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《美麗小興安嶺》評課稿（精選15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編精心整理的《美麗小興安嶺》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《美麗小興安嶺》評課稿 1
《美麗的小興安嶺》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊的一篇文章。這組教材是圍繞著(zhù)“壯麗的祖國山河”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的。這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛(ài)祖國大好河山的感情。我從沒(méi)有教過(guò)三年級，特別是沒(méi)有開(kāi)展過(guò)“批注式閱讀”，因此，觀(guān)看了王老師執教的這堂課后，我收獲多多。
1、縱觀(guān)整節課，王老師注重了學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。
王老師在讓學(xué)生預習和寫(xiě)批注時(shí)給予了學(xué)生充足自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，思考進(jìn)去，和文本充分對話(huà)，從而寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，提高自己的'自學(xué)能力。
2、王老師重視了學(xué)生養成教育的培養。
課堂中，大部分學(xué)生回答問(wèn)題都很完整。都能根據老師的提問(wèn)來(lái)完整地回答問(wèn)題。如：當老師讓學(xué)生交流自己喜歡的部分時(shí)，大部分學(xué)生都回答說(shuō)：“老師，我喜歡……�！睆倪@里可以看出王老師平時(shí)很注重學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。今后要向王老師學(xué)習，從平時(shí)回答每一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)完整的話(huà)。
3、王老師重視培養學(xué)生充分利用工具書(shū)來(lái)幫助自己學(xué)習。
學(xué)生在預習課文時(shí)，能充分利用查字典的方式來(lái)理解生詞，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習。
4、重視讓學(xué)生表達出自己的真情實(shí)感，不做作，不用自己的思想去套牢學(xué)生，有利于學(xué)生思維能力和自主學(xué)習能力的培養。
如：“誰(shuí)能交流一下你喜歡的部分？”“小興安嶺給你留下了怎樣的印象？”“誰(shuí)能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家？”等問(wèn)題的提出，讓學(xué)生有了自主學(xué)習的空間，有了表達自己情感的機會(huì )，做得很好。
有幾點(diǎn)值得我們探討：
�。�1）“浸”字引導學(xué)生理解得不到位，要引導學(xué)生在多讀、多悟的過(guò)程中去感悟，再通過(guò)閉目想象、圖片展示等方式理解“浸”是“逐漸深入”的意思。
�。�2）在解決“為什么是千萬(wàn)縷而不是陽(yáng)光普照呢？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以出示兩幅圖片，一幅有茂密的大樹(shù)，一幅沒(méi)有障礙物的空曠地方，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，這樣，學(xué)生自己就會(huì )找到答案的。
總之，感謝領(lǐng)導和王老師給我們呈現的這次機會(huì )，我會(huì )把學(xué)到的優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《美麗小興安嶺》評課稿 2
本文是一篇很美的寫(xiě)景文，從文章結構到語(yǔ)言運用上都是學(xué)生學(xué)習的很好的范例，因此，本文的學(xué)習評價(jià)主要從學(xué)生讀的興致及朗讀的效果文面進(jìn)行評價(jià)引導，以更好地激發(fā)學(xué)生多讀的欲望，使學(xué)生達到讀通，讀流暢，讀出自己喜愛(ài)之情，多鼓勵，以達到“以讀促語(yǔ)言?xún)然钡哪康摹?/p>
本課有三個(gè)亮點(diǎn):
1、學(xué)生學(xué)習狀態(tài)積極、飽滿(mǎn)，學(xué)習過(guò)程主動(dòng)、高效。
2、脈絡(luò )清晰一節成功的`課，首先要有明晰的思路，在楊老師的課堂上，緊緊圍繞目標不放，為了達成自己的教學(xué)目標，他設計的思路由淺入深，巧用文章的結構特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，詳細地和學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺的春天和夏天，層層推進(jìn)，看似平淡，實(shí)乃頗具用心，教學(xué)效果扎實(shí)有效。
3、語(yǔ)文味十足語(yǔ)文課的回歸，讓我們廣大的教師感覺(jué)到，語(yǔ)文本位的問(wèn)題，是擺在我們當下最重要的，也是要及時(shí)解決的問(wèn)題。從楊老師的課堂中，我們看到了他為語(yǔ)文課回歸所做出的努力。
《美麗小興安嶺》評課稿 3
20xx年xx月xx日，我有幸聽(tīng)了《美麗的小興安嶺》一課，感觸很深�？梢哉f(shuō)，詹老師對文本的把握和個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)都很高�？梢钥隙ū咎谜n很好地體現了新課程的理念，在師生的共同探究的過(guò)程中，抓住文本特色，欣賞美、感悟美、體驗美。下面，我來(lái)談?wù)劚菊n的教學(xué)讓我感受最深的地方：
一、把握文本，挖掘美
新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個(gè)季節動(dòng)靜結合，表現了大自然的無(wú)窮魅力。因此，在教學(xué)本文中，應重點(diǎn)讓學(xué)生感受小興安嶺一年四季的美麗。而詹老師就是抓住這一重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的�？梢哉f(shuō)，詹老師善于鉆研教研，把握重點(diǎn)，多層引導，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng )設情境帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的'大花園，課堂結構清晰，感受層次分明，逐層遞進(jìn)。
二、善于引領(lǐng)，悟情美
本文著(zhù)重就是讓學(xué)生欣賞美、感悟美。因此，詹老師在這方面也做了不少努力，如一始的圖片欣賞，就初步帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺的美麗。并且，詹老師還此時(shí)加了流動(dòng)的畫(huà)面和配合畫(huà)面的優(yōu)美的樂(lè )聲，給我們留下了深刻的印象。在感悟春天的美麗時(shí)，教師配以小鹿漫步在春花爛漫中欣賞溪中的倒影圖，激發(fā)學(xué)生想像，小鹿在低頭欣賞什么？?jì)H僅是自己的倒影嗎？它還看到了什么？一系列的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維的火花，學(xué)生很快想到小鹿還在欣賞著(zhù)倒影中的鳥(niǎo)、樹(shù)、花、草，欣賞著(zhù)春天小興安嶺的美景！再比如講到小興安嶺秋季的美麗時(shí)，教師抓往“飛舞”一詞激發(fā)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感受美：樹(shù)葉的飛舞像什么？學(xué)生有的說(shuō)“像美麗的雪花”，有的說(shuō)“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已親身來(lái)到那個(gè)地方，親眼看到了漫天飛舞的樹(shù)葉，感受到了原本應該蕭條的秋季卻還有那么美麗動(dòng)人的畫(huà)面；
正是因為教師情境的創(chuàng )設，語(yǔ)言的引導，思維的碰撞，使學(xué)生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感，從而愿讀，會(huì )讀。我們可以從學(xué)生充滿(mǎn)熱情的朗讀中感受到他們是被深深地吸引了。
三、教學(xué)扎實(shí)，注重積累
詹老師還比較重視基礎知識的訓練，教學(xué)比較扎實(shí)，如導入課題時(shí)，詹老師就抓住中國地圖而引出小興安嶺，再如生字詞的教學(xué)引導學(xué)生用自己的方法去記憶生字新詞等，這對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要。同時(shí)在四季的感悟中又緊緊抓往重點(diǎn)詞展開(kāi)理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長(cháng)出”作為對比；如小溪“歡唱”一詞，在理解詞義后又激發(fā)學(xué)生想象小溪在唱什么；又如教學(xué)冬天的美時(shí)，讓學(xué)生用不同的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么形容冬天�？梢钥闯稣怖蠋煴容^注重日常的積累，再如指導朗讀時(shí)多次范讀，用告訴學(xué)生學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞朗讀等等，注重學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
最后，詹老師的課堂讓我想到了這么一句話(huà)：“可以說(shuō)沒(méi)有百分之百的完美，卻有百分之百的努力”。在高效課堂的不斷探索中，我們更要孜孜以求，勇于探索，真正為學(xué)生的發(fā)展著(zhù)想，在我們的課堂上只要學(xué)生得到了最大的收獲，那么我們就問(wèn)心無(wú)愧。
《美麗小興安嶺》評課稿 4
這篇課文主要講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛(ài)祖國大好河山的感情。它文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習時(shí)既能學(xué)習語(yǔ)言文字，又能激發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)，在感情上受到感染和熏陶。張老師在這節課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，使學(xué)生在體會(huì )語(yǔ)言美的基礎上體會(huì )小興安嶺的美。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )：
一、扎實(shí)生字教學(xué)
本課生字較多，要指導學(xué)生讀準字音，因為有了學(xué)案的鋪墊，因此張老師沒(méi)有把所有的字詞都呈現出來(lái)，而是抓住幾個(gè)容易容易讀錯的生字呈現。為課文的朗讀奠定了基礎。
二、注重朗讀感悟
課文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫(xiě)法相似。張老師本堂課主要是上春夏兩個(gè)季節。
1、學(xué)習春天：張師先范讀本段，然后讓學(xué)生劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認為作者用詞準確、生動(dòng)的句子。根據學(xué)生的反饋，張老師主要抓住“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(cháng)出嫩綠的葉子”�！靶÷乖谙吷⒉�，它們有的俯下身子喝水，有的側著(zhù)腦袋，欣賞自己映在水里的影子�！边@兩個(gè)句子展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞句好在哪里，最后指導學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景�！俺槌觥笔情L(cháng)出的意思，但用“抽出”，就把枝條快速而有力長(cháng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了，很生動(dòng)形象；枝條一般是筆直的、長(cháng)長(cháng)的，像一把劍，把枝條“長(cháng)出”說(shuō)成“抽出”，非常貼切。張老師讓學(xué)生用換詞法來(lái)理解，使學(xué)生在比較中體會(huì )到“抽出”更準確，更形象。學(xué)習小鹿這句時(shí)配上了動(dòng)態(tài)的小鹿再引導學(xué)生想象小鹿的可愛(ài)神態(tài)。理解了“欣賞”，領(lǐng)悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
2、學(xué)習夏天：這一段張老師主要抓住“夏天，樹(shù)木長(cháng)得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)的`，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍藍的天空�！�
“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里�！边@兩重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)。這一段要學(xué)生體會(huì )作者譴詞造句的獨具匠心。張老師教會(huì )學(xué)生用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì )到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動(dòng)、形象。
三、讀寫(xiě)結合
在學(xué)習“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著(zhù)腦袋欣賞自己映在水里的影子�！薄坝械摹械摹笔菍W(xué)生說(shuō)話(huà)訓練一個(gè)點(diǎn)。張老師很好地抓住了這個(gè)契機，除了小鹿，其他動(dòng)物也出來(lái)了，它們有誰(shuí)��？“小松鼠在枝頭散步，它們有的有的。野兔也出來(lái)呼吸新鮮空氣，它們有的有的。讓”學(xué)生自主選擇，自主創(chuàng )造，不但發(fā)展了口頭語(yǔ)言表達能力，還培養了學(xué)生的想象力。
《美麗小興安嶺》評課稿 5
《美麗的小興安嶺》是一篇值得細細品味的美文。作為三年級的講讀課文，課文總分總的結構是中段學(xué)生學(xué)習的很好的范例�？傮w上，小朱老師在這節課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以四季美景為線(xiàn)，使學(xué)生在體會(huì )語(yǔ)言美的基礎上體會(huì )小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”。今天在多功能廳觀(guān)摩到了朱瑩嬌老師的《美麗的小興安嶺》課堂教學(xué)展示，看到了課堂教學(xué)的點(diǎn)滴成長(cháng)，心里比較欣慰。
一、利用媒體，直觀(guān)感受。
為了讓學(xué)生更好地融入情境，體會(huì )美、感受小興安嶺的美，在教學(xué)中，老師充分利用多媒體特點(diǎn)，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又促進(jìn)了學(xué)生對課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解�？芍^一舉兩得！
二、以讀促悟，讀中悟情。
在新課標下，朗讀已成閱讀教學(xué)的“熱點(diǎn)”。語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。朱老師的課堂，讀的形式比較多樣，有男女生讀、指名讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實(shí)處。
三、指導學(xué)習方法，有扶有放
在學(xué)習課文時(shí)，教師重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習春、夏兩段。老師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞春天的小興安嶺時(shí)采用扶的方式，引導學(xué)生從段中的每一句入手，先了解描寫(xiě)了哪些景物，再感受春天景物的特點(diǎn)，最后指導感情朗讀。老師在指導朗讀的過(guò)程中，抓住了文中的重點(diǎn)詞句去理解，從而引導學(xué)生更加深入地體會(huì )作者的心情，像文中“抽出”和“長(cháng)出”一詞進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中體會(huì )到“抽出”更準確、更形象。緊接著(zhù)教師放手讓學(xué)生自己在文中找出類(lèi)似的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )，學(xué)生做的很好，很有成就感。在教學(xué)“夏天”一段時(shí)，則采用讓學(xué)生自學(xué)的`方式來(lái)進(jìn)行，自己讀，圈劃景物，抓關(guān)鍵詞感受景物的特點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節一環(huán)套一環(huán)，有扶有放，簡(jiǎn)單明了。教師對學(xué)習方法的指導很到位。余下幾段，都是在孩子們自我推薦，自我閱讀，自我感悟中進(jìn)行的，老師在整個(gè)環(huán)節只起到一個(gè)啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥的作用，這樣的教學(xué)，孩子們愿意主動(dòng)去學(xué)，他們在反復朗讀，品詞品句的基礎下，從字里行間感受小興安嶺的美景。
《美麗小興安嶺》評課稿 6
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色怡人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。但在實(shí)際教學(xué)中，效果卻不盡人滿(mǎn)意，主要表現在以下幾點(diǎn)：
一、由于電教設備出現了故障，設計的課件無(wú)法使用，有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒(méi)有欣賞到，缺乏對景象的直觀(guān)認識。學(xué)生對四季美景感受不夠，特別是對冬天大雪紛飛，黑熊躲進(jìn)洞里舔著(zhù)自己又肥又厚的腳掌等離現實(shí)生活比較遠的'景象缺乏感知。
二、用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫(xiě)得好？”這個(gè)問(wèn)題上讓學(xué)生說(shuō)得太多，耽誤了一些時(shí)間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足，對美文品味不夠。
三、課后練習中提出：選擇你喜歡的段落背下來(lái)。當時(shí)，我沒(méi)有對學(xué)生提出要求背哪些段落，而是完全讓學(xué)生按自己的喜好選擇背誦。結果在單元測試中，有一道題抽出了描寫(xiě)春天和夏天的段落，要求學(xué)生按原文填空，相當一部分學(xué)生沒(méi)有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。
針對以上的問(wèn)題，我認真地進(jìn)行了反思，在今后的教學(xué)中要做到：
1、充分做好課前準備工作，盡量給學(xué)生提供直觀(guān)性強的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。
3、進(jìn)一步加強積累，調動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積累的主動(dòng)性，主動(dòng)背誦，主動(dòng)摘抄，主動(dòng)積累，擴大閱讀量。
《美麗小興安嶺》評課稿 7
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。這篇文章，我在三年級兩個(gè)班分別執教，七班磨了一次課，在同年級聽(tīng)課老師的指導下，又完善了教案，才在自己班上課。下面說(shuō)一下我執教本課的感受。
一、運用多媒體，創(chuàng )設情境，直觀(guān)感受。
為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì )小興安嶺特有的美麗，運用電教手段直觀(guān)、生動(dòng)地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)了起來(lái)。
抓住文中的重點(diǎn)詞句去理解內容的時(shí)候，有些詞語(yǔ)的意思只可意會(huì )不可言傳，這時(shí)，利用多媒體展示相關(guān)圖片從而加深學(xué)生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬(wàn)縷”、“利劍”的用字優(yōu)美時(shí)，學(xué)生對這些詞語(yǔ)難以抽象想像，運用多媒體，學(xué)生在享受美圖的同時(shí)又理解了課文難以理解的詞語(yǔ)，一舉兩得！
二、抓關(guān)鍵詞，以讀促悟，讀中悟情。
語(yǔ)文新課程標準指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，體驗品味�！痹诮虒W(xué)本課時(shí)，讀的形式比較多樣，有指名讀、評價(jià)讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實(shí)處，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習了知識，感受了小興安嶺的美。如：在指導讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著(zhù)腦袋，欣賞自己映在水里的影子�！弊寣W(xué)生加動(dòng)作讀出小鹿的`可愛(ài)，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指導讀“樹(shù)木長(cháng)得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實(shí)實(shí)的�！弊寣W(xué)生讀出樹(shù)木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹(shù)木，入情入景的以朗讀來(lái)體現樹(shù)木的特點(diǎn)。
三、重視積累，學(xué)以致用，提升素養。語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字的學(xué)習和運用。
作者在描寫(xiě)小鹿時(shí)用到了“有的······有的”句式，這時(shí)我就讓孩子自己練寫(xiě)“有的······有的······還有的”句式，通過(guò)這樣的訓練方式到達學(xué)以致用。
這節課還存在許多不足之處：教師的課堂語(yǔ)言值得精煉；對于一節的容量還要合理安排；對于學(xué)習的指導還要扎實(shí)一些。有付出就有回報，今后還要在教學(xué)上好好鉆研，多參加活動(dòng)，努力提升自己。
《美麗小興安嶺》評課稿 8
在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛(ài)，文章語(yǔ)言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，學(xué)生對學(xué)習本篇課文充滿(mǎn)了熱情。
我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫(xiě)作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng )設情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí)，我先通過(guò)視頻，讓學(xué)生一邊聽(tīng)著(zhù)舒緩的音樂(lè )，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的.語(yǔ)言和優(yōu)美的畫(huà)片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生：“你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?”
2、情感朗讀品味“美” 《課標》中指出，“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的，充滿(mǎn)情趣的�！睘榱诉_到這一目的，我創(chuàng )設了美的情境，引導學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結合。使學(xué)生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時(shí)進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。
3、抓住詞句體味“美”：課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話(huà)：春天，樹(shù)木抽出了新的枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習這句話(huà)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“如果用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì )用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說(shuō)：“長(cháng)出�！蔽荫R上問(wèn)：“那么作者為什么不用長(cháng)出呢?”有學(xué)生說(shuō)：“在這里用抽出比較恰當，它寫(xiě)出了新芽長(cháng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(cháng)出，讀起來(lái)就比較單調�！蓖ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì )文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。
4、知識延伸創(chuàng )造“美”：教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達對小興安嶺的喜愛(ài)”。這一設計充分體現了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的、寫(xiě)小文章的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒(méi)有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內涵，展開(kāi)想象，深入體會(huì )。學(xué)生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫(xiě)結合的“創(chuàng )讀”等還不夠，教師的范讀對學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。
《美麗小興安嶺》評課稿 9
12月22日非常有幸參加了本次骨干教師展示活動(dòng)，在講課之前心中總有一種緊張與擔心，走進(jìn)熟悉的校園，看到可愛(ài)的孩子們一切緊張與擔心都消除了。在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在導入新課后，我首先讓同學(xué)們觀(guān)看了小興安嶺四季的圖片以及我的解說(shuō)。同學(xué)們看的非常投入，從學(xué)生的表情中他們被小興安嶺的美麗吸引。于是我讓他們談感受，學(xué)生印象深刻。
這一課，因為課文內容較大，而且“春夏秋冬”四個(gè)季節內容，在學(xué)法、步驟上基本一致。于是，教法上我采用了扶、放的方法。春夏教師扶著(zhù)學(xué)，在學(xué)習春夏的時(shí)候從字詞入手體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。有字詞回歸到句子再到段落來(lái)感受小興安嶺春天的美。有了前面兩個(gè)自然段的鋪墊，秋冬放手學(xué)生自己學(xué)并談感受。通過(guò)對小興安嶺四季景色的賞析激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感以及保護森林、保護環(huán)境的`意識。
在課堂教學(xué)中還存在一些不足，就像姜主任指出的，在語(yǔ)文表達以及寫(xiě)作方法上的指導有些欠缺，在以后的教學(xué)中要多滲透給孩子。
還有就是備課前的思考，尤其是講公開(kāi)課對學(xué)生不熟悉，要先備學(xué)生以及可能出現的問(wèn)題，在遇到知識沖突要去引導不能著(zhù)急，遇到問(wèn)題解決問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)重在培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，就像麗麗老師說(shuō)的，高考成敗在語(yǔ)文，語(yǔ)文起到了至關(guān)重要的作用，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中要著(zhù)重對其培養，不斷優(yōu)化自己的課堂。
《美麗小興安嶺》評課稿 10
《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，在文中作者運用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動(dòng)形象。而且，通過(guò)描寫(xiě)小興安嶺的美表現出作者對小興安嶺無(wú)限的熱愛(ài)之情。因此，我在教學(xué)過(guò)程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個(gè)方面。具體做法如下：
1、首先，在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中�！巴瑢W(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎？請同學(xué)們，系好安全帶小火車(chē)馬上就要開(kāi)動(dòng)了。（師演示課件）轉眼之間，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺(jué)得小興安嶺怎么樣？”這樣創(chuàng )設情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內容打好了基礎。
2、然后，我讓學(xué)生畫(huà)出在小興安嶺中，你覺(jué)得最美的地方，同位之間說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得美？并讀一讀。
3、學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)地方，我就抓住著(zhù)重講這一部分。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么認為這一部分美？并隨時(shí)指導朗讀。而且我還注意引導學(xué)生仔細觀(guān)察，看看為什么作者能寫(xiě)得這么美呢？逐漸滲透寫(xiě)作方法的教學(xué)，效果很好。
4、在教學(xué)完課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)思考問(wèn)題：“作者為什么會(huì )把小興安嶺寫(xiě)得這么美呢？他是帶著(zhù)什么樣的`感情去寫(xiě)的呢？從哪些地方可以看出來(lái)？”生都積極思考并互相討論。這時(shí)我適時(shí)引導他們，要想證明自己的觀(guān)點(diǎn)是對的，就要有證據，從課文中找到證據這才是最棒的！
5、最后，同學(xué)們都認為作者是非常喜愛(ài)小興安嶺的。并從課文中找到了表現作者感情語(yǔ)句，并感情朗讀了一下。
在現在的教學(xué)中，人們更多的注重了對學(xué)生知識方面的教育，而忽略了學(xué)生的美感教育。我認為語(yǔ)文這門(mén)課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語(yǔ)，更應該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點(diǎn)淺薄的看法，有成功之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中，應當多吸取經(jīng)驗教訓這樣才能有更大的進(jìn)步。
《美麗小興安嶺》評課稿 11
一、把握文本，挖掘美
新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個(gè)季節動(dòng)靜結合，表現了大自然的無(wú)窮魅力。因此，在教學(xué)本文中，應重點(diǎn)讓學(xué)生感受小興安嶺一年四季的美麗。而陳老師就是抓住這一重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的�？梢哉f(shuō)，陳老師善于鉆研教研，把握重點(diǎn)，多層引導，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng )設情境帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結構清晰，感受層次分明，逐層遞進(jìn)。
二、構建主動(dòng)、開(kāi)放的課堂，感受美
構建了開(kāi)放、主動(dòng)的課堂，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習態(tài)勢中。在品讀課文時(shí)，教師并不是自定教學(xué)內容，而是將學(xué)生視為學(xué)習的主體，將課堂還給學(xué)生�！敖裉炖蠋熛胱尨蠹易鰧в�，帶我去小興安嶺旅游�！币痪淦降钟H切的話(huà)語(yǔ)，激起了學(xué)生無(wú)限的興趣，每個(gè)學(xué)生帶著(zhù)各自不同的內心感受去了解內容。這樣自主合作的教學(xué)是順著(zhù)孩子的心理來(lái)教學(xué)，符合學(xué)生的求知欲。又如在匯報每個(gè)季節的美時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學(xué)生閱讀心理的`獨特性，因勢利導，真正做到以生為本，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
三、善于引領(lǐng)，悟情美
本文著(zhù)重就是讓學(xué)生欣賞美、感悟美。因此，陳老師在這方面也做了不少努力，學(xué)詞，悟序感受思考美，匯報，配圖領(lǐng)略了風(fēng)景美。再比如講到小興安嶺秋季的美麗時(shí)，教師抓往“飛舞”一詞激發(fā)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感受美：樹(shù)葉的飛舞像什么？學(xué)生有的說(shuō)“像美麗的雪花”，有的說(shuō)“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已親身來(lái)到那個(gè)地方，親眼看到了漫天飛舞的樹(shù)葉，感受到了原本應該蕭條的秋季卻還有那么美麗動(dòng)人的畫(huà)面。三年級的閱讀教學(xué)應開(kāi)始深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫(xiě)？為什么寫(xiě)的這么美？陳老師抓住小興安嶺的春夏秋冬進(jìn)行比較，將文章的分支和整體融合，讓學(xué)生更清晰地認識到文章抓變化來(lái)寫(xiě)，通過(guò)抓變化贊美美麗的小興安嶺，讓學(xué)生從整體上有了審美層次上的提高。
四、教學(xué)扎實(shí)，積累美
陳老師還比較重視基礎知識的訓練，教學(xué)比較扎實(shí)，如導入課題時(shí)，注意興的讀法，同時(shí)在四季的感悟中又緊緊抓往重點(diǎn)詞展開(kāi)理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長(cháng)出”作為對比；又如教學(xué)冬天的美時(shí)，讓學(xué)生用不同的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么形容冬天�？梢钥闯稣怖蠋煴容^注重日常的積累，再如指導朗讀時(shí)多次范讀，用告訴學(xué)生學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞朗讀等等，注重學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
正是因為教師情境的創(chuàng )設，語(yǔ)言的引導，思維的碰撞，使學(xué)生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感，從而愿讀，會(huì )讀。我們從學(xué)生充滿(mǎn)熱情的朗讀中深切的感受到他們是被深深地吸引了。
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一、教學(xué)內容分析
《美麗小興安嶺》通過(guò)細膩的語(yǔ)言描繪了小興安嶺四季變換的自然景色和豐富的生物多樣性，表達了作者對大自然的熱愛(ài)和贊美。該文適合用來(lái)培養學(xué)生的閱讀興趣，增強他們的自然保護意識和愛(ài)國情懷。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠理解并背誦文中的關(guān)鍵詞匯和句子，掌握描寫(xiě)景物的基本方法。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論和寫(xiě)作練習，學(xué)生能夠學(xué)習如何觀(guān)察自然并用文字表達自己的感受。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對自然環(huán)境的熱愛(ài)，培養環(huán)保意識，增強民族自豪感。
三、教學(xué)過(guò)程評價(jià)
1. 導入新課：教師通過(guò)展示小興安嶺的圖片，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對課文內容的興趣。
2. 朗讀指導：教師正確引導學(xué)生朗讀，注重語(yǔ)調和停頓，幫助學(xué)生更好地理解和感受文本。
3. 討論交流：通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠分享自己對自然的感受和保護環(huán)境的想法，但部分學(xué)生參與度不高，需進(jìn)一步鼓勵和引導。
4. 寫(xiě)作實(shí)踐：學(xué)生嘗試模仿文本中的寫(xiě)作手法描述身邊的`自然景觀(guān)，鍛煉了寫(xiě)作能力，但作品內容的原創(chuàng )性有待提高。
四、存在問(wèn)題及建議
1. 課堂互動(dòng)：需要增加更多形式多樣的互動(dòng)環(huán)節，以提高學(xué)生的參與度和課堂活躍氣氛。
2. 教材深入：對于文中的一些生僻詞匯和難句，教師應給予更多的解釋和輔導，確保所有學(xué)生都能跟上課程進(jìn)度。
3. 跨學(xué)科聯(lián)系：可考慮將地理、歷史等其他學(xué)科的知識融入語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生從多角度了解小興安嶺的重要性。
4. 家庭作業(yè)：布置的家庭作業(yè)應具有創(chuàng )新性和挑戰性，鼓勵學(xué)生在家長(cháng)的指導下完成，以加強家校聯(lián)系。
五、總結
總體而言，本次《美麗小興安嶺》的教學(xué)取得了一定的成效，學(xué)生對文章內容有了較為深刻的理解，對自然景觀(guān)的描述能力也有所提升。然而，仍需在教學(xué)方法和學(xué)生參與度上做進(jìn)一步的優(yōu)化和調整，以達到更好的教學(xué)效果。
《美麗小興安嶺》評課稿 13
一、教學(xué)內容概述
本課以《美麗小興安嶺》為教材，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的描繪手法，向學(xué)生展示了小興安嶺的自然景觀(guān)和生態(tài)環(huán)境。文中通過(guò)對四季變換、動(dòng)植物多樣性以及人與自然和諧相處的場(chǎng)景的描述，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和保護環(huán)境的意識。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：使學(xué)生能夠理解并背誦文中的關(guān)鍵段落，學(xué)會(huì )使用描寫(xiě)性語(yǔ)言表達自然景象。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)討論交流，培養學(xué)生的合作能力和口頭表達能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：增強學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)他們熱愛(ài)自然的情感。
三、教學(xué)過(guò)程回顧
1. 導入新課：通過(guò)展示小興安嶺的`圖片，引起學(xué)生的興趣和好奇心。
2. 朗讀課文：指導學(xué)生正確、流暢地朗讀課文，注意語(yǔ)調和停頓。
3. 分析課文：引導學(xué)生分析作者的描寫(xiě)手法，如比喻、擬人等修辭手法的運用。
4. 課堂討論：組織學(xué)生討論小興安嶺的自然環(huán)境特點(diǎn)，以及如何保護我們的自然環(huán)境。
5. 拓展活動(dòng)：布置學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察本地自然環(huán)境的作業(yè)，鼓勵他們用學(xué)到的描寫(xiě)技巧記錄所見(jiàn)所感。
四、教學(xué)反思與評價(jià)
1. 成功之處：學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對自然景觀(guān)的描述能力有所提升。
2. 不足之處：部分學(xué)生在朗讀時(shí)仍然不夠流利，對文中的生詞理解不夠深入。
3. 改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，應加強學(xué)生的朗讀訓練，特別是對生詞的教學(xué)，可以采用更多互動(dòng)游戲的方式幫助學(xué)生記憶和理解。
五、總結
通過(guò)本次《美麗小興安嶺》的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了小興安嶺的自然風(fēng)貌，也提高了他們對環(huán)境保護的認識。在今后的教學(xué)中，我將繼續探索更有效的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習和成長(cháng)。
《美麗小興安嶺》評課稿 14
一、教學(xué)內容分析
本節課主要圍繞《美麗小興安嶺》這一文本，通過(guò)圖文并茂的方式向學(xué)生展示了小興安嶺的自然景觀(guān)和生態(tài)環(huán)境。教師詳細介紹了小興安嶺的地理位置、植被分布、野生動(dòng)物資源以及該地區的旅游資源等，內容豐富，信息量適中。
二、教學(xué)方法與手段
教師采用了多媒體教學(xué)手段，結合PPT幻燈片和視頻材料，使得課堂生動(dòng)有趣。通過(guò)對比圖片和視頻，學(xué)生能夠直觀(guān)地感受到小興安嶺的美麗景色。此外，教師還運用了提問(wèn)和小組討論的方式，激發(fā)了學(xué)生的思考和參與興趣。
三、學(xué)生參與度
學(xué)生在課堂上表現出較高的.參與度。在教師提問(wèn)環(huán)節，多數學(xué)生能夠積極舉手發(fā)言，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和感受。在小組討論環(huán)節，學(xué)生們也能夠積極交流，相互分享信息和想法。
四、教學(xué)目標達成情況
根據課后評估和學(xué)生反饋，大部分學(xué)生對小興安嶺有了更加深入的了解，能夠記住一些關(guān)鍵的地理和生態(tài)信息。學(xué)生對于如何保護自然環(huán)境的意識也有所提高。整體來(lái)看，教學(xué)目標基本達成。
五、改進(jìn)建議
1. 盡管多媒體材料豐富了課堂內容，但建議教師在未來(lái)的課程中能夠更多地結合實(shí)際案例，讓學(xué)生了解小興安嶺的生態(tài)保護和旅游發(fā)展之間的平衡問(wèn)題。
2. 可以考慮增加課堂互動(dòng)環(huán)節，如角色扮演或模擬討論，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和批判性思維。
3. 鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)地考察或在線(xiàn)研究，以增強課程的實(shí)踐性和探究性。
六、總結
總體而言，本節《美麗小興安嶺》的課程設計合理，教學(xué)目標明確，教師運用多樣化的教學(xué)手段和方法，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。通過(guò)本課程，學(xué)生不僅獲得了關(guān)于小興安嶺的知識，也增強了環(huán)保意識。未來(lái)的教學(xué)中，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，以提升教學(xué)效果。
《美麗小興安嶺》評課稿 15
一、教學(xué)內容分析
本次課程以《美麗小興安嶺》為教材，通過(guò)描繪小興安嶺的自然景色和生態(tài)環(huán)境，傳達了對大自然的熱愛(ài)和贊美之情。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，情感豐富，有助于培養學(xué)生的環(huán)保意識和審美情趣。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：使學(xué)生能夠正確朗讀課文，理解關(guān)鍵詞匯和句子結構，掌握文中的基本內容和主旨。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)討論、合作學(xué)習等方式，引導學(xué)生深入理解文本，培養分析和解決問(wèn)題的能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對自然環(huán)境的`熱愛(ài)，增強環(huán)保意識，培養積極向上的生活態(tài)度。
三、教學(xué)過(guò)程評價(jià)
1. 導入新課：教師通過(guò)展示小興安嶺的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，導入新課內容。這種直觀(guān)的方式有效吸引了學(xué)生的注意力。
2. 朗讀指導：教師指導學(xué)生分段朗讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調，但部分學(xué)生朗讀時(shí)不夠流暢，需要進(jìn)一步加強朗讀訓練。
3. 詞匯教學(xué)：教師對文中的新詞進(jìn)行了詳細講解，并通過(guò)造句加深記憶，但部分學(xué)生對詞匯的應用還不夠熟練。
4. 內容理解：通過(guò)提問(wèn)和討論，教師引導學(xué)生理解課文內容，學(xué)生能夠積極參與，但對一些深層次的含義理解不夠。
5. 情感體驗：教師鼓勵學(xué)生分享自己對自然的感受，增強了課堂的情感體驗，但時(shí)間分配上略顯倉促，未能讓所有學(xué)生都有充分的發(fā)言機會(huì )。
四、教學(xué)方法和手段
教師運用了多媒體教學(xué)、小組合作等多種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的參與度。但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生在小組活動(dòng)中表現被動(dòng)，需要進(jìn)一步引導和激勵。
五、課堂氛圍
課堂氛圍總體積極，學(xué)生表現出濃厚的學(xué)習興趣。然而，課堂管理有待加強，部分學(xué)生在討論時(shí)秩序稍顯混亂。
六、改進(jìn)建議
1. 加強對學(xué)生朗讀能力的培養，可以通過(guò)更多朗讀練習來(lái)提高學(xué)生的表達能力。
2. 詞匯教學(xué)應更加注重學(xué)生的實(shí)際運用能力，可通過(guò)更多的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強記憶和應用。
3. 在課堂討論和小組活動(dòng)中，教師應更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習中來(lái)。
4. 課堂管理需進(jìn)一步加強，確保每次活動(dòng)都能有序進(jìn)行。
七、總結
總體來(lái)說(shuō)，《美麗小興安嶺》這堂課取得了一定的教學(xué)效果，學(xué)生對課文內容有了初步的理解，對自然景觀(guān)的描述能力有所提升。但在教學(xué)方法和課堂管理方面還有待改進(jìn)，以便更好地實(shí)現教學(xué)目標。
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