《畫(huà)風(fēng)》評課稿匯編3篇
《畫(huà)風(fēng)》評課稿1
聽(tīng)了付**老師的《畫(huà)風(fēng)》一課,我有一種耳目一新的感覺(jué)。我被付老師精彩的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)策略的表現而感動(dòng)。在執教時(shí),老師始終以生為本,以讀為主,運用情景激趣,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。
一、談話(huà)導入,增強了師生的親和力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
課前的談話(huà)中,付老師用關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣問(wèn)孩子們今天早上是怎么來(lái)的?天氣怎么樣?大家冷不冷?從而巧妙的揭示了今天的課題《畫(huà)風(fēng)》。
二、注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象力。
付老師出示了三個(gè)精致的頭飾,讓三個(gè)小朋友與他們交朋友,并想一想要對他們說(shuō)點(diǎn)什么?在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,老師通過(guò)設計情景,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,充分訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,發(fā)掘了學(xué)生想象的潛力。
三、識字教學(xué)靈活多樣,形式新穎。
本課要求認識的7個(gè)生字中,其中6個(gè)出現在課文的人物姓名中,老師根據這一教材特點(diǎn),設計了讓同學(xué)們和三個(gè)戴有頭飾的孩子交朋友的游戲,使學(xué)生在輕松愉悅的游戲中很快地就記住了這些生字。此外,老師有引導同學(xué)們用加一加、減一減、換偏旁、編謎語(yǔ)等方法來(lái)記憶字形。靈活多樣,形式新穎。讓我深刻的體會(huì )到“教無(wú)定法,貴在得法!
四、讀悟結合,讀中有思。
本課教學(xué)中,老師非常注重學(xué)生的讀,讀的形式多樣,有自由讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、男生讀、女生讀等等,并指導學(xué)生讀出特定的語(yǔ)氣,感悟三個(gè)小朋友的不同性格,感悟人物的內心世界,感悟文章那美好的意境。
五、注重激勵性評價(jià)語(yǔ)言的運用。
激勵性的恰當評價(jià),會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為培養學(xué)生終身學(xué)習奠定了基礎。課堂上,付老師不時(shí)地把恰到好處的激勵性語(yǔ)言送給同學(xué)們,極大地活躍了課堂氣氛,調動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生既學(xué)在其中,又樂(lè )在其中。
付老師在教學(xué)中把她自己的學(xué)習經(jīng)驗與方法、快樂(lè )與體會(huì )傳授給學(xué)生,這些最鮮活、最具感染力、最有示范性的教學(xué)對學(xué)生是最有價(jià)值的。雖然付老師沒(méi)有借助先進(jìn)的教學(xué)設備,但她那樸素的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單多樣的方法,講解中情景的設計,啟發(fā)中的恰到好處,使我們看到了教育教學(xué)的.原生態(tài)。而這些,正是值得我們學(xué)習的。
《畫(huà)風(fēng)》評課稿2
今天聽(tīng)了李老師的《畫(huà)風(fēng)》一課,我有一種耳目一新的感覺(jué),受益匪淺。教師“以讀為本”,采用“讀——找——悟——畫(huà)——讀”的方式,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性。積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,抓住學(xué)生的特點(diǎn),張揚個(gè)性,使課堂開(kāi)發(fā)有活力,學(xué)生的素養也得到發(fā)展。具體表現有下面幾個(gè)方面:
一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣。
創(chuàng )設情境,能讓學(xué)生從感受、體驗形象開(kāi)始,語(yǔ)言及思維也必然隨之發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習興趣也必然被激發(fā)。當學(xué)生覺(jué)得所學(xué)教材內容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候,他們就會(huì )覺(jué)得所學(xué)內容倍感親切,則會(huì )表現出極大的興趣。在導入時(shí),老師請孩子們用歌曲來(lái)唱風(fēng),用古詩(shī)來(lái)吟風(fēng),用耳朵來(lái)聽(tīng)風(fēng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)的導入手段新穎。
二、識字教學(xué),靈活多樣。
識字教學(xué)要從內容、形式、方法等方面為兒童接受知識提供方便。本課中有7個(gè)要求學(xué)生會(huì )認的字,其中就有6個(gè)是與文中人物的名字有聯(lián)系。為了更好地讓學(xué)生從人物的名字中認識這些生字,老師采取形式多樣的方法,如說(shuō)名字,讀名字,與這些小朋友打招呼交朋友,說(shuō)說(shuō)自己怎么記住他們的名字等等,使學(xué)生易于接受,易于記憶。再配上鮮艷的圖片,更好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,識字教學(xué)得到了很好的落實(shí)。
三、借助問(wèn)題,引導體驗
在學(xué)生自由讀課文后,教師創(chuàng )設情境“你最喜歡誰(shuí)?為什么?給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)!弊寣W(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考,感受各種各樣的體會(huì ),從而使學(xué)生走進(jìn)了文本,超越了文本,張揚了個(gè)性,形成了富有創(chuàng )意的獨到的見(jiàn)解。達到了心靈與心靈的碰撞,情感與情感的交流,生命與生命的對話(huà)。讓孩子在閱讀中自主感悟到:我們喜歡宋滔,因為他敢想,善于提出問(wèn)題;我們喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯誤認識,善于向別人學(xué)習;我們也喜歡趙小藝,你瞧她“眨眨眼睛,想了想”,敢于迎接挑戰,善于思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。讓學(xué)生在閱讀中,去體會(huì )文中三個(gè)孩子的思想。去學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神,想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。這樣,就充分地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。
四、以讀為本,促進(jìn)理解
《新課標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程”,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,體驗,感悟,思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。在教學(xué)中,教師以讀為本,以拓展為目標,設計了問(wèn)題:“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題,通過(guò)自由讀、指名讀,分組讀、分角色讀、競賽讀等不同的方式,讓學(xué)生在多樣式、多層次的閱讀活動(dòng)中,理解了宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程,認識到風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系,懂得了遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦,學(xué)會(huì )合作,勇于創(chuàng )新。在這一環(huán)節中,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。教師抓住重點(diǎn)句教學(xué),并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,提高孩子們的閱讀的積極性,使學(xué)生擁有更多的學(xué)習空間。
當然,課堂教學(xué)總會(huì )有些不完美之處,總會(huì )留下一些遺憾,這節課也不例外:
1、生字的呈現應稍微多花些時(shí)間,讓學(xué)生交流一下識字的方法,從而更好地鞏固漢字。
2、指導書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,最好在學(xué)生練寫(xiě)完后讓學(xué)生評一評,議一議,使他們的書(shū)寫(xiě)更美觀(guān)。
《畫(huà)風(fēng)》評課稿3
這次聽(tīng)了谷瑞輝老師的《畫(huà)風(fēng)》一課,給我很大的啟示:一堂語(yǔ)文課結束后,學(xué)生最大的收獲是什么呢?習得什么,學(xué)會(huì )什么?
語(yǔ)文教師要有語(yǔ)文的本體意識,不能輕視對文中語(yǔ)言文字的感悟,老師切不可忽視依據文本對學(xué)生進(jìn)行嚴格的語(yǔ)言訓練,為學(xué)生掌握語(yǔ)文知識,形成語(yǔ)文能力,自由感受和表達打下堅實(shí)的基礎。谷老師指出文中四位孩子的話(huà),可以讓學(xué)生內化語(yǔ)言,讓學(xué)生依文中的句式:誰(shuí)畫(huà)了什么?什么怎么樣?風(fēng)在哪里?說(shuō)說(shuō)你是怎樣感受到風(fēng)的?還可以這樣:誰(shuí)說(shuō):“我也會(huì )畫(huà)風(fēng),風(fēng)把什么怎么樣?”通過(guò)多種形式的說(shuō),讓學(xué)生內化語(yǔ)言,體現語(yǔ)文的本體意識。
這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)是人物的對話(huà)非常多,那么如何讀好對話(huà),如何從人物的對話(huà)中體會(huì )感情,是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。在課堂中,對課文的感知主要通過(guò)朗讀的年齡特點(diǎn),從“讀”入手,以讀為本。谷老師讓學(xué)生讀得有層次,讀得有提升。讀書(shū)的形式多樣,角度不同,層次分明:有“整體通讀”;有“重點(diǎn)細讀,讀出人物的不同語(yǔ)氣,感悟人物的內心世界”;有“整體回讀,分角色朗讀”。學(xué)生親歷讀書(shū)的過(guò)程,在一遍遍的朗讀中感悟著(zhù)語(yǔ)言的形象美、意境美。
我覺(jué)得語(yǔ)文課上教給學(xué)生讀書(shū)的方法,盡量省出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生多讀、多思、多寫(xiě)、多背、多練。只要我們在扎扎實(shí)實(shí)的訓練上下功夫,就一定會(huì )提高教學(xué)效率,學(xué)生也就一定會(huì )學(xué)有所成。
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