《美麗的小興安嶺》評課稿（通用12篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《美麗的小興安嶺》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《美麗的小興安嶺》評課稿 1
這篇課文主要講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛(ài)祖國大好河山的感情。它文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習時(shí)既能學(xué)習語(yǔ)言文字，又能激發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)，在感情上受到感染和熏陶。張老師在這節課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，使學(xué)生在體會(huì )語(yǔ)言美的基礎上體會(huì )小興安嶺的美。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )：
一、扎實(shí)生字教學(xué)
本課生字較多，要指導學(xué)生讀準字音，因為有了學(xué)案的鋪墊，因此張老師沒(méi)有把所有的字詞都呈現出來(lái)，而是抓住幾個(gè)容易容易讀錯的生字呈現。為課文的朗讀奠定了基礎。
二、注重朗讀感悟
課文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫(xiě)法相似。張老師本堂課主要是上春夏兩個(gè)季節。
1、學(xué)習春天：張師先范讀本段，然后讓學(xué)生劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認為作者用詞準確、生動(dòng)的句子。根據學(xué)生的反饋，張老師主要抓住“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(cháng)出嫩綠的葉子�！薄靶÷乖谙吷⒉�.它們有的俯下身子喝水，有的側著(zhù)腦袋，欣賞自己映在水里的影子�！边@兩個(gè)句子展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞句好在哪里，最后指導學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景�！俺槌觥笔情L(cháng)出的意思，但用“抽出”，就把枝條快速而有力長(cháng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了，很生動(dòng)形象；枝條一般是筆直的、長(cháng)長(cháng)的，像一把劍，把枝條“長(cháng)出”說(shuō)成“抽出”，非常貼切。張老師讓學(xué)生用換詞法來(lái)理解，使學(xué)生在比較中體會(huì )到“抽出”更準確，更形象。學(xué)習小鹿這句時(shí)配上了動(dòng)態(tài)的小鹿再引導學(xué)生想象小鹿的可愛(ài)神態(tài)。理解了“欣賞”，領(lǐng)悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
2、學(xué)習夏天：這一段張老師主要抓住“夏天，樹(shù)木長(cháng)得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍藍的天空�！�
“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里�！边@兩重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)。這一段要學(xué)生體會(huì )作者譴詞造句的獨具匠心。張老師教會(huì )學(xué)生用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì )到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動(dòng)、形象。
三、讀寫(xiě)結合
在學(xué)習“小鹿在溪邊散步.它們有的俯下身子喝水，有的'側著(zhù)腦袋欣賞自己映在水里的影子�！薄坝械摹械摹笔菍W(xué)生說(shuō)話(huà)訓練一個(gè)點(diǎn)。張老師很好地抓住了這個(gè)契機，除了小鹿，其他動(dòng)物也出來(lái)了，它們有誰(shuí)��？“小松鼠在枝頭散步，它們有的有的。野兔也出來(lái)呼吸新鮮空氣，它們有的有的。.……讓”學(xué)生自主選擇，自主創(chuàng )造，不但發(fā)展了口頭語(yǔ)言表達能力，還培養了學(xué)生的想象力。
《美麗的小興安嶺》評課稿 2
《美麗的小興安嶺》是一篇值得細細品味的美文。作為三年級的講讀課文，課文總分總的結構是中段學(xué)生學(xué)習的很好的范例�？傮w上，小朱老師在這節課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以四季美景為線(xiàn)，使學(xué)生在體會(huì )語(yǔ)言美的基礎上體會(huì )小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”。今天在多功能廳觀(guān)摩到了朱瑩嬌老師的《美麗的小興安嶺》課堂教學(xué)展示，看到了課堂教學(xué)的點(diǎn)滴成長(cháng)，心里比較欣慰。
一、利用媒體，直觀(guān)感受。
為了讓學(xué)生更好地融入情境，體會(huì )美、感受小興安嶺的美，在教學(xué)中，老師充分利用多媒體特點(diǎn)，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又促進(jìn)了學(xué)生對課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解�？芍^一舉兩得！
二、以讀促悟，讀中悟情。
在新課標下，朗讀已成閱讀教學(xué)的“熱點(diǎn)”。語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。朱老師的課堂，讀的形式比較多樣，有男女生讀、指名讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實(shí)處。
三、指導學(xué)習方法，有扶有放
在學(xué)習課文時(shí)，教師重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習春、夏兩段。老師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞春天的小興安嶺時(shí)采用扶的方式，引導學(xué)生從段中的每一句入手，先了解描寫(xiě)了哪些景物，再感受春天景物的特點(diǎn)，最后指導感情朗讀。老師在指導朗讀的過(guò)程中，抓住了文中的重點(diǎn)詞句去理解，從而引導學(xué)生更加深入地體會(huì )作者的心情，像文中“抽出”和“長(cháng)出”一詞進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中體會(huì )到“抽出”更準確、更形象。緊接著(zhù)教師放手讓學(xué)生自己在文中找出類(lèi)似的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )，學(xué)生做的很好，很有成就感。在教學(xué)“夏天”一段時(shí)，則采用讓學(xué)生自學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行，自己讀，圈劃景物，抓關(guān)鍵詞感受景物的`特點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節一環(huán)套一環(huán)，有扶有放，簡(jiǎn)單明了。教師對學(xué)習方法的指導很到位。余下幾段，都是在孩子們自我推薦，自我閱讀，自我感悟中進(jìn)行的，老師在整個(gè)環(huán)節只起到一個(gè)啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥的作用，這樣的教學(xué)，孩子們愿意主動(dòng)去學(xué)，他們在反復朗讀，品詞品句的基礎下，從字里行間感受小興安嶺的美景。
商榷點(diǎn)：
1.教師在課堂教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節到底需要什么還不是很清楚。師生互動(dòng)環(huán)節，教師的點(diǎn)撥引導也不夠具有針對性。
2.語(yǔ)段教學(xué)中要先考慮學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，并以此為依據來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不能自主學(xué)習到的內容需要給予學(xué)生一定的支架。課中教學(xué)點(diǎn)落實(shí)稍顯零散，張各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的落實(shí)最終需要回歸文本，要有整體語(yǔ)境和文本的概念。
《美麗的小興安嶺》評課稿 3
20xx年11月15日，我有幸聽(tīng)了《美麗的小興安嶺》一課，感觸很深�？梢哉f(shuō)，詹老師對文本的把握和個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)都很高�？梢钥隙ū咎谜n很好地體現了新課程的理念，在師生的共同探究的過(guò)程中，抓住文本特色，欣賞美、感悟美、體驗美。下面，我來(lái)談?wù)劚菊n的教學(xué)讓我感受最深的地方：
一、把握文本，挖掘美
新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個(gè)季節動(dòng)靜結合，表現了大自然的無(wú)窮魅力。因此，在教學(xué)本文中，應重點(diǎn)讓學(xué)生感受小興安嶺一年四季的美麗。而詹老師就是抓住這一重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的�？梢哉f(shuō)，詹老師善于鉆研教研，把握重點(diǎn)，多層引導，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng )設情境帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結構清晰，感受層次分明，逐層遞進(jìn)。
二、善于引領(lǐng)，悟情美
本文著(zhù)重就是讓學(xué)生欣賞美、感悟美。因此，詹老師在這方面也做了不少努力，如一始的圖片欣賞，就初步帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺的美麗。并且，詹老師還此時(shí)加了流動(dòng)的`畫(huà)面和配合畫(huà)面的優(yōu)美的樂(lè )聲，給我們留下了深刻的印象。在感悟春天的美麗時(shí)，教師配以小鹿漫步在春花爛漫中欣賞溪中的倒影圖，激發(fā)學(xué)生想像，小鹿在低頭欣賞什么？?jì)H僅是自己的倒影嗎？它還看到了什么？一系列的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維的火花，學(xué)生很快想到小鹿還在欣賞著(zhù)倒影中的鳥(niǎo)、樹(shù)、花、草，欣賞著(zhù)春天小興安嶺的美景！再比如講到小興安嶺秋季的美麗時(shí)，教師抓往“飛舞”一詞激發(fā)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感受美：樹(shù)葉的飛舞像什么？學(xué)生有的說(shuō)“像美麗的雪花”，有的說(shuō)“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已親身來(lái)到那個(gè)地方，親眼看到了漫天飛舞的樹(shù)葉，感受到了原本應該蕭條的秋季卻還有那么美麗動(dòng)人的畫(huà)面；
正是因為教師情境的創(chuàng )設，語(yǔ)言的引導，思維的碰撞，使學(xué)生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感，從而愿讀，會(huì )讀。我們可以從學(xué)生充滿(mǎn)熱情的朗讀中感受到他們是被深深地吸引了。
三、教學(xué)扎實(shí)，注重積累
詹老師還比較重視基礎知識的訓練，教學(xué)比較扎實(shí)，如導入課題時(shí)，詹老師就抓住中國地圖而引出小興安嶺，再如生字詞的教學(xué)引導學(xué)生用自己的方法去記憶生字新詞等，這對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要。同時(shí)在四季的感悟中又緊緊抓往重點(diǎn)詞展開(kāi)理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長(cháng)出”作為對比；如小溪“歡唱”一詞，在理解詞義后又激發(fā)學(xué)生想象小溪在唱什么；又如教學(xué)冬天的美時(shí)，讓學(xué)生用不同的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么形容冬天�？梢钥闯稣怖蠋煴容^注重日常的積累，再如指導朗讀時(shí)多次范讀，用告訴學(xué)生學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞朗讀等等，注重學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
最后，詹老師的課堂讓我想到了這么一句話(huà)：“可以說(shuō)沒(méi)有百分之百的完美，卻有百分之百的努力”。在高效課堂的不斷探索中，我們更要孜孜以求，勇于探索，真正為學(xué)生的發(fā)展著(zhù)想，在我們的課堂上只要學(xué)生得到了最大的收獲，那么我們就問(wèn)心無(wú)愧。
《美麗的小興安嶺》評課稿 4
《美麗的小興安嶺》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊的一篇文章。這組教材是圍繞著(zhù)“壯麗的祖國山河”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的。這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛(ài)祖國大好河山的感情。我從沒(méi)有教過(guò)三年級，特別是沒(méi)有開(kāi)展過(guò)“批注式閱讀”，因此，觀(guān)看了王老師執教的這堂課后，我收獲多多。
一、縱觀(guān)整節課，王老師注重了學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。
王老師在讓學(xué)生預習和寫(xiě)批注時(shí)給予了學(xué)生充足自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，思考進(jìn)去，和文本充分對話(huà)，從而寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，提高自己的自學(xué)能力。
二、王老師重視了學(xué)生養成教育的培養。
課堂中，大部分學(xué)生回答問(wèn)題都很完整。都能根據老師的提問(wèn)來(lái)完整地回答問(wèn)題。如：當老師讓學(xué)生交流自己喜歡的部分時(shí)，大部分學(xué)生都回答說(shuō)：“老師，我喜歡……�！睆倪@里可以看出王老師平時(shí)很注重學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。今后要向王老師學(xué)習，從平時(shí)回答每一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)完整的話(huà)。
三、王老師重視培養學(xué)生充分利用工具書(shū)來(lái)幫助自己學(xué)習。
學(xué)生在預習課文時(shí)，能充分利用查字典的方式來(lái)理解生詞，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習。
四、重視讓學(xué)生表達出自己的真情實(shí)感，不做作，不用自己的思想去套牢學(xué)生，有利于學(xué)生思維能力和自主學(xué)習能力的培養。
如：“誰(shuí)能交流一下你喜歡的部分？”“小興安嶺給你留下了怎樣的印象？”“誰(shuí)能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家？”等問(wèn)題的'提出，讓學(xué)生有了自主學(xué)習的空間，有了表達自己情感的機會(huì )，做得很好。
有幾點(diǎn)值得我們探討：
1、“浸”字引導學(xué)生理解得不到位，要引導學(xué)生在多讀、多悟的過(guò)程中去感悟，再通過(guò)閉目想象、圖片展示等方式理解“浸”是“逐漸深入”的意思。
2、在解決“為什么是千萬(wàn)縷而不是陽(yáng)光普照呢？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以出示兩幅圖片，一幅有茂密的大樹(shù)，一幅沒(méi)有障礙物的空曠地方，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，這樣，學(xué)生自己就會(huì )找到答案的。
總之，感謝領(lǐng)導和王老師給我們呈現的這次機會(huì )，我會(huì )把學(xué)到的優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《美麗的小興安嶺》評課稿 5
《美麗的小興安嶺》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)意和自然美的文章，通過(guò)生動(dòng)的描繪，展現了小興安嶺獨特的自然風(fēng)光與人文魅力。在這節課中，老師通過(guò)豐富的教學(xué)手段，引導同學(xué)們深入理解文章的細膩之處，激發(fā)了同學(xué)們對自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往。
課堂伊始，老師通過(guò)播放小興安嶺的風(fēng)景視頻，瞬間吸引了同學(xué)們的注意力。視頻中那蒼翠欲滴的森林、蜿蜒的河流，以及山間清新的空氣，不僅讓同學(xué)們領(lǐng)略到了小興安嶺的自然之美，還讓大家產(chǎn)生了親近自然的渴望。這種直觀(guān)的感受，極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，為后續的課堂討論打下了良好的基礎。
在解析文章內容的過(guò)程中，老師關(guān)注到了許多細節，尤其是文章中對于四季變化的描寫(xiě)。通過(guò)對比春夏秋冬，小興安嶺在不同季節帶給人的感受也各不相同，春天的百花齊放、夏天的濃蔭密布、秋天的層林盡染、冬天的銀裝素裹。這種細致入微的描寫(xiě)，不僅體現了小興安嶺的自然美，也反映了作者對自然的熱愛(ài)與觀(guān)察。老師鼓勵同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬λ募咀兓母惺�，這一環(huán)節成功地引導同學(xué)們進(jìn)行思考和表達，讓課堂變得生動(dòng)有趣。
同學(xué)們在討論中積極發(fā)言，分享各自對自然與生活的感悟，展現了豐富的想象力和創(chuàng )造力。老師及時(shí)給予引導和總結，幫助大家從不同角度理解文本，深化了對自然美的'領(lǐng)悟。同時(shí)，老師也提到了保護自然的重要性，在歡樂(lè )的討論中提醒同學(xué)們要珍惜身邊的環(huán)境。
這節課不僅讓同學(xué)們領(lǐng)略了小興安嶺的美麗風(fēng)光，更重要的是培養了他們的環(huán)保意識，讓他們懂得了愛(ài)護自然的重要性。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們在理解文章內容的同時(shí)，也在潛移默化中接受了良好的價(jià)值觀(guān)。
這堂《美麗的小興安嶺》課在互動(dòng)與思考中，成功激發(fā)了同學(xué)們的情感共鳴與環(huán)保意識。希望以后能有更多這樣的課程，讓學(xué)生們在學(xué)習中感受自然的美好與生命的意義。
《美麗的小興安嶺》評課稿 6
《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的課文，授課教師以精妙的教學(xué)設計、靈動(dòng)的課堂把控，帶學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺四季之美，盡顯語(yǔ)文教學(xué)魅力，值得深入剖析與借鑒。
在教學(xué)導入環(huán)節，教師別出心裁，以一段展現小興安嶺自然風(fēng)光的.視頻拉開(kāi)帷幕，瞬間抓住學(xué)生眼球，將遙遠且陌生的小興安嶺直觀(guān)呈現在學(xué)生眼前，激活學(xué)生生活經(jīng)驗與探索欲，不著(zhù)痕跡地為課文學(xué)習鋪墊情感基調，輕松開(kāi)啟文本解讀之旅。
生字詞教學(xué)扎實(shí)高效。教師摒棄機械認讀，巧用情境，把生字融入描繪小興安嶺物產(chǎn)、景致語(yǔ)句中，如講解“材”字，結合“森林里豐富木材資源”語(yǔ)境，既助學(xué)生理解字詞義，又強化記憶。書(shū)寫(xiě)指導細致入微，從筆畫(huà)筆順到間架結構，精準示范、耐心糾錯，培養學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣，筑牢語(yǔ)文基礎。
精讀課文時(shí)，教師緊扣“美麗”主線(xiàn)，依循四季順序，引領(lǐng)學(xué)生穿梭文本畫(huà)卷。春之復蘇，抓“抽出”“嫩綠”等詞，啟發(fā)想象，讓學(xué)生仿若目睹樹(shù)木冒新芽、小溪破冰景；夏之繁茂，借“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”，引導學(xué)生聯(lián)系生活、對比畫(huà)面，體會(huì )森林濃郁生機；秋之豐收，聚焦“酸甜可口”“名貴藥材”，以角色扮演、趣味問(wèn)答感受物產(chǎn)豐饒；冬之冷峻，從“雪花飛舞”“積滿(mǎn)白雪”，在朗讀品味中領(lǐng)略銀白靜謐。此過(guò)程，學(xué)生思維與情感隨教師引導在字里行間馳騁，感悟小興安嶺獨特魅力，體悟作者對自然熱愛(ài)。
課堂拓展延伸巧妙，教師展示同類(lèi)寫(xiě)景佳作片段，鼓勵學(xué)生借鑒寫(xiě)法描繪家鄉四季，實(shí)現讀寫(xiě)遷移，提升學(xué)生語(yǔ)文運用能力，將課堂所學(xué)內化為自身素養，彰顯語(yǔ)文教學(xué)“學(xué)以致用”宗旨。
整堂課，教師以生為本、以讀促悟、以景育人，達成知識傳授、能力培養與情感熏陶多重目標，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈上精彩范例。
《美麗的小興安嶺》評課稿 7
《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的課文，授課教師對這堂課的演繹可圈可點(diǎn)，展現出諸多亮點(diǎn)，同時(shí)也帶來(lái)值得深思探討之處，讓人收獲頗豐。
從教學(xué)目標的'設定來(lái)看，定位精準合理。緊扣單元語(yǔ)文要素與課文特點(diǎn)，旨在讓學(xué)生通過(guò)品讀詞句，感受小興安嶺四季景色之美，體會(huì )作者用詞的精妙，同時(shí)學(xué)習按季節順序寫(xiě)作的方法。課堂尾聲的小練筆環(huán)節，學(xué)生能模仿課文按季節描寫(xiě)一處景物，足見(jiàn)目標達成度良好，為知識遷移與能力提升筑牢根基。
在教學(xué)內容選取上，詳略得當、重點(diǎn)突出。教師聚焦小興安嶺四季特色，春之生機勃勃、夏之郁郁蔥蔥、秋之碩果累累、冬之白雪皚皚，以精彩段落詞句為抓手，摒棄繁雜冗余，將最具畫(huà)面感、最能彰顯美處深挖細究。像講解春天“樹(shù)木抽出新的枝條，長(cháng)出嫩綠的葉子”，緊扣“抽出”一詞，聯(lián)系生活、輔以動(dòng)作演示，學(xué)生瞬間領(lǐng)悟那股生長(cháng)的力量與活力，讓文本靜態(tài)美鮮活呈現。
教學(xué)方法多元且巧妙融合，盡顯匠心獨運。情境教學(xué)貫穿始終，配樂(lè )配圖朗誦，舒緩音樂(lè )搭配四季美景圖，學(xué)生閉眼聆聽(tīng)、想象畫(huà)面，沉浸情境，對小興安嶺美有直觀(guān)感知；小組合作探究有序開(kāi)展，討論“哪個(gè)季節美，美在哪”，思維碰撞出火花，鍛煉合作與表達能力；讀寫(xiě)結合無(wú)縫銜接，學(xué)完四季描寫(xiě)后，趁熱打鐵安排練筆，以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)相長(cháng)。
教師基本功扎實(shí)過(guò)硬，語(yǔ)言感染力強，描述四季如吟詩(shī)作畫(huà)，語(yǔ)調起伏勾住學(xué)生心弦；板書(shū)設計巧妙，以簡(jiǎn)筆畫(huà)配關(guān)鍵詞勾勒小興安嶺輪廓與四季特色，清晰直觀(guān)、輔助記憶，恰似課堂點(diǎn)睛之筆。
不過(guò)，美玉微瑕，些許不足仍待完善。課堂節奏把控上，秋、冬兩季處理稍顯倉促，學(xué)生體悟美景、品味詞句欠火候，倉促收尾致情感渲染未達頂峰。學(xué)生主體地位凸顯尚有提升空間，互動(dòng)中少數性格內向學(xué)生參與度低，小組討論個(gè)別組有“搭便車(chē)”現象，后續可優(yōu)化分組、加強引導，讓全員深度卷入課堂，綻放光彩�？傮w而言，這堂課亮點(diǎn)奪目、瑕不掩瑜，為語(yǔ)文教學(xué)呈上精彩范例。
《美麗的小興安嶺》評課稿 8
《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的課文，授課教師呈上的這堂課亮點(diǎn)紛呈，值得細品。
在教學(xué)目標達成方面，教師精準把握。既引導學(xué)生領(lǐng)略小興安嶺四季風(fēng)光之美，讓文本中對春的生機勃勃、夏的蔥蘢繁茂、秋的豐碩富饒、冬的銀裝素裹描寫(xiě)深入人心，又在過(guò)程中強化語(yǔ)言文字運用訓練。如學(xué)習描寫(xiě)四季樹(shù)木的語(yǔ)句時(shí)，教師巧妙設計，啟發(fā)學(xué)生模仿句式，說(shuō)說(shuō)自己眼中不同季節家鄉樹(shù)木特點(diǎn)，有效提升學(xué)生表達能力，達成了語(yǔ)文教學(xué)“讀寫(xiě)結合”的關(guān)鍵目標。
教學(xué)方法運用巧妙。情境創(chuàng )設貫穿始終，開(kāi)課以一段展現小興安嶺四季變換全景視頻引入，瞬間將學(xué)生拉進(jìn)那片神奇山林，學(xué)生眼神滿(mǎn)是憧憬與好奇，為后續學(xué)習鋪就情感基石。講解中，教師借助配樂(lè )朗讀，春之輕快、夏之熱烈、秋之沉穩、冬之靜謐配樂(lè )相得益彰，烘托氛圍，學(xué)生朗讀聲情并茂，仿若置身景中，文字感染力被充分激發(fā)。
課堂互動(dòng)扎實(shí)高效。小組討論環(huán)節，圍繞“哪個(gè)季節的'小興安嶺最美”議題展開(kāi)，學(xué)生思維碰撞出火花，各抒己見(jiàn)、踴躍發(fā)言，教師適時(shí)參與，引導補充，既尊重學(xué)生獨特視角，又深化對文本理解。并且教師充分關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵平日膽小的學(xué)生大膽表達，使每個(gè)孩子都能在課堂有所收獲。
美中不足在于，拓展延伸稍顯倉促，若能多引入些課外保護森林生態(tài)資料，結合小興安嶺現狀，能更好升華學(xué)生環(huán)保意識，強化情感教育，不過(guò)整體而言，仍是一堂優(yōu)質(zhì)精彩、可圈可點(diǎn)的語(yǔ)文課。
《美麗的小興安嶺》評課稿 9
在這堂生動(dòng)的語(yǔ)文課上，教師以《美麗的小興安嶺》為載體，引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)生機與神秘的自然世界。通過(guò)細膩的講解與豐富的多媒體輔助，課堂氛圍被營(yíng)造得既活潑又充滿(mǎn)探索欲。
教師巧妙地從文章標題入手，用富有感染力的語(yǔ)言描繪了小興安嶺的壯麗與多姿，瞬間抓住了學(xué)生的注意力。隨后，通過(guò)分段解讀，教師不僅詳細剖析了文中對小興安嶺四季變換的細膩描寫(xiě)，還引導學(xué)生們深入思考，體會(huì )作者對大自然深沉的愛(ài)與敬畏。這種教學(xué)方式，不僅加深了學(xué)生對課文內容的理解，更激發(fā)了他們對自然美的'向往與保護意識。
在互動(dòng)環(huán)節，教師設計了角色扮演與小組討論，讓學(xué)生們化身成小興安嶺的“小小導游”，用自己的語(yǔ)言描繪心中的小興安嶺。這一創(chuàng )意不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和團隊協(xié)作能力，更讓他們在參與中加深了對課文情感的共鳴，實(shí)現了知識與情感的雙重收獲。
另外，教師還巧妙地融入了地理、生物等多學(xué)科知識，拓寬了學(xué)生的視野，使課堂內容更加豐富多元。通過(guò)展示小興安嶺的生態(tài)保護現狀，教師進(jìn)一步引導學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，鼓勵他們成為自然的小衛士，為保護環(huán)境貢獻自己的力量。
整堂課下來(lái)，教師以飽滿(mǎn)的熱情和專(zhuān)業(yè)的素養，成功地將一堂語(yǔ)文課轉化為一次心靈與自然的深度對話(huà)，讓學(xué)生們在享受文字之美的同時(shí)，也種下了熱愛(ài)自然、珍惜資源的種子。這樣的課堂，無(wú)疑是成功且富有意義的。
《美麗的小興安嶺》評課稿 10
《美麗的小興安嶺》這篇課文以其生動(dòng)的語(yǔ)言和細膩的筆觸，向我們展示了小興安嶺四季變換的美景和豐富的物產(chǎn)，是一篇兼具教育意義和審美價(jià)值的佳作。在這次評課過(guò)程中，我深刻感受到了這篇課文在教學(xué)中的獨特魅力和教師們在教學(xué)過(guò)程中的用心與智慧。
課堂上，教師們通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，成功激發(fā)了學(xué)生們對小興安嶺美景的興趣和向往。他們利用多媒體資源，將小興安嶺四季的風(fēng)光以圖片、視頻等形式呈現在學(xué)生們眼前，使學(xué)生們仿佛身臨其境，感受到了大自然的壯麗與神奇。這種直觀(guān)的教學(xué)方式，不僅增強了課堂的趣味性，也極大地提高了學(xué)生們的'學(xué)習效率。
在教學(xué)設計上，教師們注重培養學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言感受力。他們通過(guò)引導學(xué)生分角色朗讀、有感情地朗讀等方式，使學(xué)生們在朗讀中品味小興安嶺的美，感受作者筆下文字的韻律和意境。同時(shí)，教師們還巧妙地運用關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生深入理解文本，體會(huì )作者用詞的精準和生動(dòng)。
在教學(xué)方法上，教師們采用了自主學(xué)習和合作學(xué)習相結合的方式，鼓勵學(xué)生們主動(dòng)探索、積極思考。他們讓學(xué)生們分組討論、交流感受，通過(guò)小組合作完成學(xué)習任務(wù)，這不僅培養了學(xué)生的團隊合作精神，也提高了他們的自主學(xué)習能力。
另外，教師們還注重將課文內容與現實(shí)生活相結合，引導學(xué)生們關(guān)注自然、熱愛(ài)家鄉。他們通過(guò)介紹小興安嶺的地理位置、氣候特點(diǎn)、生態(tài)環(huán)境等，使學(xué)生們更加深入地了解了這片土地的獨特魅力和保護它的重要性。
這次《美麗的小興安嶺》評課活動(dòng)讓我受益匪淺。教師們用心的教學(xué)設計、多樣化的教學(xué)手段以及注重學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，都為我們今后的語(yǔ)文教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。我相信，在教師們的不懈努力和學(xué)生們的積極參與下，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì )迎來(lái)更加美好的明天。
《美麗的小興安嶺》評課稿 11
《美麗的小興安嶺》是一篇文筆優(yōu)美、結構清晰的寫(xiě)景文章。在這堂課上，教師充分展現了其教學(xué)藝術(shù)，使得整堂課充滿(mǎn)了濃厚的語(yǔ)文味。
教師在授課過(guò)程中，緊緊圍繞文章特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺四季的美景。通過(guò)層層推進(jìn)的教學(xué)方式，從春天到夏天，再到秋天和冬天，教師逐步引導學(xué)生深入文本，感受大自然的無(wú)窮魅力。課堂上，教師利用圖片和多媒體資源，創(chuàng )設了生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，也深刻理解了文章的內容。
另外，教師還非常注重學(xué)生的`朗讀訓練。通過(guò)多次范讀和指導學(xué)生抓重點(diǎn)詞朗讀，教師成功地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使學(xué)生不僅讀通了文章，更讀出了自己的喜愛(ài)之情。這種“以讀促語(yǔ)言?xún)然钡慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力，提高了語(yǔ)文素養。
值得一提的是，教師在教學(xué)過(guò)程中還巧妙地融入了基礎知識訓練。如抓住中國地圖引出小興安嶺，引導學(xué)生用自己的方法記憶生字新詞等，這些做法都體現了教師對語(yǔ)文教學(xué)的全面把握和深厚功底。
這堂課不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺的美麗，更讓他們在語(yǔ)文學(xué)習中獲得了成長(cháng)。教師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法多樣，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。這樣的課堂，無(wú)疑是值得學(xué)習和借鑒的。
《美麗的小興安嶺》評課稿 12
本節課通過(guò)《美麗的小興安嶺》這篇課文，我們領(lǐng)略到了小興安嶺獨特的自然風(fēng)光和豐富的生態(tài)資源。課堂中，教師運用生動(dòng)的語(yǔ)言和直觀(guān)的圖片，為學(xué)生們描繪出了一幅幅動(dòng)人的自然畫(huà)卷，將小興安嶺的美麗生動(dòng)展現出來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師針對課文中的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行了詳細講解，幫助學(xué)生們理解相關(guān)的自然現象和地理知識。例如，講解了“森林覆蓋率”、“生物多樣性”等概念，使學(xué)生在賞析美景的同時(shí)，也逐漸建立起對自然環(huán)境的科學(xué)認識。同時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生思考，鼓勵他們表達對小興安嶺的看法和感受，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣。
課堂討論環(huán)節中，學(xué)生們積極參與，分享了自己對家鄉自然風(fēng)光的感悟。教師在這一過(guò)程中靈活運用多媒體，展示了小興安嶺在不同季節的美麗景象，使學(xué)生能夠更直觀(guān)地感受到自然的變化。這不僅提升了課堂的互動(dòng)性，也培養了學(xué)生熱愛(ài)自然、保護環(huán)境的意識。
另外，教師在課堂總結中強調了保護生態(tài)環(huán)境的重要性，引導學(xué)生思考如何在日常生活中踐行環(huán)保理念。這樣的引導不僅讓學(xué)生理解了課文的'深層含義，也幫助他們形成了積極的價(jià)值觀(guān)。
這節課通過(guò)豐富的教學(xué)形式和內容，成功地達到了預期的教學(xué)目標。學(xué)生們在愉快的氛圍中感受了小興安嶺的美麗，增進(jìn)了對自然的熱愛(ài)。希望在今后的教學(xué)中，教師能繼續保持這種生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，讓更多的學(xué)生在學(xué)習中收獲知識與樂(lè )趣。
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