教師學(xué)習總結模板五篇
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料,它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正,不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧?偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎?下面是小編精心整理的教師學(xué)習總結5篇,希望能夠幫助到大家。
教師學(xué)習總結 篇1
下面由英語(yǔ)教師主要跟大家談一談我的學(xué)習總結。
1、傳統的知識傳授者轉變?yōu)樾抡n改下的知識傳授者。
2、教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
3、教師成為研究者。
她認為,教師作為知識傳授者,角色已有如下變化:
1、知識傳授者依然是新課改中的角色,但不再是教師唯一的或常規的角色。
2、教師改變過(guò)于強調知識傳授的傾向,努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎知識和基本技能的過(guò)程學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
同樣,教師應該成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。具體表現在:
1、幫助學(xué)生確定適當的學(xué)習目標,并確認和協(xié)調達到目標的有效途徑。
2、指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,掌握學(xué)習策略,發(fā)展元認知能力。
3、創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。也許,我們會(huì )問(wèn),什么是“元認知能力”?
還有,教師還要成為研究者。也就是說(shuō),每一位老師都有能力、并且應該對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn),提出改進(jìn)意見(jiàn)。
教材要“二次開(kāi)發(fā)”,要基于教材,超越教材。
俞紅珍教授認為,目前教師有兩種教材觀(guān):一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀(guān),另一種叫“材料式”的教材觀(guān)。她認為,這兩種教材觀(guān)分別代表了傳統教學(xué)和新課程教學(xué),其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見(jiàn)的。她認為,“材料式”的教材觀(guān)更注重服務(wù)意識,不是唯一的教學(xué)資源,更注重過(guò)程導向,更靈活,更有助于教師專(zhuān)業(yè)的自主發(fā)展。
俞教授認為,通過(guò)教材“二次開(kāi)發(fā)”,能達到這樣幾個(gè)目的:
1、適應情景,促進(jìn)教材個(gè)性化;
2、彌補教材的內在缺失;
3、縮短理論與實(shí)踐的距離。
教師學(xué)習總結 篇2
教師遠程研修培訓將就結束了,在遠程研修過(guò)程中,我收獲頗多,通過(guò)“觀(guān)看視頻案例分析,閱讀主講教師講稿,參與在線(xiàn)研討和交流,完成提交作業(yè),完成并撰寫(xiě)隨筆”的過(guò)程。使我在知識結構上產(chǎn)生了一個(gè)極大的飛躍。積累了一些經(jīng)驗,取得了一些理論上和方法上的突破。
一、主動(dòng)才能得到收獲
教師要教好學(xué)生,就必須不斷學(xué)習,不斷充實(shí)完善自己,而研修就是一種可以不出家門(mén)、一邊工作、一邊學(xué)習的好途徑。這次培訓給我們組織了這么好的一個(gè)平臺,我們沒(méi)有理由不好好利用。遠程教育只是一種學(xué)習形式,唯有主動(dòng)才能取得好的學(xué)習效果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習課程視頻和文本資料,主動(dòng)參與在線(xiàn)研討、班級研討,主動(dòng)學(xué)習、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料,同時(shí)主動(dòng)做出自己的評價(jià),在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專(zhuān)家的引領(lǐng),主動(dòng)與同行交流等等。
二、交流才能常進(jìn)步
學(xué)習,需要耐得住寂寞,關(guān)起門(mén)來(lái)用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門(mén)來(lái)閉門(mén)造車(chē),交流是我們學(xué)習成長(cháng)的手段之一,很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題,可能因為對方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂,豁然開(kāi)朗。
三、遠程研修打破了我原有的思維方式
新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍中國大地,傳統的教學(xué)模式已遠不能跟上時(shí)代的步伐,面對新課改,我們教師持懷疑態(tài)度:放手讓學(xué)生自己去學(xué),能行嗎?通過(guò)這次研修,消除了我的顧慮,新課程改革強調學(xué)生的主體地位,提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。同樣的知識,不同的老師教,學(xué)生樂(lè )學(xué)程度就大不相同,教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái),數學(xué)的教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”,同樣的知識要有針對性的考慮不同學(xué)生的求知要求,時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。
四、遠程研修引領(lǐng)我前進(jìn),給我指明了學(xué)習的方向。
遠程研修改變了我的生活,給了我前行的動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事,就是登陸我的工作室,在新的作業(yè)、日志、話(huà)題中汲取我需要的營(yíng)養。從網(wǎng)上的專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多,也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習的過(guò)程是短暫的,但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的。
五、收獲。
通過(guò)參與此次遠程培訓活動(dòng),我在理論的形成方面有大幅度的提高,更新了自我陳舊的教育、教學(xué)觀(guān)念,拓寬了思路,對新課程的認識與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,對自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。
隨著(zhù)遠程研修尾聲的到來(lái),滿(mǎn)心都是深深的不舍,6天來(lái),享受著(zhù)遠程研修的智慧大餐,方才明白,教育原來(lái)可以如此精彩,夢(mèng)想與智慧的相逢原來(lái)可以如此激情澎湃!研修的日子里我們思考著(zhù),成長(cháng)著(zhù),收獲著(zhù),快樂(lè )著(zhù)!然縱有千般留戀萬(wàn)般不舍,我們終要分手,只能在心靈一隅,在三尺講臺,在每一寸教育的土地把遠程研修珍藏!雖然再學(xué)習使我學(xué)到了許多新的知識,但更讓我看到我自己的更多不足,這將督促我必須養成終身學(xué)習的習慣,和學(xué)生共同成長(cháng)。
學(xué)習是教師的終身必修課,通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )研修培訓,我學(xué)到了許多,我應該更加努力學(xué)習,提高自己的業(yè)務(wù)水平。
教師學(xué)習總結 篇3
20xx年3月13日,在趙校長(cháng)、關(guān)主任的帶領(lǐng)下,我們一行十余人到欒川一高進(jìn)行了為期一天的考察學(xué)習。經(jīng)過(guò)參觀(guān)、聽(tīng)課和座談,從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱男牡茫?/p>
一、教師擁有強烈的責任心
學(xué)校的教學(xué)人員、政教管理、后勤等都有強烈的責任心,不管從事什么崗位,都能夠服從學(xué)校安排,認真完成所負責的各項工作,每月過(guò)一次星期,特別是班主任,基本上都是吃住在學(xué)校,能夠擔當,敢于管理學(xué)生。
二、注重營(yíng)造一種積極向上學(xué)習文化氛圍
走到學(xué)校的各個(gè)班級,教室外的墻壁上張貼的都是目標激勵卡、決心書(shū),勵志格言、名言警句、好的作業(yè)或試卷展示,教室里小組競爭對象對比等,校園內張貼各類(lèi)教師、學(xué)生光榮榜,各次考試的所有成績(jì)及每科的名次,對于行為習慣表現較差的學(xué)生則通過(guò)嚴明的懲罰形式展現出來(lái),如通報告示、教室外的批評欄,讓這些學(xué)生充分認識到他們的所作所為是錯誤的,是會(huì )影響班級和學(xué)生的聲譽(yù)和形象的。充分發(fā)揮了學(xué)校的每一面墻,每一幅字畫(huà),每一個(gè)標語(yǔ),營(yíng)造一種積極向上的,賞罰分明的學(xué)習環(huán)境,提高了學(xué)生對真善美的追求,培養了學(xué)生的競爭意識。處處無(wú)不彰顯出一種積極向上良性競爭的良好氛圍。
學(xué)生能夠抓緊點(diǎn)滴時(shí)間,窗戶(hù)防護欄和欄桿上掛滿(mǎn)學(xué)生的毛巾、教室抽屜里放著(zhù)碗筷,放學(xué)后30分鐘吃完飯都又進(jìn)入教室投入到學(xué)習之中。
三、注重落實(shí),切實(shí)調動(dòng)學(xué)生積極性
在我們在教室聽(tīng)課的時(shí)候,沒(méi)有學(xué)生上課睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)、玩手機,有的是朗朗的讀書(shū)聲和激烈的談?wù)搯?wèn)題聲。
注重學(xué)生任務(wù)落實(shí),切實(shí)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),不光把任務(wù)布置下去,還要想方設法引導讓學(xué)生去認真完成,主動(dòng)去學(xué)習,小組合作探究時(shí),學(xué)生們爭先恐后都能夠暢所欲言,讓學(xué)生們在探究中去發(fā)現問(wèn)題,學(xué)習提高。
所以我們在今后實(shí)際工作中:
1、深入班級和寢室,主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并找出解決方法。
2、繼續做好教室寢室文化建設,要從內容上不斷充實(shí),充分讓每個(gè)同學(xué)參與,營(yíng)造一種良好的教室文化氛圍。
3、做好上午大課間誦讀活動(dòng),年級辦配合好語(yǔ)文組和英語(yǔ)組挑選好內容,
4、年級和政教處制定出更細化的班級日常督查內容,把課前、午休、自習課、上課秩序及晚上就寢秩序納入日常年級管理,并對好的班級通過(guò)板報、廣播進(jìn)行表?yè)P和表現差的進(jìn)行通報批評,并進(jìn)行適當學(xué)習任務(wù)懲罰。
5、班主任和任課教師做好溝通,齊抓共管,做好學(xué)科任務(wù)及作業(yè)落實(shí),讓學(xué)生有事情做。
教師學(xué)習總結 篇4
十天,在平常是不經(jīng)意就會(huì )溜走的日子;而國培學(xué)習,讓我有了新的認識,新的感悟,新的斗志,新的規劃,這一切,猶如平靜的湖水激起的浪花,打破了平靜,帶來(lái)了生機。
登高望遠盡俯拾
袁xx教授給我們呈現了新課程改革的緣起:一是教學(xué)過(guò)分重視形式而相對忽略了學(xué)科核心;二是太過(guò)感性而理性思維熏陶不足;三是在批“學(xué)科本位”的背景下茫然不知所措。聚焦了一般法則與特殊描述的辯證關(guān)系、以尺度思想進(jìn)行地理教學(xué)和地理教學(xué)的六大問(wèn)題。讓我們重新理順了地理教學(xué)的思路,明確了地理教學(xué)的核心任務(wù),特別是對高考試題的分析,那叫高屋建瓴。
從王xx老師那里,我們明確了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的捷徑--參加新教師培訓、深入進(jìn)行教學(xué)設計、深度地了解學(xué)生!抓住學(xué)生的“捻”,那是游刃有余,那就是畫(huà)龍點(diǎn)睛!
邵xx老師讓我們明確了高考命題、組卷和解題思路、方法,更重要的是感受到了他那種執著(zhù)的教學(xué)研究的態(tài)度。
張xx老師則依據大家提供的教學(xué)中的困惑入手,讓我們明晰了學(xué)習規律對有效地理教學(xué)設計的引領(lǐng)作用,既要進(jìn)行上位提升,還要進(jìn)行下位應用,激發(fā)了大家對課堂教學(xué)再構建,再研究的欲望和激情。
李xx老師從地理教育理念入手,明確了自然地理的核心知識,利用自然地理教學(xué)案例,對自然地理的教學(xué)和難點(diǎn)的突破給以點(diǎn)撥,以自己成功的教學(xué)實(shí)錄和切身的感受,帶領(lǐng)大家走進(jìn)了課堂教學(xué)。強調抓住核心概念、運用恰當的方法、理清教學(xué)的原理,走進(jìn)生活,走向實(shí)踐。
香港中文大學(xué)的林xx教授,則讓我們從另一個(gè)視角走進(jìn)新課程,了解了地理教育教學(xué)應該具備的學(xué)科功能:為學(xué)生提供動(dòng)力,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,培養合格好公民。并深入介紹了校本評核及其存在的問(wèn)題。
林xx教授的區域發(fā)展教學(xué)案例典型、有用,給我們以引領(lǐng),讓我們參與討論,發(fā)表觀(guān)點(diǎn),從教學(xué)的實(shí)際展開(kāi),走向了教學(xué)的實(shí)踐。
申xx教授從人文地理教學(xué)案例入手,為娓娓道來(lái),給我們以啟示。
王xx老師的人文案例具體,展示了自己教學(xué)的心得體會(huì ),引起了老師的共鳴。
李xx老師給我們的是地理教師專(zhuān)業(yè)標準的解讀,更重要的引發(fā)了中美教學(xué)設計的對比思考和討論。
劉xx老師從自身的發(fā)展談起,讓我們重燃自己參與教研的斗志和激情!
所有的這一切,都是那么有高度,有思考,有思想,不是唯我獨尊,而是引發(fā)了大家的思考,頭腦風(fēng)暴式的探討,帶來(lái)的是無(wú)窮盡的思維碰撞的火花。引領(lǐng),高度的引領(lǐng),將是我們進(jìn)步的階梯和力量的源泉!
為有源頭活水來(lái)
課例研討:晚上的時(shí)間,在林教授的帶領(lǐng)下,我們分別進(jìn)行了教師案例的探討,我在活動(dòng)中發(fā)言,發(fā)言的題目是我在20xx年山東省首屆新課改優(yōu)質(zhì)課比賽中的課題,引起了大家的思考和討論。討論很熱烈,很深入,關(guān)鍵是引發(fā)了大家的思考,引起了共鳴。這種全國各地教師的研討,最能激發(fā)討論和思考的興趣,最能帶動(dòng)教研的深入。
實(shí)習,是大家感受最深刻的活動(dòng)。走向自然,回歸自然,從自然中來(lái),到現實(shí)中去。我想,大家回到工作崗位上,回憶起來(lái)的和給學(xué)生最多的講授是走向野外的實(shí)習,是自己從自然界中獲取的第一手資料和信息。實(shí)習,不僅給老師,也給我們的學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習的興趣,教研的契機。
課堂觀(guān)察。走向課堂,是我們最愿意看到和參與的,朱雪梅老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)首師大附中,走進(jìn)他們的課堂,讓我們領(lǐng)略到了首師大附中學(xué)生的風(fēng)采,也讓我們了解了他們在課改中的成果。參與課堂觀(guān)察,是一項值得研究的課題,朱老師讓我們親身體驗了作一個(gè)教研員的艱辛和工作意義的重大。
我想,我們來(lái)北師大參加培訓的目的,不是僅僅為了學(xué)得一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的知識,更重要的是獲取一種新課程改革的理念,改革我們的課堂,為學(xué)生的終身發(fā)展有益。靜下心來(lái)思考,我深深地感受到,這次國培,將我們帶到了高峰峰巔,我們得以登高望遠盡俯拾。新課程的理念,讓我們徹底放手,大膽帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)探究的課堂、研究的課題,開(kāi)放思維,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議,學(xué)生的收獲帶來(lái)的影響將是終身的,一句話(huà):為有源頭活水來(lái)!
當我們再次走向自己的崗位時(shí),一切在悄悄地改變,理論的引領(lǐng)帶來(lái)的'效益定會(huì )令人刮目相看!
回校后,我將做好以下工作:
一是,立足課堂,積極教研,積極創(chuàng )新。以新課程理念為指引,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
二是,立足學(xué)校的實(shí)際,挖掘學(xué)校的教學(xué)資源,讓學(xué)生走向實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得學(xué)習地理的興趣,獲得新知和創(chuàng )新的能力。
三是,積極創(chuàng )造條件,培養青年教師,讓青年教師在新課程理念指引下快速成長(cháng),走向專(zhuān)業(yè)發(fā)展的正確軌道。
教師學(xué)習總結 篇5
XX年3月18日,我們在局校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下赴xx中學(xué)學(xué)習了一天,具體來(lái)說(shuō),就是看課間操,聽(tīng)兩節課,進(jìn)辦公室和老師面對面交流,雖然時(shí)間比較短,卻令人耳目一新,體會(huì )頗深。
1. 環(huán)境優(yōu)雅,文化氛圍濃
進(jìn)入xx中學(xué),學(xué)校干凈整潔,校園和草坪看不到時(shí)紙屑等垃圾,讓人感到特別清爽,來(lái)到教學(xué)樓上,精彩紛呈的走廊文化,讓我們倍受啟發(fā),每個(gè)班級都有一個(gè)別致的名字,班級宣言,班級制度措施,班級才藝顯示。班級的文化將班級的東西展示在全校師生的眼皮底下,有利于他們的重視和執行,也有利于學(xué)生自覺(jué)遵守紀律,班級的才藝展示讓他們感到有才藝的驕傲和自豪,促進(jìn)他們積極進(jìn)取。有的教室還有書(shū)架,課外讀物,語(yǔ)法大全。
2. 學(xué)生禮貌,課間操為亮點(diǎn)
在xx中學(xué),學(xué)生主動(dòng)向老師問(wèn)好,打招呼,沒(méi)有追逐打鬧,讓參觀(guān)的老師懷疑這里的學(xué)生是否受過(guò)特殊訓練,和老師交流時(shí),就這個(gè)問(wèn)題,他們說(shuō)新生入學(xué),先進(jìn)行德育規范訓練,隊列隊形,儀容儀表,衛生生活習慣,文明禮儀教育,學(xué)習行為規范強化一個(gè)有,在學(xué)樣的長(cháng)期督促下,學(xué)生的自覺(jué)性順理成章就養成了。
xx中學(xué)的亮點(diǎn)就是出操,下課鈴響后,學(xué)生每人手中拿著(zhù)講義,匆匆下樓,站好隊的同學(xué)開(kāi)始讀講義,大概5分鐘左右,其他同學(xué)站好,胸貼背式的跑操開(kāi)始,口號聲音嘹亮,隊伍整齊,學(xué)生斗志昂揚,這樣既可以培養他們的團隊精神,也可以激發(fā)他們的信心,參觀(guān)的教師拿起相機,記錄了他們精彩的畫(huà)面。真是無(wú)比震撼!
3. 全員參與,課堂氣氛活躍
我聽(tīng)了兩節生物課,高二九班和高二四班,其中九班的生物課《細胞呼吸》讓我感慨萬(wàn)分,這節課是他們的展示課,應該是課前學(xué)生拿到了學(xué)案,學(xué)生將小組的難題板書(shū)在黑板上,然后由另外會(huì )這個(gè)問(wèn)題的小組的一名學(xué)生講解,然后再做補充,發(fā)言的同學(xué)個(gè)個(gè)口齒伶俐,表達準確,生物術(shù)語(yǔ)運用得當,教師在本節課充當了導演的角色,整節課教師只說(shuō)了幾句話(huà),解決學(xué)生自己解決不了的知識。在這里,對我感觸最深的是老師并不是沒(méi)有管理,而是課后做了很大的工作,比如學(xué)案內容的難易程度的確定,重點(diǎn)難點(diǎn)等。課堂上把學(xué)生推到前臺,師生互動(dòng)。自然,合理,實(shí)在。學(xué)生踴躍,觀(guān)點(diǎn)明確,這樣把學(xué)生主體地位發(fā)動(dòng)起來(lái),為學(xué)生上臺提供了方便,改變以前的教學(xué)模式,不再限制學(xué)生,學(xué)生上課小組展開(kāi)討論,身體腦子都動(dòng)起來(lái),把自己的想法說(shuō)出來(lái),共同研究討論,以學(xué)生為本,自主課堂教學(xué),自主管理。
課后我又和一位班主任談他們倡導的學(xué)生自主管理時(shí)他說(shuō):自主管理絕對不是把事情和責任全部交給學(xué)生去做,老師做甩手掌柜,什么都不過(guò)問(wèn),而是老師指導學(xué)生去處理班級的日常事務(wù),鍛煉學(xué)生組織管理能力和處理事件的能力。在學(xué)生遇到解決不了的事情或者是在工作遇到了困惑,需要向老師請教時(shí),老師一定要堅守在自己的工作崗位上,給學(xué)生恰當的指導。課堂給學(xué)生提供更多的展示平臺,讓學(xué)生體會(huì )在作為一個(gè)班級成員的責任感,這對增強班級凝聚力,發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神具有很重要的作用。
另外一點(diǎn)就是校園文化建設的很好,櫥窗里的名人都是xx本籍人,這讓學(xué)生感覺(jué)偉人就在身邊,有了親近感,再不是遙不可及的名人,更能激勵他們前進(jìn)。學(xué)校的標語(yǔ)多,每個(gè)視野都是激勵性的語(yǔ)言且都是英漢互譯,很像高校名校的校園很大氣.
以上是我這次xx中學(xué)之行的一點(diǎn)真實(shí)體會(huì ),他們的課堂自主教學(xué)模式很值得我學(xué)習,打算盡量在今后的教學(xué)工作中運用。
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