四年級語(yǔ)文《美麗小興安嶺》評課報告（通用10篇）

　　隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？下面是小編幫大家整理的四年級語(yǔ)文《美麗小興安嶺》評課報告，希望對大家有所幫助。

　　四年級語(yǔ)文《美麗小興安嶺》評課報告 1

　　四十分鐘的課堂觀(guān)察，令我受益匪淺。誠然，作為青年教師，教師時(shí)粼存在一些不足。但是，整個(gè)過(guò)程，她以深情、流暢的授課狀態(tài)，很好地完成了教學(xué)目標，課堂把控能力強，精彩紛呈的課堂充滿(mǎn)著(zhù)教育的智慧。對于這次授課過(guò)程，我們作如下評析。

　　一、扎實(shí)的基本功保證了教學(xué)邏輯的完整性和教學(xué)過(guò)程的流暢性

　　教師時(shí)粼扎實(shí)的教學(xué)基本功，主要體現在她對教學(xué)目標的準確把握和教學(xué)環(huán)節設置的合理性。對于教學(xué)目標，她很好地關(guān)注到了學(xué)生的閱讀、體會(huì )小興安嶺的美麗，以及在閱讀過(guò)程中詞匯的積累運用。教學(xué)環(huán)節設置上，無(wú)論是導入階段展示地圖位置，組織學(xué)生談介紹，還是春夏季節組織學(xué)生研讀文本的過(guò)程，以及注重調用學(xué)生已經(jīng)積累的詞語(yǔ)的做法，教學(xué)邏輯非常完整，教學(xué)過(guò)程也很流暢，配合她優(yōu)美深情的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生能夠根據她的指引有序的完成自主思考和體會(huì )，教學(xué)效果非常好。最可貴的是，她特別注意教學(xué)內容之間的銜接用語(yǔ)，例如，在學(xué)生深情的朗讀完嫩綠的樹(shù)木、融化的積雪、淙淙的小溪這樣一派春日生機勃勃的景象后，她用“大家讀的真是好聽(tīng)，老師被大家美妙的聲音吸引住了，被吸引的還有幾只小鹿，它們也來(lái)溪邊喝水了......”這樣美麗的銜接語(yǔ)，既可以對學(xué)生的朗誦給予十分的肯定和鼓勵，又可以幫助學(xué)生保持專(zhuān)注度進(jìn)行下一教學(xué)內容，獲得觀(guān)課教師的一致稱(chēng)贊。美麗的教學(xué)銜接語(yǔ)可以起到承上啟下的作用，它像串聯(lián)一個(gè)個(gè)精彩教學(xué)模塊的線(xiàn)一樣，對教學(xué)過(guò)程的緊湊性和連貫性具有重要意義。

　　二、學(xué)習方法的滲透潛移默化中提升了學(xué)生的自主學(xué)習的能力

　　“讀—圈—析—讀”是時(shí)粼幫助學(xué)生總結和歸納的寫(xiě)景類(lèi)文章的學(xué)習方法。第一步，朗讀。正確、熟練、有感情的朗誦文本是學(xué)習寫(xiě)景類(lèi)文章的第一步。為此，她采用小組讀、兩人讀、男女生分讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二步，圈劃。引導學(xué)生圈出春、夏描寫(xiě)主要景物時(shí)所用的關(guān)鍵動(dòng)詞，通過(guò)對這些動(dòng)詞的反復研讀來(lái)提高學(xué)生品讀句子的能力。例如，在描寫(xiě)春季時(shí)，為什么是枝條是“抽”出的，而葉子是“長(cháng)”出的，兩個(gè)動(dòng)詞可不可以替換一下呢？細心的學(xué)生馬上意識到，“抽”字的速度快，反映了春天生機勃勃的.景象。當然，時(shí)粼并未能在這個(gè)地方向學(xué)生解釋這兩個(gè)動(dòng)詞在詞性上的差別，“抽”出的是筆直的樹(shù)枝，而嫩綠的葉子是“長(cháng)”出的。第三步，品析。結合圈劃出的關(guān)鍵詞，用“把某物寫(xiě)得怎樣，把某物寫(xiě)得怎樣，從而寫(xiě)出了什么的美”的形式，串聯(lián)全段，歸納出全段的主要內容。第四步，再讀。在深刻理解全文的基礎上，深情的朗讀，達到體會(huì )小興安嶺真正的美麗的教學(xué)目標。針對課文“總——分——總”的寫(xiě)作結構，時(shí)老師引導學(xué)生采用抓關(guān)鍵句、中心句的位置的方式把握全文。這樣，學(xué)生對歸納法有了更深刻的理解。

　　三、扎實(shí)的多媒體技術(shù)和富有創(chuàng )意的運用過(guò)程展示了當代教師的風(fēng)采

　　教師時(shí)粼的多媒體課件制作非常精美，背景色調結合小興安嶺春夏秋冬的美景，令人賞心悅目。由于小學(xué)生的想象和閱讀品味文本的能力尚且不足，所以向學(xué)生展示一些小興安嶺的實(shí)景圖是十分必要的�？上驳氖�，用心的時(shí)粼老師不僅關(guān)注到了圖片的展示，甚至插入了精美的視頻�？上б曨l未能播放，但是瑕不掩瑜，對教學(xué)投入的巨大心血反映了她高尚的職業(yè)操守和全心全意的教學(xué)態(tài)度。使用多媒體課件，不是可有可無(wú)的附庸風(fēng)雅，更不是將教學(xué)內容老味裝新瓶的無(wú)聊粉飾，而是切實(shí)推進(jìn)教學(xué)，輔助課堂的良方。這方面，時(shí)粼老師最精彩的是這樣一個(gè)片段：品讀完春夏的美麗后，伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，以及無(wú)聲的視頻，學(xué)生們充當起了小小“配音師”，為美麗的小興安嶺配音。學(xué)生的閱讀興趣瞬時(shí)被引爆，齊刷刷鄭重其事的拿起課本，深情朗讀起來(lái)。

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　　《美麗的小興安嶺》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊的一篇文章。這組教材是圍繞著(zhù)“壯麗的祖國山河”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的。這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛(ài)祖國大好河山的感情。我從沒(méi)有教過(guò)三年級，特別是沒(méi)有開(kāi)展過(guò)“批注式閱讀”，因此，觀(guān)看了王老師執教的這堂課后，我收獲多多。

　　1、縱觀(guān)整節課，王老師注重了學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。

　　王老師在讓學(xué)生預習和寫(xiě)批注時(shí)給予了學(xué)生充足自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，思考進(jìn)去，和文本充分對話(huà)，從而寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，提高自己的自學(xué)能力。

　　2、王老師重視了學(xué)生養成教育的培養。

　　課堂中，大部分學(xué)生回答問(wèn)題都很完整。都能根據老師的.提問(wèn)來(lái)完整地回答問(wèn)題。如：當老師讓學(xué)生交流自己喜歡的部分時(shí)，大部分學(xué)生都回答說(shuō)：“老師，我喜歡……�！睆倪@里可以看出王老師平時(shí)很注重學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。今后要向王老師學(xué)習，從平時(shí)回答每一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)完整的話(huà)。

　　3、王老師重視培養學(xué)生充分利用工具書(shū)來(lái)幫助自己學(xué)習。

　　學(xué)生在預習課文時(shí)，能充分利用查字典的方式來(lái)理解生詞，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習。

　　4、重視讓學(xué)生表達出自己的真情實(shí)感，不做作，不用自己的思想去套牢學(xué)生，有利于學(xué)生思維能力和自主學(xué)習能力的培養。

　　如：“誰(shuí)能交流一下你喜歡的部分？”“小興安嶺給你留下了怎樣的印象？”“誰(shuí)能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家？”等問(wèn)題的提出，讓學(xué)生有了自主學(xué)習的空間，有了表達自己情感的機會(huì )，做得很好。

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　　這篇課文主要講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛(ài)祖國大好河山的感情。它文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習時(shí)既能學(xué)習語(yǔ)言文字，又能激發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)，在感情上受到感染和熏陶。張老師在這節課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，使學(xué)生在體會(huì )語(yǔ)言美的基礎上體會(huì )小興安嶺的美。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)體會(huì )：

　　一、扎實(shí)生字教學(xué)

　　本課生字較多，要指導學(xué)生讀準字音，因為有了學(xué)案的鋪墊，因此張老師沒(méi)有把所有的字詞都呈現出來(lái)，而是抓住幾個(gè)容易容易讀錯的生字呈現。為課文的朗讀奠定了基礎。

　　二、注重朗讀感悟

　　課文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫(xiě)法相似。張老師本堂課主要是上春夏兩個(gè)季節。

　　1、學(xué)習春天：張師先范讀本段，然后讓學(xué)生劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認為作者用詞準確、生動(dòng)的句子。根據學(xué)生的反饋，張老師主要抓住“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(cháng)出嫩綠的葉子�！薄靶÷乖谙�邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著(zhù)腦袋，欣賞自己映在水里的影子�！边@兩個(gè)句子展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞句好在哪里，最后指導學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景�！俺槌觥笔情L(cháng)出的意思，但用“抽出”，就把枝條快速而有力長(cháng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了，很生動(dòng)形象；枝條一般是筆直的`、長(cháng)長(cháng)的，像一把劍，把枝條“長(cháng)出”說(shuō)成“抽出”，非常貼切。張老師讓學(xué)生用換詞法來(lái)理解，使學(xué)生在比較中體會(huì )到“抽出”更準確，更形象。學(xué)習小鹿這句時(shí)配上了動(dòng)態(tài)的小鹿再引導學(xué)生想象小鹿的可愛(ài)神態(tài)。理解了“欣賞”，領(lǐng)悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

　　2、學(xué)習夏天：這一段張老師主要抓住“夏天，樹(shù)木長(cháng)得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍藍的天空�！��！霸绯�，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里�！边@兩重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)。這一段要學(xué)生體會(huì )作者譴詞造句的獨具匠心。張老師教會(huì )學(xué)生用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì )到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動(dòng)、形象。

　　三、讀寫(xiě)結合

　　在學(xué)習“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著(zhù)腦袋欣賞自己映在水里的影子�！薄坝械摹�…有的……”是學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練一個(gè)點(diǎn)。張老師很好地抓住了這個(gè)契機，除了小鹿，其他動(dòng)物也出來(lái)了，它們有誰(shuí)��？“小松鼠在枝頭散步，它們有的有的。野兔也出來(lái)呼吸新鮮空氣，它們有的有的。.……讓”學(xué)生自主選擇，自主創(chuàng )造，不但發(fā)展了口頭語(yǔ)言表達能力，還培養了學(xué)生的想象力。

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　　《美麗的小興安嶺》是一篇值得細細品味的美文。作為三年級的講讀課文，課文總分總的結構是中段學(xué)生學(xué)習的很好的范例�？傮w上，小朱老師在這節課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以四季美景為線(xiàn)，使學(xué)生在體會(huì )語(yǔ)言美的基礎上體會(huì )小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”。今天在多功能廳觀(guān)摩到了朱瑩嬌老師的《美麗的小興安嶺》課堂教學(xué)展示，看到了課堂教學(xué)的點(diǎn)滴成長(cháng)，心里比較欣慰。

　　一、利用媒體，直觀(guān)感受。

　　為了讓學(xué)生更好地融入情境，體會(huì )美、感受小興安嶺的美，在教學(xué)中，老師充分利用多媒體特點(diǎn)，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又促進(jìn)了學(xué)生對課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解�？芍^一舉兩得！

　　二、以讀促悟，讀中悟情。

　　在新課標下，朗讀已成閱讀教學(xué)的“熱點(diǎn)”。語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。朱老師的課堂，讀的形式比較多樣，有男女生讀、指名讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實(shí)處。

　　三、指導學(xué)習方法，有扶有放

　　在學(xué)習課文時(shí)，教師重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習春、夏兩段。老師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞春天的小興安嶺時(shí)采用扶的方式，引導學(xué)生從段中的'每一句入手，先了解描寫(xiě)了哪些景物，再感受春天景物的特點(diǎn)，最后指導感情朗讀。老師在指導朗讀的過(guò)程中，抓住了文中的重點(diǎn)詞句去理解，從而引導學(xué)生更加深入地體會(huì )作者的心情，像文中“抽出”和“長(cháng)出”一詞進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中體會(huì )到“抽出”更準確、更形象。緊接著(zhù)教師放手讓學(xué)生自己在文中找出類(lèi)似的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )，學(xué)生做的很好，很有成就感。在教學(xué)“夏天”一段時(shí)，則采用讓學(xué)生自學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行，自己讀，圈劃景物，抓關(guān)鍵詞感受景物的特點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節一環(huán)套一環(huán)，有扶有放，簡(jiǎn)單明了。教師對學(xué)習方法的指導很到位。余下幾段，都是在孩子們自己推薦，自我閱讀，自我感悟中進(jìn)行的，老師在整個(gè)環(huán)節只起到一個(gè)啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥的作用，這樣的教學(xué)，孩子們愿意主動(dòng)去學(xué)，他們在反復朗讀，品詞品句的基礎下，從字里行間感受小興安嶺的美景。

　　四年級語(yǔ)文《美麗小興安嶺》評課報告 5

　　20xx年11月15日，我有幸聽(tīng)了《美麗的小興安嶺》一課，感觸很深�？梢哉f(shuō)，詹老師對文本的把握和個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)都很高�？梢钥隙ū咎谜n很好地體現了新課程的理念，在師生的共同探究的過(guò)程中，抓住文本特色，欣賞美、感悟美、體驗美。下面，我來(lái)談?wù)劚菊n的教學(xué)讓我感受最深的地方：

　　一、把握文本，挖掘美

　　新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的.特征，每個(gè)季節動(dòng)靜結合，表現了大自然的無(wú)窮魅力。因此，在教學(xué)本文中，應重點(diǎn)讓學(xué)生感受小興安嶺一年四季的美麗。而詹老師就是抓住這一重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的�？梢哉f(shuō)，詹老師善于鉆研教研，把握重點(diǎn)，多層引導，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng )設情境帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結構清晰，感受層次分明，逐層遞進(jìn)。

　　二、善于引領(lǐng)，悟情美

　　本文著(zhù)重就是讓學(xué)生欣賞美、感悟美。因此，詹老師在這方面也做了不少努力，如一始的圖片欣賞，就初步帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺的美麗。并且，詹老師還此時(shí)加了流動(dòng)的畫(huà)面和配合畫(huà)面的優(yōu)美的樂(lè )聲，給我們留下了深刻的印象。在感悟春天的美麗時(shí)，教師配以小鹿漫步在春花爛漫中欣賞溪中的倒影圖，激發(fā)學(xué)生想像，小鹿在低頭欣賞什么？?jì)H僅是自己的倒影嗎？它還看到了什么？一系列的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維的火花，學(xué)生很快想到小鹿還在欣賞著(zhù)倒影中的鳥(niǎo)、樹(shù)、花、草，欣賞著(zhù)春天小興安嶺的美景！再比如講到小興安嶺秋季的美麗時(shí)，教師抓往“飛舞”一詞激發(fā)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感受美：樹(shù)葉的飛舞像什么？學(xué)生有的說(shuō)“像美麗的雪花”，有的說(shuō)“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已親身來(lái)到那個(gè)地方，親眼看到了漫天飛舞的樹(shù)葉，感受到了原本應該蕭條的秋季卻還有那么美麗動(dòng)人的畫(huà)面；正是因為教師情境的創(chuàng )設，語(yǔ)言的引導，思維的碰撞，使學(xué)生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感，從而愿讀，會(huì )讀。我們可以從學(xué)生充滿(mǎn)熱情的朗讀中感受到他們是被深深地吸引了。

　　三、教學(xué)扎實(shí)，注重積累

　　詹老師還比較重視基礎知識的訓練，教學(xué)比較扎實(shí)，如導入課題時(shí)，詹老師就抓住中國地圖而引出小興安嶺，再如生字詞的教學(xué)引導學(xué)生用自己的方法去記憶生字新詞等，這對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要。同時(shí)在四季的感悟中又緊緊抓往重點(diǎn)詞展開(kāi)理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長(cháng)出”作為對比；如小溪“歡唱”一詞，在理解詞義后又激發(fā)學(xué)生想象小溪在唱什么；又如教學(xué)冬天的美時(shí)，讓學(xué)生用不同的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么形容冬天�？梢钥闯稣怖蠋煴容^注重日常的積累，再如指導朗讀時(shí)多次范讀，用告訴學(xué)生學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞朗讀等等，注重學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。

　　最后，詹老師的課堂讓我想到了這么一句話(huà)：“可以說(shuō)沒(méi)有百分之百的完美，卻有百分之百的努力”。在高效課堂的不斷探索中，我們更要孜孜以求，勇于探索，真正為學(xué)生的發(fā)展著(zhù)想，在我們的課堂上只要學(xué)生得到了最大的收獲，那么我們就問(wèn)心無(wú)愧。

　　四年級語(yǔ)文《美麗小興安嶺》評課報告 6

　　《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。這節課，我使用了多媒體教學(xué)，課前搜集了很多小興安嶺的風(fēng)景圖片，精心制作了一套幻燈片。正式開(kāi)課之前，試上過(guò)兩次，第一次試上，由于對教案思路還不太熟悉，一節課只上了一半就講不下去了。但在王老師和夏老師的指導點(diǎn)評下，我恍然大悟，對教案進(jìn)行了大修改，第二次試講有了盧主任的及時(shí)引導，整節課的思路就更明晰了。三年級課文雖然短小，但字字句句都需要鉆研，每個(gè)詞、每個(gè)標點(diǎn)都應該被關(guān)注。

　　課堂上我能引導學(xué)生認真體會(huì )作者遣詞造句的獨具匠心！如比較理解“封”的意思，重點(diǎn)演示理解“密密層層”“浸”的意思。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，讀出感情，培養語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。讓學(xué)生在分析了課文內容、欣賞了小興安嶺美景的之后，通過(guò)指讀、齊讀等方式，將小興安嶺各種景物的不同特點(diǎn)用感情讀出來(lái)�？墒怯捎谖业木o張及經(jīng)驗的不足，使本來(lái)準備很充分的內容顯得有點(diǎn)慌亂與拖拉。但當學(xué)生邊欣賞美景、邊發(fā)出“哇——哇——”的贊嘆聲時(shí)，我不禁為自己做的.課件被學(xué)生喜歡而高興，更為他們感受到了小興安嶺的美麗而欣喜。

　　這節課結束了，但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現做好課前準備工作很重要，盡量給學(xué)生提供直觀(guān)性強的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結合得更緊密，課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的讀書(shū)訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處，讀書(shū)訓練不能流于形式，有層次地讀書(shū)指導是很有必要的，每次讀書(shū)都要有目的，達到一個(gè)什么水平。課后，領(lǐng)導和各位老師都提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議，這次活動(dòng)對我是一次很好的鍛煉，也從中找到了自身還有很多不足，我也希望有更多的這樣的學(xué)習機會(huì )，使自己的成長(cháng)更迅速，我也會(huì )在教學(xué)的過(guò)程中，邊教邊學(xué)，用心積累教育智慧。

　　四年級語(yǔ)文《美麗小興安嶺》評課報告 7

　　《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景文章，在描寫(xiě)小興安嶺的美景的時(shí)，分別從春、夏、秋、冬四個(gè)季節來(lái)描寫(xiě)，條理非常清晰，因此我在教學(xué)本課的時(shí)候，就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習。但是在講課完后，聽(tīng)課的苗校長(cháng)和徐主任卻對我這種講課的方法提出了質(zhì)疑：一篇文章，全部放手給學(xué)生小組學(xué)習，究竟能學(xué)到什么？

　　雖然自己在本節課的設計意圖中，是本著(zhù)體現對學(xué)生主體地位的尊重，但是聽(tīng)了苗校長(cháng)和徐主任的對自己提出的質(zhì)疑，我也不禁對自己這一環(huán)節的設計進(jìn)行了深刻的反思：曾幾次在大規模公開(kāi)課上聽(tīng)到教師說(shuō)“同學(xué)們，我們現在上課，可以嗎？”似乎上不上課是學(xué)生決定的，誰(shuí)都知道，不論學(xué)生怎么回答，課是一定得上的，這樣問(wèn)，只不過(guò)是擺出一副尊重學(xué)生的架勢而已。而且現在課上“用你喜歡的方式讀書(shū)”“選你喜歡的段落背下來(lái)”“喜歡哪段就學(xué)哪段”等等的所謂體現學(xué)生主體地位的語(yǔ)言比比皆是。更有甚者，竟揚言“學(xué)生愿意上什么課就上什么，這節不想學(xué)語(yǔ)文，想上體育，就可以到操場(chǎng)去�！睒�(shù)立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，本沒(méi)有錯，但是，不難看出現在有些教師只喜歡那些雞毛蒜皮的只言片語(yǔ)來(lái)點(diǎn)綴課堂，讓孩子開(kāi)心，自以為是新的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。從暫時(shí)看，教師的做法無(wú)可非議，因為這樣可以擺脫孩子成長(cháng)的壓力。

　　從長(cháng)遠看，這是否是真正關(guān)心孩子？自己的這種所謂的`尊重孩子主體地位的做法是“鎮痛劑”，讓孩子免于暫時(shí)的苦惱，或許將來(lái)會(huì )因此而面對巨大的苦難。這些平日里在溫室里長(cháng)大的孩子一旦走向社會(huì )，怎么在激烈的競爭中生存發(fā)展？真正得快樂(lè )是認識到自身的巨大潛能，發(fā)現真理的樂(lè )趣，而不是淺表的感觀(guān)享受。尊重孩子，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽(yáng)初等人進(jìn)行的教育實(shí)驗，把教育改革跟社會(huì )的發(fā)展結合起來(lái)，把學(xué)生當做社會(huì )的主人，這是發(fā)自?xún)刃牡淖鹬貙W(xué)生，把他們看作未來(lái)社會(huì )的棟梁。近觀(guān)現在的課堂，老師為什么要尊重學(xué)生？也許是為了迎合教改的潮流，也許是迫于領(lǐng)導的口味，有多少是從學(xué)生的終身發(fā)展、社會(huì )對人才的需要考慮問(wèn)題呢？或許教師的力量有限，但著(zhù)眼于知識能力的發(fā)展這一權宜的核心總是可以做到，摒棄那些華而不實(shí)的內容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中，所要做的正是這些。

　　四年級語(yǔ)文《美麗小興安嶺》評課報告 8

　　《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美，字里行間透露著(zhù)小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛(ài)。要讓學(xué)生體會(huì )到，必須創(chuàng )設美的課堂。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現�！弊寣W(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)著(zhù)生命的氣息。

　�。�1）初看�？葱∨d安嶺春天的錄象，初步有點(diǎn)印象。

　�。�2）初讀。讓學(xué)生讀這一段，說(shuō)說(shuō)你喜歡春天的什么？學(xué)生淺談自己對文字的理解，并接著(zhù)進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生初步感受美。

　�。�3）精讀。充分調動(dòng)學(xué)生的感官，深入體會(huì )春天的生機勃勃，請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀(guān)賞。學(xué)生在說(shuō)西黃的句子的時(shí)候，讓學(xué)生不僅僅只是從文字面上理解，更能從圖片、肢體動(dòng)作中感知作者的用詞的準確。配合著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，讓學(xué)生再次讀這一段，情感升華到極點(diǎn)。字字如情，句句含意。學(xué)生內心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。語(yǔ)文學(xué)習的主陣地——語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了學(xué)生的`審美情趣。

　　縱觀(guān)全局，主動(dòng)、活動(dòng)、互動(dòng)是這節課學(xué)生呈現的基本狀態(tài)，寬松和諧的教學(xué)氛圍使學(xué)生在教師熱愛(ài)、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，我對學(xué)生真誠的愛(ài)和正確的情感示范，使學(xué)生生情入境，使他們在學(xué)習中融進(jìn)了自己的思想感情，真正地投入了學(xué)習。整節課充分體現了現代信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)相結合的優(yōu)勢，提供給學(xué)生更多樣化地參與機會(huì )，使學(xué)生始終處于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)當中。貫穿于整個(gè)教學(xué)中的感情朗讀，使學(xué)生體會(huì )了作者的思想感情，感受了語(yǔ)言之精妙，領(lǐng)悟了語(yǔ)境之燦爛，陶冶了美的情趣，“言有盡而意未盡”，在閱讀過(guò)程中學(xué)生們總是以自己的知識儲存，生活經(jīng)驗，認識能力和審美情趣，豐富著(zhù)課文的意蘊。在課文曳然而止時(shí)學(xué)生的情思仍意猶未盡。

　　當然在教學(xué)中也存在著(zhù)一些美中不足，我將在今后的教學(xué)總努力做到：

　　1、充分做好課前準備工作，盡量給學(xué)生提供直觀(guān)性強的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結合得更緊密。

　　2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。

　　四年級語(yǔ)文《美麗小興安嶺》評課報告 9

　　12月22日非常有幸參加了本次骨干教師展示活動(dòng)，在講課之前心中總有一種緊張與擔心，走進(jìn)熟悉的校園，看到可愛(ài)的孩子們一切緊張與擔心都消除了。在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在導入新課后，我首先讓同學(xué)們觀(guān)看了小興安嶺四季的圖片以及我的解說(shuō)。同學(xué)們看的非常投入，從學(xué)生的表情中他們被小興安嶺的美麗吸引。于是我讓他們談感受，學(xué)生印象深刻。

　　這一課，因為課文內容較大，而且“春夏秋冬”四個(gè)季節內容，在學(xué)法、步驟上基本一致。于是，教法上我采用了扶、放的方法。春夏教師扶著(zhù)學(xué)，在學(xué)習春夏的時(shí)候從字詞入手體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。有字詞回歸到句子再到段落來(lái)感受小興安嶺春天的美。有了前面兩個(gè)自然段的鋪墊，秋冬放手學(xué)生自己學(xué)并談感受。通過(guò)對小興安嶺四季景色的賞析激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感以及保護森林、保護環(huán)境的意識。

　　在課堂教學(xué)中還存在一些不足，就像姜主任指出的，在語(yǔ)文表達以及寫(xiě)作方法上的指導有些欠缺，在以后的教學(xué)中要多滲透給孩子。

　　還有就是備課前的.思考，尤其是講公開(kāi)課對學(xué)生不熟悉，要先備學(xué)生以及可能出現的問(wèn)題，在遇到知識沖突要去引導不能著(zhù)急，遇到問(wèn)題解決問(wèn)題。

　　語(yǔ)文教學(xué)重在培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，就像麗麗老師說(shuō)的，高考成敗在語(yǔ)文，語(yǔ)文起到了至關(guān)重要的作用，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中要著(zhù)重對其培養，不斷優(yōu)化自己的課堂。

　　四年級語(yǔ)文《美麗小興安嶺》評課報告 10

　　我在教學(xué)時(shí)，首先按照文章的寫(xiě)作順序，層層推進(jìn)，促使學(xué)生的內心世界與文中的情感產(chǎn)生碰撞，最后使學(xué)生的內心感受得到升華，在閱讀中感受到景色之美，語(yǔ)言文字之美。教學(xué)中感我滿(mǎn)意的有以下幾點(diǎn)：

　　1、運用多媒體創(chuàng )設情境感受“美”。在上課伊始，我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色，并配上了一段輕松的的輕音樂(lè )，使學(xué)生在視聽(tīng)中深深地被小興安嶺的`美景吸引，此時(shí)我因勢利導，看了眼前這幅美景你有什么感受？一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習熱情一下被點(diǎn)燃了，爭先恐后的說(shuō)起了自己的感受。

　　2、以讀促悟品味“美”。語(yǔ)文新課程標準指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，體驗品味�！睘榱诉_到這一目的，我讓學(xué)生根據課文的內容采用不同形式的朗讀，在朗讀中理清了課文脈絡(luò )，感受到了文章的情境，再把自己體會(huì )到的情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)，讀與評相結合。使學(xué)生在反復的品讀中，提高自己的閱讀領(lǐng)悟能力，同時(shí)更加深刻地感受小興安嶺的美麗。

　　3、抓重點(diǎn)詞句體味“美”：課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話(huà)：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著(zhù).溪里漲滿(mǎn)了春水.在學(xué)習這句話(huà)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“哪些詞用得好？”學(xué)生說(shuō)：“匯、淙淙、漲滿(mǎn)�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“那你從中感受到了什么?”學(xué)生說(shuō)：“匯生動(dòng)顯示出春天冰雪融化后有許多水流向小溪的景象。淙淙形象寫(xiě)出了小溪不緊不慢，嘩啦嘩啦流淌的樣子，讓人讀后有一種特別愜意的感覺(jué)，而漲滿(mǎn)則體現出一種蓄勢待發(fā)的力量”通過(guò)詞句地探討理解，使學(xué)生體會(huì )到課文詞句的生動(dòng)形象，從而感受小興安嶺勃勃生機的春景。

　　4、拓展延伸創(chuàng )造“美”：在這節課的最后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這課的感受，學(xué)生在充分理解課文的前提下，都能結合自己的感受說(shuō)出小興安嶺的美景，在此基礎上我引導學(xué)生說(shuō)：“那在我們的家鄉又有哪些美景呢，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)呢?”頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)家鄉的美景，課堂的氣氛推向了高潮。

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