5的乘法口訣評課稿(3篇)

5的乘法口訣評課稿1

　　5的乘法口訣是在學(xué)生會(huì )2——4的口訣的基礎上教學(xué)的。在授課的過(guò)程中，徐老師激勵性的語(yǔ)言，也很多。比如：“棒極了”、“會(huì )傾聽(tīng)的孩子，就會(huì )學(xué)到更多的知識”，這些激勵性語(yǔ)言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學(xué)習勁頭更高，也為整個(gè)課堂增色不少。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。

　　課堂中，老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘，每個(gè)小雨傘用了5根小棒，2個(gè)小雨傘，3個(gè)小雨傘，4個(gè)小雨傘，5個(gè)小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問(wèn)題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動(dòng)手操作，實(shí)踐，總結。

　　2、廣泛進(jìn)行合作交流，充分獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗 。

　　在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數學(xué)新課程標準》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币驗椤皵祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！�

　　通過(guò)聽(tīng)這節課和結合自己的教學(xué)實(shí)踐，疑問(wèn)有:

　　1．由于學(xué)生已具有學(xué)習2、3、4的乘法口訣的基礎，教學(xué)中可以讓學(xué)生獨立編寫(xiě)乘法口訣的意圖，加強了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現了知識形成的過(guò)程。老師在“放”的度上不夠大膽。

　　2．上課伊始，老師若利用一把手有五個(gè)手指，讓學(xué)生五個(gè)五個(gè)的數，很自然的導課。這樣更好些。

　　3. 課前預設時(shí)應該充分考慮到學(xué)生現實(shí)的知識起點(diǎn)，而不是理想化。

　　總而言之，數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進(jìn)行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng )造了等方面，都有著(zhù)獨特的作用。因此，我們在教學(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)得輕松、愉快，才會(huì )覺(jué)得學(xué)有所用。

5的乘法口訣評課稿2

　　“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算的基礎上學(xué)習的。在這節數學(xué)課中，教師能根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設計了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟。

　　教學(xué)方面上莫老師根據任教學(xué)生年齡特點(diǎn)，教材特點(diǎn)，靈活運用各種教學(xué)手段，收到預期教學(xué)效果�！�5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算的基礎上學(xué)習的。在這節數學(xué)課中，能根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設計了一些能讓學(xué)生小組合作、動(dòng)口表達、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟。

　　一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。

　　課前導入以學(xué)生每天都要做的眼保健操為切入點(diǎn)。整節課以可愛(ài)手娃娃帶出，創(chuàng )設情境，讓課前學(xué)生情緒輕松愉快，然后引出課題，圍繞手娃娃的手指個(gè)數展開(kāi)新課探究5的乘法口訣，切入課題，展開(kāi)教學(xué)，順理成章。

　　二、在知識的學(xué)習過(guò)程中，教師注意培養學(xué)生的能力。

　　由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。在直觀(guān)的基礎上，不失時(shí)機地引導學(xué)生向抽象過(guò)渡，教會(huì )學(xué)生學(xué)習數學(xué)的思維方法，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，自主學(xué)習、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如：在計算乘法算式時(shí)，首先讓學(xué)生根據手娃娃的手指個(gè)數這一具體形象，促使學(xué)生形成表象，接著(zhù)讓學(xué)生填表格，得出其他5的'兩句乘法口訣，在教師的引導中學(xué)生自己歸納得出。使學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中學(xué)習、經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。

　　三、精心設計練習，使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練。

　　鞏固練習環(huán)節也是一大亮點(diǎn)，通過(guò)大量不同形式的訓練，使學(xué)生消化了本節課知識點(diǎn)，充分體現有效課堂在教學(xué)中操作。練習設計形式多樣，層次遞進(jìn)，又很生活化，顯得非常生動(dòng)有趣，消除低年級學(xué)生學(xué)習枯燥數學(xué)的心理。有開(kāi)火車(chē)對口令、有完成課本練習、有卡片練習。有反饋，師生互動(dòng)很成功。將兩位學(xué)生的表格展示出來(lái)，通過(guò)對比，讓學(xué)生發(fā)現錯誤，通過(guò)糾錯，進(jìn)一步鞏固口訣。

5的乘法口訣評課稿3

　　前兩天聽(tīng)了同教研組付老師的5的乘法口訣一課，感受頗深，我感覺(jué)那堂課上得很有意思，也很成功。

　　在講授五的乘法口訣進(jìn)行課前預設時(shí),付老師先讓學(xué)生觀(guān)察自己的一只手,數數有幾根手指,列出乘法算式是5*1=5或1*5=5,因為孩子們已經(jīng)有了整理口訣的經(jīng)驗，所以立刻就得出了五的第一句口訣“一五得五”；孩子們看到通過(guò)自己的手指居然也能學(xué)習口訣，情緒明顯高漲了許多，又全身心地投入口訣的學(xué)習中了。同學(xué)們對“二五一十”這句口訣的總結也很迅速，基本上通過(guò)觀(guān)察自己的手指都能說(shuō)出來(lái)。后來(lái)在總結三個(gè)五、四個(gè)五以及五個(gè)五的口訣以及算式時(shí)，付老師把這項工作交給了小組，讓小組的同學(xué)一起活動(dòng)、分析、思考、研究，最后得出答案。事實(shí)也證明她這種做法很合適，當學(xué)生在小組內探討剩下的三句口訣時(shí)，都能主動(dòng)地與小組同學(xué)合作，你幫我數一數，我借給你兩只手用一用，把整個(gè)課堂教學(xué)推向了高潮。

　　在這節課中，主要體現了以下幾種新的教學(xué)理念：首先就是讓學(xué)生感興趣，因為興趣是最好的老師，教師積極的創(chuàng )設條件幫學(xué)生融入他們熟悉而親切的具體生活活動(dòng)氛圍，從他們的生活中提取數學(xué)知識，身臨其境，感受到數學(xué)知識就是來(lái)自于生活之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和求知欲望，豐富學(xué)生的經(jīng)歷；其次就是讓學(xué)生體驗“做數學(xué)”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗數學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲；最后一點(diǎn)就是充分利用學(xué)生自己已有的知識和生活經(jīng)驗，變“教教材”為“用教材”，靈活處理教學(xué)內容，開(kāi)放課堂。

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