順口的口訣讓學(xué)生背讀，幫助學(xué)生牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)。如教學(xué)字母i、u、ü時(shí)，可以讀“牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，鯉魚(yú)跳水ü、ü、ü”。學(xué)生在學(xué)習時(shí)興趣濃厚，更快更準確地掌握了這些字母。讀背口訣還可以幫助學(xué)生記住字母的字形，分辨形體相近的字母，牢記拼音要領(lǐng)，拼寫(xiě)規則和標調規則等。如在辨別b、d這對字形相近的字母時(shí)，可編“b和d對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著(zhù)右，d的臉兒朝著(zhù)左”。在教給了一些兒歌后，可以啟發(fā)學(xué)生自編兒歌，如學(xué)了兩扇小門(mén)m、m、m后，讓學(xué)生為形狀相似的n來(lái)編一句兒歌。學(xué)生通過(guò)讀背口訣兒歌，鞏固了字母的音形，強化了記憶，發(fā)揮了創(chuàng )造性思維。這樣既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，也培養了學(xué)生的分辨能力，達到了將知識學(xué)好用活的目的。
三、通過(guò)多種形式的游戲活動(dòng)讓學(xué)生體驗學(xué)習拼音的樂(lè )趣
低年級的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性較差，注意力不持久，對于上課有興趣的他們就愛(ài)聽(tīng)，沒(méi)有興趣的就不聽(tīng)。因此，教學(xué)方法的新穎性、多樣性和趣味性是吸引學(xué)生的重要條件。游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉快的'氛圍中學(xué)習。在教學(xué)中，把“游戲”活動(dòng)引入拼音課堂，寓教于樂(lè )，會(huì )起到事半功倍的效果。
1.繩子變變變
在拼音教學(xué)中，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習中來(lái)，是非常有利于提高學(xué)習效率的。如在教學(xué)單韻母“a o e ”時(shí)，我讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出學(xué)過(guò)的“a o e”三個(gè)字母，在變魔術(shù)的過(guò)程中，我要求學(xué)生要眼睛看，腦子想，雙手動(dòng)，嘴巴讀。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又使學(xué)生在玩中不知不覺(jué)記住了字母。在后邊的聲母教學(xué)中，我也常用“繩子變變變”的游戲方法，幫助學(xué)生鞏固、識記字母。
2.拼音寶寶找朋友
如：在學(xué)習“ai ei ui ao ou iu ie ue”八個(gè)復韻母后，我讓學(xué)生分別戴上標有韻母“a o e u u”和韻母“i“的頭飾進(jìn)入拼音王國，再讓大家自己找朋友，看誰(shuí)找的朋友多？在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生鞏固了知識。
3.聽(tīng)音摘“桃子”
為了幫助學(xué)生分辨平翹舌音，在學(xué)完“z c s”和“zh ch sh r”之后，我設計了一個(gè)“聽(tīng)音摘桃子”的游戲。老師將7個(gè)帶有“z c s zh ch sh r ”的桃子卡片貼在黑板的“桃樹(shù)”上，再請兩名學(xué)生上臺玩聽(tīng)音摘“桃子”的游戲，老師報音，其余學(xué)生當評委判定對錯。通過(guò)游戲，提高了學(xué)生聽(tīng)音辯別能力，培養了學(xué)生認真傾聽(tīng)的良好學(xué)習習慣。
漢語(yǔ)拼音如何教學(xué) 7
一、基礎發(fā)音教學(xué)
示范、觀(guān)察和模仿法：
教師為學(xué)生作出典型示范發(fā)音，學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看，觀(guān)察教師發(fā)音時(shí)的口形、舌位，然后模仿教師發(fā)音的口形、舌位，感受發(fā)音特點(diǎn)，練習發(fā)音。這種方法能夠直觀(guān)地展示發(fā)音過(guò)程，幫助學(xué)生快速掌握正確的發(fā)音。
引導法：
利用學(xué)生已掌握的聲母、韻母或音節的發(fā)音，幫助學(xué)習難發(fā)音的聲母、韻母或聲調。例如，通過(guò)復習已知的發(fā)音特點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)習新的、難以掌握的發(fā)音。
比較法：
將兩個(gè)或幾個(gè)發(fā)音或字形相似的.聲母或韻母放在一起，比較其異同。這種方法有助于學(xué)生區分和記憶音相近、形相似的字母。
演示法：
教師運用手勢、教具等作必要的演示，表示發(fā)音部位的動(dòng)作或發(fā)音特點(diǎn)。這種直觀(guān)的方式能夠幫助學(xué)生更好地理解發(fā)音過(guò)程。
夸張法：
教師對發(fā)音作適當夸張，以強調發(fā)音特點(diǎn)。這種方法能夠吸引學(xué)生的注意力，加深他們對發(fā)音特點(diǎn)的記憶。
二、書(shū)寫(xiě)教學(xué)
基本筆畫(huà)教學(xué)：
教授學(xué)生拼音字母的基本筆畫(huà)，如撇、捺、橫、豎等。只有掌握了這些基本筆畫(huà)，學(xué)生才能順利地書(shū)寫(xiě)拼音字母。
書(shū)寫(xiě)規范：
強調拼音字母的書(shū)寫(xiě)規范，包括字母的大小、位置、間距等。通過(guò)反復練習，幫助學(xué)生形成正確的書(shū)寫(xiě)習慣。
三、應用教學(xué)
多讀、寫(xiě)：
在發(fā)音正確的前提下，多讀拼音字母和音節，熟練掌握拼音發(fā)音規則；多寫(xiě)拼音字母和音節，熟練掌握組合的規則。通過(guò)大量的讀寫(xiě)練習，提高學(xué)生的拼音應用能力。
情境教學(xué)：
設置語(yǔ)言環(huán)境，將同語(yǔ)義的拼音聯(lián)系起來(lái)，形成有形、有音、有義的整體教學(xué)體系。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們更好地記憶和應用拼音。
游戲和競賽：
利用游戲和競賽的形式進(jìn)行拼音教學(xué)，如拼音接龍、拼音尋寶等。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習拼音，提高他們的學(xué)習積極性和參與度。
四、其他教學(xué)策略
制定學(xué)習計劃：
幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習計劃，明確學(xué)習目標和任務(wù)。這有助于他們更好地規劃學(xué)習時(shí)間和進(jìn)度，提高學(xué)習效率。
多寫(xiě)學(xué)習筆記：
鼓勵學(xué)生建立學(xué)習筆記，記錄重點(diǎn)知識點(diǎn)、難點(diǎn)知識點(diǎn)和易錯知識點(diǎn)。這有助于他們更好地記憶和復習拼音知識。
利用兒歌和順口溜：
生動(dòng)形象的兒歌和順口溜能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們快速記憶拼音字母和理解拼音規則。教師可以根據教學(xué)內容自編兒歌或順口溜，以增強教學(xué)效果。
漢語(yǔ)拼音如何教學(xué) 8
一、示范、觀(guān)察和模仿法
教師示范：教師為學(xué)生作出典型示范發(fā)音，確保發(fā)音準確、清晰。
學(xué)生觀(guān)察：學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看，觀(guān)察教師發(fā)音時(shí)的口形、舌位等細節。
模仿練習：學(xué)生模仿教師的發(fā)音，感受發(fā)音特點(diǎn)，并反復練習，直至掌握。
二、引導法
利用學(xué)生已掌握的聲母、韻母或音節的發(fā)音，幫助學(xué)習難發(fā)音的聲母、韻母或聲調。例如，通過(guò)復習已知的音節特點(diǎn)，來(lái)學(xué)習新的難發(fā)音音節。
三、比較法
將兩個(gè)或幾個(gè)發(fā)音或字形相似的聲母或韻母放在一起，比較其異同。這種方法有助于學(xué)生更清晰地辨別相似音節的差異，從而準確掌握。
四、演示法
教師運用手勢、教具等直觀(guān)手段，表示發(fā)音部位的.動(dòng)作或發(fā)音特點(diǎn)，幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解發(fā)音過(guò)程。
五、夸張法
教師在教授聲母、韻母的發(fā)音或聲調時(shí)，為了強調發(fā)音特點(diǎn)，可以對發(fā)音作適當夸張。這種方法有助于學(xué)生更好地感受發(fā)音的細微差別。
六、歌訣法
利用生動(dòng)形象的兒歌、順口溜等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們快速記憶拼音字母和理解拼音規則。這種方法寓教于樂(lè )，深受學(xué)生喜愛(ài)。
七、情境法
教師在教學(xué)中創(chuàng )設符合學(xué)生認知的情境，通過(guò)語(yǔ)言、插圖、演示教具等手段，將學(xué)生帶入情境之中，使他們在愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
八、游戲法
利用游戲的形式進(jìn)行拼音教學(xué)，如拼音接龍、拼音卡片配對等。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，使他們在游戲中鞏固拼音知識。
九、多讀、多寫(xiě)、多練習
鼓勵學(xué)生多讀拼音字母和音節，熟練掌握拼音發(fā)音規則；多寫(xiě)拼音字母和音節詞，熟練掌握組合規則。通過(guò)大量的練習，學(xué)生可以更好地掌握拼音的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。
十、結合實(shí)際應用
教師應將拼音教學(xué)與實(shí)際應用相結合，如通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交流等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中運用拼音知識，提高拼音應用能力。
漢語(yǔ)拼音如何教學(xué) 9
一、基礎發(fā)音教學(xué)
示范、觀(guān)察和模仿法：
教師為學(xué)生作出典型示范發(fā)音，學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看，觀(guān)察教師發(fā)音時(shí)的口形、舌位，然后模仿教師的發(fā)音，感受發(fā)音特點(diǎn)并練習。
例如，在教單韻母“a”時(shí)，教師可以張大嘴巴示范發(fā)音，學(xué)生則模仿這一口形和發(fā)音。
引導法：
利用學(xué)生已掌握的聲母、韻母或音節的發(fā)音，幫助學(xué)習難發(fā)音的聲母、韻母或聲調。
如教學(xué)“eng”的發(fā)音時(shí)，可讓學(xué)生先復習“ang”的發(fā)音，再比較兩者的異同，從而更容易掌握“eng”的發(fā)音。
比較法：
將兩個(gè)或幾個(gè)發(fā)音或字形相似的聲母或韻母放在一起，比較其異同。
如比較“b”和“d”的發(fā)音，通過(guò)對比幫助學(xué)生區分并記憶。
二、書(shū)寫(xiě)教學(xué)
基本筆畫(huà)教學(xué)：
教授學(xué)生拼音字母的基本筆畫(huà)，如撇、捺、橫、豎等，為書(shū)寫(xiě)打下基礎。
書(shū)寫(xiě)練習：
指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)拼音字母，通過(guò)反復練習鞏固書(shū)寫(xiě)技能。
可以采用描紅、臨摹等方式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓練。
三、應用與鞏固
音節教學(xué)：
音節是拼音教學(xué)的重點(diǎn)和中心，應著(zhù)重對拼讀音節和書(shū)寫(xiě)音節進(jìn)行訓練。
通過(guò)看圖引出音節，指導學(xué)生讀準音節詞的音，并分解音節進(jìn)行練習。
語(yǔ)言環(huán)境設置：
教師通過(guò)設置語(yǔ)言環(huán)境，將同語(yǔ)義的拼音聯(lián)系起來(lái)，形成有形、有音、有義的整體教學(xué)體系。
例如，通過(guò)講故事、讀兒歌等方式，讓學(xué)生在具體的'語(yǔ)境中學(xué)習和運用拼音。
游戲與競賽：
利用游戲和競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
如組織拼音接龍、拼音尋寶等游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固拼音知識。
四、輔助教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)：
利用多媒體教學(xué)手段，如動(dòng)畫(huà)、視頻等，展示發(fā)音口形和發(fā)音過(guò)程，幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解和學(xué)習。
兒歌與順口溜：
編寫(xiě)生動(dòng)形象的兒歌和順口溜，幫助學(xué)生記憶拼音字母和發(fā)音規則。
如“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo”等。
五、注意事項
發(fā)音準確性：
發(fā)音正確與否是學(xué)好拼音的關(guān)鍵。教師應及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，并進(jìn)行針對性的練習。
學(xué)習興趣培養：
漢語(yǔ)拼音的學(xué)習可能較為枯燥，教師應通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
反復練習：
拼音學(xué)習需要反復練習才能熟練掌握。教師應安排足夠的練習時(shí)間，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主練習。
漢語(yǔ)拼音如何教學(xué) 10
一、教學(xué)方法
示范、觀(guān)察和模仿法
教師為學(xué)生作出典型示范發(fā)音，學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看，觀(guān)察教師發(fā)音時(shí)的口形、舌位，然后模仿教師的發(fā)音，感受發(fā)音特點(diǎn)并練習。
引導法
利用學(xué)生已掌握的聲母、韻母或音節的發(fā)音，幫助學(xué)習難發(fā)音的聲母、韻母或聲調。例如，通過(guò)復習已學(xué)的相似音來(lái)引導學(xué)習新音。
比較法
將兩個(gè)或幾個(gè)發(fā)音或字形相似的聲母或韻母放在一起，比較其異同，幫助學(xué)生掌握和記憶音相近、形相似的字母各自的特點(diǎn)。
演示法
教師運用手勢、教具等作必要的演示，表示發(fā)音部位的動(dòng)作或發(fā)音特點(diǎn)，使學(xué)生更直觀(guān)地理解發(fā)音過(guò)程。
夸張法
為了強調發(fā)音特點(diǎn)，教師對發(fā)音作適當夸張，使學(xué)生更容易感受到發(fā)音的細微差別。
歌訣法
利用生動(dòng)形象的兒歌、順口溜等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們快速記憶拼音字母和理解拼音規則。
二、教學(xué)策略
以音節教學(xué)為中心
音節是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)和中心，應認真指導學(xué)生讀準音節詞的音，并分解音節，為聲母和韻母的.連讀奠定基礎。
設置語(yǔ)言環(huán)境
通過(guò)設置語(yǔ)言環(huán)境，充分利用語(yǔ)言材料將同語(yǔ)義的拼音聯(lián)系起來(lái)，形成有形、有音、有義的整體教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
多樣化訓練
采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行全方位的訓練，如直呼音節訓練、看圖寫(xiě)音節、寫(xiě)詞語(yǔ)等，鞏固和提高學(xué)生的拼音水平。
結合兒童認知特點(diǎn)
利用兒童形象記憶和好奇心強的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)物、圖畫(huà)、順口溜等方式幫助學(xué)生記憶拼音字母和發(fā)音。
激發(fā)學(xué)習興趣
通過(guò)講故事、配樂(lè )兒歌等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習拼音。
反復練習
拼音學(xué)習需要反復練習才能掌握，教師應安排足夠的練習時(shí)間，讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)，提高拼音的熟練度。
三、注意事項
發(fā)音準確
發(fā)音正確與否是學(xué)好拼音的關(guān)鍵，教師應及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，確保學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法。
掌握基礎知識
學(xué)生需要掌握拼音字母的基本筆畫(huà)、聲調以及常用標點(diǎn)符號等基礎知識，為后續的學(xué)習打下堅實(shí)基礎。
制定學(xué)習計劃
幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習計劃，明確學(xué)習目標和任務(wù)，使學(xué)習更加有針對性和高效性。
鼓勵自主學(xué)習
鼓勵學(xué)生自主學(xué)習和探究，培養他們的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。
【漢語(yǔ)拼音如何教學(xué)】相關(guān)文章：
漢語(yǔ)拼音教案 漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案05-17
家長(cháng)如何輔導孩子學(xué)習漢語(yǔ)拼音10-18
漢語(yǔ)拼音復習教學(xué)01-23
《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思04-10
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)設計03-27
漢語(yǔ)拼音üyu教學(xué)12-16
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求04-26
《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)設計11-25