教育工作感悟（通用12篇）

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，我們時(shí)常會(huì )在一些事情上受到啟發(fā)，這個(gè)時(shí)候，文字可以幫助我們更好的記憶這些感悟。不過(guò)，要怎么樣才能寫(xiě)好感悟呢？下面是小編為大家收集的教育工作感悟，歡迎閱讀與收藏。

　　教育工作感悟 篇1

　　老師，你應該放平心態(tài)。你是一個(gè)教育的執行者，是以你的言行來(lái)引導改變另一個(gè)人的人。你所面對的是有思想有意識的人。你的教育是通過(guò)他的內因的作用而發(fā)生作用，他需要一個(gè)轉變的過(guò)程，有的可能很快發(fā)生作用，有的可能需要一段時(shí)間，甚至在他人生的道路上通過(guò)某一特定的場(chǎng)景特定的時(shí)間幡然醒悟。教育是一個(gè)慢活，任何的心煩氣躁急于求成都可能適得其反。那是一個(gè)人，不可能像一個(gè)物那樣，你想讓他怎樣他馬上就會(huì )怎樣。

　　老師，你應該放平心態(tài)�？荚囍皇菍�教育的一種檢驗手段，也是對教育工作的一種督促。在還沒(méi)有找到更好的選拔手段的現在，取消了考試制度也就封堵了貧寒家庭子弟上升的機會(huì )�？荚囋谀撤N程度上來(lái)說(shuō)，它實(shí)在是一種賭博�？荚嚨暮门c壞并不能說(shuō)明你沒(méi)有盡力去干，也不能代表你不是一個(gè)好老師，更不能說(shuō)明你的生活質(zhì)量比別人差�？荚嚦煽�(jì)的好與壞是有很多的因素組成的。以你個(gè)人的力量不可能把每一個(gè)孩子都教成美國總統，每一個(gè)孩子的性格態(tài)度智力等等個(gè)人素質(zhì)從一出生的那一時(shí)刻起就決定了他的未來(lái)的走向。我不反對所說(shuō)的環(huán)境對人的影響作用，但我們也不能不承認每個(gè)人的基因還有0.01%的個(gè)性差異。每一個(gè)孩子長(cháng)大之后都會(huì )找到自己適合生存的生活方式，所謂的“天生我材必有用”說(shuō)的大概就是這個(gè)道理。你只要盡心盡力去做，又何必去計較所謂的評價(jià)呢！某個(gè)孩子的學(xué)習成績(jì)差，也可能將來(lái)是一個(gè)書(shū)法家文學(xué)家科學(xué)家發(fā)明家，或是經(jīng)理老板等等什么都有可能。放平了心態(tài)，你就會(huì )用溫和的態(tài)度來(lái)欣賞每一個(gè)孩子，體會(huì )到孩子的健康成長(cháng)給你帶來(lái)的快樂(lè )是多么的至高無(wú)上。

　　老師，你應該放平心態(tài)�，F代的社會(huì )是以人為本個(gè)性解放的社會(huì )，封建家長(cháng)制的作風(fēng)逐漸已成為歷史，人與人之間是一種平等的關(guān)系，尊重每一個(gè)孩子是教育的前提。請放下你高抬的手臂，請平息你沖冠的怒火，請閉緊你將要出口的惡言惡語(yǔ)，想到他是一個(gè)人，他有他的自由和生存的權利，他的言行沒(méi)有符合你的要求，他有他的個(gè)性，需要慢慢地進(jìn)行引導。你的任何不理智的做法都可能帶來(lái)不良后果。你是發(fā)現者，你是引導者，你不可能把所有的孩子都變成千篇一律的你所要求的標準執行者。果如此，你是在折磨著(zhù)別人，也是在折磨著(zhù)你自己。你的生活應該是快樂(lè )的，你的工作也應該是快樂(lè )的，快樂(lè )的工作是為了快樂(lè )的生活，整天處于煩惱和焦慮等不良情緒之中，你又何必來(lái)工作呢？見(jiàn)怪不怪，以什么樣的態(tài)度來(lái)看待孩子的不良行為，又以什么樣的心態(tài)來(lái)面對不確定的'教育事業(yè)，實(shí)在是擺在老師面前隨時(shí)都應該深思和不斷研究的大問(wèn)題。

　　老師，你應該放平心態(tài)。我們所生活的時(shí)代是心浮氣躁的時(shí)代，到處充滿(mǎn)了物質(zhì)和利益誘惑的時(shí)代，教育要想保持一方凈土也實(shí)在是很難。但是教育也必須保持一方凈土。當整個(gè)社會(huì )許多人都在叫囂著(zhù)金錢(qián)的時(shí)候，你所面對的永遠是那一個(gè)個(gè)如春草般稚嫩的容顏和那一雙雙渴求知識的眼睛。你是清貧的，你像沉默的羔羊躲在角落里無(wú)人問(wèn)津。哦，老師，你既然選擇了這個(gè)職業(yè)，也就甘愿忍受這種沉默吧。當別人拿著(zhù)大把大把的鈔票炫耀時(shí)，你在忍受清貧與寂寞的同時(shí)，想想他們今天的成功可能就是建立在你原先對他的苦口婆心的教育基礎之上，想想你的桃李滿(mǎn)天下的功勞，所有的苦笑可能都是一種驕傲。

　　老師，你應該放平心態(tài)。

　　教育工作感悟 篇2

　　曾經(jīng)有一段時(shí)間，媒體、網(wǎng)絡(luò )甚至我們的電視中都曾經(jīng)鋪天蓋地的流傳著(zhù)幸福的話(huà)題，大家碰面，批次之間都不由自主的流行問(wèn)幸福的風(fēng)潮，甚至有記者肩扛沉重的攝影器材，尾追在人群后，滿(mǎn)大街地問(wèn)：你幸福嗎？其實(shí)，幸福是自我內心深處最容易觸動(dòng)的心弦，幸福的人生總是那么的相似，不幸的人生卻各有不同，幸福對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，也許則是冷暖自知，擁有不一樣的感覺(jué)，但幸福，又確是我們的人生所追求的頭等大事，萬(wàn)萬(wàn)缺少不得。

　　教書(shū)的時(shí)光如流水一般匆匆而過(guò)，鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵，一茬又一茬的學(xué)生最終離開(kāi)熟悉的校園，走上未來(lái)屬于他們更廣闊的的舞臺，無(wú)數自己或教過(guò)、或熟悉的學(xué)生畢業(yè)了，目送他們遠走，心里總覺(jué)家長(cháng)懷著(zhù)對孩子未來(lái)美好的期待，將自己的孩子放心的交給我們的學(xué)校、我們的教師，欠缺他們一堂課，這一課，就是高效課。也許在家長(cháng)的眼里，經(jīng)過(guò)學(xué)校的階段教育，自己的孩子成績(jì)得到前所未有的提高，孩子也不負家長(cháng)和學(xué)校的期望，如愿以?xún)數倪M(jìn)入一所相對不錯的中學(xué)，這樣的結果還有什么不滿(mǎn)意呢？然而細細想來(lái)，我們的學(xué)生高分的取得，真的就是我們一些學(xué)校、一些教師教育的成功嗎，君不見(jiàn)課堂上我們的一些教師口若懸河、滔滔不絕的將自己的知識甚至是思想一股腦的灌輸給學(xué)生，渾然不顧學(xué)生的實(shí)際的接受能力和學(xué)生作為一個(gè)個(gè)鮮活的'生命，所具有的個(gè)體差異，在分數作為衡量教學(xué)是否成功、學(xué)生是否進(jìn)步的重要標準下，學(xué)生只能無(wú)奈的被束縛在課堂之中，被書(shū)山題海所掩蓋，這樣所謂“成功”的課堂卻往往是高耗低效的代表，學(xué)生學(xué)得痛苦，老師教得疲憊，在這樣的課堂教學(xué)中，不單單學(xué)生，甚至教師都沒(méi)有絲毫的快樂(lè )可言，減負增效，讓學(xué)生自愿、快樂(lè )幸福的學(xué)習，讓課堂的自身魅力去吸引學(xué)生，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生素養的提升，也就成為了空洞蒼白的話(huà)語(yǔ)。

　　現實(shí)生活中，除了填鴨式課堂教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)可謂五花八門(mén)，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)課堂作業(yè)，家庭作業(yè)，閱讀習作，同步訓練，拓展練習，不可謂不全，不可謂不多，然而學(xué)生內心中是否對這些作業(yè)產(chǎn)生喜愛(ài)，卻被人們選擇性的遺忘，對他們的感受往往視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，我們教會(huì )了他們應試備考和答題解問(wèn)的技巧，卻沒(méi)有培養他們對課堂的喜愛(ài)和學(xué)習的熱情，也許，在我們一些人的普遍意識中，無(wú)論任何的教學(xué)方法和學(xué)習方法，只要學(xué)生努力學(xué)習，取得相對優(yōu)異的成績(jì)，考重點(diǎn)、上名校，那么就是成功！當孩子們走出象牙塔的那一天，才發(fā)現

　　教育工作感悟 篇3

　　從教多年，教的點(diǎn)滴學(xué)的點(diǎn)滴都曾在腦�；厥�，印象深刻的無(wú)法細數，只能慢慢品味，在此分享部分感悟。

　　感悟一“眼高手低”，一直的理解是鄙意的，只是在經(jīng)歷的很多后有了另一種想法，其實(shí)在生活學(xué)習中，我們不妨將眼光看得遠一點(diǎn)，目標定的高一點(diǎn)，因為在我們的實(shí)施過(guò)程中，很難完美的實(shí)現我們的目標，常用的是基本實(shí)現，這只是欲蓋彌彰！我們可以將目標放的高一點(diǎn)，這樣在實(shí)施的過(guò)程中我們會(huì )想“更高”的目標努力，從而能夠實(shí)現隱形的較低的我們想要的目標；而手低是指：不管我們的目標有多高，我們都要腳踏實(shí)地的努力去做，盡力做到一步一個(gè)腳印，而不是踩著(zhù)虛幻的太空步走向虛幻的目標！

　　其實(shí)在我們的生活中有很多這樣的示例，在學(xué)習考試中，我們希望自己能考到100分，但是任何人都知道這是個(gè)完美的成績(jì)，很難達到，因此他們會(huì )讓自己的目標定在90分以上，那么如何才能達到這個(gè)成績(jì)呢？我認為，我們可以把100分作為我們的目標，只有以完美的目標來(lái)要求自己，才能讓自己付出更多的努力，也許壓力更大難度更高，但是比較而言，達到90分的機會(huì )也許會(huì )更大！那么在作出“眼高”的目標后，我們不是躺著(zhù)幻想順利的結果，而是需要我們付出加倍的汗水，需要我們利用好時(shí)間等一切有利的因素，需要我們持之以恒的付出，最終我們也許能達到“眼高”的目標，但是更大的概率能夠達到僅次于“眼高”的目標。這就是我們所要的東西。

　　感悟二超越，而不是卓越！這是一句廣告詞，但是也蘊含著(zhù)道理。卓越是有時(shí)限的，它不是永恒的，總是一定時(shí)間內的卓越，也許冠絕一時(shí)，但是歷史的發(fā)展告訴我們卓越總要被超越，總要被取代，而我們所要做的就是努力再努力，爭取超越這個(gè)“卓越”，從而達到不斷的發(fā)展，推動(dòng)歷史的車(chē)輪向前向上滾動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展。

　　這個(gè)在我們的教學(xué)中也是非常重要的，也許很多老師在不知不覺(jué)中就應用了這種教育方法，但是明確起來(lái)其實(shí)很簡(jiǎn)單，當學(xué)生較差的時(shí)候我們采取的措施往往是鼓勵和幫扶，但是當學(xué)生成績(jì)非常優(yōu)秀的時(shí)候我們又做了些什么呢？也許還是鼓勵，但是這些還不足以消除這些優(yōu)秀者心中的自負，或許我們還應該告訴他們還有更好更高更優(yōu)秀的往事，從而在他們心中樹(shù)立新的目標，以此來(lái)激勵他們不斷前行。也許這種方法有一定的適用性，不是對所有人都能使用，但是對于“尖子生”來(lái)說(shuō)是可以嘗試的方法。

　　感悟三人生只有一次，永遠不會(huì )重來(lái)一次！現在的孩子都會(huì )玩游戲，會(huì )玩很多的游戲，游戲的特點(diǎn)就是，錯了可以再來(lái)嘗試，但是人生不可能重來(lái)，每個(gè)人都只有一次，過(guò)去就是過(guò)去了，也許在今后的.生活中還會(huì )碰到類(lèi)似的情形，但是環(huán)境，心情，人物，時(shí)間，氣氛等都不同了，何談一樣？這只是另一件事情，不是也不可能是以前的同一件事情！

　　在教學(xué)中，學(xué)生很少有意識到這一點(diǎn)的，因此這也是我們教育的重點(diǎn)，那就是一句古話(huà)“三思而后行”。也許有人會(huì )反駁“初生牛犢不怕虎”，要的就是那股沖勁，但是我們更需要的是深思熟慮后的沖勁。因此我們要在教學(xué)中教給學(xué)生，很多事情對于單個(gè)人來(lái)說(shuō)也許一生中只有一次的接觸機會(huì )，這或許對某些學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )是很大的挫折，但是不要忘記，挫折也是一種教育。韓國在幼兒教育中就有這一個(gè)項目，幼兒還不會(huì )走路的時(shí)候經(jīng)常會(huì )跌倒，但是作為老師和家長(cháng)不是馬上去攙扶，而是鼓勵他們自己站起來(lái)，這就是挫折教育，為的是培養他們的獨立性。不要害怕孩子會(huì )摔倒而不能站起，如果現在去扶一次，也許這一生他都需要人去扶，否則摔倒的他將很難自己站起來(lái)。

　　感悟四退一步海闊天空，讓愛(ài)永存心中。人一輩子總有無(wú)數的競爭，有看得見(jiàn)的，有看不見(jiàn)的，但是真正值得去奮力抗爭的不多，大部分都是些“雞毛蒜皮”的小事，是“人民內部矛盾”！這就需要有一定的胸襟去化解這些問(wèn)題，而不是針尖對木芒，在不傷及根本利益的條件下完全可以退一步，讓自己有一個(gè)更好的環(huán)境和心情以求更大的發(fā)展。對于愛(ài)，有很多的見(jiàn)解，我不去分析和解釋?zhuān)�這里主要介紹兩個(gè)名詞：珍惜和感恩！珍惜，就是珍惜現有的一切，夸張一點(diǎn)的說(shuō)就是像明天就是末日一樣來(lái)珍惜現在所有的事物，也許在這樣的狀態(tài)下才會(huì )激發(fā)出所有的“珍惜”；感恩，就是感激現在擁有的一切，不要總是對自己的處境不滿(mǎn)，這會(huì )消磨的自己的信心，也許這樣說(shuō)有悖于積極的心理，但是這里的感恩主要用于消極狀態(tài)下，從而平緩自己的心情，激勵自己的熱情意志。

　　在學(xué)生生涯中，往往會(huì )有學(xué)生糾結于同學(xué)矛盾，社會(huì )矛盾中，但是要告誡教育他們眼光看得遠一點(diǎn)，要教育他們珍惜感恩，而不是讓矛盾主導了他們的生活學(xué)習，也許這樣的教育會(huì )在時(shí)間的長(cháng)河中淡化糾結他們的矛盾，也許完美的讓他們擺脫這些糾結。我想感恩會(huì )是其中作用最大的一個(gè)。

　　這些感悟肯定還不能完整的表達我的想法，但是也部分表述了我的教育理念，我想，這些想法是從學(xué)生中來(lái)，也應該回到學(xué)生中去，讓學(xué)生得到更多更好的發(fā)展才是根本。

　　教育工作感悟 篇4

　　是什么，讓我，一名教育者，對一個(gè)從未相遇過(guò)的兒童，憑借英語(yǔ)這條紐帶，從起初的完全陌生，到當中經(jīng)歷過(guò)對這兒童部分行為的不理解，再到那樣地喜愛(ài)她。

　　記得上周，蘿絲和我坐在沙發(fā)上，她告訴我她喜歡誰(shuí)，她的好朋友是誰(shuí)，班里某個(gè)受歡迎的同學(xué)。我詫異地發(fā)現，自己竟然心甘情愿地愿意聽(tīng)她講這些我素不相識的甲乙丙丁，還聽(tīng)得那樣津津有味。

　　與此同時(shí)，我自問(wèn)，如果，蘿絲媽媽不曾告訴你蘿絲多么喜歡你，為了上你的英語(yǔ)課，她與爸爸約定，只要英語(yǔ)考試過(guò)多少分，她就能繼續上你的課，而她真的做到了;如果，蘿絲的英語(yǔ)沒(méi)有那樣明顯的.飛躍，你還會(huì )像現在一樣喜愛(ài)這個(gè)孩子嗎?

　　先撇開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，我倒是更愿意這樣問(wèn)自己，作為一名教育者，所帶的學(xué)生，既討厭她的英語(yǔ)老師、也恨極了英語(yǔ)、更不喜歡這個(gè)課堂、一點(diǎn)也不喜歡自己，那我是真的要反思一下，我既沒(méi)有給到我的學(xué)生任何精神上的財富，也沒(méi)有給到他們心靈以及知識上的財富，我很失敗。我是不是要改行?

　　那么，作為教育者，我到底該如何衡量我正在做的事情的意義和價(jià)值?

　　蘿絲發(fā)生了哪些變化呢?這些變化對于蘿絲本身而言是不是極具意義和價(jià)值呢?是不是真的能夠促進(jìn)她的成長(cháng)呢?

　　最初的變化是知識層面上的變化，她從聽(tīng)不懂我在說(shuō)什么，到開(kāi)始大量說(shuō)出一些短句，然后是完整的句子，背臺詞是從起初的緊張地總是忘記臺詞，到那樣飛快地記住一段臺詞，又是那樣聲情并茂地去模仿，將自己的感情投入其中。她就像一個(gè)新生兒一樣飛速地吸收周?chē)�的一切，她的整個(gè)身心都在學(xué)英語(yǔ)，她的變化是驚人的。

　　她的個(gè)性上的變化呢?哦，她開(kāi)始能夠不受同伴的影響，發(fā)表自己的看法。開(kāi)始不理會(huì )周?chē)�的笑聲，堅持說(shuō)完自己的觀(guān)點(diǎn)。不顧別人怎樣評論她，那樣忘我地給我展示她在學(xué)校怎樣介紹一部電影。我的心靈，在她的心靈面前，被深深地震撼著(zhù)。

　　她用她的純真、堅持、美好，讓我明白“如果你認為我是美好的、可愛(ài)的，那么，堅信這一點(diǎn)，不要理會(huì )周?chē)�的那些聲音，如果你能做到，那么，我將與你一起堅持，不理會(huì )那些不理解的聲音，向你分享我的美好與獨特�！�

　　親愛(ài)的蘿絲，我做到了，我將繼續這么做。謝謝你，用你的變化，讓我明白，我做得是正確的。

　　回到那個(gè)問(wèn)題，如果蘿絲不曾做到那些，如果蘿絲，不喜歡我、不喜歡英語(yǔ)、更不喜歡她自己，那么我會(huì )討厭自己，并認為自己是一個(gè)失敗的老師，因為我會(huì )認為，自己絲毫沒(méi)有任何養分與能力去滋潤這個(gè)孩子。

　　然而，一味地陷入自責里，否定自己，并不能促使我成為一名更優(yōu)秀的教育者。只有當我放下對自己的否定，去閱讀，從閱讀中吸收知識，并將知識轉換為教學(xué)中的養分滋養每一個(gè)學(xué)生。去跟那些在教育上有真知灼見(jiàn)的人溝通，從中獲得對于教育更深邃的思考與領(lǐng)悟，一次又一次確信作為一名教育者的價(jià)值時(shí)，我才能夠真正地獲得成長(cháng)，這才是我應該做的事。

　　教育工作感悟 篇5

　　人民教師崇高的職責是：教書(shū)、育人。教師就應該一絲不茍地認真工作，我從教二十多年，體會(huì )最深的是“勤奮”、“關(guān)愛(ài)”、“嚴厲”幾個(gè)字，就是教師對待工作要勤奮，對待學(xué)生要關(guān)愛(ài)、要嚴厲。

　　參加工作以來(lái)，我對自己要求非常嚴格，不能遲到、早退，工作要走到別人前面，俗話(huà)說(shuō)“勤能補拙”只有多做、勤做，勤下功夫，工作才能有成就，二十多年的班主任工作，通過(guò)自己的不斷努力，漸漸的總結了一點(diǎn)經(jīng)驗，積累了一些工作方法，無(wú)論是教學(xué)、還是班級管理，工作起來(lái)也比較得心應手�？吹叫燎诘膭趧�(dòng)有了收獲，我心里特別高興了，我的“勤奮”付出的代價(jià)是有意義的。

　　誠然，在工作中除了勤奮，更多的是對學(xué)生要關(guān)愛(ài)、嚴厲。教師對學(xué)生的教育即要嚴格，又要體現愛(ài)護學(xué)生，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生既要有聰明的智慧、也要具有端莊的品行。要想培養一個(gè)合格的學(xué)生，只有品行與智慧融合，才能使其智慧和思想品德沿著(zhù)正確的方向發(fā)展，才能健康成長(cháng)。這就要把愛(ài)護學(xué)生和嚴格要求學(xué)生有機地結合起來(lái)，才能調動(dòng)教育者和受教育者雙方的積極性，才能產(chǎn)生更大的教育效果。柏林斯基說(shuō)：“愛(ài)應該是教育的工作，又是鑒別教育的尺度�！�

　　記得有人說(shuō)過(guò)：“作家是為作品而活著(zhù)”。我們也可以說(shuō)，教師是為學(xué)生而活著(zhù)。作為一名教師不僅愛(ài)自己的事業(yè)，更要愛(ài)自己的學(xué)生，因為熱愛(ài)是最好的老師，不管是優(yōu)秀的學(xué)生還是潛能生，教師都要付出同等的愛(ài)，潛能生往往使我們當教師的感到頭疼，棘手，但是優(yōu)秀與潛能也是相對而言的，只有對潛能生進(jìn)行耐心而細致的思想工作，才能使其思想和行為有所轉化，因為孩子是夸出來(lái)的，這就需要教師真摯的關(guān)懷與無(wú)限的愛(ài)，教師不能將愛(ài)全部付諸于優(yōu)秀的學(xué)生，其實(shí)，那些潛能生更需要你，他們多么期待你的關(guān)愛(ài)，對待他們不僅要嚴，更多的是愛(ài)，如果教師能將愛(ài)與嚴平等的付諸于每一個(gè)學(xué)生，我相信不久的將來(lái)，他們也會(huì )非常的優(yōu)秀。我們班上有幾個(gè)學(xué)生，雖然學(xué)習差點(diǎn)，但是勞動(dòng)卻非常優(yōu)秀，每當他們聽(tīng)到老師的贊賞臉上也會(huì )綻放笑容，常言道：“人要面子，樹(shù)要皮”。心理學(xué)家也曾告訴我們：一個(gè)人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小學(xué)生也同樣如此，雖然年紀小，但畢竟都是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，有他們自己豐富的.內心世界，有自己獨立的人格尊嚴，他們尤其重視自己在老師心目中的地位。因此：為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展，讓每一朵花都美麗綻放，讓每一只鳥(niǎo)都歌唱，教師就必須要客觀(guān)、公正、全面地評價(jià)每一位學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都肯定有他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)思想差，學(xué)習差的潛能生，他在某一方面都有可能會(huì )有閃光點(diǎn)的。所以我們平時(shí)備課，要把這類(lèi)學(xué)生心理因素考慮進(jìn)去，要有針對性地備課，使他們掌握最基本的知識。課堂上也要給潛能生留有機會(huì )，把簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題留給他們，對有難度的問(wèn)題加以提示，只要他們沾邊了，就給予鼓勵和表?yè)P，作為老師，我們要處處留心學(xué)生，做一個(gè)伯樂(lè )，善于發(fā)掘學(xué)生身上的亮點(diǎn)。例如，我們班有一個(gè)男生叫徐聞，他是很多老師認為是沒(méi)辦法治的學(xué)生，學(xué)習不認真，上課做小動(dòng)作，大聲講話(huà)，有一天，我卻發(fā)現他能在下課時(shí)攙扶班級的一個(gè)殘疾孩子去廁所，而且，特別細心，我在全班同學(xué)面前表?yè)P了他這種助人為樂(lè )的好品質(zhì)，他有點(diǎn)不好意思，但我看到他的眼睛里閃動(dòng)著(zhù)一種自豪。我抓住這一機會(huì )找他談話(huà)，首先我表?yè)P了他這種助人為樂(lè )的好品質(zhì)，然后告訴他如果他能在學(xué)習上取得更好的成績(jì)，在班級做一個(gè)守紀律的好學(xué)生，那樣，你的同學(xué)、父母、老師都會(huì )非常喜歡你。他說(shuō)：“老師我能行嗎？”只要你肯努力，老師相信你一定能行的!他點(diǎn)了點(diǎn)頭，從此以后，我更加關(guān)注他的一言一行，每天和他主動(dòng)打招呼，聊幾句家常，真的，他慢慢地變了，改掉了許多缺點(diǎn)，成績(jì)也提高了。我想這就是愛(ài)的力量引領(lǐng)他走向成功。使學(xué)生在教師濃濃的關(guān)愛(ài)之情中融化心靈的疙瘩，增強克服錯誤的信念和勇氣，不斷進(jìn)步。學(xué)習也是如此，只要對他們多些幫助成績(jì)總會(huì )提高的。此時(shí)，我們心里也會(huì )感到無(wú)比的快樂(lè )和欣慰，這就是功夫不負有心人，當然這是我們每位教師應該承擔的責任和義務(wù)。，

　　教育工作任重而道遠，人們常把教師這一職業(yè)比作太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，的確，照亮了別人，奉獻了自己。我想：如果我們堅持不懈，努力工作，每位教師都具有蠟燭一樣的精神，只要我們教育工作者付出至誠之心，至善之意，在工作中能一如既往，竭盡全力，恪盡職守，辛勤耕耘，永遠牢記教師心中的那把標尺：“勤奮”、“關(guān)愛(ài)”、“嚴厲”就能為人民的教育事業(yè)，再創(chuàng )佳績(jì)、再鑄輝煌。

　　教育工作感悟 篇6

　　曾經(jīng)有一段時(shí)間，媒體、網(wǎng)絡(luò )甚至我們的電視中都曾經(jīng)鋪天蓋地的流傳著(zhù)幸福的話(huà)題，大家碰面，批次之間都不由自主的流行問(wèn)幸福的風(fēng)潮，甚至有記者肩扛沉重的攝影器材，尾追在人群后，滿(mǎn)大街地問(wèn)：你幸福嗎？其實(shí)，幸福是自我內心深處最容易觸動(dòng)的心弦，幸福的人生總是那么的相似，不幸的人生卻各有不同，幸福對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，也許則是冷暖自知，擁有不一樣的感覺(jué)，但幸福，又確是我們的人生所追求的頭等大事，萬(wàn)萬(wàn)缺少不得。

　　教書(shū)的時(shí)光如流水一般匆匆而過(guò)，鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵，一茬又一茬的學(xué)生最終離開(kāi)熟悉的校園，走上未來(lái)屬于他們更廣闊的的舞臺，無(wú)數自己或教過(guò)、或熟悉的學(xué)生畢業(yè)了，目送他們遠走，心里總覺(jué)家長(cháng)懷著(zhù)對孩子未來(lái)美好的期待，將自己的孩子放心的交給我們的學(xué)校、我們的教師，欠缺他們一堂課，這一課，就是高效課。也許在家長(cháng)的眼里，經(jīng)過(guò)學(xué)校的階段教育，自己的孩子成績(jì)得到前所未有的提高，孩子也不負家長(cháng)和學(xué)校的期望，如愿以?xún)數倪M(jìn)入一所相對不錯的中學(xué)，這樣的結果還有什么不滿(mǎn)意呢？然而細細想來(lái)，我們的學(xué)生高分的取得，真的就是我們一些學(xué)校、一些教師教育的成功嗎，君不見(jiàn)課堂上我們的一些教師口若懸河、滔滔不絕的將自己的知識甚至是思想一股腦的灌輸給學(xué)生，渾然不顧學(xué)生的實(shí)際的接受能力和學(xué)生作為一個(gè)個(gè)鮮活的生命，所具有的個(gè)體差異，在分數作為衡量教學(xué)是否成功、學(xué)生是否進(jìn)步的'重要標準下，學(xué)生只能無(wú)奈的被束縛在課堂之中，被書(shū)山題海所掩蓋，這樣所謂“成功”的課堂卻往往是高耗低效的代表，學(xué)生學(xué)得痛苦，老師教得疲憊，在這樣的課堂教學(xué)中，不單單學(xué)生，甚至教師都沒(méi)有絲毫的快樂(lè )可言，減負增效，讓學(xué)生自愿、快樂(lè )幸福的學(xué)習，讓課堂的自身魅力去吸引學(xué)生，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生素養的提升，也就成為了空洞蒼白的話(huà)語(yǔ)。

　　現實(shí)生活中，除了填鴨式課堂教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)可謂五花八門(mén)，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)課堂作業(yè)，家庭作業(yè)，閱讀習作，同步訓練，拓展練習，不可謂不全，不可謂不多，然而學(xué)生內心中是否對這些作業(yè)產(chǎn)生喜愛(ài)，卻被人們選擇性的遺忘，對他們的感受往往視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，我們教會(huì )了他們應試備考和答題解問(wèn)的技巧，卻沒(méi)有培養他們對課堂的喜愛(ài)和學(xué)習的熱情，也許，在我們一些人的普遍意識中，無(wú)論任何的教學(xué)方法和學(xué)習方法，只要學(xué)生努力學(xué)習，取得相對優(yōu)異的成績(jì)，考重點(diǎn)、上名校，那么就是成功！

　　教育工作感悟 篇7

　　當今時(shí)代是一個(gè)變化的時(shí)代，如何進(jìn)行大學(xué)生的思想教育問(wèn)題已提上日程。高校輔導員是大學(xué)生思想教育的主要實(shí)施者，輔導員適當運用心理學(xué)理論于日常工作當中應為一條有效途徑。

　　當前的時(shí)代是一個(gè)變化的時(shí)代，隨著(zhù)我國改革開(kāi)放不斷深入與全球化趨勢不斷發(fā)展，人們的思想觀(guān)念、價(jià)值取向受到國外多種思潮的沖擊，人們的價(jià)值觀(guān)念日益多元化，信仰缺失、個(gè)人主義、自私自利等思想問(wèn)題因此滋生。高校處在各種文化激蕩的前沿，大學(xué)生在這種環(huán)境之中的思想教育問(wèn)題尤其需要我們注意。輔導員是大學(xué)生日常行為的直接教育管理者，是大學(xué)生思想道德的主要指導者。他們怎樣工作更加有效值得我們商榷研究。筆者認為，運用一些心理學(xué)知識到學(xué)生思想教育工作當中，不失為一個(gè)好的方法。

　　一、當前大學(xué)生的行為問(wèn)題及其心理根源

　　從整體上看，現今大學(xué)生的思想道德?tīng)顩r和精神面貌是積極健康的。他們崇尚個(gè)性，注重個(gè)人價(jià)值，有強烈的競爭意識、效益意識和創(chuàng )新意識。他們比以往的大學(xué)生更渴望包容、理解，希望擁有更廣闊的發(fā)展空間。但是，我們也不可忽視大學(xué)生群體當中種種問(wèn)題的出現�，F今，大學(xué)生的信仰缺失，情感失控，心理脆弱，而由此發(fā)生的應激和暴力事件層出不窮。而這些問(wèn)題的出現，不僅僅可以解釋為思想道德修養的缺失，更可以解釋為心理問(wèn)題，并可以從其心理層面上找到根源。

　　從根源上看，大學(xué)生的行為問(wèn)題大多有其心理淵源，他們的問(wèn)題行為大多來(lái)源于中學(xué)乃至幼年時(shí)期，是日積月累的結果。不當的家庭教育；青春期的特定心理特征加上教育的缺失；成長(cháng)過(guò)程中的環(huán)境挫折加上兒童青年心理不成熟與他們的'不能理解；學(xué)習壓力的沉重與競爭的激烈等等都會(huì )造成大學(xué)生的心理問(wèn)題和性格上的缺陷，這些心理缺陷會(huì )進(jìn)而由一定的“問(wèn)題行為”表現出來(lái)，如厭學(xué)、暴力、孤立不合群、承受挫折能力差、缺乏生活目標、追求享受、個(gè)人主義等等。若僅僅將這些問(wèn)題解釋為思想道德修養的缺失，只運用灌輸式的方式對其進(jìn)行批評教育，可能只是解決問(wèn)題的一種方法，只能解決一部分問(wèn)題。而心理學(xué)的知識也許會(huì )給輔導員們以新的視野去看待學(xué)生們的“問(wèn)題行為”，心理學(xué)的技術(shù)方法也可能會(huì )給輔導員帶來(lái)新的工作途徑。

　　二、輔導員的三個(gè)角色

　　美國心理學(xué)家格林倫把教師角色歸納為“教學(xué)的與行政的角色”、“心理定向的角色”和“自我定向的角色”三大類(lèi)角色。教學(xué)的與行政的角色包括教員、模范公民、公共關(guān)系人員、課堂管理員、辦事員、青年團體工作者等角色。心理定向的角色包括教育心理學(xué)家、人際關(guān)系學(xué)家、心理衛生工作者等角色。自我定向角色包括社會(huì )服務(wù)工作者、學(xué)習者和學(xué)者、家長(cháng)形象等角色�？梢钥吹�，作為教師隊伍中從事教育管理工作的輔導員由于在日常的教育管理工作中要履行不同的職責和任務(wù)就需要在日常的本職工作中扮演眾多不同的角色，如何融合協(xié)調好這些不同的角色，成為一個(gè)出色的輔導員是我們每個(gè)輔導員都需要思考的問(wèn)題。

　　從格林倫對教師的定義當中我們看到，教師需要扮演三個(gè)角色，對于高校輔導員來(lái)說(shuō)情況也是如此。但是也應看到，要做將三個(gè)角色完全融合很難。尤其要把一個(gè)“教學(xué)與行政角色”的輔導員與一個(gè)“心理定向角色”的輔導員完全融合在一起并不容易，因為這兩個(gè)角色之間存在著(zhù)很多矛盾。一個(gè)“教學(xué)與行政角色”的輔導員要扮演的是一個(gè)“管理者”，他要表現出來(lái)的是威嚴、權力與不可置疑。而一個(gè)“心理定向角色”的輔導員要扮演的是一個(gè)“心理咨詢(xún)師”，他最好的表現是理解、同情、不加以批判等等，這是兩個(gè)完全不同的角色。作為一個(gè)輔導員，他很難一邊在課堂上教育學(xué)生要絕對遵守校紀校規；一邊又對學(xué)生們的種種不良行為報以寬容的理解接受。這是兩個(gè)矛盾的行為，很難在一個(gè)人身上實(shí)現。因此，筆者認為，“心理咨詢(xún)師”最好還是作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的角色，在高校當中應設立心理咨詢(xún)師崗位，它可以有效地補充班級輔導員在“心理定向角色”上的空缺。在班級輔導員充當“管理者”之時(shí)，心理咨詢(xún)師可以幫助輔導員從心理學(xué)的角度來(lái)對學(xué)生進(jìn)行咨商，使他們更清楚地認清自己，改正自身的問(wèn)題，并避免出現逆反抵觸的心理。

　　三、心理學(xué)在輔導員思想教育工作中的運用

　　雖然輔導員很難既是一個(gè)“管理者”，又是一個(gè)“心理咨詢(xún)師”。但是，高校輔導員學(xué)習一些心理學(xué)的知識仍然是必要的。心理學(xué)的知識至少可以幫助輔導員們做到以下幾點(diǎn)：

　　理解大學(xué)生，正視大學(xué)生們出現的種種問(wèn)題，并尋找更合理的辦法幫助他們更好的成長(cháng)。

　　大學(xué)時(shí)期本來(lái)就是由青年期向成年期過(guò)渡的重要時(shí)期，是心理生活的多事之秋。大學(xué)生們生理上已經(jīng)成熟，而心理上尚不成熟。他們情感強烈、豐富而不穩定，抽象思維迅速發(fā)展，但易帶片面性，加之自我意識迅速增強，這些因素使得大學(xué)生們在處理一些重大人生課題，如學(xué)習與愛(ài)情、自我與他人、現實(shí)與理想、個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系時(shí)，表現出盲目性和沖動(dòng)性。從而造成大學(xué)生在心理和行為上出現偏差。加之一些學(xué)生由于在成長(cháng)過(guò)程中遭受挫折，在心理性格上存在缺陷，也容易出現問(wèn)題。

　　了解了學(xué)生這些心理狀況，輔導員在與他們交往時(shí)，會(huì )多一些理解，多一些關(guān)愛(ài)。雖然輔導員的角色不可能讓輔導員像心理咨詢(xún)師那樣，在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)不批判、不反對。但是在心理學(xué)知識的幫助下，輔導員可以做到正視許多在普通人看來(lái)不可理解的不良行為，在嚴格管理的同時(shí)運用正確的方法幫助他們渡過(guò)青春期的多事之秋，幫助他們樹(shù)立目標，更健康的成長(cháng)。

　　幫助輔導員們自身成長(cháng)，成為學(xué)生們的好朋友，好師長(cháng)。

　　只有自身健康教師才能引導教育學(xué)生健康成長(cháng)。不但學(xué)生們需要成長(cháng)，教師同樣需要成長(cháng)。在遇到成長(cháng)的煩惱之時(shí)，心理學(xué)會(huì )給與我們很好的指導與幫助。輔導員工作重要而繁瑣，這給許多輔導員帶來(lái)了很大的壓力和挑戰。作為一個(gè)輔導員，需要具備的素質(zhì)和能力眾多，他們要有良好的政治素養、崇高的道德品質(zhì)、廣博的文化知識、敏銳的頭腦、優(yōu)秀的口頭表達能力、運籌帷幄的管理能力等等。對于一個(gè)普通教師來(lái)講，這些都可能給他們帶來(lái)不小的心理壓力。而心理學(xué)的知識可以幫助輔導員們了解自我、掌握自身的心理發(fā)展規律、完善自我意識、塑造自身、化解壓力、維護自身心理健康，從而得到更好的發(fā)展，成為學(xué)生的好朋友、好師長(cháng)。

　　總之，心理學(xué)的理論和方法對輔導員的工作將會(huì )大有裨益。但這也需要輔導員們不斷學(xué)習與實(shí)踐，把理論與實(shí)踐更好的結合起來(lái)，靈活運用，從而對輔導員們提出了更高的要求。

　　教育工作感悟 篇8

　　生活中的每一個(gè)人，都有自己的所應該承擔的責任。做好自己的工作、認真完成自己的學(xué)習任務(wù)……做好每一件該做的事就是責任。認真履行了自己的責任，也就給了周?chē)�的人的信任和真誠，有了強烈的責任意識，也就成就了自己心中的那份夢(mèng)想。

　　每一年新的學(xué)期開(kāi)始，我見(jiàn)到的都是一個(gè)個(gè)稚氣可愛(ài)的.笑臉，一個(gè)個(gè)快樂(lè )求知的面孔�？粗�(zhù)從自己身邊走過(guò)的孩子，在接下來(lái)的時(shí)間里我和孩子們又會(huì )發(fā)生一件件普通的教育小事，構成了我從事教育以來(lái)點(diǎn)點(diǎn)記憶�；仡欁哌^(guò)的道路，再一次重溫那早已逝去的時(shí)光，我已記不得生活中經(jīng)歷了哪些挑戰與艱辛，我用自己的努力完完全全地投入到我深深熱愛(ài)的美術(shù)教育事業(yè)。興趣、工作、愛(ài)好成了我生活的全部。我愛(ài)我所從事的美術(shù)教育事業(yè)，喜愛(ài)我所教的學(xué)生。這是對自己和孩子們生命負責的一種情感；我堅持努力實(shí)現自己的價(jià)值這是一種力量，使我能面對困難，笑對困難。

　　還記美術(shù)社團剛開(kāi)始活動(dòng)的時(shí)候，東東（化名）同學(xué)性格比較內向，他是在媽媽鼓勵下來(lái)參加美術(shù)培訓的。我對他比其他的同學(xué)更為關(guān)注。因為參加活動(dòng)較晚，每次都是媽媽鼓勵下才來(lái)的，有兩件事讓我想更深層次地了解這個(gè)孩子。第一次看她的畫(huà)面，感覺(jué)像是經(jīng)過(guò)美術(shù)培訓過(guò)，造型、色彩都不錯，可是一到最好的畫(huà)面就很一般了，畫(huà)的挺認真，就是沒(méi)效果，評價(jià)展示美術(shù)作品時(shí)，別的同學(xué)互相交流著(zhù)繪畫(huà)效果，他一聲不響地坐在位子上，靜靜地發(fā)呆，給我一種孤獨無(wú)助的感覺(jué)。我次上課時(shí)都要注意他的畫(huà)面是否有改進(jìn)，不幾天，就發(fā)現他沒(méi)有掌握基本的繪制技法，有時(shí)還缺少耐心，畫(huà)畫(huà)時(shí)，總是找不到自己的東西……把所拿的東西拿起來(lái)翻半天，很沒(méi)有條理。

　　在一天早上的上學(xué)路上，我在超市碰到了他的媽媽?zhuān)�交流得知，孩子很�?ài)畫(huà)畫(huà)，教師確實(shí)耐心，辦事情有頭無(wú)尾……批評了很多次就是沒(méi)效果，很苦惱。聽(tīng)了他媽媽的這番話(huà)，我心里也感受到了家長(cháng)的意思無(wú)奈，只知道我身上的責任太重了，不管怎樣我也要努力做好。

　　后來(lái)，我每次作品示范的時(shí)候，總是把他叫到跟前，讓他把每一步和要求看清楚。距離近了就能更好的關(guān)注他。課下還經(jīng)常聽(tīng)一聽(tīng)他的反饋，問(wèn)他又沒(méi)有聽(tīng)懂，告訴他一些具體解決繪畫(huà)問(wèn)題的一些方法，課堂上還經(jīng)常用他的作品做范例來(lái)講解如何避免的問(wèn)題及解決技巧，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力他的畫(huà)面效果都有了很大的提升，畫(huà)畫(huà)后那種滿(mǎn)足的喜悅，我都看在眼里，記在心里。

　　后來(lái)他媽媽激動(dòng)的說(shuō)：“老師，太謝謝你了，孩子現在變得很自信，經(jīng)常拿著(zhù)自己的作品給大家做展示，還聲稱(chēng)要到植物園里亮亮秀秀自己的作品……”頓時(shí)我很有成就感。每一個(gè)學(xué)生都是一張白紙，我用自己對教育的執著(zhù)去描繪那精美的畫(huà)面，收獲屬于自己的快樂(lè )！

　　用自己的努力對學(xué)生自尊的呵護，給予學(xué)生應有的尊重，讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動(dòng)，才是教育對實(shí)現自己責任的最好體現！教育好我們身邊的孩子，就是自己的責任，是和孩子一起共同成長(cháng)，共享快樂(lè )最好的理解。

　　教育工作感悟 篇9

　　轉眼間，四個(gè)多月就過(guò)去了，我的實(shí)習生活也即將結束。自從擔任14級升學(xué)部預科二班的實(shí)習班主任開(kāi)始，我就深深感受到了當一名班主任的辛苦與甘甜。很感謝學(xué)校的各位領(lǐng)導和其他老師對我工作的指導和支持，同時(shí)也感謝同學(xué)們對我工作的支持和配合，使我順利度過(guò)這個(gè)學(xué)期。

　　本學(xué)年，預科二班共62人，其中男生28人，女生34人。學(xué)風(fēng)優(yōu)良，班級的學(xué)習氛圍在本年級三個(gè)班里算是不錯的。班級紀律相對較好，當然也有小部分不學(xué)習很鬧騰的學(xué)生存在。不過(guò)紀律較好，多次得到其他科任老師及校領(lǐng)導的肯定。以下是本學(xué)期所做的班主任工作：

　　一、完成內容：

　　完成的主要工作有組織學(xué)生學(xué)習防火防災的知識要點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展數次主題班會(huì )，如文明禮儀伴我行主題班會(huì )，組織學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項活動(dòng)，如“我進(jìn)步了”主題演講活動(dòng)，校際運動(dòng)會(huì )等等；再有平時(shí)班級的日常管理，如晚自習、自習課紀律管理、課余活動(dòng)安排等等。

　　二、結合本班實(shí)際所做工作：

　　1、制定班級管理條例，抓好班級常規管理，培養班干部敢管、放心管、大膽管的能力。

　　2、堅持參加班主任例會(huì )，堅持多召開(kāi)主題班會(huì )，利用晨會(huì )時(shí)間和學(xué)校強調日常行為規范。

　　3、用文體活動(dòng)團結學(xué)生。比如班際拔河比賽、跑操比賽、班級演唱會(huì )等等活動(dòng)的'舉辦，有利于增強學(xué)生的凝聚力。

　　4、觀(guān)察學(xué)生情緒變化，并對癥下藥。

　　三四月屬于流感高發(fā)季，班里學(xué)生請假人數十分多，很多學(xué)生沒(méi)有生病也想回家了，因此我課上和學(xué)生們談，課后找個(gè)別學(xué)生單獨談。囑咐學(xué)生多適當添加衣服等等，后來(lái)學(xué)生情緒穩定下來(lái)了。

　　三、不足與反思：

　　經(jīng)過(guò)這個(gè)學(xué)期的工作，班級總體穩定下來(lái)，但還是存在一些問(wèn)題。例如，在班級管理過(guò)程中，應該做到獎懲分明的。但是說(shuō)實(shí)話(huà)，我對學(xué)生的要求還不嚴格。在班內雖然實(shí)行一些嚴厲的措施，但是在實(shí)施的過(guò)程還是不忍心，這一點(diǎn)我還需要改進(jìn)。作為實(shí)習班主任，日�，嵤潞芏�，怎一個(gè)累字了得，但卻是過(guò)得很充實(shí)。

　　總之，作為一名普通的老師和實(shí)習班主任，就是必須要“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”�，F在的確是深有體會(huì )。

　　教育工作感悟 篇10

　　我從大學(xué)畢業(yè)就一直在農村學(xué)校工作，期間任職過(guò)兩所農村學(xué)校，發(fā)現一直以來(lái)農村地區的人們對美術(shù)教育的認識不足，看法存在許多誤區，覺(jué)得美術(shù)是副科或覺(jué)得美術(shù)不參加升學(xué)考試，他們送孩子上學(xué)就是為了考上好學(xué)校，學(xué)美術(shù)沒(méi)對孩子上學(xué)沒(méi)什么用處，或者有一些對孩子學(xué)不學(xué)得好都不關(guān)心。甚至有一些學(xué)生認為上美術(shù)課就是在黑板或紙上隨便畫(huà)畫(huà)，不把美術(shù)課當回事。許多農村學(xué)�；�礎設施薄弱，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教室，缺乏基本的美術(shù)教學(xué)設備、美術(shù)教具、學(xué)具。殊不知美術(shù)教育是素質(zhì)教育美育的重要組成部分，它旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，提高學(xué)生對客觀(guān)世界的感知能力，引導學(xué)生發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美，熏陶學(xué)生的審美素養，陶冶情操，從而造就健全的人格。

　　經(jīng)過(guò)多年的工作經(jīng)驗總結，我認為農村美術(shù)教育存在的不足和對策是：

　　一、缺乏認識，觀(guān)念落后

　　要改變這種觀(guān)念就要要努力培養教育者和受教育者正確的美術(shù)教育觀(guān)。美術(shù)教育要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣作為基礎，重點(diǎn)培養學(xué)生健康的審美情趣，在掌握一定的知識技能的同時(shí)使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)有所提升，適度愉悅學(xué)生的身心，從而影響他們的家庭乃至整個(gè)生活環(huán)境。使之成為熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的人，并且使他們以往的落后觀(guān)念得以改變，它是一種審美活動(dòng)，又能指引正確積極的價(jià)值取向。

　　二、美術(shù)教學(xué)手段守舊，教學(xué)理念傳統

　　農村學(xué)校由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)設施設備，信息傳播慢、交流少，教學(xué)理念滯后，手段陳舊。

　　1、新課程標準提出的“探究性學(xué)習”指的是在學(xué)習的過(guò)程中，教師不向學(xué)生用傳統的灌輸式教學(xué)，而是引導學(xué)生通過(guò)一些途徑，如：查閱、討論、觀(guān)察、思考等，自主探究、合作探究，并以自己獨特的方式呈現學(xué)習結論。在美術(shù)教育教學(xué)中，例如欣賞。評述、設計。應用領(lǐng)域的教學(xué)中，也應該轉變以往傳統的教學(xué)方法，轉向探究性學(xué)習方式，以學(xué)生占主導位置，教師起引導作用的方式帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習與課堂的活力。

　　2、加大以計算機為主的現代教學(xué)媒體的應用，普及教師信息技術(shù)與多媒體運用的能力，并把多媒體應用到日常教育教學(xué)活動(dòng)中去，在運用現代教育技術(shù)的教學(xué)模式下，以圖文并茂、形聲兼具的.形式帶領(lǐng)學(xué)生更深刻的領(lǐng)略美術(shù)的魅力，從而取得更有效的教學(xué)效果。

　　三、提高美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養

　　鼓勵美術(shù)教師積極參加各級各類(lèi)培訓學(xué)習，及時(shí)更新美術(shù)教師的教育教學(xué)理念，為教師注入新鮮血液，加強專(zhuān)業(yè)能力提升，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，幫助教師不斷提高美術(shù)教學(xué)能力，例如：教材分析、組織教學(xué)、語(yǔ)言表達、使用教學(xué)輔助手段等能力，從而提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。培養骨干教師、學(xué)科帶頭人，層層銜接，學(xué)、幫、帶，充分發(fā)揮各個(gè)年齡、各個(gè)層次教師的不同作用，使美術(shù)教師全體發(fā)展，協(xié)同合作，把學(xué)校美術(shù)教育工作做好。

　　還有，作為農村美術(shù)教師，我們要了解農村的特點(diǎn)，嘗試開(kāi)發(fā)適合農村美術(shù)教育的校本課程，逐步改善農村人們對美術(shù)教育認識的誤區，適當開(kāi)展適合農村學(xué)生特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)。

　　教育工作感悟 篇11

　　幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是最初的啟蒙教師，在幼兒成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)主導作用。人們常說(shuō)：“學(xué)高為人師、身正為人表”時(shí)代的進(jìn)步要求老師不斷提高素質(zhì)水平，努力培養出跨世紀的接班人。我自感自己是才疏學(xué)淺，只有不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，才能擔此重任，為此我對我對幼兒園教師教育心得總結如下：

　　一、用愛(ài)心平等的對待每一個(gè)孩子

　　剛入園的孩子是脆弱的，這是他們正式走上社會(huì )參與到一個(gè)集體當中的第一步。幼兒園教師首先要有愛(ài)心，應給幼兒母親般的愛(ài)撫，使孩子感受到老師是那么親切可近，從而把老師當成可愛(ài)可敬的人，愛(ài)孩子是每一個(gè)教師最起碼的道德，愛(ài)那些美麗聰穎一笑兩酒窩的孩子容易，但愛(ài)那些不怎么討人喜歡的孩子，甚至是愛(ài)那些有缺陷的孩子，那就需要有一顆真正的愛(ài)心，神圣的師愛(ài)是廣博的，它應該是面向全體幼兒的“博愛(ài)”，這是教師的天職。孩子們都有機會(huì )接受老師的愛(ài)，所以我們不能對孩子們有偏愛(ài)。因此，老師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長(cháng)的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著(zhù)來(lái)有分別的愛(ài)孩子，我認為這種做法是不可取的，這會(huì )讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛(ài)富、嫌丑愛(ài)美的不良思想，所以我們老師一定要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對待每一個(gè)孩子，做孩子們的楷模。再者，愛(ài)孩子，不可以溺愛(ài)，也不可以包攬。

　　二、教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征

　　這些來(lái)容易的話(huà)，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒動(dòng)做。教師以親切的話(huà)語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標得以實(shí)施。

　　三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)

　　讓幼兒充滿(mǎn)自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對進(jìn)行贊美，他們定會(huì )有所發(fā)展，有所進(jìn)步，作為一名幼兒教師，既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(cháng)。多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表?yè)P，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。

　　四、努力做好家長(cháng)工作

　　少不了的還是家長(cháng)工作，孩子的茁壯成長(cháng)需要幼兒園與家長(cháng)共同的配合，因此溝通工作也就成為了一個(gè)重點(diǎn)工程。我們會(huì )及時(shí)把孩子在園的表現及出現的`問(wèn)題反映給家長(cháng)，積極與家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)反應出現的問(wèn)題，使家長(cháng)了解情況，以便雙方配合輔導，配合幫助孩子更好的進(jìn)步。努力做到讓家長(cháng)滿(mǎn)意，讓家長(cháng)放心，把愛(ài)撒播向每一個(gè)孩子。在此方面，x老師給予了我很多建議和幫助。通過(guò)傾聽(tīng)x老師與家長(cháng)的交談及經(jīng)驗的累積，我漸漸的學(xué)會(huì )了一些家長(cháng)溝通的方法技巧。從不敢說(shuō)到主動(dòng)交流，從不知道如何溝通到積極主動(dòng)的向家長(cháng)反應情況。我的努力同時(shí)得到了家長(cháng)朋友的認可，他們也把我們當成自己的朋友。我充分利用晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，使家長(cháng)更好的了解自己孩子在園的情況及表現。

　　教育工作感悟 篇12

　　從事班主任這份工作已經(jīng)第二個(gè)年頭了，我對班主任這份工作也越來(lái)越適應了，從最開(kāi)始的不清楚以什么樣的態(tài)度去和學(xué)生打交道，到現在能夠與學(xué)生友好相處。這些進(jìn)步離不開(kāi)我的搭班老師鐘老師，還記得第一次來(lái)學(xué)校的場(chǎng)景，開(kāi)完會(huì )正準備去找辦公室的.時(shí)候就接到鐘老師的電話(huà)，說(shuō)我們是搭班，有什么不懂就問(wèn)他。

　　一開(kāi)始，我覺(jué)得班主任這份工作對我來(lái)說(shuō)是比較艱難的，但凡事都有第一次。管理一個(gè)班五十個(gè)人是一件非常不容易的事情，作為班主任，需要對班上的每個(gè)人都盡職盡責，了解他們每一個(gè)人。尤其是他們現在是初中生，正處于一個(gè)叛逆期，我要時(shí)刻看著(zhù)他們，卻又不能太過(guò)限制他們。也經(jīng)常接到家長(cháng)的電話(huà)說(shuō)自己的孩子一點(diǎn)都不聽(tīng)話(huà)，回到家就是關(guān)著(zhù)門(mén)，不知道在房間干什么。這讓我遇到了不小的困難了，只能平時(shí)多關(guān)注一下他們并向有的老師取經(jīng)了，多學(xué)多問(wèn)。班主任最主要的還是管理學(xué)生，我對班上的每個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，當我看到他們只顧著(zhù)玩，違反紀律，不學(xué)習時(shí)，我就會(huì )覺(jué)得很生氣，然后就會(huì )找他們談話(huà)溝通。

　　班主任主還需要規范學(xué)生們的行為。想要規范學(xué)生們的行為，首先自身就要樹(shù)立一個(gè)良好的形象，時(shí)刻注意自己的一言一行。寒假為了鼓勵他們按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)，給自己制定，我也跟他們說(shuō)，老師我也要學(xué)習的，比如我要練字，學(xué)做制作ppt。當然還有看到學(xué)生們行為不規范時(shí)要及時(shí)的指出改正，要經(jīng)常觀(guān)察學(xué)生，還要培養學(xué)生們的獨立能力。

　　成為班主任的這段時(shí)間我收獲很多，當然也還有很多不足之處，以后我會(huì )繼續努力的。

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