化學(xué)學(xué)習中的記憶法學(xué)習總結
【摘要】化學(xué)學(xué)習中的記憶法現代科學(xué)正在逐步揭示記憶功能的秘密。人們一致認為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學(xué)中向學(xué)生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。
【關(guān)鍵詞】記憶法；記憶效果；理解融會(huì )
1堅定信念，鍛煉記憶
一些心理學(xué)家認為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記妝這種自信心。
學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說(shuō)：“真糟糕，我的記憶力太差，看書(shū)總是記不�！币灿械膶W(xué)生平時(shí)精神飽滿(mǎn)，但一讀書(shū)就“頭痛”起來(lái)。這些大多不是因疾病引起的，而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應。
2身心健康，增進(jìn)記憶
俄國著(zhù)名教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教師充分認識到，神經(jīng)系統是記憶機制的基礎，就會(huì )明白健康的精神對正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動(dòng)中，一定時(shí)間的休息好比是記憶的潤滑油，會(huì )加快儲存信息的進(jìn)程。而疲勞則會(huì )減弱腦細胞的活動(dòng)能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。
因此，教師應教育學(xué)生合理安排時(shí)間，注意勞逸結合。
3理解融會(huì )，增強記憶
理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說(shuō)：“學(xué)而不思則罔�！睂W(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著(zhù)增加了信息冗長(cháng)量，就能觸類(lèi)旁通，歷久不忘。
4適當復習，強化記憶
“記憶之母”是重復和復習。有一種錯覺(jué)，似乎復習是考試前的.工作。其實(shí)，對于需要長(cháng)時(shí)間保留在記憶中的信息，應該經(jīng)常復習。通過(guò)反復溫習，記憶的信息會(huì )越來(lái)越強。
5利用聯(lián)想，提高記憶
聯(lián)想可打開(kāi)人們的記憶閘門(mén)，人在認識客觀(guān)事物時(shí)總會(huì )在頭腦中形成復雜的也是系統的暫時(shí)聯(lián)系，從而引發(fā)出對過(guò)去事物的回憶。教學(xué)中，盡量揭示現實(shí)對象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。
6濃縮知識，擇要記憶
在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡(jiǎn)，篩沙淘金，提綱摯領(lǐng)，“濃縮”知識，就顯得很必要，這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個(gè)重要條件。
7語(yǔ)言用韻，利于記憶
韻律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易記誦，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從心理學(xué)角度看，凡用韻之處，可增加信息冗長(cháng)量，利于記憶。(化學(xué)教學(xué)論文)如把硫酸的工業(yè)制法概括成“三階段、三方程、三設備、三凈化、三原理”就利于記憶。
8注意集中，容易記憶
從心理學(xué)分析，學(xué)習時(shí)注意力集中，大腦細胞興奮點(diǎn)強烈，對事物的印象深刻，容易記憶。心理學(xué)家實(shí)驗證明，集中注意力看兩遍材料，比不注意去閱讀十次的記憶效果好得多。
因此，教師在上課時(shí)要設法培養學(xué)生的有意注意，如課前布置預習提綱或提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生預先思考，以便使學(xué)生通過(guò)思考，在上課時(shí)有意注意教師的講解，根據化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師還可加強課堂演示實(shí)驗或運用多種直觀(guān)教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
9不斷運用，鞏固記憶
人腦通過(guò)感知、識記保持的信息，再經(jīng)神經(jīng)通道聯(lián)系分析器運用，每用一次就能使正確的回憶得到強化，錯誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進(jìn)行識記，久而久之終生不忘，其根本原因在于不斷使用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“知識不應變成不能活動(dòng)的貨物，積累知識不能視為就是為了儲備，而要進(jìn)入周轉，加以運用，才能鞏固，才有效能�！�
總之，記憶因各人生活環(huán)境、教育條件、學(xué)習習慣和心理特性不同而有多種多樣的方法。無(wú)論哪種記憶方法，只要符合記憶心理特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，必將取得良好的效果。
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