《美麗的小興安嶺》評課報告
《美麗的小興安嶺》評課報告
《美麗的小興安嶺》是小學(xué)四年級第四單元的一篇寫(xiě)景散文。第四單元要求在引導學(xué)生自主學(xué)習和積累生字詞、提高閱讀能力的基礎上，繼續學(xué)習歸納法把握文本主要內容�！睹利惖男∨d安嶺》的主要教學(xué)目標包括：（1）詞匯積累：嫩綠、淙淙、郁郁蔥蔥、蒼翠、鮮嫩等；（2）有感情的朗讀課文，積累描寫(xiě)小興安嶺美麗風(fēng)景的句子，體會(huì )比喻、排比、擬人等寫(xiě)作手法的作用；（3）用抓景物特點(diǎn)的方法把握文段大意；（4）感受小興安嶺的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
四十分鐘的課堂觀(guān)察，令我受益匪淺。誠然，作為青年教師，教師時(shí)粼存在一些不足。但是，整個(gè)過(guò)程，她以深情、流暢的授課狀態(tài)，很好地完成了教學(xué)目標，課堂把控能力強，精彩紛呈的課堂充滿(mǎn)著(zhù)教育的智慧。對于這次授課過(guò)程，我們作如下評析。
一、扎實(shí)的基本功保證了教學(xué)邏輯的完整性和教學(xué)過(guò)程的流暢性
教師時(shí)粼扎實(shí)的教學(xué)基本功，主要體現在她對教學(xué)目標的準確把握和教學(xué)環(huán)節設置的合理性。對于教學(xué)目標，她很好地關(guān)注到了學(xué)生的閱讀、體會(huì )小興安嶺的美麗，以及在閱讀過(guò)程中詞匯的積累運用。教學(xué)環(huán)節設置上，無(wú)論是導入階段展示地圖位置，組織學(xué)生談介紹，還是春夏季節組織學(xué)生研讀文本的過(guò)程，以及注重調用學(xué)生已經(jīng)積累的詞語(yǔ)的做法，教學(xué)邏輯非常完整，教學(xué)過(guò)程也很流暢，配合她優(yōu)美深情的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生能夠根據她的指引有序的完成自主思考和體會(huì )，教學(xué)效果非常好。最可貴的是，她特別注意教學(xué)內容之間的銜接用語(yǔ)，例如，在學(xué)生深情的朗讀完嫩綠的樹(shù)木、融化的積雪、淙淙的小溪這樣一派春日生機勃勃的景象后，她用“大家讀的真是好聽(tīng)，老師被大家美妙的聲音吸引住了，被吸引的還有幾只小鹿，它們也來(lái)溪邊喝水了......”這樣美麗的銜接語(yǔ)，既可以對學(xué)生的朗誦給予十分的肯定和鼓勵，又可以幫助學(xué)生保持專(zhuān)注度進(jìn)行下一教學(xué)內容，獲得觀(guān)課教師的一致稱(chēng)贊。美麗的教學(xué)銜接語(yǔ)可以起到承上啟下的作用，它像串聯(lián)一個(gè)個(gè)精彩教學(xué)模塊的線(xiàn)一樣，對教學(xué)過(guò)程的緊湊性和連貫性具有重要意義。
二、學(xué)習方法的滲透潛移默化中提升了學(xué)生的自主學(xué)習的能力
“讀—圈—析—讀”是時(shí)粼幫助學(xué)生總結和歸納的寫(xiě)景類(lèi)的學(xué)習方法。第一步，朗讀。正確、熟練、有感情的朗誦文本是學(xué)習寫(xiě)景類(lèi)的第一步。為此，她采用小組讀、兩人讀、男女生分讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二步，圈劃。引導學(xué)生圈出春、夏描寫(xiě)主要景物時(shí)所用的關(guān)鍵動(dòng)詞，通過(guò)對這些動(dòng)詞的反復研讀來(lái)提高學(xué)生品讀句子的能力。例如，在描寫(xiě)春季時(shí)，為什么是枝條是“抽”出的，而葉子是“長(cháng)”出的，兩個(gè)動(dòng)詞可不可以替換一下呢？細心的學(xué)生馬上意識到，“抽”字的速度快，反映了春天生機勃勃的景象。當然，時(shí)粼并未能在這個(gè)地方向學(xué)生解釋這兩個(gè)動(dòng)詞在詞性上的差別，“抽”出的是筆直的樹(shù)枝，而嫩綠的葉子是“長(cháng)”出的。第三步，品析。結合圈劃出的關(guān)鍵詞，用“把某物寫(xiě)得怎樣，把某物寫(xiě)得怎樣，從而寫(xiě)出了什么的美”的形式，串聯(lián)全段，歸納出全段的主要內容。第四步，再讀。在深刻理解全文的基礎上，深情的朗讀，達到體會(huì )小興安嶺真正的美麗的教學(xué)目標。針對課文“總——分——總”的寫(xiě)作結構，時(shí)老師引導學(xué)生采用抓關(guān)鍵句、中心句的位置的方式把握全文。這樣，學(xué)生對歸納法有了更深刻的理解。
三、扎實(shí)的多媒體技術(shù)和富有創(chuàng )意的運用過(guò)程展示了當代教師的風(fēng)采
教師時(shí)粼的多媒體制作非常精美，背景色調結合小興安嶺春夏秋冬的美景，令人賞心悅目。由于小學(xué)生的想象和閱讀品味文本的能力尚且不足，所以向學(xué)生展示一些小興安嶺的實(shí)景圖是十分必要的�？上驳氖�，用心的時(shí)粼老師不僅關(guān)注到了圖片的展示，甚至插入了精美的視頻�？上б曨l未能播放，但是瑕不掩瑜，對教學(xué)投入的巨大心血反映了她高尚的職業(yè)操守和全心全意的教學(xué)態(tài)度。使用多媒體，不是可有可無(wú)的附庸風(fēng)雅，更不是將教學(xué)內容老味裝新瓶的無(wú)聊粉飾，而是切實(shí)推進(jìn)教學(xué)，輔助課堂的良方。這方面，時(shí)粼老師最精彩的是這樣一個(gè)片段：品讀完春夏的美麗后，伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，以及無(wú)聲的視頻，學(xué)生們充當起了小小“配音師”，為美麗的小興安嶺配音。學(xué)生的閱讀興趣瞬時(shí)被引爆，齊刷刷鄭重其事的拿起課本，深情朗讀起來(lái)......
以上是《美麗的小興安嶺》授課過(guò)程中的精彩之處。針對教學(xué)過(guò)程中的一些小瑕疵，筆者也提出以下個(gè)人建議。
1、教學(xué)指令不夠明確，是整堂課的最大的瑕疵。例如，在指導學(xué)生品讀“一個(gè)個(gè)木排隨著(zhù)流水往前淌，像一支艦隊在前進(jìn)”這個(gè)句子時(shí)，她提問(wèn)學(xué)生“這個(gè)句子怎么樣？”這個(gè)問(wèn)題指向明顯不夠明確，結果學(xué)生沒(méi)有明確的思考方向，回答的質(zhì)量受到影響。建議改成“這個(gè)句子用了什么修辭方法？（比喻）為什么這兩種事物可以用這種修辭方法？（它們之間存在相似的地方）這種修辭方法的作用是什么？（將事物描寫(xiě)的更加生動(dòng)、形象）”明確的教學(xué)指令可以幫助學(xué)生迅速找到思考方向，而不至于在黑暗中摸索。當然，這需要長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐的鍛煉，因此也往往是年輕教師的薄弱之處。
2、比喻修辭方法的講解不夠到位。在講解兩個(gè)比喻句，“一個(gè)個(gè)木排隨著(zhù)流水往前淌，像一支艦隊在前進(jìn)”和“千萬(wàn)縷金光像利劍一樣，穿過(guò)樹(shù)梢”時(shí)，僅僅將“把什么比做什么，有什么作用”進(jìn)行了解讀，并未提及為何可以這樣比喻。（其實(shí)是兩種事物之間有相似之處，第一句中“木排”和“艦隊”都是整齊和筆直的，第二句中重點(diǎn)抓住一個(gè)“穿”字，是“穿過(guò)樹(shù)梢”，不是“陽(yáng)光灑下來(lái)”，也不是“照射進(jìn)來(lái)”，這是為什么呢？返回前面，是因為“密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)”導致的，正好呼應前面的“封”字，把陽(yáng)光比喻成利劍，正體現著(zhù)這種用詞的精準性。時(shí)粼老師和學(xué)生所品讀的陽(yáng)光和利劍都閃爍著(zhù)耀眼的光芒是不夠準確和嚴謹的。當然，學(xué)生受限于年齡和認知水平，難以體會(huì )到這一點(diǎn)是可以理解的。
3、文本各段落的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)特色不夠明顯。對于小興安嶺的春，文段主要運用了比喻和擬人的修辭手法。所以對于春季，修辭手法的品讀是教學(xué)的主要抓手；對于小興安嶺的夏，文段主要用了一系列精準而連貫的富有特色的動(dòng)詞，比如“封”、“擋”、“遮”、“升”、“浸”、“穿”、“照射”、“盛開(kāi)”等，通過(guò)對這些動(dòng)詞的研讀，便可以串聯(lián)整段，使學(xué)生體會(huì )夏季的美。對學(xué)習重點(diǎn)的反復強調，可以強化學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習的意識，以及學(xué)習注意力的方向。同時(shí)，在教學(xué)中，如果在各個(gè)模塊中能夠挖掘明顯的特色，會(huì )極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)習印象，從而提高記憶效果。
總體而言，教師時(shí)粼準備充分，授課過(guò)程中感情充沛，語(yǔ)言流暢，注重學(xué)生閱讀能力的培養，教學(xué)效果良好，展示了當代青年教師優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和認真負責的職業(yè)態(tài)度。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練，相信一定會(huì )有更大的提升。
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