小學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)總結和反思（精選7篇）
在我們平凡的日常里，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)總結和反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)總結和反思 篇1
一、做好充分的準備工作
為了能把這個(gè)工作有條不紊的開(kāi)展好，我們主要做了以下的準備工作：
1、制定了《位莊小學(xué)研究性學(xué)習實(shí)施方案》并組織教師學(xué)習，方案中詳細介紹了研究性學(xué)習的含義，研究性學(xué)習的特點(diǎn)，研究性學(xué)習的實(shí)施過(guò)程及研究性學(xué)習的評價(jià)。通過(guò)學(xué)習，全體老師都對研究性學(xué)習有了科學(xué)的認識，正確的理解，為下一步的研究性學(xué)習課程的開(kāi)設打下了基礎。
2、成立了位莊小學(xué)研究性學(xué)習領(lǐng)導小組和工作小組。領(lǐng)導小組由校長(cháng)任組長(cháng)，組員為各班主任。由領(lǐng)導小組協(xié)調，各班相互配合，以確保研究性學(xué)習活動(dòng)順利開(kāi)展。
二、認真組織活動(dòng)過(guò)程
研究性學(xué)習強調的就是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，合作探究，運用各種方式如：查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗、走訪(fǎng)、問(wèn)卷調查、網(wǎng)上查詢(xún)等方式來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行分析研究，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用。因此，學(xué)校積極創(chuàng )造條件放手讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)。具體實(shí)施過(guò)程如下：
1、課題的選擇由班主任組織學(xué)生選擇活動(dòng)內容，為了便于管理，活動(dòng)小組在本班同學(xué)間組合。
2、學(xué)生利用課外時(shí)間及周末、假期以小組為單位進(jìn)行研究，學(xué)校每學(xué)期安排兩次活動(dòng)。
3、組織中期評價(jià)。指導教師匯報前一階段的活動(dòng)進(jìn)展情況，并研討下一步的研究計劃。
4、各小組將搜集獲取的資料進(jìn)行歸納整理、總結提煉，形成研究成果，，參加展示。
三、取得的成績(jì)與體會(huì )
雖然我校的研究性學(xué)習還處于起步階段，整個(gè)過(guò)程也并不完美，但是我們還是欣喜的看到了這門(mén)課程給老師和同學(xué)們帶來(lái)的變化，也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結中說(shuō)到：“在這一過(guò)程中，教師面對不同班級、不同個(gè)性的學(xué)生投入了大量的精力、熱情、智慧，這是教師付出的過(guò)程，也是教師接受挑戰的過(guò)程，也是課改的新環(huán)境下成長(cháng)的過(guò)程。當然在這一過(guò)程中，我們也感受到教師受專(zhuān)業(yè)、興趣、年齡、精力等的局限，有時(shí)的輔導感到心有余而力不足，需要在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中不斷加強學(xué)習，豐富自己，充實(shí)自己”。從這段話(huà)中我們能感受到研究性學(xué)習活動(dòng)給老師們帶來(lái)的壓力和改變，老師的角色已不單是知識的傳授者，而應該成為指導者、合作者和輔助者。
學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中也收獲了很多，其中5年級的同學(xué)感受到：“當我們走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì )中，才發(fā)現我們的準備并不足以面對這個(gè)社會(huì )。在調查過(guò)程中，我們無(wú)數次的受到別人的驅趕與嘲笑，冷嘲與熱諷。但我們相互支持，相互鼓勵，保證了我們能堅強的走下去。在做數據統計時(shí)，我們在沒(méi)有任何高科技的幫助下，認真細致工作，沒(méi)有一個(gè)人叫苦叫累……雖然活動(dòng)已經(jīng)結束了，但我們在合作之中筑就的團結之火仍在燃燒著(zhù)，照亮了我們前進(jìn)的道路�！睆耐瑢W(xué)們的這些話(huà)語(yǔ)中，我們能體會(huì )到研究性學(xué)習活動(dòng)給他們帶來(lái)的改變，而這些改變對他們今后的成長(cháng)和發(fā)展將意義深遠。
四、存在的問(wèn)題與反思
應該說(shuō)我校的研究性學(xué)習活動(dòng)已經(jīng)順利開(kāi)展并且已經(jīng)完成了幾次活動(dòng)做的非常出色。但是，由于經(jīng)驗不足，從開(kāi)始到活動(dòng)都出現了一些問(wèn)題，現總結如下：
1、對教師和學(xué)生的培訓不夠。雖然我們對教師進(jìn)行了培訓，但力度遠遠不夠，有的教師自己對研究性學(xué)習都不很了解，并且不能積極主動(dòng)的學(xué)習有關(guān)的理論知識，指導起學(xué)生來(lái)就很盲目，沒(méi)有清晰的思路，造成學(xué)生更是無(wú)所適從，研究工作進(jìn)展不順利。同時(shí)學(xué)生對研究性學(xué)習的認識也不到位，有的學(xué)生甚至把研究性學(xué)習活動(dòng)當成了一種外出游玩的機會(huì )，使活動(dòng)陷入了誤區。
2、活動(dòng)過(guò)程中，有的學(xué)生不能及時(shí)記錄自己的研究?jì)热�，造成第一手資料的丟失；有的學(xué)生對研究性學(xué)習的認識還不夠，積極性不是很高。
3、社會(huì )上的有關(guān)部門(mén)和人員對研究性學(xué)習的關(guān)心和幫助不夠，學(xué)生得到的支持不夠。
總之，研究性學(xué)習活動(dòng)在我校已經(jīng)順利起步了，雖然我們在實(shí)施過(guò)程中遇到了很多的困難，但我們也收獲了許多。我想，在我們師生的共同努力下，我們一定能做得更好！收獲更多！
小學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)總結和反思 篇2
根據上級教育領(lǐng)導部門(mén)的統一安排，并結合工作實(shí)際，我校開(kāi)展了為期一個(gè)多月的新版《小學(xué)生守則》學(xué)習教育活動(dòng)，修訂后的《小學(xué)生守則》充分體現了教育的時(shí)代性和針對性，認真貫徹《小學(xué)生守則》是新時(shí)期加強學(xué)校德育工作的重要舉措，對學(xué)生身心健康的發(fā)展，對良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，起到了積極的促進(jìn)作用，對此學(xué)校領(lǐng)導高度重視，制定和實(shí)施活動(dòng)方案，多措并舉，現特將實(shí)施情況總結如下：
一、成立《小學(xué)生守則》學(xué)習活動(dòng)領(lǐng)導小組
由分管副校長(cháng)具體負責，政教處牽頭，明確責任，分管到人，集體合作，共同完成此次學(xué)習活動(dòng)。
二、活動(dòng)開(kāi)展階段：
(一)、宣傳發(fā)動(dòng)，通過(guò)班主任例會(huì )布置相關(guān)任務(wù)，要求每個(gè)班認真學(xué)習新版《小學(xué)生守則》，使學(xué)生加深對其的了解，并結合時(shí)代特點(diǎn)轉化為內在的精神氣質(zhì)。政教處制定切實(shí)可行的方案，張貼在一樓大廳，并提前印制《小學(xué)生守則》，做到人手一份。
(二)、具體實(shí)施
1、召開(kāi)主題班會(huì )，組織學(xué)生統一學(xué)習新版守則，并在班級內部進(jìn)行學(xué)習交流，讓學(xué)生談感悟談收獲，理解其深刻內涵。
2、開(kāi)展豐富多彩的比賽活動(dòng)，圍繞對《小學(xué)生守則》主題的理解，班級之間開(kāi)展黑板報比賽，學(xué)校開(kāi)展征文活動(dòng)，評選出一二三等獎，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習參與的積極性。
3、利用升國旗時(shí)間進(jìn)行教育，讓優(yōu)秀學(xué)生代表暢談學(xué)習新版守則的心得體會(huì )，與大家共享，了解如何根據時(shí)代變遷，進(jìn)行學(xué)生角色的轉化和應對。
通過(guò)此次學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生對自己的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及日常行為習慣進(jìn)行的新的總結反思，很多學(xué)生積極參與宣傳《小學(xué)生守則》，全校形成了濃厚的學(xué)習氛圍，達到了預期的教育效果。
小學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)總結和反思 篇3
根據xx省教育廳關(guān)于學(xué)習宣傳貫徹《中小學(xué)生守則(20xx年修訂)》的通知和xx市、xx縣教育局的安排，并結合我校的實(shí)際情況，我校從第十二周開(kāi)始，開(kāi)展了為期四周的宣傳教育活動(dòng)。新《守則》涵蓋了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基本要求，對學(xué)生良好行為習慣的養成及學(xué)校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的形成具有重要作用;新《守則》既保留了舊版中仍具有時(shí)代價(jià)值、體現中華傳統美德、應長(cháng)期堅持的內容，又補充了一些更具操作性、學(xué)生可以做到的具體行為規范內容，充分體現了學(xué)生為本的教育理念。學(xué)校領(lǐng)導對這次的教育活動(dòng)高度重視和大力支持，特制訂了貫徹學(xué)習宣傳實(shí)施方案，現將本次的學(xué)習宣傳貫徹活動(dòng)總結如下：
一、成立宣傳教育活動(dòng)領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
二、具體實(shí)施
(一)、宣傳發(fā)動(dòng)階段，時(shí)間：第十二周
1、對原來(lái)張貼在學(xué)校、各班內的舊版《中小學(xué)生守則》進(jìn)行了更新，換上了新版的《中小學(xué)生守則》。
2、印刷新版《中小學(xué)生守則》發(fā)給每位學(xué)生。
3、利用“校園廣播”進(jìn)行宣傳
4、利用科學(xué)樓大門(mén)口前LED顯示屏循環(huán)播放新版《中小學(xué)生守則》
(二)、教育活動(dòng)開(kāi)展階段，時(shí)間：第十三、十四周
1、利用國旗下講話(huà)對新《中小學(xué)生守則》進(jìn)行了解讀，提高了全校師生對新《中小學(xué)生守則》的認識，指出了貫徹和執行新《守則》的意義。
2、召開(kāi)了班主任會(huì )議，與全體班主任學(xué)習新版《中小學(xué)生守則》，明確新《中小學(xué)生守則》精神及宣傳學(xué)習的重要性，向全體班主任傳達宣傳學(xué)習的具體操作要求、活動(dòng)步驟。
3、班主任利用班會(huì )課開(kāi)好學(xué)習新《中小學(xué)生守則》的主題班會(huì )，通過(guò)老師主講、學(xué)生討論交流等多種形式使全體學(xué)生領(lǐng)會(huì )新《中小學(xué)生守則》的精神、指導思想、重要意義。并要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇學(xué)習的心得體會(huì )。
4、每班上交三篇優(yōu)秀的學(xué)習新《中小學(xué)生守則》心得體會(huì )到德育處，德育處組織人員評獎。其余的學(xué)習心得體會(huì )各班張貼到墻報欄，團委組織團干部分級進(jìn)行評獎。
5、“校園廣播”對優(yōu)秀的心得體會(huì )進(jìn)行廣播、宣傳。
6、各班組織學(xué)生觀(guān)看視頻，讓學(xué)生熟識相關(guān)知識和對新《守則》的理解。通過(guò)觀(guān)看視頻使學(xué)生了解當前社會(huì )變化、時(shí)代的變遷，讓學(xué)生具有使命感、責任感。
(三)宣傳活動(dòng)的總結反思階段，時(shí)間：第十五周
通過(guò)組織學(xué)生認真學(xué)習新《中學(xué)生守則》，規范學(xué)生的言行，讓學(xué)生對自己的行為習慣、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有了深刻的認識和領(lǐng)會(huì )。校園呈現出新景象，紀律明顯好轉。減少了遲到、早退和亂扔垃圾的現象，學(xué)生留長(cháng)發(fā)、戴首飾的不良習慣得到了糾正，杜絕了亂踏花木、亂扔垃圾的現象，學(xué)生見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好。
中小學(xué)生的養成教育是一項長(cháng)期的工作，我們將不斷總結經(jīng)驗，將《中學(xué)生守則》作為養成教育一項常規工作堅持不懈地抓下去，讓文明之風(fēng)常駐校園。
小學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)總結和反思 篇4
在201x至201x學(xué)年度第一學(xué)期，我系學(xué)生會(huì )學(xué)習部根據對思想政治教育活動(dòng)的安排，結合本系各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，于每周一晚自習時(shí)間開(kāi)展形式多樣的思想政治教育活動(dòng)，并取得了一定的實(shí)效，本次活動(dòng)以“我與時(shí)事”為主題，進(jìn)行社會(huì )主義核心價(jià)值體系教育，引導小學(xué)生關(guān)注時(shí)事，為全面建設小康社會(huì )、構建社會(huì )主義和諧社會(huì )而奮斗；同時(shí)，以寓教于樂(lè )的活動(dòng)形式開(kāi)展本次小學(xué)生思想政治教育活動(dòng)，不僅更好的推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，也使同學(xué)們更好的體會(huì )到時(shí)事的重要性。 現將活動(dòng)開(kāi)展情況總結如下：
1， 加強合作，建立有效工作機制。
由于思想政治教育活動(dòng)定在晚自習時(shí)間舉行，我們學(xué)習部確定了以部長(cháng)為組長(cháng)，以學(xué)習部成員為監督組成員，以各班學(xué)委為聯(lián)絡(luò )員的工作機制。在明確了思想政治教育活動(dòng)的工作任務(wù)和各項目標后，有計劃、有目的、有步驟、有重點(diǎn)的在各班開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)。并對各班的具體落實(shí)情況進(jìn)行檢查，及時(shí)詢(xún)問(wèn)老師意見(jiàn)，對存在的問(wèn)題提出整改意見(jiàn)，形成了有效的機制。
2， 確立多樣化的活動(dòng)形式，活動(dòng)結合了影片展播展示、主題討論，時(shí)政評論為一體，避免了因形式枯燥造成的負面影響。
本次活動(dòng)由三個(gè)部分組成，影片展播、主題討論、以及時(shí)事評論。在第一部分的影片展播中，我們選取了具有代表性的幾部短片，并通過(guò)影片來(lái)讓同學(xué)們更深入的了解時(shí)事，更進(jìn)一步的認識到自身的責任。 主題討論是一個(gè)貫穿活動(dòng)始終的、調動(dòng)現場(chǎng)氣氛的環(huán)節，同時(shí)通過(guò)一系列時(shí)事知識的討論也能促進(jìn)同學(xué)們加深了解本次活動(dòng)的意義。通過(guò)討論發(fā)現，同學(xué)們們對時(shí)事政治知識有一定的了解。班委積極地鼓勵同學(xué)們參與到活動(dòng)的準備當中，盡力讓每一位同學(xué)都能參與到活動(dòng)中來(lái)。
3， 及時(shí)反饋，落實(shí)活動(dòng)情況。
各班學(xué)委在活動(dòng)舉辦后以書(shū)面形式對班級本次的思想政治教育活動(dòng)具體情況反映上來(lái)。然后經(jīng)學(xué)習部交至老師處，老師對活動(dòng)材料進(jìn)行點(diǎn)評，指出活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足并提出寶貴的意見(jiàn)。使之下一次活動(dòng)有目的的進(jìn)行。
當然，由于第一次此類(lèi)的舉辦相關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)的具體實(shí)施中還有不足。主要體現在以下幾個(gè)方面：
1，活動(dòng)主題不明確。因為專(zhuān)業(yè)的不同和經(jīng)驗不足，在舉辦活動(dòng)的初期沒(méi)有明確活動(dòng)的主題，致使每個(gè)班舉辦的形式和觀(guān)看的影片都不盡相同。并且和團日活動(dòng)、班會(huì )等其他活動(dòng)有沖突。有的班級只好作罷，并沒(méi)有達到預期的效果。
2，監察力度不夠。由于組織上沒(méi)有系統的文件下達，加之宣傳力度不夠。有少許班級的班委對活動(dòng)的開(kāi)展極不重視，敷衍了事。在交書(shū)面材料時(shí)，也只是隨便寫(xiě)寫(xiě)，并沒(méi)有按照活動(dòng)開(kāi)展之時(shí)的具體原則舉辦，影響了整體的開(kāi)展。
綜上所述，在以后的思政教育活動(dòng)中，我們要吸取本次的不足之處，在做好前期的宣傳工作的同時(shí)，加大監察力度。通過(guò)加強同各專(zhuān)業(yè)輔導員的聯(lián)系，確定主題思想，使思政教育活動(dòng)落實(shí)到每一位同學(xué)身上。為改善我校同學(xué)的精神風(fēng)貌做出努力。
小學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)總結和反思 篇5
根據上級教育領(lǐng)導部門(mén)的統一安排，并結合工作實(shí)際，我校開(kāi)展了為期一個(gè)多月的新版《中小學(xué)生守則》學(xué)習教育活動(dòng)，修訂后的《中小學(xué)生守則》充分體現了教育的時(shí)代性和針對性，認真貫徹《中小學(xué)生守則》是新時(shí)期加強學(xué)校德育工作的重要舉措，對學(xué)生身心健康的發(fā)展，對良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，起到了積極的促進(jìn)作用，對此學(xué)校領(lǐng)導高度重視，制定和實(shí)施活動(dòng)方案，多措并舉，現特將實(shí)施情況總結如下：
一、成立《中小學(xué)生守則》學(xué)習活動(dòng)領(lǐng)導小組。
由分管副校長(cháng)具體負責，政教處牽頭，明確責任，分管到人，集體合作，共同完成此次學(xué)習活動(dòng)。
二、活動(dòng)開(kāi)展階段：
(一)、宣傳發(fā)動(dòng)，通過(guò)班主任例會(huì )布置相關(guān)任務(wù)，要求每個(gè)班認真學(xué)習新版《中小學(xué)生守則》，使學(xué)生加深對其的了解，并結合時(shí)代特點(diǎn)轉化為內在的精神氣質(zhì)。政教處制定切實(shí)可行的方案，張貼在一樓大廳，并提前印制《中小學(xué)生守則》，做到人手一份。
(二)、具體實(shí)施
1、召開(kāi)主題班會(huì )，組織學(xué)生統一學(xué)習新版守則，并在班級內部進(jìn)行學(xué)習交流，讓學(xué)生談感悟談收獲，理解其深刻內涵。
2、開(kāi)展豐富多彩的比賽活動(dòng)，圍繞對《中小學(xué)生守則》主題的理解，班級之間開(kāi)展黑板報比賽，學(xué)校開(kāi)展征文活動(dòng)，評選出一二三等獎，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習參與的積極性。
3、利用升國旗時(shí)間進(jìn)行教育，讓優(yōu)秀學(xué)生代表暢談學(xué)習新版守則的心得體會(huì )，與大家共享，了解如何根據時(shí)代變遷，進(jìn)行學(xué)生角色的轉化和應對。
通過(guò)此次學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生對自己的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及日常行為習慣進(jìn)行的新的總結反思，很多學(xué)生積極參與宣傳《中小學(xué)生守則》，全校形成了濃厚的學(xué)習氛圍，達到了預期的教育效果。
小學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)總結和反思 篇6
學(xué)習反思是學(xué)生學(xué)習過(guò)程重要一環(huán)。建構主義學(xué)習觀(guān)認為：一切知識最終都必須通過(guò)主體的建構活動(dòng)才能得以完成，學(xué)習不是被動(dòng)的接受，不是單純地復制與同化，它要求學(xué)牛在活動(dòng)中進(jìn)行建構，要求學(xué)生對自己的活動(dòng)過(guò)程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。顯然，學(xué)習中的反思如同生物體消化食物和吸收養分一樣，是別人無(wú)法代替的。反思是建構主義的一個(gè)核心特征。關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的反思，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。
反思是指“心靈以自己的活動(dòng)作為對象而反照自照，是人們的思維活動(dòng)與心理活動(dòng)�！睂W(xué)習過(guò)程中的自我反思是指“學(xué)生對自己的學(xué)習方式、認知方式、理解程度、思維過(guò)程等方面自我認識、自我評價(jià)、以及對自己學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習心理的自我監控�！弊晕曳此际怯行е黧w參與的元認知特征，自我反思是主體意識發(fā)展的充分體現。
學(xué)習過(guò)程中，反思是不可缺少的環(huán)節。但許多教師都沒(méi)有真正意識到。實(shí)際上，獲得問(wèn)題的一個(gè)解答結果與對問(wèn)題解答過(guò)程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個(gè)人偶然釣到幾條魚(yú)和通過(guò)這樣的偶然機會(huì )去研究魚(yú)的生活習性，并概括出什么時(shí)候可以在什么地方更容易釣到魚(yú)的差別一樣。一個(gè)人對解決問(wèn)題的體驗是有時(shí)效的，如果不及時(shí)進(jìn)行總結，這種經(jīng)驗就會(huì )消退，從而也就失去寶貴的思想方法的訓練機會(huì )，這是教學(xué)上的一種最大浪費。對活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行調節與控制，這是一個(gè)活動(dòng)主體對自己活動(dòng)過(guò)程的自我意識問(wèn)題，學(xué)會(huì )了對自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反思和有效的自我調節，是思維成熟的標志。
為了提高數學(xué)學(xué)習效率，必須使學(xué)生有時(shí)間、有機會(huì )對自己思維活動(dòng)進(jìn)行反思，對自己是怎樣發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的，應用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，走過(guò)哪些彎路，從中獲得哪些經(jīng)驗教訓，進(jìn)行認真的剖析，逐漸培養隨時(shí)監控自己的數學(xué)思維活動(dòng)的習慣。
1、理思維過(guò)程
學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，或多或少都會(huì )帶有一定的“嘗試錯誤”，再加上缺乏對解題過(guò)程的反思，不對解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，為完成任務(wù)而解題，導致解題質(zhì)量不高，效率低下。解題是學(xué)好數學(xué)的必由之路，但是不同的解題指導思想會(huì )有不同的解題效果。養成對自己的解題過(guò)程進(jìn)行反思的習慣是具有正確的解題思想的體現。為提高解題質(zhì)量和效率，教師應該幫助學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，引導學(xué)生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
例如：在學(xué)習按比例分配應用題時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景——分書(shū)引入。學(xué)校新到一批圖書(shū)，按5：4分配給五、六年級，五、六年級各分得多少本？“待學(xué)生交流，求出之后，再讓學(xué)生回憶剛才 的計算，在反思過(guò)程中考慮：（1）此類(lèi)題有什么特點(diǎn)？（2）概括解題的思路。學(xué)生經(jīng)過(guò)反思，明白了此類(lèi)應用題的解題結構，建立起牢固的認知結構。
2、顧思維策略
在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生總是根據問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法是受具體情景制約的，如果不對它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此應在學(xué)習后讓學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程，結合數學(xué)基本方法，引導學(xué)生在思維策略上回顧總結，分析具體方法中包含的數學(xué)基本思想方法，對具體方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的一般數學(xué)思想方法。為了使解題達到舉一反三的目的，在反思問(wèn)題設計時(shí)，就應該考慮讓學(xué)生對具體方法進(jìn)行再加工，提出提煉數
從上述過(guò)程可以看到，通過(guò)引導學(xué)生反思、總結、歸納，既使他們看到了自己思想的不全面，找到了差距，培養了他們思維的邏輯性，又使他們學(xué)習揭示概念的本質(zhì)的一般思想方法，使學(xué)生切實(shí)體驗了數學(xué)思想方法對解題的指導作用，這就超出了題目本身的意義。
同樣，教師在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)讓學(xué)生回顧本書(shū)課所學(xué)知識和對自己的學(xué)習做一個(gè)評價(jià)就是訓練學(xué)生整理思維過(guò)程和思維策略，通過(guò)自我評價(jià)、自我贊賞，提高學(xué)習信心，逐步養成反思的習慣。
3、析問(wèn)題本質(zhì)
引導學(xué)生在解題后對問(wèn)題的本質(zhì)重新剖析，在將思維由個(gè)別推向一般的過(guò)程中使問(wèn)題逐漸深化，使思維的抽象程度不斷提高。
解決問(wèn)題以后再重新剖析其實(shí)質(zhì)，可以使學(xué)生比較容易地抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，在解決一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題之后，啟發(fā)學(xué)生反思，從中尋找到它們之間的內在聯(lián)系，探索一般規律，可使問(wèn)題逐漸深化，還可使學(xué)生的思維對抽象程度提高。例如在教學(xué)完“圓的認識”的知識之后，可以讓學(xué)生回憶交通工具的車(chē)輪，反思與“圓的認識”的知識有什么聯(lián)系。經(jīng)過(guò)反思學(xué)生發(fā)現，所有的車(chē)輪都是圓的，都在利用“圓的認識”的知識，在同一個(gè)圓或等圓中，所有的半徑都相等，才使車(chē)子滾動(dòng)向前。使學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源與生活，又可以來(lái)解決生活中的問(wèn)題，知道“數學(xué)可以幫助學(xué)生更好的適應日常生活、理解周?chē)澜��！?/p>
4、析解題方法
學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(cháng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學(xué)生的思維創(chuàng )造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。
小學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)總結和反思 篇7
在以前的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì )遇到這樣一些問(wèn)題，例如講過(guò)的多遍的知識學(xué)生為什么仍然記不牢？為什么多次練習過(guò)的題目學(xué)生還會(huì )出錯？為什么學(xué)生總犯同樣的錯誤？到底是原因，我想從教師角度找原因，最主要的是忽視指導學(xué)生及時(shí)整理總結所學(xué)內容，缺少自我消化、吸納；忽視引導學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程，缺少自我診斷、調解和改進(jìn)。由此可見(jiàn)，學(xué)習是反思的，沒(méi)有反思的學(xué)習不可能深刻。教師是學(xué)生的引路人，更是反思性學(xué)習的促進(jìn)者。在教學(xué)中，教師必須積極創(chuàng )造反思條件和各種教學(xué)途徑，采取適當的策略，引導學(xué)生自覺(jué)體會(huì )與反思。
一、引導學(xué)生反思、總結課堂中生成的信息。
我們常說(shuō)：“過(guò)程比結果更重要”。反思性學(xué)習，可以對學(xué)習內容的鏈接、串聯(lián)，也可以對學(xué)習方式進(jìn)行分析，還可以是對解題策略總結回顧，等等。
�。�1）看課題反思，進(jìn)行思維定向。
新課之前，有必要讓學(xué)生根據自己已有的的知識經(jīng)驗來(lái)反思課題，主動(dòng)去尋求新舊知識之間的聯(lián)系，并明確學(xué)習目標，進(jìn)行思維定向�？吹秸n題后，應引導學(xué)生主動(dòng)自我提問(wèn)：“課題與以前學(xué)的哪些知識有聯(lián)系？我還能回憶起這些知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)嗎？”“本節課我們會(huì )重點(diǎn)學(xué)習什么新的知識？”
例如：在學(xué)習圓柱體的體積時(shí)，學(xué)生一看到課題，立即會(huì )聯(lián)想到正方體和長(cháng)方體的體積公式以及推導過(guò)程，根據已有的知識經(jīng)驗和對圓柱體的認識對圓柱體的體積公式進(jìn)行思考，這樣，一方面讓學(xué)生反思已學(xué)過(guò)的舊知識，建立新舊知識之間的聯(lián)系，在頭腦中迅速整理有關(guān)信息，另一個(gè)方面使學(xué)生指向要學(xué)習的目的，明確了本節課的探究目標，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強烈的探索欲望。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生一看到課題總能想到些什么，只不過(guò)一開(kāi)始學(xué)生的反思帶有很大的隨意性。但通過(guò)教師的引導，他們會(huì )漸漸有目的有方向地進(jìn)行反思了。
�。�2）在“生長(cháng)點(diǎn)”反思，激活學(xué)生思維。
學(xué)生已有的相關(guān)知識經(jīng)驗是學(xué)習新知的生長(cháng)點(diǎn)，許多新知都是在相應生長(cháng)點(diǎn)上“生長(cháng)”出來(lái)的。學(xué)生的'數學(xué)學(xué)習是建立在經(jīng)驗基礎上的一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，這里所指的經(jīng)驗，不僅指學(xué)生已有的知識儲備，還包括學(xué)生接觸社會(huì )、親近自然所形成的生活積累。學(xué)生在生活中所感受到的、接觸到的、體驗到的，都是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的寶貴資源，并深刻影響著(zhù)其數學(xué)學(xué)習的質(zhì)量和水平。教學(xué)中，我們不能無(wú)視它的存在，相反要善于運用遷移規律，去發(fā)現它，挖掘它，激活它。利用遷移策略激活學(xué)生思維，促進(jìn)新知學(xué)習。如在教學(xué)《元、角、分》時(shí)，可先安排課前準備，讓學(xué)生與家長(cháng)去超市進(jìn)行一次購物活動(dòng)，將物品價(jià)格記錄下來(lái)，買(mǎi)完后估計一下物品價(jià)格，并在家長(cháng)的指導下嘗試付錢(qián)，經(jīng)過(guò)課前“熱身”，學(xué)生的思維被激活，學(xué)習與生活融為一體。
�。�3）在“關(guān)鍵處”反思，深化思維。
新知的學(xué)習既需要結論，又需要過(guò)程。從“過(guò)程”到“結論”，學(xué)生還需要回味、比較、梳理和碰撞，即：他們先要回味探索新知的過(guò)程，初步聯(lián)結、梳理活動(dòng)經(jīng)驗，然后在集體交流的基礎上才能形成完整、準確的共識，從而獲得結論。顯然，聯(lián)結“過(guò)程”和“結論”的這一活動(dòng)過(guò)程正是學(xué)生的反思過(guò)程。通過(guò)反思，學(xué)生才能將原來(lái)散亂的感性認識提升為整合的理性思考。例如我在教學(xué)《三角形的面積》時(shí)，三角形面積公式的推導過(guò)程是本節課的重點(diǎn)之一也是難點(diǎn)，而三角形與正方形、長(cháng)方形各部分的對應關(guān)系對三角形面積公式的得出尤為重要，因此，我在教學(xué)這一關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，學(xué)生在交流過(guò)程中反復驗證與梳理，不同思維進(jìn)行碰撞，最終得到共識，此過(guò)程是學(xué)生反思的過(guò)程也是思維深化的過(guò)程。
�。�4）在課的末尾反思。
課尾反思感悟環(huán)節，對一堂課可以起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”作用。用短短的幾分鐘，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)的知識、過(guò)程及運用的思想方法作一次梳理和反思，不僅可以鞏固新知、新方法，且有助于提升數學(xué)思想和解題策略，促進(jìn)積極情感發(fā)展。例如：《觀(guān)察物體》在課堂總結時(shí)，教師先引導學(xué)生反思自己所獲得的知識和方法�！巴瑢W(xué)們，你感覺(jué)這節課學(xué)得怎樣？你學(xué)習到了什么知識？又有哪些收獲？” 下課后如果有問(wèn)題還可以與同學(xué)、老師交流。觀(guān)察物體是小學(xué)二年級上學(xué)期的內容，是進(jìn)行空間與幾何學(xué)習的基礎，學(xué)生的認知以直觀(guān)為主，這部分知識對于他們來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，總結觀(guān)察方法是本節課的重點(diǎn)，收尾時(shí)及時(shí)進(jìn)行指導，請學(xué)生對本節課的內容做一反思，讓學(xué)生從動(dòng)手操作、觀(guān)察過(guò)程轉入冷靜的反思，在反思過(guò)程中，其他同學(xué)的頭腦中都已經(jīng)生成了基本方法。
二、教給方法、學(xué)會(huì )檢查、養成習慣。
�。�1）、自我檢查和自我改正。
縱觀(guān)平時(shí)的學(xué)生作業(yè)做完了，便去做自己的事情。把作業(yè)交給老師去評，錯了，返回訂正，再送老師批改，有的學(xué)生甚至要在這樣的循環(huán)中來(lái)回數次這種重復，不僅不能使學(xué)生增加對數學(xué)學(xué)習的興趣，反而產(chǎn)生一種厭煩情緒。實(shí)踐中我要求學(xué)生在作業(yè)完成后不要急于上交。而是要給自己提這樣的三個(gè)層次的問(wèn)題：一是我今天的作業(yè)和昨天相比怎么樣，進(jìn)步了？還是退步了？ 二是我認真檢查了嗎？我都做對了嗎？三是當學(xué)生反思習慣的養成達到一定水平時(shí)，可以引導學(xué)生這樣問(wèn)自己：這道題有沒(méi)有別的解決辦法？
�。�2）、引導學(xué)生勤于思考、掌握反思方法、提高學(xué)習的能力和效率。
例如：《表內除法》的整理復習時(shí)，有這樣一個(gè)情景：動(dòng)物園里有6只灰兔子，18只白兔子。每個(gè)窩里住3只，一共需要多少個(gè)窩？出現以下三種解法：（1）6+18=24，24÷3=8。（2）6÷3=2，18÷3=6，2+6=8。（3）18÷3=6，6÷3=2，6+2=8以往我們老師對學(xué)生給出的方法不加分析的“胡子眉毛一把抓”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行解答，學(xué)生失去了深入思考和進(jìn)行思維拓展的機會(huì )。而讓學(xué)生對三種不同的解法進(jìn)行因果反思及對比反思，分析每一種解法的解題思路，找出它們的在思考過(guò)程中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣即尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又關(guān)注了學(xué)生思維能力的培養。由此可見(jiàn)，針對不同課型的數學(xué)活動(dòng)，我們適時(shí)適當的引導學(xué)生進(jìn)行對比反思、聯(lián)想反思、因果反思、逆向反思等等反思性學(xué)習，不僅可以?xún)?yōu)化算法、解法，而且有效促進(jìn)了學(xué)生反思思維能力的發(fā)展，可謂一舉兩得。 三、教師自身的理智型的教學(xué)也需要反思理智型教學(xué)是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數學(xué)，他不僅要能“做”，還應當能夠教會(huì )別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。 簡(jiǎn)單的說(shuō)，教師面對數學(xué)概念，應當學(xué)會(huì )數學(xué)的思考——為學(xué)生準備數學(xué)，即了解數學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
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