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關(guān)于公共英語(yǔ)考試(PETS)三級寫(xiě)作評分細則
（一）評分的側重點(diǎn)
要想在寫(xiě)作這一項得到理想的分數，除了在平時(shí)加強語(yǔ)言基本功訓練、提高寫(xiě)作技能外，了解評分的程序、“投其所好”也是一個(gè)考生要注意的重要因素。雖然A、B兩節的考查要點(diǎn)有所不同，但對考生的寫(xiě)作的基本要求應該是相同的。所以總體性評分原則對兩節都適用。但又根據每節的不同測試要點(diǎn)，評分時(shí)有不同的側重點(diǎn)。
A節應用文的側重點(diǎn)在于信息點(diǎn)的覆蓋和內容的組織、語(yǔ)言的準確性、格式以及語(yǔ)域的恰當與否。對語(yǔ)法結構的合理性、語(yǔ)法的準確及詞匯的使用的靈活多樣性的要求則根據試題作調整。允許在作文中使用提示語(yǔ)中出現過(guò)的關(guān)鍵詞，但如果使用提示語(yǔ)中出現的詞組或句子就會(huì )被扣分。
B節作文一般是以議論文居多，有時(shí)也會(huì )有記敘文。這類(lèi)作文更能考查考生語(yǔ)言知識水平上的譴詞造句、邏輯推理水平上的旁征博引、篇章話(huà)語(yǔ)水平上的前后貫通、首尾相照等方面的能力。是對考生綜合語(yǔ)言知識與語(yǔ)言運用能力的全面考查。所以，它也能給考生更廣闊的發(fā)揮空間。相對而言，B節作文比A節對語(yǔ)言的準確性和結構詞匯方面的表達就有更高的要求，對文章的內容及所能產(chǎn)生的讀者效應有更大嚴格的標準，要求所言要“言而有物”；要求所論要“言之有理”；要求所敘要“梳而不漏”。只有滿(mǎn)足了上述要求，就不難得高分。
（二）一般評分標準
| 第五檔 | 很好地完成了試題規定的任務(wù). · 包含所有內容要點(diǎn)； · 使用豐富的語(yǔ)法結構和詞匯； · 語(yǔ)言自然流暢，語(yǔ)法錯誤極少.有效地采用了多種銜接手法，文字連貫，層次清晰； · 格式與語(yǔ)域恰當貼切。 對目標讀者完全產(chǎn)生了預期效果。 |
A節 Ｂ節 | |
| 第四檔 | 較好地完成了試題規定的任務(wù) · 包含所有內容要點(diǎn)，允許漏掉1、2個(gè)次重點(diǎn)； · 使用較豐富的語(yǔ)法結構和詞匯； · 語(yǔ)言基本正確，只有在使用較結構或較高級詞匯時(shí)才有個(gè)別錯誤； · 采用了適當的銜接手法，層次清晰，組織較嚴密； · 格式與語(yǔ)域較恰當。 對目標讀者產(chǎn)生了預期的效果 |
A節 B節 | |
| 第三檔 | 基本完成了試題規定的任務(wù) · 雖漏掉一些內容，但包含多數內容要點(diǎn)； · 應用的語(yǔ)法結構和詞匯能滿(mǎn)足任務(wù)的要求； · 有一些語(yǔ)法及詞匯錯誤，但不影響理解； · 采用了簡(jiǎn)單的銜接手法，內容較連貫，層次較清晰； · 格式和語(yǔ)域基本合理。 對目標讀者產(chǎn)生了預期的效果 |
A節 B節 | |
| 第二檔 | 未能按要求試題規定的任務(wù) · 漏掉或未能有效闡述一些內容要點(diǎn)，寫(xiě)了一些無(wú)關(guān)內容； · 語(yǔ)法結構單調、詞匯項目有限； · 有較多語(yǔ)法結構或詞匯方面的錯誤，影響了對寫(xiě)作內容的理解； · 未采用恰當的銜接手法，內容缺少連貫性； · 格式和語(yǔ)域不恰當。 未能清楚地傳達信息給讀者 |
A節 B節 | |
| 第一檔 | 未能按要求試題規定的任務(wù) · 明顯遺漏主要內容，且有許多不相關(guān)的內容； · 語(yǔ)法項目和詞匯的使用極其單調； · 語(yǔ)言錯誤多，有礙讀者對內容的理解，語(yǔ)言運用能力差； · 未能使用任何銜接手法，內容不連貫，缺少組織、分段； · 無(wú)格式與語(yǔ)域概念。 未能傳達信息給讀者 |
A節 B節 | |
| 0分 | 所傳達的信息或使用語(yǔ)言太少，無(wú)法評價(jià)；內容與要求無(wú)關(guān)或無(wú)法辨認。 |
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