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用7、8、9的乘法口訣求商評課稿

時(shí)間:2022-02-05 13:09:04 稿件 我要投稿

用7、8、9的乘法口訣求商評課稿

用7、8、9的乘法口訣求商評課稿1

  用乘法口訣求商是數學(xué)計算中一塊重要的基石,它在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習了用2——6的乘法口訣求商,本節課學(xué)習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

  一、 創(chuàng )設情境,導入新課。

  課一開(kāi)始,楊老師創(chuàng )設同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節,同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節日,正忙著(zhù)準備彩旗、五角星和愛(ài)心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習的興趣,才能積極投入到學(xué)習中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,林老師:“同學(xué)們,你們能從圖中發(fā)現哪些數學(xué)信息?”同學(xué)們紛紛舉手,爭著(zhù)把自己觀(guān)察到的信息告訴老師。在練習中,通過(guò)游戲情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望,進(jìn)一步激起學(xué)習的高潮。

  二、注意培養學(xué)生的數學(xué)素養。

  在教學(xué)例1時(shí),楊老師注意培養學(xué)生的數學(xué)素養,注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎,老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨立思考,自主探索,并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價(jià),如:“你回答問(wèn)題聲音真響亮!”“你說(shuō)得很完整!”老師在課堂上有目的的引導學(xué)生有條理地表述,形成良好的數學(xué)表達習慣。使學(xué)生通過(guò)對已有的數學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數學(xué)問(wèn)題,并嘗試用已有知識去解決,讓學(xué)生經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程,培養了學(xué)生對知識的遷移能力。通過(guò)討論交流,引導學(xué)生概括計算方法。

  三、老師的課堂評價(jià)

  過(guò)于單一,課堂評價(jià)有師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價(jià)學(xué)生,沒(méi)有生生互評和學(xué)生自評。

用7、8、9的乘法口訣求商評課稿2

  用乘法口訣求商是數學(xué)計算中一塊重要的基石,它在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習了用2——6的乘法口訣求商,本節課學(xué)習的用7——9的'乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數目大了些。下面我就覃老師老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

  一、創(chuàng )設情境,導入新課。

  課一開(kāi)始,覃老師老師創(chuàng )設同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節,同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節日,正忙著(zhù)準備彩旗、五角星和愛(ài)心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習的興趣,才能積極投入到學(xué)習中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,覃老師老師:“同學(xué)們,你們能從圖中發(fā)現哪些數學(xué)信息?”同學(xué)們紛紛舉手,爭著(zhù)把自己觀(guān)察到的信息告訴老師。在練習中,通過(guò)“小鳥(niǎo)回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望,進(jìn)一步激起學(xué)習的高潮。

  二、注意培養學(xué)生的數學(xué)素養。

  在教學(xué)例1時(shí),覃老師老師注意培養學(xué)生的數學(xué)素養,注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎,老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨立思考,自主探索,并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價(jià),如:“你回答問(wèn)題聲音真響亮!”“你說(shuō)得很完整!”老師在課堂上有目的的引導學(xué)生有條理地表述,形成良好的數學(xué)表達習慣。

  三、老師的課堂評價(jià)過(guò)于單一。

  課堂評價(jià)有師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自評等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評價(jià)學(xué)生,沒(méi)有生生互評和學(xué)生自評。

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