自主學(xué)習總結（精選15篇）
時(shí)間稍縱即逝，充滿(mǎn)意義的學(xué)習生活結束了，想必你學(xué)習了很多新學(xué)習方法，請好好寫(xiě)一份學(xué)習總結將它記錄下來(lái)吧。那么好的學(xué)習總結是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的自主學(xué)習總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
自主學(xué)習總結 1
俗話(huà)說(shuō)的好：“百川東到海,何時(shí)復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲�！弊鳛閷W(xué)生的我們，在這朝氣蓬勃、活力四射的時(shí)期，首要任務(wù)就是要搞好學(xué)習。而學(xué)習是我們自己的事情，不能只依賴(lài)老師和父母對我們的督促。我們要學(xué)會(huì )自己主動(dòng)去學(xué)習，而這就是自主學(xué)習的意思。
自主學(xué)習的含義是：學(xué)習者的態(tài)度、能力和學(xué)習策略等因素綜合而成的一種主導學(xué)習的內在機制，也就是學(xué)習者指導和控制自己的學(xué)習能力。
第一：自主學(xué)習有什么好處呢?
我們在自主學(xué)習的過(guò)程中可以培養自己的獨立性，而且可以鍛煉自己的自主探究性。這在一定程度上對我們的成長(cháng)是有很大幫助的。
著(zhù)名的戰國思想家、教育家孟軻曾說(shuō)過(guò)：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。
自主學(xué)習需要一種鍥而不舍、刻苦鉆研的'態(tài)度。因為，自主學(xué)習需要自己管自己，不僅是一時(shí)的心血來(lái)潮，我們還要把這種熱情保持下去，制定好計劃，每天都要按計劃去實(shí)行。這看似簡(jiǎn)單，但真要做起來(lái)了，就會(huì )發(fā)現這是很難堅持下去的。畢竟，正處于青春期的我們，面對種種誘惑，還沒(méi)有能力完全抵抗。這就需要我們自己去發(fā)現書(shū)本中的快樂(lè )。
第二：怎樣自主學(xué)習呢?
自主學(xué)習，也需要我們提高自己的自控能力、抗干擾能力。
例如：寫(xiě)完作業(yè)了，那我們應該去上網(wǎng)、看電視呢，還是去看書(shū)呢?如果你拿不定主意，你可以先看一看自己喜歡的課外書(shū)。當然，時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。等你對上網(wǎng)、看電視的熱情有所減緩以后，再?lài)L試去看一看對你學(xué)習有幫助的書(shū)。然后，就會(huì )覺(jué)得看書(shū)似乎挺有意思。慢慢的，便開(kāi)始在這知識的海洋中航行。然后，就會(huì )熱情漸漲。隨后，便可以去看課本，預習或復習功課。這看起來(lái)是一件不起眼的小事，但是如果我們把這一點(diǎn)時(shí)間利用起來(lái)，并養成良好的習慣，對于以后的學(xué)習是有很大影響的。因為時(shí)間是擠出來(lái)的，寸金難買(mǎi)寸光陰嗎!!!
實(shí)際上，自主學(xué)習也不是很難的一件事。并不是說(shuō)，只有尖子生才有能力去做。只要你掌握了最基礎的知識，然后在空閑時(shí)間多復習、多預習，這個(gè)過(guò)程就代表你已經(jīng)在自主學(xué)習了。
當然，對于基礎較好的同學(xué)，還可以在課余時(shí)間多讀書(shū)，并讀好書(shū)。通過(guò)這種方法來(lái)擴大自己的知識面�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華�！倍嘧x好書(shū)，可以為我們打下深厚的文學(xué)基礎，為學(xué)好語(yǔ)文打好牢固的基礎。
自主學(xué)習需要自己制定一個(gè)屬于自己及適合自己的學(xué)習計劃。切忌千萬(wàn)不要把別人的計劃拿來(lái)自己用。世界上沒(méi)有什么是完全相同的，每個(gè)人的性格不同，習慣不同，每個(gè)人都有適合自己的計劃。
第三：自主學(xué)習還要善于發(fā)現自己的缺點(diǎn)，以便改正。
具體來(lái)說(shuō)，要善于發(fā)現自己的缺點(diǎn)，就要從一點(diǎn)一滴的小事開(kāi)始。例如：每次考完試，都要對自己的錯誤做一個(gè)總結，明白自己那一部分的知識沒(méi)掌握好。然后利用周末或假期的時(shí)間多做一做這方面的練習，對這一方面的知識多復習。等過(guò)一段時(shí)間，你就會(huì )發(fā)現你在這一方面又更上一層樓了。
總而言之，自主學(xué)習是很重要的，希望大家都積極參與自主學(xué)習，正所謂“不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也�！睂W(xué)習是苦中有樂(lè )，善于發(fā)現，你會(huì )愛(ài)上學(xué)習。
自主學(xué)習總結 2
轉陽(yáng)間。寒假又過(guò)去了，寒假不僅給了我們一個(gè)放松的機會(huì )，而且還給了我們所有同學(xué)一個(gè)可以自主安排學(xué)習的機會(huì )。
在這個(gè)寒假里，我把所有課目都復習了一遍，語(yǔ)文當然也不例外。我整理了書(shū)上幾乎所有的易錯字音、字形。因為期末考試中我語(yǔ)文基礎部分扣了不少分，以至于我語(yǔ)文考得很差，其次，我還認真地完成了寒假作業(yè)，并且進(jìn)行了批改。
除了這些直接與語(yǔ)文學(xué)習有關(guān)的事情外，我還讀了幾本名著(zhù)和小說(shuō)，寫(xiě)了幾篇作文，還讀了一些古代的文言文（大多是《古文觀(guān)止》里的文章），另外還背了幾首古詩(shī)。
我做的所有這些事里，我覺(jué)得背古詩(shī)和看文言文算是對我語(yǔ)文學(xué)習幫助比較大的。因為古詩(shī)十分押韻、優(yōu)美，短短的幾行字間，往往能再現出詩(shī)人的情感志向與遠大抱負，通過(guò)背誦這些古詩(shī)，可以使我寫(xiě)作時(shí)文字變得更加優(yōu)美、押韻，使人讀來(lái)感到像詩(shī)一樣的順暢、流利、朗朗上口�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，相信在繼續閱讀與背誦大量好詩(shī)后，我能有一個(gè)更好的語(yǔ)感。
唐詩(shī)是優(yōu)美、精辟的。但有時(shí)沒(méi)有太多的思想內容，而且有一定的格式限制。而文言文就不一樣了，古文往往有著(zhù)清晰地調理結構和神炯的思想內容�，F在，我們生活在大城市里，每天過(guò)著(zhù)從家到學(xué)校兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活，鮮有時(shí)間到遙遠的地方游玩，再加上我們現在身處于一個(gè)和平的年代，國家安泰，生活幸福，而且年齡也小，除了學(xué)習以外，幾乎感受不到大的壓力。因為見(jiàn)聞不多所以思考的寬度與廣度就受到局限，往往不能站在一個(gè)較高的地方來(lái)看待事物，所以寫(xiě)出的文章自然也就沒(méi)有什么太深的思想。但是，通過(guò)讀古人的文章，我們就可以或多或少地從那些古代的智者身上“偷取”一些他們智慧的結晶，并且通過(guò)與實(shí)際生活中的所見(jiàn)所聞相聯(lián)系而更加深刻地理解。同時(shí)，我們還可以通過(guò)閱讀“古仁人”的文章，穿越時(shí)空，領(lǐng)悟別的朝代的人文風(fēng)情，理解一些沉重的.思想情感（雖然領(lǐng)悟得也許不夠深刻）。
除了增長(cháng)見(jiàn)識，了解史實(shí)，古人的文章能流傳千古，想必一定是條理清晰、敘事清楚地，我們通過(guò)背誦他們的文章應該可以使自己所寫(xiě)的文章也變得簡(jiǎn)明、清晰起來(lái)，而且能具有一定的思想高度。
在欣賞了古人的詩(shī)詞與文章后，應該多多思考、練筆，使自己領(lǐng)會(huì )更深、運用更活，可是這兩點(diǎn)我卻沒(méi)有做到，相信在以后不斷的學(xué)習中，我會(huì )使這些古詩(shī)文徹底融入我的文章。
自主學(xué)習總結 3
依照開(kāi)發(fā)區實(shí)施自主學(xué)習課堂模式改革的文件精神，按照城關(guān)學(xué)區對“自主學(xué)習課堂模式”工作具體安排，我校師生吃透精神，精心謀劃，有效地開(kāi)展了“自主學(xué)習課堂模式”實(shí)施活動(dòng)，取得了階段性的進(jìn)展�，F將工作匯報如下：
一、認真組織學(xué)習，轉變教育思想。
為了扭轉過(guò)去備課抄教參，上課搜課件，教案為檢查，備課上課“兩張皮”，教師命令制、布置大量習題，增加學(xué)生課業(yè)負擔的現象，從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，改變以往老師為主體的教學(xué)模式，從而扭轉學(xué)生厭學(xué)、教師厭教局面。學(xué)校首先組織全體教師認真學(xué)習相關(guān)文件，統一思想，樹(shù)立為孩子未來(lái)、育優(yōu)秀人才的教學(xué)理念。使廣大教師認清學(xué)生家長(cháng)注重孩子學(xué)習成績(jì)、辦學(xué)單位注重學(xué)校社會(huì )影響的現實(shí)。轉變教育思想，轉變教學(xué)理念，勢在必行。
二、搞好校本教研，確保認真落實(shí)。
1、根據文件精神，組織學(xué)校教研組認真學(xué)習有關(guān)自主學(xué)習的相關(guān)知識，在學(xué)校范圍內以3-5年級作為試驗班級，要求實(shí)驗班的語(yǔ)文數學(xué)老師利用課余時(shí)間上網(wǎng)搜索學(xué)習“自主學(xué)習課堂教學(xué)”實(shí)錄。
2、學(xué)校制定了相應教研工作制度，對今后“自主學(xué)習課堂教學(xué)”工作的開(kāi)展提供政策依據，堅持做到監督師生的課改進(jìn)程，時(shí)時(shí)檢查，及時(shí)督促改進(jìn)；對于把此項工作做得好的.老師，學(xué)校制定了相應的獎勵措施，鼓勵老師們加快課改進(jìn)程。
3、考核域外有聲譽(yù)的學(xué)校，做好學(xué)校對標交流活動(dòng)，給全體教師充分的學(xué)習交流機會(huì )，最后達到本職提高，逐步超越。
三、倡導教師改變教學(xué)方法，勇于實(shí)踐，敢于失敗。
1、改教案為學(xué)案、以試驗班帶動(dòng)全體，
在三四五年級實(shí)施自主學(xué)習課堂教學(xué)實(shí)驗。確定翟x、張xx等實(shí)驗教師，并給予老師大力的支持。鼓勵老師們不怕失敗，勇于實(shí)踐，在做中學(xué)，在學(xué)中做，積累點(diǎn)滴成功的經(jīng)驗，互相交流心得體會(huì )，互相促進(jìn)，共同提高。
為從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們首先變革教案模式，變備課為研究，變教案為學(xué)案。從認識學(xué)案入手，著(zhù)手編寫(xiě)學(xué)案，正確使用學(xué)案進(jìn)行導學(xué)。在課堂教學(xué)上，我們初步確定了這樣幾個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境明確目標提出問(wèn)題自主探究合作討論檢查展示交流提高點(diǎn)撥總結反饋檢測。在以上幾個(gè)環(huán)節中，學(xué)生根據學(xué)案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學(xué)案要求完成相關(guān)內容，學(xué)生可提出自己的觀(guān)點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習。
2、實(shí)施小組合作、提高學(xué)習效果。
以往的教改中，小組只是作為一種外觀(guān)的形式。為使小組學(xué)習真正為教學(xué)服務(wù)、為孩子們學(xué)習服務(wù)，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在教學(xué)中教師把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機地結合起來(lái)，要求任課教師認真分組。在分組學(xué)習、討論中，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組內成員相互幫助、監督、競爭、合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習潛能，使學(xué)生共同提高。針對初期暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現、及時(shí)改進(jìn)。合理分工、明確責任。逐步實(shí)現組內互動(dòng)、組間聯(lián)動(dòng)，個(gè)體學(xué)習與合作學(xué)習有機統一，提高了課堂學(xué)習的有效性和學(xué)生的愉悅感。
四、制定創(chuàng )新評價(jià)機制、推動(dòng)課堂教學(xué)改革
為了很好的發(fā)揮評價(jià)機制的正向激勵作用，我校出臺了《課堂教學(xué)評價(jià)的基本要求》。主要內容是：
�。ǎ保┰诮虒W(xué)思想上，看是民主教學(xué)，還是主觀(guān)教學(xué)；是教師為學(xué)生服務(wù)，還是學(xué)生要適應教師的需要。
�。ǎ玻┰诮虒W(xué)目標上，看是以培養學(xué)生能力為目標，還是單純向學(xué)生灌輸知識。
�。ǎ常┰趯W(xué)習主動(dòng)權上，看是把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，還是學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權掌握在教師手里。
�。ǎ矗┰诮虒W(xué)方法上，看教師是立足于通過(guò)“導”來(lái)解決問(wèn)題，還是立足于通過(guò)“講”來(lái)解決問(wèn)題。
�。ǎ担┰趲熒匚簧�，看教師是主導還是主演；學(xué)生是主演還是聽(tīng)眾。
�。ǎ叮┰诮虒W(xué)效果上，看是面向全體學(xué)生，使不同層次學(xué)生學(xué)有所得，還是只顧少數尖子，不顧中差生的達標過(guò)關(guān)。
自主課堂教學(xué)改革的實(shí)施工作，不是一蹴而就的事，有成功也有失敗，這也只是剛剛開(kāi)始，我們有決心、有信心把自主學(xué)習課堂改革的工作做好。
自主學(xué)習總結 4
自主學(xué)習指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習行為，表現為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中強烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為，能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )。在自主學(xué)習狀態(tài)下，學(xué)習不是為了考試和分數，不是為了應付家長(cháng)和教師，而是為了獲取知識和技能。學(xué)生自主學(xué)習并不等于自學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習，改變原有被動(dòng)、接受式的學(xué)習方式，使學(xué)生走出不想學(xué)的困境，自覺(jué)養成“我要學(xué)”的習慣。
在小學(xué)課堂教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中，從而調動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
一、創(chuàng )設情境、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
創(chuàng )設平等交流的學(xué)習氣氛，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間互相學(xué)習。情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課。問(wèn)題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣。例如：教學(xué)“圓的認識”時(shí)，聯(lián)系日常生活引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲，把全班學(xué)生排成一個(gè)長(cháng)方形向中心套圈，能套住有獎勵。因為有的學(xué)生離中心近，有的學(xué)生離中心遠，這樣不公平，而是應該站成圓形。這樣學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識，學(xué)習的積極性自然就高了。
二、增強意識、創(chuàng )造條件，培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力
培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力將是值得我們研究的重要課題。那么，怎樣培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力呢？
1.增強學(xué)生的問(wèn)題意識
教師要精心營(yíng)造一個(gè)民主、開(kāi)放、合作的教學(xué)氛圍：要求學(xué)生把課堂上不懂的內容及時(shí)向同學(xué)和教師請教，進(jìn)行探討；要求學(xué)生按教師指導的方法提出問(wèn)題，教師應以積極、熱情、嚴謹的態(tài)度，認真思考學(xué)生的提問(wèn)，當學(xué)生提出好的問(wèn)題時(shí)，要給予充分的肯定和表?yè)P，讓其體驗到成功的喜悅，增強他們提問(wèn)的意識和興趣。
2.給學(xué)生創(chuàng )設提問(wèn)的空間
要提出問(wèn)題必須認真細致地觀(guān)察和深入思考，上課時(shí)教師要改變過(guò)去那種滿(mǎn)堂灌的做法，給學(xué)生留下一定的時(shí)間和空間，并為他們創(chuàng )設觀(guān)察的情境，使學(xué)生有機會(huì )通過(guò)思考提出問(wèn)題。有時(shí)筆者故意設置一些陷阱讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。此外，筆者還布置提問(wèn)題的作業(yè)，進(jìn)行提出問(wèn)題的考查，這些措施都有助于培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
三、評價(jià)分析、內化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)
教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，不要由教師壟斷教學(xué)評價(jià)，應讓學(xué)生對學(xué)習上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價(jià)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。根據學(xué)生討論交流的情況，教師要不失時(shí)機、準確又簡(jiǎn)練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導評價(jià)。評價(jià)時(shí)，應側重肯定、鼓勵、引導，學(xué)生對知識理解就會(huì )更深入，就能成功接納新知識并起到內化知識的作用。例如：在教學(xué)加法算式5+5+5+5+4時(shí)，要求把它改寫(xiě)成乘法算式。大部分學(xué)生寫(xiě)出5×4+1或者5×5-1的結果，出乎意料的是有一個(gè)學(xué)生卻認為是6×4。筆者高興地表?yè)P他的大膽創(chuàng )新，學(xué)生卻馬上反對，這樣，學(xué)生就在不知不覺(jué)中參與辯論。此時(shí)全班學(xué)生學(xué)習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。筆者適時(shí)引導學(xué)生評價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的，哪個(gè)最簡(jiǎn)便。這樣，學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，個(gè)性特長(cháng)得到有效的發(fā)展，創(chuàng )造性思維得到較全面的開(kāi)拓，從而積極主動(dòng)學(xué)習數學(xué)知識，并善于應用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，取得了觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。
四、分層指導、靈活訓練，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感
在學(xué)生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應引導學(xué)生進(jìn)行思維加工，才能將認識由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象、復雜。教師應對不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導。對中等生，指導他們鞏固所學(xué)新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習問(wèn)題；對于學(xué)困生，則指導他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的'學(xué)習問(wèn)題，提高他們的自我發(fā)展能力。
在教師的指導下，學(xué)生分層各自練習，全班學(xué)生各自獲得不同層次的平衡，培養了自己的創(chuàng )造力，產(chǎn)生了強烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入了一個(gè)良性心理循環(huán)過(guò)程。如在教學(xué)“分數除法應用題”時(shí)，可出示以下兩個(gè)條件：五年級有學(xué)生111人，相當于四年級學(xué)生人數的3/4，再給3個(gè)問(wèn)題：第一，四年級有學(xué)生多少人？第二，四、五年級有學(xué)生多少人？第三，三年級學(xué)生人數是四年級的3/2倍，三年級有學(xué)生多少人？這道題有3個(gè)問(wèn)題，可分層練習：學(xué)困生做第1題，中等生做第2題，優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據問(wèn)題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習要求標準，設計行之有效的練習，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對知識進(jìn)行不同層次的概括，增強了學(xué)生的學(xué)習信心，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
總之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程。培養學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕能完成的，這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)中大膽探索，放開(kāi)手腳，努力構建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。
自主學(xué)習總結 5
本學(xué)期依據上級文件精神，結合學(xué)校實(shí)際，我校積極參與自主學(xué)習課改，現將自主學(xué)習情況匯報如下：
1、高度重視，成立課改實(shí)驗小組，確定實(shí)驗班級，積極做好前期工作。
開(kāi)學(xué)之初，我校根據文件精神成立學(xué)校課改實(shí)驗領(lǐng)導小組，確定以校長(cháng)為組長(cháng)，教務(wù)主任為副組長(cháng)的自主學(xué)習課改實(shí)驗領(lǐng)導小組，確定三、四、五年級為實(shí)驗班級，并采取領(lǐng)導分工合作制度確保自主學(xué)習教學(xué)的順利實(shí)施。
2、參加培訓、組織學(xué)習，提高教師課改認識。
教師是實(shí)施自主學(xué)習的核心，教師敢不敢放手，怎么放手都是開(kāi)展自主學(xué)習的關(guān)鍵，只有教師思想接受，認識跟上，畏難心里得以克服，自主學(xué)習才會(huì )健康起步。為此，我校積極參加上級組織的各項培訓活動(dòng)。暑假學(xué)校領(lǐng)導和教師參加了開(kāi)發(fā)區社發(fā)局組織的專(zhuān)題培訓；開(kāi)學(xué)之后，學(xué)校又派出7名教師參加了到威縣人才學(xué)校的觀(guān)摩培訓；全體教師參加了學(xué)區組織的理論知識培訓；校長(cháng)參加了到山西新絳中學(xué)的考察培訓�；貋�(lái)后，學(xué)校領(lǐng)導和教師積極現身說(shuō)法，講解自主學(xué)習的優(yōu)越性和可取性，打消教師的消極情緒，教給教師怎么進(jìn)行自主課改，教師態(tài)度有了很大轉變。
3、置身課改，積極探索有效的課堂教學(xué)模式。
�。�1）為將自主學(xué)習課改落到實(shí)處，我校在開(kāi)學(xué)之初就將3—5年級作為自主學(xué)習的實(shí)驗的年級。并組織教師學(xué)習有關(guān)自主學(xué)習的知識，要求教師上課要體現自主學(xué)習的模式，積極貫徹新理念，新教法，為其他教師做出榜樣。為此，我校進(jìn)行了聽(tīng)課周活動(dòng)，以試驗班級帶動(dòng)全校，把自主學(xué)習理念深入課堂，深入人心。并邀請學(xué)區領(lǐng)導參加，領(lǐng)導班子成員及同科的'教師全部參加，聽(tīng)取每位教師的講課，對我校自主學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展起到了促進(jìn)作用。
�。�2）組織實(shí)驗教師觀(guān)摩自主學(xué)習成功課例，學(xué)習自主教學(xué)模式，交流心得，積極組織參與學(xué)區組織的交流活動(dòng)，給老師提供改進(jìn)提高的平臺，使問(wèn)題在學(xué)習中解決，使困難在交流中淡化。我校全體數學(xué)教師23號下午數學(xué)教師在本校小學(xué)觀(guān)摩邢麗華和岳金燕老師的課，25號下午語(yǔ)文教師到實(shí)驗小學(xué)觀(guān)摩付春娥和郭麗莉老師的課。通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習，教師找差距，定目標，通過(guò)努力提高自己的能力。
�。�3）學(xué)習和研究導學(xué)案的寫(xiě)法，找出導學(xué)案與現在的教案不同的地方。學(xué)校從網(wǎng)上找一些資料，從學(xué)區找一些資料，提供給教師作為參考，看看教學(xué)案的模式寫(xiě)法，要求教師積極參與，大膽嘗試，雖然在撰寫(xiě)和使用過(guò)程中還有不適應，不規范的地方，但是已經(jīng)邁出了嶄新的一步。
�。�4）定期交流回訪(fǎng)，解疑答惑，解決課改中出現得問(wèn)題。
自主學(xué)習課改是一個(gè)新鮮事物，要解決課堂中出現的問(wèn)題，需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，為此，我學(xué)校每?jì)芍苓M(jìn)行一次教研活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)探討教學(xué)課堂中出現的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行總結，改進(jìn)。目前此項工作正在持續進(jìn)行。
4、存在問(wèn)題和改進(jìn)措施。
通過(guò)課改的不斷深入，教師經(jīng)驗的不斷積累，自主學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展會(huì )越來(lái)越好。但就目前的現狀，還存在一些不足之處，需要改進(jìn)。
�。�1）自主學(xué)習模式推行過(guò)程中，有些環(huán)節教師把握不好，效果有待提高。比如，課堂上小組分配后，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習積極性、長(cháng)期性。老師提出問(wèn)題后，全體教師進(jìn)行討論，制定了班級先進(jìn)小組評比辦法，從獎勵機制出發(fā)，變批評為鼓勵，學(xué)生學(xué)習興趣逐漸提高。但此制度還需改進(jìn)，對學(xué)生學(xué)習的長(cháng)期興趣怎樣提高，還是要考慮的。
�。�2）導學(xué)案的撰寫(xiě)和使用存在問(wèn)題。由于教師、學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在相同導學(xué)案的使用中出現不同的效果。這就要求教師在制定導學(xué)案的時(shí)候要充分考慮班內實(shí)際情況，如何制定好導學(xué)案，讓導學(xué)案真正成為學(xué)生學(xué)習的用具，是今后探索的方向。
總之，自主學(xué)習課改的不斷深入，激發(fā)了學(xué)生的積極性，逐步實(shí)現“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方向的轉變，雖然實(shí)際過(guò)程中還有這樣或那樣的問(wèn)題，但只要教師們的全體努力，教學(xué)效果一定會(huì )大幅提升。
自主學(xué)習總結 6
一年級學(xué)生已經(jīng)結束了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，這個(gè)寒假將是給這個(gè)學(xué)期打上一個(gè)結，也是給下學(xué)期的學(xué)習作一個(gè)開(kāi)端。
學(xué)期結束，孩子們已經(jīng)基本養成了良好的學(xué)習習慣，能夠認真地完成老師布置的學(xué)習任務(wù)。在語(yǔ)文學(xué)習方面，孩子們能運用拼音自主識字；能運用掌握的識字方法在生活中識字；能用標準、清晰的.普通話(huà)完整、流利地表達自己的意見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)；能用幾句話(huà)書(shū)寫(xiě)一件事物，并在表述中用上學(xué)習中積累的詞匯；能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)所學(xué)的漢字；學(xué)生樂(lè )學(xué)語(yǔ)文，樂(lè )于讀書(shū)，培養了一定的語(yǔ)感，為今后的語(yǔ)文學(xué)習奠定了良好的基礎。在數學(xué)學(xué)習方面，孩子對數的概念有了基本的認識，能運用運算方法準確完成20以?xún)鹊募訙p運算，能運用數學(xué)知識解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。短短的一學(xué)期，孩子的思維能力得到大幅度的提高。
下期又是一個(gè)全新的開(kāi)始，語(yǔ)文的識字量還會(huì )增加，閱讀量也要大幅度提高；數學(xué)將進(jìn)入100以?xún)鹊幕旌线\算階段，并且開(kāi)始筆算，對孩子的思維的細致將會(huì )提出更高的要求。交給孩子自己獨立完成的學(xué)習任務(wù)將會(huì )大大增加，所以假期雖然是休息調整期，也希望孩子在休息之余能為下期學(xué)習做一個(gè)充分的準備。
假期中，給孩子布置練字和識字任務(wù)，要求孩子在假期中做到每天練字，每天都能認識新字，養成識字、寫(xiě)字和閱讀的習慣。復習新知識，預習新知識，在假期中為下學(xué)期學(xué)習打好基礎。注意觀(guān)察生活，引導自主學(xué)習，從生活中取得知識和閱歷，增強自身修養，養成良好習慣。幫助父母做力所能及的家務(wù)活。
自主學(xué)習總結 7
學(xué)習是一種“本能”，渴望學(xué)習是幼兒與生俱來(lái)的傾向。如，吃到好吃的會(huì )問(wèn)是什么；看到好玩的會(huì )主動(dòng)參與；聽(tīng)到音樂(lè )會(huì )跟著(zhù)擺動(dòng)身體等等。隨著(zhù)經(jīng)驗的積累，他們的學(xué)習欲望會(huì )隨之加強，而且主題更加明確，而這種學(xué)習的欲望并不明顯，是需要教師用心的觀(guān)察才能了解掌握到的。
所謂“知己知彼，百戰百勝”。要想正確掌握幼兒的需求，以便需找最適合幼兒的教育措施，就要認真仔細觀(guān)察，而且還要對觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析。幼兒的語(yǔ)言，動(dòng)作，表情，行為等等都是教師觀(guān)察的內容。在組織幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，或多或少會(huì )碰到這樣的事情：小螞蟻在操場(chǎng)上搬運食物，在滑梯上看見(jiàn)一只瓢蟲(chóng)，蝴蝶落在鮮花上，蜻蜓不經(jīng)意間飛進(jìn)活動(dòng)室里，搖動(dòng)小樹(shù)時(shí)毛毛蟲(chóng)從樹(shù)上落下……往往這個(gè)時(shí)候，孩子們都會(huì )被這些突發(fā)事件所吸引，放下自己手中正在做的事情去觀(guān)察，討論。這就是幼兒學(xué)習需求的變現。因為他想去了解現象，找尋原因，所以才會(huì )那么積極那么主動(dòng)。作為幼兒學(xué)習的`支持著(zhù)，教師要用心發(fā)現，善于觀(guān)察，從幼兒這些看似平�？此婆既坏谋憩F中，敏感的捕捉到幼兒學(xué)習的需求，并抓住這些教育契機，為幼兒創(chuàng )設學(xué)習機會(huì )。
在掌握幼兒學(xué)習欲望的基礎上，我們要從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng )設多元化的學(xué)習環(huán)境來(lái)滿(mǎn)足的多方需求。一是創(chuàng )設探究性環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒的求知需要。為了讓教育視點(diǎn)和幼兒生活緊密的融合在一起，那么我們就要創(chuàng )設能引發(fā)幼兒探究的主題式物質(zhì)環(huán)境，與幼兒共同構建有意義的活動(dòng)脈絡(luò )，達成“一日生活皆課程”的要義。這樣主題濃厚的環(huán)境就能充分激發(fā)幼兒的探究欲望，滿(mǎn)足幼兒的探究欲望，讓幼兒在充滿(mǎn)自由的探究性環(huán)境中獲取認知，滿(mǎn)足需求。二是選擇性環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒的個(gè)體需求。在組織活動(dòng)時(shí)，我們從各方面入手，創(chuàng )設自主選擇和決定的個(gè)性化學(xué)習機會(huì )，以滿(mǎn)足不同個(gè)體的學(xué)習需求。在選擇性環(huán)境下，幼兒會(huì )自主學(xué)習，主動(dòng)探究，并在不斷嘗試中自我發(fā)現、解決問(wèn)題。
在探索中教師要作為玩伴參與幼兒的學(xué)習，與幼兒共同探究，共同體驗，在幼兒的需求有變化時(shí)，給予幼兒支持，及時(shí)進(jìn)行調整，根據幼兒的表現適時(shí)的介入拔高難度，并進(jìn)行引導，為幼兒的探究行為提供更為牢固的依靠。
自主學(xué)習總結 8
本學(xué)期在指導學(xué)生自主學(xué)習主要從如下三方面做了大量工作：
�、俎D變教學(xué)觀(guān)念。以學(xué)生為主體地位。
�、谥笇W(xué)習方法。主要是根據學(xué)生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進(jìn)行滲透，在課堂后進(jìn)行交流總結。
�、叟囵B學(xué)習習慣、學(xué)習能力。幫助學(xué)生在自主學(xué)習、自主管理中不斷完善自我、不斷發(fā)展自我。下面就結全自己的具體工作做如下總結：
一、提供自主努力目標，增強自主參與意識。
教師要調整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見(jiàn)的參與者”、“一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現成真理的人”。同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習為探索型、發(fā)現型的學(xué)習。目標導向意在置學(xué)生于學(xué)習主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習目標就明確了本課要學(xué)習的內容和需要達到的程度，進(jìn)而圍繞目標帶著(zhù)問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。筆者認為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節課的總目標，還應該讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節的具體目標。一般在一節課的課始，亮出總的目標，使學(xué)生有個(gè)總的沖刺的目的地，在教學(xué)過(guò)程中，較大教學(xué)環(huán)節的具體要求，也要通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確。
目標導學(xué)的根本在于：把學(xué)生推到探究新知的“第一線(xiàn)”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題。并在探究新知的過(guò)程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過(guò)獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現真理，實(shí)現由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現要學(xué)習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
二、提出問(wèn)題，預設情境，提高自主學(xué)習的興趣。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！弊鳛橐粋�(gè)數學(xué)老師。在教學(xué)中就是要善于發(fā)現學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習新知識的過(guò)程中來(lái)。在數學(xué)教學(xué)中，創(chuàng )設“問(wèn)題情境”要能使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問(wèn)題的心理。教師提出問(wèn)題的方式，要有興趣與好奇心。問(wèn)題的內容應結合學(xué)生生活實(shí)際或已有知識，并富有情趣。這樣才能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動(dòng)。
三、創(chuàng )設主動(dòng)探索空間，促成自參與。
有關(guān)的表明，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅要有行為參與，而且要有合理的認知參與和積極的情感參與。實(shí)際上，認知參與涉及學(xué)生“會(huì )學(xué)數學(xué)”的，而情感參與涉及“喜歡數學(xué)”或“喜歡數學(xué)學(xué)習”的問(wèn)題。數學(xué)教師應該促進(jìn)學(xué)生的'認知參與和情感參與，以及在數學(xué)學(xué)習中獲得正確的學(xué)習數學(xué)的和對數學(xué)的正確態(tài)度。數學(xué)教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生獲得知識和能力，而且要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，特別是應該充分重視學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的情感參與，在教學(xué)過(guò)程中不斷地難學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗，使其逐步形成正確的學(xué)習態(tài)度，得到可持續發(fā)展。
課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開(kāi)全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng )設主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內化為自身內部的智力活動(dòng)，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習活動(dòng)。
教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機。一般應當在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿(mǎn)的熱情參與下面的學(xué)習。避免由少數學(xué)生的活動(dòng)代替多數學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數人或個(gè)別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)習有困難的學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵。所以要對“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會(huì )，還要為他們創(chuàng )造成功的條件。例如，教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問(wèn)，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問(wèn)題等。對他們的每個(gè)微小進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵，保護他們的自尊心�？傊�，數學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與的機會(huì )，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導學(xué)生的主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)得到提高。
四、延拓創(chuàng )新，創(chuàng )設情境，增長(cháng)自主學(xué)習的精神。
新課程中學(xué)生主體地位的確立要求學(xué)生將被動(dòng)接受知識的過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)參與的過(guò)程。在獲取知識的過(guò)程中培養學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)探究的精神，使他們在探究數學(xué)奧妙的過(guò)程中不斷發(fā)現新問(wèn)題，從而更加主動(dòng)的投入學(xué)習。當然，這也離不開(kāi)老師上課時(shí)的精心策劃和指導。這就需要我們老師從各方面，特別是學(xué)生感興趣的方面去發(fā)現一些與數學(xué)有聯(lián)系的問(wèn)題。從而加強學(xué)生學(xué)習的興趣。也可在教學(xué)中組織學(xué)生自己編輯一些問(wèn)題。從問(wèn)題中找出規律。
五、開(kāi)放題材，聯(lián)系實(shí)際，拓寬自主學(xué)習的世界。
生活中到處有數學(xué)，到處存在著(zhù)數學(xué)的思想，關(guān)鍵是教師是否善于結合課堂內容，去捕捉“生活現象”，采集生活數學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。數學(xué)開(kāi)放題有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去看待周?chē)氖澜�。在教學(xué)中，適當穿插一些開(kāi)放題會(huì )給課堂帶來(lái)生機，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�！耙活}多解”是數學(xué)教學(xué)中體現學(xué)生自主性的一種典型代表，對于培養學(xué)生從不同角度、不同側面去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對教材和知識的理解，提高他們的學(xué)習能力是很有作用的。但一題多解的最終目的不是來(lái)展示有多少種解決問(wèn)題的途徑，也不是所有的題目都需要用多種方法去解決，而是要在比較中尋找一種最佳、最近的途徑，也就是說(shuō)，掌握“一題多解”的最終目的是為了“一題一解”。解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是尋求認識問(wèn)題的正確途徑，找到解決問(wèn)題的要害，這是培養學(xué)生提高學(xué)習能力的根本所在。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，在解決多個(gè)相同數相乘時(shí)的書(shū)寫(xiě)時(shí)，乘方的應用就是一個(gè)捷徑，假如這時(shí)仍有學(xué)生用原始的方法把它寫(xiě)成很長(cháng)的一個(gè)樣子，你會(huì )怎么想呢？因此，教學(xué)中教師不僅要善于誘導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，更要善于幫助他們總結歸納問(wèn)題，使其認知水平有所提高。
六、著(zhù)力學(xué)習方式的指導，提高自主參與能力。
傳統學(xué)習方式把學(xué)習建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的一面上，從而導致人的主體性、能動(dòng)性、獨立性的不斷銷(xiāo)蝕。轉變學(xué)習方式就是要轉變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習狀態(tài)，把學(xué)習變成人的主體性，能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。傳統學(xué)習方式過(guò)分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現與探究，從而在實(shí)踐中導致了對學(xué)生認識過(guò)程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習書(shū)本知識變成僅僅是直接接受書(shū)本知識（死記硬背書(shū)本知識即為典型），學(xué)生學(xué)習成來(lái)純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。轉變學(xué)習方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習過(guò)程之中的發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。轉變數學(xué)學(xué)習方式，要以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話(huà)說(shuō)，要構建旨在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的數學(xué)學(xué)習方式及其對應的數學(xué)教學(xué)方式。要注重培養學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解和表達。要積極引導學(xué)生從事實(shí)驗活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。增進(jìn)學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì )”，最后過(guò)渡到“會(huì )學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人。
培養自學(xué)能力，指導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )看書(shū)，提出問(wèn)題，歸納知識。從書(shū)本上獲取知識是學(xué)習的途徑之一，所以我在教學(xué)中注意指導學(xué)生養成看書(shū)的習慣，看懂書(shū)上的數學(xué)表達方式，抓住重要的詞和句，依據自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨立參與學(xué)習，發(fā)揮主體作用奠定基礎。
當然，要培養學(xué)生的自主能力，僅停留在創(chuàng )設這些教學(xué)活動(dòng)情境上是不夠的。要想帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，教師首先要有創(chuàng )造精神，應將課堂教學(xué)的學(xué)習內容、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然后創(chuàng )設情境，提供必要的學(xué)習材料，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。并且要留出充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生主動(dòng)探究。在學(xué)習中尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，不帶“有色眼鏡”看人，注意抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，培養他們的創(chuàng )造個(gè)性，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。
總之，在進(jìn)行自主學(xué)習課題研究的過(guò)程中，我們課題組的成員做了大量工作，取得了一定的成效，但也存在著(zhù)不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要扎實(shí)推進(jìn)，爭取讓自主學(xué)習，在學(xué)生的學(xué)習發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮其應有的功效。
自主學(xué)習總結 9
十里望回族鄉中學(xué)卓越學(xué)部初二年級實(shí)驗自主學(xué)習、當堂達標實(shí)驗課題已經(jīng)6個(gè)月了，目的就是適應和推進(jìn)素質(zhì)教育大發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程中去，叫學(xué)生自己想，自己說(shuō)，自己做，自己講，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生把課本知識運用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生都成為一個(gè)會(huì )學(xué)習的人。
根據課題組的計劃，于20XX年5月推出教師的示范課，所以，20XX年6月3日，邀請教育局教科所王吉圣，王夢(mèng)利，孟立萍，馮素霞等領(lǐng)導蒞臨我校，指導自主學(xué)習、當堂達標實(shí)驗課題中的英語(yǔ)、政治、地理三個(gè)學(xué)科示范課，教科所領(lǐng)導親自聽(tīng)課，評課，與教師座談，老師們受益匪淺，這將對實(shí)驗課題進(jìn)一步發(fā)展起到推動(dòng)作用，現在將這次活動(dòng)的總結如下：
一、教師示范課的優(yōu)點(diǎn)、
�、沤處熣n堂教學(xué)思路符合課題組制定的自學(xué)講解練習。講的課都是展示課，是在預習課的基礎上，學(xué)生充分展示，講解，完成既定目標。
�、菩〗M分工明確，討論交流深刻。
�、切〗M成員合作意識強烈，文字組織能力，語(yǔ)言表達能力較強。
�、葘W(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、清晰、條理。
�、尚〗M能夠利用漫畫(huà)、圖片、小品等形式闡述分析問(wèn)題。提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
�、蕦W(xué)生講解時(shí)，聲音高亢，嘹亮，培養了學(xué)生膽大心細的習慣。
�、苏n堂環(huán)節中學(xué)生有23分鐘時(shí)間記憶知識理論，有效地鞏固了知識，加強了記憶。
�、虒W(xué)生講解過(guò)程中，教師能夠適當給與評價(jià)，鼓勵、表?yè)P，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，調動(dòng)了學(xué)生積極性。
�、驼n堂上滲透對學(xué)生的愛(ài)國主義，集體主義，知法守法愛(ài)法護法教育。培養愛(ài)國主義情操。
�、稳嫱怀鰧W(xué)生主體地位，學(xué)生自己學(xué)，自己想，自己說(shuō)，自己做。
二．教師示范課的不足。
�、耪n堂氣氛缺乏生機和生氣，教師需要在教學(xué)的'各個(gè)環(huán)節上下功夫，充分調動(dòng)學(xué)生能積極性，參與熱情。
�、茖W(xué)生討論交流時(shí)，教師需要指導，引導，精心組織，才能提高效率。
�、墙處熞m時(shí)總結歸納，不要全部放給學(xué)生。
�、冉處熞m時(shí)鼓勵、表?yè)P優(yōu)秀學(xué)生，激勵學(xué)生。
�、山處焸湔n主要是讓學(xué)生掌握書(shū)本上知識，還要讓學(xué)生會(huì )運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，拓展知識面，把課堂知識升華，師生產(chǎn)生共鳴。
�、蕦W(xué)生展示成果時(shí)，理解不深刻，個(gè)別問(wèn)題準備不充分。（地理課上，7個(gè)自然保護區分別保護什么動(dòng)物植物或原始森林？沒(méi)有把西部旅游資源開(kāi)發(fā)演變成各種學(xué)生參與的活動(dòng)，英語(yǔ)課上關(guān)于E--mail知識展開(kāi)，政治課上一些知識的引申講解，需要教師指導點(diǎn)播到位，等等）。
�、藢W(xué)生質(zhì)疑，課下反饋環(huán)節薄弱，需要找辦法，鞏固加強。
三．下一步課改工作設想。
�、艑W(xué)生課下預習任務(wù)要明確，預習和展示要接軌。
�、婆囵B學(xué)生合作學(xué)習習慣，充分發(fā)揮小組合作平臺作用。
�、墙處熞脑O計各種各樣的貼近教學(xué)內容的活動(dòng)，讓討論交流不走形式，調動(dòng)學(xué)生參與度和學(xué)習積極性。
�、冉y一教學(xué)課改思路，新授課基本流程：預習自學(xué)展示（講解交流拓展）--達標。教師認真研究教學(xué)環(huán)節銜接，力求各個(gè)環(huán)節緊湊，自然，暢達。
�、山處熍c學(xué)生都要準備大批學(xué)習查找的資料，為展示課做好準備。
�、矢鲗W(xué)科課改教師都要動(dòng)腦子，想思路，找不足，認真總結。
�、苏n題組成員要精心設計課改方案，實(shí)施方案，有步驟，有計劃，有組織的堅持開(kāi)展下去，一定會(huì )在教育教學(xué)上有很大的收獲。
真正的學(xué)習是學(xué)生自主學(xué)習，良好的學(xué)習習慣比分數更重要，為了促進(jìn)我校學(xué)生文化素質(zhì)的提高，養成良好的學(xué)習習慣，我們教師要逐步課改，不斷實(shí)驗，長(cháng)期努力。
自主學(xué)習總結 10
這一學(xué)期來(lái)，根據“新課標”精神要求，我以認真嚴謹的教學(xué)態(tài)度，勤奮刻苦地從事三年級數學(xué)教學(xué)工作。在這一新的學(xué)年，我本著(zhù)“尊重生命，享受教育”的原則，進(jìn)行“如何運用自主學(xué)習讓師生享受課堂”的教學(xué)。通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，我對自己本學(xué)期工作進(jìn)行以下總結。
一、認真學(xué)習教材教法。
開(kāi)學(xué)初，我就認真學(xué)習教材，全面掌握本冊的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)，就本冊教材的教學(xué)做了全盤(pán)計劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、學(xué)生為主體，師生共享課堂。
本著(zhù)我的校本研究課題“如何運用自主學(xué)習讓師生享受課堂”，本學(xué)期我在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生自主學(xué)習為主，加強師生交流，充分體現學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養學(xué)生自主學(xué)習，多動(dòng)口說(shuō)方法、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的能力。
三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。
對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將作業(yè)過(guò)程中出現的問(wèn)題作分類(lèi)總結，進(jìn)行透徹的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導的.力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)生知識性的輔導，更重要的是學(xué)生思想的輔導，提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先解決他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養。
總之，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)，還要多下功夫加強對個(gè)別差生的輔導。相信一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解，也相信有耕耘總會(huì )有收獲。
自主學(xué)習總結 11
小組合作、交流教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式。它可以讓學(xué)生通過(guò)相互切磋、合作互助，在課堂討論中主動(dòng)探求知識。這樣，學(xué)生上課由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正成為課堂的主人。教師抓住這一優(yōu)勢，優(yōu)化課堂結構，必將形成一種高效的課堂格局，從而展示教學(xué)獨具的優(yōu)勢。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我初步形成了以小組合作學(xué)習為主的教學(xué)模式。我們認為這種模式符合以學(xué)生為學(xué)習主體的原則。
一、小組合作學(xué)習的優(yōu)勢
小組活動(dòng)可加大課堂教學(xué)密度，僅就學(xué)生練習而言，在相同的時(shí)間內，如果課堂上單獨叫學(xué)生說(shuō)與學(xué)生在小組討論，練習，練習密度的差異可見(jiàn)。另外學(xué)生的展示自我的機會(huì )也不同。學(xué)生在小組中人人參與討論、練習，他們展示的機會(huì )也遠遠多于課堂上學(xué)生單獨展示自我時(shí)所能得到的機會(huì )。在學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，教師的巡視，又及時(shí)接收到了多數學(xué)生練習狀況的反饋，對教師的點(diǎn)撥又提供了大量信息。例如：三年級的實(shí)心球教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗發(fā)現，學(xué)生自管自的'練習，與小組合作練習教學(xué)形式比較，動(dòng)作的掌握速度遠遠大于后者。集體教學(xué)中讓學(xué)生在練習時(shí)，學(xué)生只以教師的講解示范為標準，而教師又沒(méi)有足夠的時(shí)間為每個(gè)學(xué)生做指導，而且學(xué)生的學(xué)習興趣又不高，有些同學(xué)對動(dòng)作還不研究，但通過(guò)小組合作練習，每個(gè)學(xué)生都變成了老師，他們也會(huì )區分動(dòng)作的好壞，相互間幫助糾正動(dòng)作。顯而易見(jiàn)大家合作做一件事比大家挨個(gè)去做要快得多，這樣就加快了活動(dòng)頻率，也加大了課堂練習密度。幾人的小組活動(dòng)為學(xué)生相互交流提供了方便，便于學(xué)生相互溝通，同時(shí)創(chuàng )設了更多的自我表現空間，學(xué)生個(gè)體的思想可以得到更多機會(huì )的展現。他們在一次次自我展示中不斷得到周?chē)瑢W(xué)和老師的評價(jià)，從而可及時(shí)調整自己，又不斷從同學(xué)的自我展示中獲取養料充實(shí)自己，形成一種良性循環(huán)�？梢�(jiàn)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能確實(shí)是提高課堂效率的好辦法。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作。
小學(xué)生都有很強的求知欲和表現欲，而小組活動(dòng)正好為學(xué)生創(chuàng )設了這樣的機會(huì )，他們的主動(dòng)參與的積極性可以在小組活動(dòng)中得到發(fā)揮，長(cháng)此練習對于形成他們的技能極為有利，因為主動(dòng)練習的結果不僅提高了速度，而且正確性、協(xié)調性也會(huì )隨之提高。隊型從多樣化、隨機化的原則出發(fā)，按教學(xué)需要變?yōu)?U"字型、圓型，自由組合等形式，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的心理與空間距離大大增加。教師近距離的接觸中，可以最大限度地和每一位學(xué)生發(fā)生接觸，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，具有了更多的和學(xué)生進(jìn)行相互接觸的機會(huì )；教師要注重指導幫助，保證學(xué)生有與學(xué)習內容相適宜的獨立思考與練習的時(shí)間，教會(huì )學(xué)生分組合作學(xué)習，營(yíng)造師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間互動(dòng)交往的局面。首先，確定組長(cháng)至關(guān)重要。沒(méi)有組長(cháng)的組織指揮，小組只是形式上的湊合，起不了什么作用。其次是成員的優(yōu)化組織。教師要對學(xué)生的各方面情況了如指掌，然后進(jìn)行優(yōu)化組合。要教會(huì )學(xué)生合作學(xué)習的步驟和方法，比如如何討論，如何交流，如何歸納，如何幫助等，以?xún)?yōu)化合作的過(guò)程。
三、讓人人參與活動(dòng)。
小組合作學(xué)習，是教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式，它可以使學(xué)生參與課堂的機會(huì )大大增多。不敢在班上示范發(fā)言的，可以在小組討論時(shí)示范發(fā)言，這樣同學(xué)間相互啟發(fā)，相互幫助，可以培養他們的協(xié)作意識和互助精神；同時(shí)又可以大大增加學(xué)生表現、展示自己的機會(huì )。每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，這樣就能提高學(xué)生的參與意識、解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力及自主精神。如：我去年上過(guò)的六（6）班，在上課時(shí)我有意與其他幾個(gè)平行大班進(jìn)行了比較，在教學(xué)立定跳遠內容，當我提出請同學(xué)示范時(shí)，該的同學(xué)基本上都要求自己能出來(lái)展示。為了鼓勵小組合作，我創(chuàng )設了多種合作形式。首先是練習上的合作，可以讓學(xué)生自找小伙伴組合練習，也可以四人小組共同練習。例如，我在教學(xué)《實(shí)心球投擲》時(shí)，先讓學(xué)生自愿組合練習或強弱搭配練習，這樣可以確保每組都有一個(gè)投擲能手，然后請小組派代表上臺來(lái)進(jìn)行比賽。其次，教師平時(shí)要加強對學(xué)生的小組合作學(xué)習的指導，可以采用評比最佳合作小組的方法，讓學(xué)生進(jìn)行小組自學(xué)，這樣既有益于提高學(xué)生的小組學(xué)習積極性，又能提高學(xué)生與他人交流的能力。另外，還可以加強學(xué)生在行為習慣方面的合作，在各項活動(dòng)中開(kāi)展小組與小組間的競賽交流，以豐富多彩的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與意識。
四、教師深入到一個(gè)組內參與學(xué)習的全過(guò)程。
分組合作教學(xué)開(kāi)始后，教師應首先觀(guān)察每一組是否都有組織地開(kāi)展了分組學(xué)習、練習，若沒(méi)有則可加以一定的輔導。在此基礎上深入到一個(gè)組內，作為組內普通的一員與學(xué)生共同學(xué)習，在學(xué)生遇到困難難以解決時(shí)適時(shí)加以點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。這樣，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，也提高了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當然，教師每一次參與哪一組的學(xué)習應根據實(shí)際情況而定。一般學(xué)習能力較弱的組多扶持一點(diǎn)，學(xué)習能力較強的組多給自由學(xué)習的時(shí)間，這樣，有利于提高整個(gè)班的學(xué)習水平。
五、注重小組獎勵。
在小組合作學(xué)習中，小組獲得成功的唯一途徑就是讓所有的小組成員都學(xué)會(huì )。小組成員的活動(dòng)便會(huì )集中在相互解釋疑難問(wèn)題，相互幫助練習，并相互鼓勵以取得成功。這樣，以小組成績(jì)?yōu)榛A對小組進(jìn)行獎勵，就能創(chuàng )造一種人際間的獎勵機制，小組中的成員因受到獎勵而會(huì )更加努力，學(xué)習成績(jì)也會(huì )有所提高。
當然，小組合作學(xué)習重過(guò)程而不重結果，對小組合作學(xué)習的評價(jià)應以小組為主，個(gè)人為輔的評集體和個(gè)人相結合的原則，使學(xué)生進(jìn)一步明白小組合作學(xué)習的意義，從而更好的開(kāi)展小組學(xué)習。
自主學(xué)習總結 12
作為剛剛畢業(yè)的大學(xué)生村官，創(chuàng )業(yè)對我們來(lái)說(shuō)既是機遇也是挑戰。我們缺乏創(chuàng )業(yè)的綜合素質(zhì)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的技能和指導，對市場(chǎng)動(dòng)向把握不準和資金匱乏。因此，許多大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情在一剛開(kāi)始就被種種困難和挫折澆滅。通過(guò)參加創(chuàng )業(yè)內容的培訓，真切的'感受到了一種力量，創(chuàng )業(yè)的難題也慢慢解開(kāi)。由于我們缺乏社會(huì )經(jīng)驗與閱歷，在實(shí)際操作中會(huì )遇到許多困難。到我們要知道，創(chuàng )業(yè)不是一蹴而就的，是要不斷地學(xué)習，不斷的嘗試，不斷地在失敗中汲取經(jīng)驗，具體有以下幾點(diǎn):
1.做人要學(xué)會(huì )永遠完善自己，樹(shù)立起終身學(xué)習的良好習慣。人的一生，從出生到死亡都是不斷學(xué)習進(jìn)步的過(guò)程，只有不斷的學(xué)習，才能完善自己，才能不被時(shí)代所拋棄。
2.對待市場(chǎng)，永遠要比別人快一步。對市場(chǎng)需求、市場(chǎng)盲點(diǎn)必須要有敏銳的洞察力和果斷的執行力，才能抓住商機。
3.準確的自我定位，發(fā)掘自身潛力。一個(gè)成功的人，除了有經(jīng)濟基礎外，還要學(xué)會(huì )擅長(cháng)分析自己的優(yōu)勢和劣勢，從而突出自己身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找出自己身上的差異化。
創(chuàng )業(yè)是大學(xué)生“村官”在農村改變群眾觀(guān)念、引領(lǐng)群眾創(chuàng )業(yè)致富、發(fā)揮到村任職作用最直接和最根本的途徑，更是將大學(xué)生“村官”鍛煉成長(cháng)與豐富基層工作經(jīng)驗緊密結合的最有效方式。創(chuàng )業(yè)，對我們村官來(lái)說(shuō)，是一種能力的挑戰，也是一種自我提升。每個(gè)人，不管是創(chuàng )業(yè)者還是打工仔，都有自己的夢(mèng)想，可能現在實(shí)現起來(lái)遙不可及，但是通過(guò)自己不斷學(xué)習不斷進(jìn)步終究會(huì )實(shí)現的。
自主學(xué)習總結 13
為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部決定，大力推進(jìn)基礎教育課程改革。新課程改革結合小學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)際，對數學(xué)教學(xué)的改革提出了許多新思路。如，以人為本，突出學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識等等。作為教學(xué)設計者的——教師，必須在自己的教學(xué)中體現出這些新思想，并把這些思想變?yōu)楝F實(shí)的可操作的教學(xué)過(guò)程，才能真正提高數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、捕捉生活現象，引入新知
捕捉生活中的數學(xué)現象，就是在數學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問(wèn)題，挖掘數學(xué)知識的生活內涵，讓數學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。達到生活材料數學(xué)化，數學(xué)教學(xué)生活化。
現實(shí)生活中到處有數學(xué)，到處存在著(zhù)數學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結合課堂教學(xué)內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如教“分數的意義”引入新課時(shí)，我先請一位同學(xué)幫忙把一條漂亮的頭繩分給兩個(gè)學(xué)生，并讓學(xué)生邊分邊說(shuō)，引出本課的關(guān)鍵“平均分”；接著(zhù)問(wèn)這兩位學(xué)生：“他這樣分，你們滿(mǎn)意嗎？”
這樣利用人分物品的生活現象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機會(huì )，且使學(xué)生感到親穎、親切，對數學(xué)有了一種親切感，感到數學(xué)與生活同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。
二、轉變學(xué)習方式，獲得新知
新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習方式。強調學(xué)生是學(xué)習的主體，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習，體驗成功的機會(huì )；在合作學(xué)習中有明確的責任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通；在探究性學(xué)習中，通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展，對培養未來(lái)需要的創(chuàng )新人才具有重要的意義。
在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng )造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習氛圍，在這樣的學(xué)習環(huán)境中，即使是學(xué)困生他的自卑感和緊張的壓力也會(huì )消失；合作學(xué)習中組與組有競爭，如：匯報學(xué)習成果時(shí)，哪個(gè)小組先討論出來(lái)，就先回來(lái)，小組成員可以積極發(fā)表見(jiàn)解，若回答不完整，本組其他成員可以補充，這樣有利于培養學(xué)生的團結協(xié)作精神；對其他組的匯報如有不同見(jiàn)解，可以自由提問(wèn)、辯論，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、發(fā)展個(gè)性，創(chuàng )新學(xué)習
新課程標準同時(shí)提出讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習，強調培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
創(chuàng )新意識的發(fā)展，依托于個(gè)性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就是要發(fā)展學(xué)生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰心、想象力等。還要鼓勵學(xué)生從多方面，多角度去理解問(wèn)題。充許獨立從事探索活動(dòng)，不排斥學(xué)生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學(xué)生。
發(fā)展個(gè)性，創(chuàng )新學(xué)習要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間。讓學(xué)生有機公充分展示自我。如，在學(xué)習分數的意義時(shí)，為了強化學(xué)生對“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展個(gè)性的'舞臺，出示填分母、分子分數，讓學(xué)生自由填空并說(shuō)它所表示的意義。于是學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分數的意義的基礎上，又可以看到學(xué)生們創(chuàng )造性思維的閃現。
四、游戲學(xué)習，體驗新知
練習是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的心向。在做本節練習時(shí)，我設計了游戲“拿乒乓球”。把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，每組派一個(gè)人參加，根據老師的要求拿乒乓球，看誰(shuí)拿的又準又快。這樣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競爭活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂(lè )”中獲取知識，體驗新知。這樣設計符合新課程思想：“創(chuàng )設了能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
通過(guò)學(xué)習新課程，我知道在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結構，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行設計，那么提高學(xué)生的素質(zhì)就指日可待。
自主學(xué)習總結 14
為進(jìn)一步完善主導式自主學(xué)習模式，推動(dòng)學(xué)校課題研究深入開(kāi)展，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng )建泰安八中語(yǔ)文教育精品工程，打造品牌教育，提升學(xué)校教育影響力，根據學(xué)校新學(xué)期總體工作要求，自三月六日開(kāi)始，我們在初一四個(gè)班中全面展開(kāi)主導式自主學(xué)習模式的實(shí)驗與研究。
在課題研究過(guò)程中，我們始終以教學(xué)質(zhì)量為根本出發(fā)點(diǎn)，深入研究洋思、杜郎口等著(zhù)名學(xué)校成功經(jīng)驗，立足校情、學(xué)情，博采眾長(cháng)、開(kāi)拓創(chuàng )新、自成一家。近一個(gè)月以來(lái)的實(shí)驗中，我們從自主學(xué)習有目標、合作學(xué)習有突破、探究學(xué)習有成果三個(gè)方面進(jìn)行了大膽嘗試，取得了一些經(jīng)驗，現將一個(gè)月以來(lái)的工作總結如下：
一、學(xué)案設計要充分發(fā)揮教師主導作用。
學(xué)案是什么？不是問(wèn)題的羅列、不是訓練的工具、不是教師課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節，而是智慧的啟迪、進(jìn)步的階梯、發(fā)展動(dòng)力�；谝陨峡紤]，我們在學(xué)案設計上把握了兩個(gè)原則、注重了三個(gè)方面，即從整體到局部、由淺易到復雜的原則，注重學(xué)習方法指導、注重學(xué)習習慣養成、注重人生價(jià)值觀(guān)提升，努力給學(xué)生的個(gè)性突現、多元發(fā)展及協(xié)作提供了一個(gè)寬松、自由、無(wú)拘無(wú)束的平臺。教師在課堂上只是進(jìn)行合理的引導，由枝節問(wèn)題到中心問(wèn)題，由次要問(wèn)題到重點(diǎn)問(wèn)題漸進(jìn)，展現學(xué)習過(guò)程，激活思維空間。這樣有效克服了傳統教學(xué)模式中，教師是教學(xué)資源、信息資源的超級壟斷者，習慣于居高臨下，或“注”或“灌”，作為學(xué)生只是一味唯書(shū)本(幾本教科書(shū)而已)，唯教師，處于被動(dòng)接受的地位，接觸和視野都非常有限的弊端。
二、課堂教學(xué)實(shí)現了師生、生生以及師生與文本之間的有效互動(dòng)。
學(xué)生是演員，教師是導演；學(xué)生是主角，教師是配角；學(xué)生是戰士，教師是指揮，總之，讓學(xué)生成為課堂的主人，是我們教師發(fā)揮作用的著(zhù)力點(diǎn)。因此，我們的講課不能講成個(gè)人表演，不能講成包辦代替，不能講成一統天下，不能講成連連碩果，要展示學(xué)生才華，發(fā)掘學(xué)生潛能；要激活學(xué)生思維，提高學(xué)生能力；要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生智慧。在教學(xué)過(guò)程中，我們最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，指導學(xué)生掌握學(xué)習方法，為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng )造條件，引導學(xué)生掌握規律，充分發(fā)揮教師主導作用，真正起到穿針引線(xiàn)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，拋棄了向學(xué)生灌輸知識這一“著(zhù)眼點(diǎn)”，以引導學(xué)生去探索、去動(dòng)手、自我控制、拓展思路、發(fā)展個(gè)性為突破口，改變“學(xué)會(huì )知識”這樣的單一目的'，從教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節入手，正確引導幫助學(xué)生去體會(huì )學(xué)習過(guò)程本身的樂(lè )趣，不斷反思、捉摸內在因素，達到“會(huì )學(xué)”的目的。具體而言，就是放手課堂授課中的讀、思、說(shuō)、議、做等環(huán)節，讓學(xué)生發(fā)現多條通往目的的道路，在這個(gè)過(guò)程中去理解掌握學(xué)習方法，掌握最佳路徑，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”，還要“會(huì )學(xué)”。為達到以上目標，我們主要做了三方面的工作：一是努力創(chuàng )設學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，為培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)造就條件。二是積極引導鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于據理力爭，敢于質(zhì)疑。三是給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，在課堂上允許學(xué)生參與，并提出某些不同意見(jiàn)，在此基礎上，引導學(xué)生當小老師。
當然在課題研究過(guò)程中，我們還有很多不足：一是主導式學(xué)案不盡科學(xué)，有待進(jìn)一步完善；二是課堂教學(xué)模式不盡完善，有待進(jìn)一步探索；三是個(gè)別學(xué)生不能適應新的學(xué)習模式，習慣于記現成的答案，不會(huì )學(xué)習、不會(huì )動(dòng)腦、不會(huì )質(zhì)疑。這些都是我們下一步努力方向，研究探索的重點(diǎn)。
自主學(xué)習總結 15
識字是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎。本學(xué)期，本人根據本班學(xué)生的實(shí)際，結合“指導自主學(xué)習”課題研究，在識字教學(xué)中進(jìn)行了大膽的實(shí)踐，處處從學(xué)生出發(fā)，引導學(xué)生在自主探究中體驗漢字王國的神奇，讓學(xué)生享受到了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)生識字熱情空前高漲，不但能夠積極主動(dòng)地識記漢字，還能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性才能，積極探索適合自己的識字方法�，F將“指導自主學(xué)習”理念指導下的識字教學(xué)的收獲與感想與大家一起分享。
一、激發(fā)興趣，快樂(lè )識字。
蘇霍姆林斯基指出：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習興趣，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的沉重負擔�！眴我坏淖R字活動(dòng)枯燥無(wú)味，而低年級的學(xué)生年齡小，好玩，好動(dòng)，注意力不集中，易于疲勞，因此教師要采用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的情緒。
1、抓住漢字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生識字欲望。漢字是世界上最古老的文字之一，無(wú)論是結構的勻稱(chēng)，還是讀音的旋律感、字義的獨特聯(lián)想，給人的美感是任何文字都無(wú)法匹敵的。在識字教學(xué)中，適當地引導學(xué)生感受漢字的形體美、意境美，可以讓學(xué)生在識字的'情緒體驗中感受祖先造字的智慧，領(lǐng)會(huì )祖國文字的神奇有趣，產(chǎn)生了解漢字的欲望。如組織學(xué)生欣賞高雅的漢字書(shū)法，為學(xué)生講解漢字的起源，利用多媒體向學(xué)生介紹不同形體的漢字等，這樣學(xué)生體驗著(zhù)漢字的形體美帶來(lái)的愉悅，必能激起學(xué)習漢字濃厚的興趣。
2、采用直觀(guān)手段，讓學(xué)生快樂(lè )識字。我經(jīng)常利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、電腦課件等直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué)，很好地激起了學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生加深印象，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )中識記漢字。學(xué)生興趣盎然，嘗到了學(xué)習漢字的樂(lè )趣。
3、借助游戲，讓學(xué)生快樂(lè )識字�？_琳說(shuō)：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認識規律，我注重引導學(xué)生在游戲中識字，激活學(xué)生自主識字的心理需求。如根據一些字的形、義特點(diǎn)，編字謎讓學(xué)生猜想分析等。我還采用了“聽(tīng)音拍卡”“摘果子”“拼字”等不同的方式，讓學(xué)生在游戲中識記漢字、展示自我，感受自主識字的快樂(lè )。
二、引領(lǐng)方法，自主識字。
從識字能力看，低年級學(xué)生的心理特征決定了他們難以自主建構系統的識字方法體系。這就需要教師在教學(xué)中，注意引導他們一邊學(xué)習漢字，一邊梳理漢字的識記知識，幫助他們逐步形成一套自主識字的方法，提高識字能力。如，利用教學(xué)掛圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)展示漢字的演變過(guò)程，形義結合，幫助學(xué)生體會(huì )識記象形字的方法；通過(guò)動(dòng)作演示教學(xué)生學(xué)會(huì )用聯(lián)想的辦法記憶字形、了解字義；我啟發(fā)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現形聲字聲旁表音、形旁表意的特點(diǎn)，誘導他們利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形，了解字義等，并總結出“加一加、減一減、換一換”等識字方法，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現自己喜歡的識字方法，學(xué)會(huì )獨立自主地識記漢字。
三、承認差異，區別對待。
由于個(gè)人存在的差異，學(xué)生識字能力參差不齊，所以，在識字教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自由選擇識字方式，只要學(xué)生能記住漢字，方法合理，就給予他們充分的自由，讓他們學(xué)出靈感，悟出方法，體驗成功的喜悅。如教學(xué)新課時(shí)，識字能力強的學(xué)生可以當別人的小老師，也可以和同學(xué)比比誰(shuí)認識的字多；識字能力弱的學(xué)生，可以借助拼音自學(xué)或請教他人
四、開(kāi)放課堂，拓展識字。
1、根據新課程教學(xué)理念，我有意識地對識字教材進(jìn)行了拓展。如學(xué)習“清”字時(shí)，我讓學(xué)生一起學(xué)習其他幾個(gè)聲旁是“青”的形聲字請、情、晴、蜻；學(xué)習了“正”和“歪”就連帶認識“用甭”、“好孬”這樣的拓展，抓住了漢字音、形或義上的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣更濃，效果也更好。
2、漢字的創(chuàng )造來(lái)源于生活，識字教學(xué)也應該從生活中來(lái)，到生活中去。如在教室后面的黑板上留出一個(gè)版面，讓學(xué)生寫(xiě)下他們在課本之外認識的漢字，并在晨會(huì )課上教全班學(xué)生認讀，學(xué)生很有成就感，也能積極主動(dòng)地去認識更多的漢字；指導家中為子女準備適合的課外讀物，有意識地引導學(xué)生在課外閱讀這個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境中邊閱讀邊識字，增加識字量，降低識字回生率；讓學(xué)生養成留意周?chē)挛�、識記漢字的習慣，豐富學(xué)生的積累。
總之，“指導自主學(xué)習”課題試驗明顯地提高了學(xué)生的學(xué)習效果，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。相信在今后的學(xué)習中，學(xué)生將越來(lái)越來(lái)喜歡漢字，并逐步養成自主識字的好習慣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
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