班主任工作與學(xué)風(fēng)建設的工作計劃
評估工作式開(kāi)展以來(lái)，我曾問(wèn)了不同年級學(xué)生同樣的問(wèn)題：班主任有沒(méi)有用�；卮甬斎徊⑹鞘俏宜氲亩际恰皼](méi)用”，而是“有點(diǎn)用”。的確是有點(diǎn)用，學(xué)生說(shuō)對輔導員是敬，跟班主任就不會(huì )那么拘束，可以隨便聊。也有學(xué)生說(shuō)要是沒(méi)有班主任，你就不會(huì )認識我了；圖管的畢業(yè)班的學(xué)生說(shuō)，班主任可以在論文寫(xiě)作方面起到幫助的作用。但這些用處似乎每個(gè)老師都可以做到。
班主任的設置我覺(jué)得要發(fā)揮作用，可能只能對某些人有用，若要硬生生地說(shuō)起到促進(jìn)整體學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設，包括其他方面的建設我覺(jué)得我做不到。
第一、我一直跟新生說(shuō)，到了大學(xué)是個(gè)機會(huì )，要好好學(xué)習，可以在這平臺上更多的學(xué)習自己喜歡的東西。這個(gè)沒(méi)錯。學(xué)生們也干勁十足，但是他們問(wèn)我學(xué)什么好的時(shí)候，我就暈了。這么多年來(lái)，我只知道歷史，只知道論文。我也不知學(xué)什么好，于是就說(shuō)，“按自己的興趣去學(xué)”。結果他們想學(xué)英語(yǔ)可是又沒(méi)有選修制度；想學(xué)廣告，我也不知廣告專(zhuān)業(yè)到底如何，我也找不到幫他們發(fā)展興趣辦法；還有的學(xué)生問(wèn)說(shuō)學(xué)習怎么學(xué)，我自己以前的學(xué)習也只是中等；想考研的人問(wèn)我怎么準備，我的經(jīng)驗都是十多年前的了。所以除了對有興趣歷史學(xué)術(shù)的學(xué)生，我指導起來(lái)無(wú)愧于心外，對于那些在個(gè)人成長(cháng)與學(xué)習過(guò)程中碰到問(wèn)題的學(xué)生，我都經(jīng)常是說(shuō)些場(chǎng)面上的'話(huà)，說(shuō)完后卻有極重的誤人子弟的負罪感。比如今年開(kāi)始可以到師大選修第二學(xué)位，有學(xué)生問(wèn)我學(xué)人力資源怎樣？有的說(shuō)學(xué)得有點(diǎn)苦，是不是要堅持下去。我只能在進(jìn)行正面引導，鼓勵為主。其實(shí)我在指導之后卻有點(diǎn)擔心，人生的路千千萬(wàn)，我只是個(gè)搞歷史研究的老師，卻在規劃學(xué)生的將來(lái)。
第二、班主任要發(fā)揮作用卻必須以朋友的身份出現。但是每每我出現在全班人面前時(shí)都是老師形象，系的代言人，擺出一副語(yǔ)重心長(cháng)的樣子，強調努力學(xué)習啊、團結友愛(ài)啊，注意考風(fēng)考紀。
當然我也想以朋友身份出現。但要與學(xué)生成為朋友還必須與學(xué)生多打交道才行。目前我們的客觀(guān)條件，怎樣才能做到與每個(gè)學(xué)生交流呢？我沒(méi)給他們上課，等到他們上我的課時(shí)已經(jīng)三上了。我也去學(xué)生宿舍，但能聊什么呢，一群人圍在身邊，我跟誰(shuí)聊，只能扮演領(lǐng)導的代言人，說(shuō)：“你們有什么困難嗎？你們有什么意見(jiàn)嗎？”等等一類(lèi)的官話(huà)。我也知道與學(xué)生成為朋友要參加他們的活動(dòng)，我也跟班委說(shuō)好有活動(dòng)叫我，可是他們的活動(dòng)都在晚上，我又做不到晚上不回家。
第三、為了方便學(xué)生聯(lián)系，我早已把所有能聯(lián)系到我的方式都留給了學(xué)生，把我出沒(méi)的時(shí)間與地點(diǎn)都告訴他們了。但能聯(lián)系我的是寥寥無(wú)幾。一方面是我不可能是所有學(xué)生的朋友，還有些人天生就是與老師敬而遠之的。對這些人，難道我們就一定要主動(dòng)過(guò)去跟他交朋友，還是只要等待他們來(lái)找我即可。另一方面學(xué)生現在都已是大人了，他們會(huì )自己思考、自己會(huì )解決問(wèn)題，不一定要找老師的；也不是所有學(xué)生都有那么多想不開(kāi)東東需要我們來(lái)回答。系里為求安定穩定，是不是放大某些負面的因素，在過(guò)分擔心學(xué)生不讀書(shū)，過(guò)分擔心他們想不開(kāi)。放手，是不是更有利學(xué)生成長(cháng)。
總而言之，高校的兼職班主任只是學(xué)生在解決問(wèn)題中的一個(gè)選擇，班主任的作用應是在個(gè)案交往中，特別是對愿意與你交往的學(xué)生中，發(fā)揮作用，對于整體的學(xué)風(fēng)提升未必能起到作用。因此我覺(jué)得不應一直強調班主任的作用，畢竟學(xué)生在成長(cháng)，時(shí)代在前進(jìn)，而我卻只是校園里的一個(gè)歷史教師。
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