《畫(huà)風(fēng)》評課稿(集錦3篇)

《畫(huà)風(fēng)》評課稿1

　　今天聽(tīng)了符老師上的《畫(huà)風(fēng)》一課，我有一種耳目一新的感覺(jué)，受益匪淺。教師“以讀為本”，采用“讀——找——悟——畫(huà)——讀”的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性。積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，張揚個(gè)性，使課堂開(kāi)發(fā)有活力，學(xué)生的素養也得到發(fā)展。具體表現有下面幾個(gè)方面：

　　一、識字教學(xué)，靈活多樣。

　　識字教學(xué)要從內容、形式、方法等方面為兒童接受知識提供方便。本課中有7個(gè)要求學(xué)生會(huì )認的字，其中就有6個(gè)是與文中人物的名字有聯(lián)系。為了更好地讓學(xué)生從人物的名字中認識這些生字，老師采取形式多樣的方法，如說(shuō)名字，讀名字，與這些小朋友打招呼交朋友，說(shuō)說(shuō)自己怎么記住他們的名字等等，使學(xué)生易于接受，易于記憶。再配上鮮艷的圖片，更好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，識字教學(xué)得到了很好的落實(shí)。

　　二、讀悟結合，讀中有思

　　本課教學(xué)中，老師非常重視學(xué)生的讀，讀的情勢多樣，有自由讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、男生讀、女生讀等等，并領(lǐng)導學(xué)生讀出特定的語(yǔ)氣，感悟三個(gè)小朋友的不同性情，感悟人物的內心世界，感悟文章那美好的意境。

　　三、重視激勵性評價(jià)語(yǔ)言的運用

　　激勵性的.適當評價(jià)，會(huì )使學(xué)生發(fā)生學(xué)習的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為培育學(xué)生終身學(xué)習奠定了基礎。課堂上，符老師不時(shí)的把恰到利益的激勵性語(yǔ)言送給學(xué)生們，極大地活潑了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生既學(xué)在其中，又樂(lè )在其中。

　　當然，課堂教學(xué)總會(huì )有些不完美之處，總會(huì )留下一些遺憾，這節課也不例外：老師在指導書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，最好在學(xué)生練寫(xiě)完后讓學(xué)生評一評，議一議，使他們的書(shū)寫(xiě)更美觀(guān)。

《畫(huà)風(fēng)》評課稿2

　　這次聽(tīng)了谷瑞輝老師的《畫(huà)風(fēng)》一課，給我很大的啟示：一堂語(yǔ)文課結束后，學(xué)生最大的收獲是什么呢？習得什么，學(xué)會(huì )什么？

　　語(yǔ)文教師要有語(yǔ)文的本體意識，不能輕視對文中語(yǔ)言文字的感悟，老師切不可忽視依據文本對學(xué)生進(jìn)行嚴格的語(yǔ)言訓練，為學(xué)生掌握語(yǔ)文知識，形成語(yǔ)文能力，自由感受和表達打下堅實(shí)的基礎。谷老師指出文中四位孩子的話(huà)，可以讓學(xué)生內化語(yǔ)言，讓學(xué)生依文中的句式：誰(shuí)畫(huà)了什么？什么怎么樣？風(fēng)在哪里？說(shuō)說(shuō)你是怎樣感受到風(fēng)的？還可以這樣：誰(shuí)說(shuō)：“我也會(huì )畫(huà)風(fēng)，風(fēng)把什么怎么樣？”通過(guò)多種形式的說(shuō)，讓學(xué)生內化語(yǔ)言，體現語(yǔ)文的本體意識。

　　這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)是人物的對話(huà)非常多，那么如何讀好對話(huà)，如何從人物的對話(huà)中體會(huì )感情，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在課堂中，對課文的感知主要通過(guò)朗讀的年齡特點(diǎn)，從“讀”入手，以讀為本。谷老師讓學(xué)生讀得有層次，讀得有提升。讀書(shū)的形式多樣，角度不同，層次分明：有“整體通讀”；有“重點(diǎn)細讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣，感悟人物的內心世界”；有“整體回讀，分角色朗讀”。學(xué)生親歷讀書(shū)的過(guò)程，在一遍遍的朗讀中感悟著(zhù)語(yǔ)言的形象美、意境美。

　　我覺(jué)得語(yǔ)文課上教給學(xué)生讀書(shū)的方法，盡量省出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生多讀、多思、多寫(xiě)、多背、多練。只要我們在扎扎實(shí)實(shí)的訓練上下功夫，就一定會(huì )提高教學(xué)效率，學(xué)生也就一定會(huì )學(xué)有所成。

《畫(huà)風(fēng)》評課稿3

　　聽(tīng)了付**老師的《畫(huà)風(fēng)》一課，我有一種耳目一新的感覺(jué)。我被付老師精彩的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)策略的表現而感動(dòng)。在執教時(shí)，老師始終以生為本，以讀為主，運用情景激趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

　　一、談話(huà)導入，增強了師生的親和力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　課前的談話(huà)中，付老師用關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣問(wèn)孩子們今天早上是怎么來(lái)的？天氣怎么樣？大家冷不冷？從而巧妙的揭示了今天的課題《畫(huà)風(fēng)》。

　　二、注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象力。

　　付老師出示了三個(gè)精致的頭飾，讓三個(gè)小朋友與他們交朋友，并想一想要對他們說(shuō)點(diǎn)什么？在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)設計情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，充分訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，發(fā)掘了學(xué)生想象的潛力。

　　三、識字教學(xué)靈活多樣，形式新穎。

　　本課要求認識的7個(gè)生字中，其中6個(gè)出現在課文的人物姓名中，老師根據這一教材特點(diǎn)，設計了讓同學(xué)們和三個(gè)戴有頭飾的孩子交朋友的游戲，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲中很快地就記住了這些生字。此外，老師有引導同學(xué)們用加一加、減一減、換偏旁、編謎語(yǔ)等方法來(lái)記憶字形。靈活多樣，形式新穎。讓我深刻的體會(huì )到“教無(wú)定法，貴在得法�！�

　　四、讀悟結合，讀中有思。

　　本課教學(xué)中，老師非常注重學(xué)生的讀，讀的形式多樣，有自由讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、男生讀、女生讀等等，并指導學(xué)生讀出特定的語(yǔ)氣，感悟三個(gè)小朋友的不同性格，感悟人物的內心世界，感悟文章那美好的意境。

　　五、注重激勵性評價(jià)語(yǔ)言的運用。

　　激勵性的恰當評價(jià)，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為培養學(xué)生終身學(xué)習奠定了基礎。課堂上，付老師不時(shí)地把恰到好處的激勵性語(yǔ)言送給同學(xué)們，極大地活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生既學(xué)在其中，又樂(lè )在其中。

　　付老師在教學(xué)中把她自己的學(xué)習經(jīng)驗與方法、快樂(lè )與體會(huì )傳授給學(xué)生，這些最鮮活、最具感染力、最有示范性的教學(xué)對學(xué)生是最有價(jià)值的。雖然付老師沒(méi)有借助先進(jìn)的教學(xué)設備，但她那樸素的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單多樣的方法，講解中情景的設計，啟發(fā)中的恰到好處，使我們看到了教育教學(xué)的原生態(tài)。而這些，正是值得我們學(xué)習的。

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