幼兒園第二學(xué)期教研的工作總結范文
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的幼兒園第二學(xué)期教研的工作總結范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園第二學(xué)期教研的工作總結范文1
這個(gè)學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)。忙碌中我們的教研工作也將告一段落，回顧這一學(xué)期的教研組工作，我園教師不斷努力、不斷摸索，在研究中成長(cháng)，在鍛煉中精彩。作為教研組長(cháng)的我，能爭取把這項工作盡職盡責地做好。就本學(xué)期本園開(kāi)展的教研活動(dòng)情況與老師得到的發(fā)展給大家作一個(gè)回顧、總結與分享。
一、晨間活動(dòng)的開(kāi)展
晨間鍛煉是一日生活的環(huán)節之一，對幼兒的發(fā)展起著(zhù)不可忽視的作用。由此，我們教研組針對本園晨間鍛煉存在的問(wèn)題開(kāi)展了一系列的商討、觀(guān)摩、優(yōu)化活動(dòng)。我們從優(yōu)化晨間鍛煉的材料、活動(dòng)形式與教師的指導策略三方面入手，最大限度地優(yōu)化幼兒園晨間鍛煉，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
1.優(yōu)化了晨間鍛煉的材料，提高了幼兒鍛煉的興趣。
我們教研組就幼兒園的活動(dòng)器材進(jìn)行了討論。發(fā)現投放的材料比較少，缺乏層次性，功能也單一。經(jīng)過(guò)我們的討論，我們商定分別在場(chǎng)地上開(kāi)展“彈跳區”“平衡區”“投擲區”“車(chē)類(lèi)區”“攀爬區”以及“綜合區”，然后進(jìn)行場(chǎng)地的劃分。在各區域里投置不同層次的材料器械，提高幼兒鍛煉的興趣，調動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，我們還將各區域規則和插卡進(jìn)行了討論制作。
2.優(yōu)化了晨間鍛煉的活動(dòng)形式，讓幼兒健康、快樂(lè )、自主地鍛煉。
經(jīng)過(guò)老師們的商討我們還發(fā)現幼兒園晨間鍛煉的形式較單一，不管孩子們是否喜歡，是否敢興趣，就讓孩子們去玩耍，生硬地去接受。這樣會(huì )忽略了幼兒的個(gè)性發(fā)展，從而導致晨間鍛煉質(zhì)量不高。因此我們商定讓孩子們混齡、自由地去選擇區域，讓孩子在活動(dòng)中體現自主性。
3.優(yōu)化了教師在活動(dòng)中的指導策略，有效達到鍛煉的目的。
晨間鍛煉中老師要對幼兒活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察，盡可能地了解幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的需要，及時(shí)發(fā)現幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題和困難，然后有目的、有針對性地指導和引導。在活動(dòng)中要老師還要常常去贊賞和激勵幼兒積極投入活動(dòng)。
通過(guò)教研組老師一段時(shí)間的觀(guān)摩、商討、實(shí)踐再觀(guān)摩再商討再實(shí)踐。我園的“混齡自主晨間鍛煉”的開(kāi)展得到了一定的優(yōu)化和成果。但以后還需要繼續觀(guān)摩、發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)去優(yōu)化，從而使孩子們能更加健康、快樂(lè )、自主地鍛煉。
二、餐前活動(dòng)的優(yōu)化研討、展示、交流活動(dòng)
3月18日，我們開(kāi)展了“餐前優(yōu)化的研討”。在討論中我們發(fā)現：在餐前活動(dòng)中出現了主配班、保育員的分工不明確，配合性不夠。主班老師在餐前過(guò)渡環(huán)節的活動(dòng)形式單一、沒(méi)有針對性。以及幼兒還是有存在消極等待的現象。各班就針對自己班所存在的問(wèn)題和現象，和老師們進(jìn)行了探討、分析和解決。如：主配班、及保育員的明確分工、餐前游戲活動(dòng)的組織以簡(jiǎn)單靈活的手指游戲、輕松有趣的互動(dòng)游戲以及快樂(lè )自主的小組游戲為主，解決了幼兒在餐前活動(dòng)的消極等待現象。從而提高教師在餐前過(guò)渡環(huán)節的有效的組織。
在3月25日我們分別進(jìn)到了大三班、中一班、小二班進(jìn)行了展示、交流和學(xué)習。各班老師在活動(dòng)過(guò)程中，認真觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題及時(shí)認真記錄。在展示結束后，老師們一起進(jìn)行了探討、交流，并能學(xué)習借鑒優(yōu)秀班的餐前游戲。從而優(yōu)化餐前活動(dòng)環(huán)節、提高半日保教活動(dòng)質(zhì)量。
三、團隊集體教學(xué)磨課、展示
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平，提高教師駕馭課堂的能力，增強教師之間的團隊精神和合作意識。我們在4月1日至4月8日開(kāi)展了“一課三研”的團隊集體教學(xué)磨課和展示的教研活動(dòng)。在自定主題與年齡段的前提下，根據指定領(lǐng)域設計一堂集體教學(xué)活動(dòng)，以磨課形式進(jìn)行，所有教研組成員參與聽(tīng)課。當執教老師上完課后，大家圍坐一起相互反思、評議、相互學(xué)習。本次的活動(dòng)為教師們構筑了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)理念、展示自我、交流學(xué)習的平臺，同時(shí)也幫助大家扎實(shí)了業(yè)務(wù)水平，提高了課堂教學(xué)的有效性，而教師們也在磨課中得到了鍛煉，在反思中得到了提升。
四、集體教學(xué)展示交流—有效提問(wèn)和積極回應
為了提高教師的教學(xué)提問(wèn)有效性和教師對幼兒的回應能力及捕捉課堂的隨機應變能力，在教研組長(cháng)的組織和帶領(lǐng)下進(jìn)行了集體教學(xué)的展示交流活動(dòng)。在現場(chǎng)課堂展示后，教研組的全體成員圍聚在一起，根據自己的觀(guān)察和記錄分別對兩節課做了不同的研討和評價(jià)，每組員也通過(guò)自己不同的文本解讀、思路設想在激烈的'研討中碰撞出智慧的火花。
五、骨干教師到溫十一幼參觀(guān)學(xué)習
為加強幼兒園教師業(yè)務(wù)培訓，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升游戲化幼兒園主題教學(xué)經(jīng)驗，5月6日，我園的骨干教師李肖肖、朱雅、夏美紅在教師發(fā)展中心單瓊赟老師和甌北學(xué)區陳建珍老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到了溫州第十一幼兒園，參與了“基于核心經(jīng)驗游戲化幼兒園主題課程”的培訓活動(dòng)。通過(guò)一整天高強度的幼兒園游戲化課程培訓，讓我們的老師對游戲化區域活動(dòng)有了更深的認識和了解，為我們以后區域活動(dòng)的開(kāi)展提供了新方向。
六、教師彈唱技能研訓活動(dòng)
4月27日下午，由陳老師組織教師進(jìn)行了彈唱技能培訓活動(dòng)。培訓過(guò)程中，陳麗麗老師選擇了《六一的歌》為題材，利用自身豐富的樂(lè )理知識，通過(guò)理論與實(shí)踐相結合的方式，將視唱、小附點(diǎn)的節奏掌握、和弦的編配和伴奏的形式作了認真分析和講解，并作了現場(chǎng)示范演奏教師現場(chǎng)彈奏。整個(gè)活動(dòng)中，老師們積極參與、氣氛高漲，接近活動(dòng)尾聲時(shí)，老師們仍然興致依然，求學(xué)若渴，讓我們都看到了老師們認真學(xué)習的高漲熱情。通過(guò)此次研訓活動(dòng)，老師們受益匪淺，在彈唱技能方面有了新的突破，為今后順利開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎。
七、餐后自主游戲的研討活動(dòng)
幼兒的餐后活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的主要環(huán)節，也是直接影響幼兒的身體健康。5月20日，在李肖肖教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了教師如何有效組織幼兒午餐后的自主活動(dòng)的研討。通過(guò)老師們在一次又一次的討論中碰撞出研討的激烈火花，老師們對餐后自主游戲有進(jìn)一步的認識，對如何開(kāi)展自主游戲的有了新的思路。
八、午睡環(huán)節研討活動(dòng)
為了進(jìn)一步加強午睡精細化管理，保障幼兒在園高質(zhì)量的午睡，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，我們展開(kāi)了優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)之午睡精細化管理工作。我們主要從以下四個(gè)步驟來(lái)做：
1、睡前準備
2、睡間管理
3、起床管理
4、睡后整理
5、環(huán)境創(chuàng )設。
通過(guò)本次研討，針對午睡中出現的問(wèn)題進(jìn)行了探討，還針對午睡時(shí)常規易出現的問(wèn)題對生活老師進(jìn)行了午睡管理的提醒進(jìn)一步規范幼兒園午睡前后的管理，培養幼兒良好的午睡習慣。本次活動(dòng)，讓教師們更加深刻地意識到午睡對幼兒生長(cháng)發(fā)育的重要性和優(yōu)化午睡管理的必要性。
九、半日活動(dòng)的優(yōu)化展示、觀(guān)摩、交流活動(dòng)
我們教研組決定讓優(yōu)秀班級來(lái)一次半日活動(dòng)優(yōu)化的展示和交流活動(dòng)。在我們一致的商討下選定了大二班、中一班、小二、小三、托一班來(lái)進(jìn)行半日活動(dòng)的展示。在6月12日和14日，教師們分批分時(shí)間進(jìn)行了對本次活動(dòng)的觀(guān)摩。在半日活動(dòng)中，優(yōu)秀班教師們準備充分，計劃制定合理，做到了計劃在心，將計劃的落實(shí)滲透到半日活動(dòng)中。從晨間接待、體鍛、生活（喝水、點(diǎn)心、盥洗、入廁）、集體教學(xué)、戶(hù)外游戲和餐前午餐等環(huán)節，教師們從細微處入手，關(guān)注了每個(gè)環(huán)節三位一體的保教配合。半日活動(dòng)后，教研組長(cháng)帶領(lǐng)組員們針對當日的半日活動(dòng)進(jìn)行了交流、反饋，提出了實(shí)施中的建議。將共性的問(wèn)題進(jìn)一步的強調、調整、改進(jìn)的。通過(guò)此次半日活動(dòng)的展示、觀(guān)摩點(diǎn)評，教師們形成了互幫互學(xué)的學(xué)習氛圍，更加清楚自己的現狀和努力方向。在有針對性的改進(jìn)和落實(shí)中，教師不斷提升和完善自己組織幼兒半日活動(dòng)的能力和素養，努力把幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節賦予教育意義，做到生活教育化、教育生活化。
以上是我園這一學(xué)期在教研方面所做的大致工作。在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰，充滿(mǎn)朝氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng )新，不斷完善，更好的為幼教事業(yè)做貢獻。
幼兒園第二學(xué)期教研的工作總結范文2
一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過(guò)了，這學(xué)期我們仍然圍繞《綱要》《指南》的內容，認真學(xué)習新教材，邊學(xué)邊研究實(shí)施,深入開(kāi)展研討，解決當前教育改革的問(wèn)題，不斷地更新觀(guān)念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。
我園師資處于非常薄弱的狀況，因而時(shí)常給學(xué)習和研究帶來(lái)許多困惑，反映了教師專(zhuān)業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀(guān)念轉變與實(shí)踐、行動(dòng)的脫節，缺乏實(shí)踐的總結研討，往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步子太慢。本學(xué)期，《快樂(lè )與開(kāi)展》教材的公布，使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著(zhù)許多的缺乏，因此本學(xué)期根據幼兒園實(shí)際存在情況，我園加強了教研組建設，開(kāi)展豐富多彩的教研學(xué)習活動(dòng)，重點(diǎn)加大學(xué)習新教材和實(shí)施新教材力度，改變教研學(xué)習方式，每?jì)芍苓M(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會(huì )《綱要》精神，轉變教師的課程理念。其次，采用參與試學(xué)習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設計，展示個(gè)人的不同風(fēng)采。另外我們還通過(guò)不同的案例進(jìn)行分析，解剖案例中不同的設計方法，以問(wèn)題的形式進(jìn)行展現，然后，大家一起討論解決，使方案活動(dòng)設計更完整，案例剖析更直觀(guān)、更形象，也更適應我園師資隊伍薄弱的學(xué)習環(huán)境。這學(xué)期，我們結合校本培訓的內容，在對新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的根底上，又邀請了教研室的專(zhuān)家進(jìn)行講課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實(shí)施新教材。通過(guò)多形式的開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，教師們已明確自己陳舊觀(guān)念、自身素質(zhì)正是主宰著(zhù)自己的行為障礙，只有提高自己專(zhuān)業(yè)化水平，才能適應現代幼兒教育的開(kāi)展。當然，通過(guò)學(xué)習，使教師在實(shí)施過(guò)程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見(jiàn)解，樂(lè )意提出各種問(wèn)題和建議，使我們在學(xué)習中以問(wèn)題線(xiàn)索，解決當前問(wèn)題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中問(wèn)題的答案，從同伴中解決問(wèn)題的疑點(diǎn)，從而不斷的提升新理念，更好地實(shí)踐新教材。
由于幼兒園教育活動(dòng)內容具有很大靈活性、選擇性。因此，光靠理論上的學(xué)習，很難使教師們統一的理解和領(lǐng)會(huì )，而目前在實(shí)踐新教材中，又有許多困難。(如：內容的選擇編排，生成內容組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等)因此，一日活動(dòng)除了給予教師選擇教材的權力，給予教師一定的時(shí)間和空間的安排外，重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作，在操作中發(fā)現問(wèn)題。另外，加強集體交流，班組交流時(shí)間，嘗試過(guò)程中誰(shuí)有新的、好的經(jīng)驗及時(shí)傳遞給教師。比方：觀(guān)察記錄方法、個(gè)案分析、隨筆等，都可以?huà)煸诰W(wǎng)上進(jìn)行交流。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會(huì )《綱要》的精神。通過(guò)實(shí)踐操作體會(huì )，本學(xué)期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設計能考慮孩子的需要，比方：教師的主題教育活動(dòng)“手套”、“秋天的水果”等，整個(gè)活動(dòng)充分表達了新理念，活動(dòng)以游戲為主，動(dòng)靜交替，活動(dòng)環(huán)節很自然，且整合內容很貼切，活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的需要，滿(mǎn)足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導下，孩子探索欲望較高。雖說(shuō)問(wèn)題存在還很多，但我們相信，通過(guò)不斷地實(shí)踐嘗試，教研的氣氛會(huì )越來(lái)越濃。
根據本園的實(shí)際情況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動(dòng)更靈活性、操作性。因為，根據孩子年齡特點(diǎn)、身心開(kāi)展的需要，編制教材內容有所不同，因此，不同的年齡有著(zhù)不同的教材，在研討中，每人根據自己的教材內容進(jìn)行學(xué)習反思，從反思中尋找問(wèn)題切入口�；顒�(dòng)過(guò)程中，不斷地通過(guò)整合學(xué)習，使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹(shù)立整合的思想，又從研討中總結經(jīng)驗，列出問(wèn)題，然后通過(guò)大家一起商討問(wèn)題存在情況，尋找資料解決問(wèn)題。比方：主題活動(dòng)中，各局部?jì)热菡?生存的整合?活動(dòng)中運用手段形式的整合?學(xué)科之間的整合?一日活動(dòng)中的各環(huán)節整合等等?通過(guò)這些問(wèn)題，讓教師們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì )，每次小組活動(dòng)互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習，總結提煉。改變以往單純指導為對話(huà)研討。另外，有通過(guò)本學(xué)期對孩子的個(gè)案記錄，尋找個(gè)性化開(kāi)展，即開(kāi)展教師觀(guān)察記錄能力，又為整合全面性提供幫助。
反思性學(xué)習，給教師帶來(lái)了許多的反思經(jīng)驗，特別是專(zhuān)題研究，更需要去反思、總結。本學(xué)期為深化專(zhuān)題研究，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，我們幼兒園又根據自己園情，在實(shí)踐專(zhuān)題研究的根底上，每班都進(jìn)行研究的實(shí)踐活動(dòng)，全體教師都積極參活動(dòng)方案設計，使專(zhuān)題研究深化完善，從而更推動(dòng)教改的開(kāi)展。小班以電化教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習慣的養成開(kāi)展，中班以美工區為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動(dòng)手動(dòng)腦的`開(kāi)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的開(kāi)展，最后以專(zhuān)題總結的形式進(jìn)行了交流，使整合的思想通領(lǐng)教改的開(kāi)展。
本學(xué)期我們注重家長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)利用，充分利用家長(cháng)資源引導幼兒進(jìn)行探究，促進(jìn)幼兒自身的修養，同時(shí)，我們也要充分發(fā)揮家長(cháng)的作用，指導家長(cháng)利用家庭的，引導孩子進(jìn)行自我表現，自我開(kāi)展，積累生活經(jīng)驗。如：開(kāi)展主題活動(dòng)《小兔子衣服》、《有趣的蘿卜》時(shí)，我們利用家長(cháng)資源，搜集農村自然資源，一些有代表性的豆類(lèi)、谷類(lèi)、蔬菜、水果等都走進(jìn)了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長(cháng)的參與，擴大了幼兒探究活動(dòng)的時(shí)間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地促進(jìn)孩子的開(kāi)展。
總而言之，面臨幼兒教育的重大轉折，每個(gè)人都需要加強學(xué)習，加強反思，學(xué)會(huì )反思，只有不斷的反思，才會(huì )不斷的有創(chuàng )新出現。
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