新教材培訓學(xué)習個(gè)人總結
充滿(mǎn)意義的學(xué)習生活又告一段落了，我們肯定學(xué)習到了不少學(xué)問(wèn)，請好好寫(xiě)一份學(xué)習總結將它記錄下來(lái)吧。你想好怎么寫(xiě)學(xué)習總結了嗎？下面是小編精心整理的新教材培訓學(xué)習個(gè)人總結，歡迎大家分享。
新教材培訓學(xué)習個(gè)人總結1
今年3月27日，本人參加海南澄邁縣教育局組織的新教材培訓學(xué)習，本人認真聽(tīng)取了謝慧老師新教材的分析，使我對人教版七年級數學(xué)教材有了更深刻的了解。知道了本書(shū)編寫(xiě)最大特點(diǎn)是：
1．加強與實(shí)際的聯(lián)系，體現由具體—抽象—具體的認識過(guò)程，體現知識的形成和應用過(guò)程，以實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿是編寫(xiě)這套教科書(shū)特別關(guān)注的問(wèn)題，也是本冊書(shū)一個(gè)突出的特點(diǎn)。本冊書(shū)各章內容均注意從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，抽象出隱含在實(shí)際問(wèn)題中的數學(xué)問(wèn)題，建立數學(xué)模型，通過(guò)對數學(xué)模型的研究，學(xué)習有關(guān)的數學(xué)概念和方法，并利用所學(xué)知識解決更多的實(shí)際問(wèn)題。
2．注意給學(xué)生留出探索和交流的空間，改變學(xué)生的學(xué)習方式。強調學(xué)生通過(guò)“做數學(xué)”來(lái)學(xué)習數學(xué)是本冊書(shū)的一個(gè)突出特點(diǎn)。對于數學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理和定理，教科書(shū)大多是通過(guò)設置“觀(guān)察”“思考”“討論”“探究”“歸納”等欄目，讓學(xué)生通過(guò)這些探究性活動(dòng)，歸納得出結論，再對結論進(jìn)行說(shuō)明或論證。這種處理方式為學(xué)生提供探索和合作交流的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的“再發(fā)現”過(guò)程，在探究活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展思維能力，改變學(xué)生的學(xué)習方式。這不僅符合學(xué)生的認知規律，也是數學(xué)本身的發(fā)展規律所決定的。
3．體現由特殊到一般的認識過(guò)程。對一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)分析一些具體情況歸納得出一般結論，這是人認識事物的一般規律，本冊書(shū)在內容處理上注意體現人的這種認知規律。一方面符合學(xué)生的年齡特征，另一方面也符合人的認識規律。
4．強調數學(xué)思想方法。滲透與體現數學(xué)思想方法是本冊書(shū)在編寫(xiě)時(shí)非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。本冊書(shū)突出體現了數形結合的思想、轉化的思想以及類(lèi)比的方法。轉化是數學(xué)中一種基本的也是非常重要的思想方法。對于轉化的思想方法，本冊書(shū)在編寫(xiě)時(shí)給予了充分重視，多處體現轉化的思想。通過(guò)類(lèi)比獲得對數學(xué)的認識也是學(xué)習數學(xué)的一種有效方法。教科書(shū)也多處體現類(lèi)比的方法。
對比自己的教學(xué)，本人覺(jué)得做得不夠，如剛教過(guò)的第五章，已給學(xué)生增加了難度。因為，對于推理能力的培養，本套教科書(shū)按照“說(shuō)點(diǎn)兒理”“說(shuō)理”“簡(jiǎn)單推理”“用符號表示推理”等不同層次分階段逐步加深地安排。本冊書(shū)對于推理的要求基本屬于“簡(jiǎn)單推理”階段，與原教科書(shū)相比，現教科書(shū)去掉了形式證明的格式，采用語(yǔ)言文字敘述的方式展示推理的過(guò)程。與原教科書(shū)相比，對于推理，降低了對證明的形式格式的要求，但強調讓學(xué)生經(jīng)歷推理的過(guò)程，感受推理論證的作用。因此教學(xué)中要注意準確把握教學(xué)要求。
今后我要更認真地去鉆研教材，去體味新教材的意境，要將情感教學(xué)融入課堂，組織好自己的語(yǔ)言，對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛(ài)通過(guò)語(yǔ)言情感的表達而發(fā)散，通過(guò)在課堂中傳遞和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，此外，還要把握教材的精髓，教法上大膽改革，教學(xué)中從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適當地運用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養學(xué)生的能力,讓學(xué)生在學(xué)法上適應新課改要求，不斷增進(jìn)角色意識，努力使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。在問(wèn)題解決的過(guò)程中注意以學(xué)生為主體，師生共同完成，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到課堂中，在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候，教師要配以相應的探究指導。我們要打破思維定勢，通過(guò)師生的相互啟發(fā)，培養了學(xué)生參與意識、學(xué)會(huì )自己探討答案的實(shí)踐方法，對學(xué)生能力的培養及思維是一個(gè)極大的促進(jìn)�？傊�，本人要努力做到轉變思想與傳授方法結合，學(xué)法與教法結合，課堂與課后結合，教師指導與學(xué)生探求結合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法．為日后進(jìn)一步進(jìn)行數學(xué)學(xué)習打好良好的基礎。
新教材培訓學(xué)習個(gè)人總結2
參加對教材培訓的學(xué)習，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，感受到教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內容的呈現方式，還是頁(yè)面的設置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，新教材無(wú)論教學(xué)內容安排還是呈現形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養學(xué)生的能力為目的。下面就是自己學(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會(huì )：
一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。
新課程標準的基本理念之一是“實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當貼近學(xué)生的生活，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”�；纠砟钪恰皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的`組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習課程標準，理解課程標準的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、適當調整知識結構，提供清晰的線(xiàn)索和步驟。
新教材根據教材實(shí)驗結果和教師們的普遍意見(jiàn)對教學(xué)內容進(jìn)行了調整。如統計與概率等內容適當降低難度，第一學(xué)段統計與概率部分內容大幅減少，部分內容移到第二學(xué)段。如一年級上冊“時(shí)間”這一單元，將原來(lái)的“教學(xué)整時(shí)和半時(shí)”改為只教學(xué)“整時(shí)”。再如教材系統處理了“解決問(wèn)題”，為實(shí)現“解決問(wèn)題”的課程目標提供教學(xué)思路、發(fā)展線(xiàn)索和可操作的案例；針對在實(shí)驗教材使用過(guò)程中，廣大教師、教研員提出的不適用的教學(xué)素材；例題設置中的一些不合適的呈現方式；練習題編制中的有難度或效率低的題目；等等，進(jìn)行細致地修改。循序漸進(jìn)的提供解決問(wèn)題的一般步驟，教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法。因而此次課改通過(guò)教材修訂研究和精心制作工作，形成了一套文字表述準確，易懂、可讀性強，版面設計清爽美觀(guān)，圖文并茂配合恰當，裝幀精美，教師能準確把握教材編寫(xiě)意圖的教材。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
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