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班主任理解計劃工作與其實(shí)施
1、班主任工作計劃制定與實(shí)施的重要性；
1）、計劃是提高工作效率的有效手段
消極式的工作（救火式的工作：災難和錯誤已經(jīng)發(fā)生后再趕快處理）
積極式的工作（防火式的工作：預見(jiàn)災難和錯誤，提前計劃，消除錯誤）
2）、計劃能力是班主任管理水平的體現
3）、通過(guò)工作計劃變被動(dòng)等事做變?yōu)橹鲃?dòng)自發(fā)式的做事
有了工作計劃，工作才會(huì )有的放矢，可以做到整體的統籌安排，個(gè)人的工作效率自然也就提高了。通過(guò)工作計劃變個(gè)人驅動(dòng)的為系統驅動(dòng)的管理模式，這是班集體建設有序發(fā)展的必經(jīng)之路。
4）、計劃可以預測將會(huì )出現的問(wèn)題，而不會(huì )在問(wèn)題突然出現時(shí)感到詫異。計劃工作則可以通過(guò)周密的預測，把這些“意料之外”的不可控因素轉化成“意料之中”的可控因素，制定出各種相應對策，并在必要的時(shí)候對工作計劃進(jìn)行調整，變被動(dòng)為主動(dòng)，化不利為有利，從而有效地減少各種變化所帶來(lái)的沖擊。
2、班主任工作計劃制定的原則與方法（基本要求）；
工作計劃不是寫(xiě)出來(lái)的，而是做出來(lái)的。計劃的內容遠比形式來(lái)的重要。我們拒絕華麗的詞藻，歡迎實(shí)實(shí)在在的內容。簡(jiǎn)單、清楚、可操作是工作計劃要達到的基本要求。 工作計劃的四大要素：
(1)工作內容 （2）工作方法 (3)工作分工 (4)工作進(jìn)度
缺少其中任何一個(gè)要素，那么這個(gè)工作計劃就是不完整的、不可操作的，不可檢查的的。最后就會(huì )走入形式主義，陷入“為了寫(xiě)計劃而寫(xiě)計劃，喪失寫(xiě)計劃的目的”。
3、班主任工作計劃的主要形式；
4、班主任工作計劃制定主要內容；
5、班主任工作計劃貫徹落實(shí)；
工作計劃做出來(lái)，目的就是要執行。執行可不是人們通常所認為的“我的方案已經(jīng)拿出來(lái)了，執行是執行人員的事情。出了問(wèn)題也是執行人員自身的水平問(wèn)題”。執行不力，或者無(wú)法執行跟方案其實(shí)有很大關(guān)系，如果一開(kāi)始，我們不了解現實(shí)情況，沒(méi)有去做足夠的調查和了解。那么這個(gè)方案先天就會(huì )給其后的執行埋下隱患。同樣的道理，我們的計劃能不能真正得到貫徹執行，不僅僅是執行人員的問(wèn)題，也是寫(xiě)計劃的人的問(wèn)題。
首先，要調查實(shí)際情況，根據本部門(mén)結合企業(yè)現實(shí)情況，做出的計劃才會(huì )被很好執行。 其次，班主任工作計劃應該拿到班會(huì )上進(jìn)行公開(kāi)討論。目的有兩個(gè)：其一、是通過(guò)每個(gè)人的智慧檢查方案的可行性；其二、每個(gè)班級的工作難免會(huì )涉及到其他班級和學(xué)校整體，通過(guò)討論贏(yíng)得學(xué)校的支持和其他班級的協(xié)作。
另外，工作計劃應該是可以調整的。當工作計劃的執行偏離或違背了我們的目的時(shí)，需要對其做出調整，不能為了計劃而計劃。
還有，在工作計劃的執行過(guò)程中，班主任要經(jīng)常跟蹤檢查執行情況和進(jìn)度。發(fā)現問(wèn)題時(shí)，就地解決并繼續前進(jìn)。因為班主任既是管理人員，同時(shí)還是一個(gè)執行人員。不應該僅僅只是做所謂的方向和原則的管理而不深入班級可能存在問(wèn)題和現場(chǎng)。
最后，修訂后的班級工作計劃應該報學(xué)生處審核與簽字，并負責跟蹤執行和檢查。
6、班主任工作計劃實(shí)施效果的檢驗。
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