頤和園評課稿3篇
頤和園評課稿1
《頤和園》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊課文，這是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章。也是培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。本課重點(diǎn)教學(xué)的段落是第一自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中黃老師注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。
一、朗讀入手，整體感知，體會(huì )文美。
本節課是第一課時(shí)，學(xué)生預習后在初步了解課文內容的基礎上，通過(guò)有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫(xiě)頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì )頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
二、創(chuàng )設情境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽查閱，調動(dòng)學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。
這一節課中黃老師充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設一種接近真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習，完成對問(wèn)題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用課件中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過(guò)在頤和園查閱相關(guān)資料，在教學(xué)生字的環(huán)節及學(xué)習文章段落的環(huán)節，都起到了突出的作用。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。
三、加強自主、協(xié)作學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
教學(xué)課文第一自然段是重點(diǎn)。學(xué)習這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的'學(xué)習方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解，學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)語(yǔ)言表達能力也得到了培養。
通本節課中，學(xué)生在老師高效、實(shí)用的教學(xué)氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現了學(xué)生的主體作用。
頤和園評課稿2
一、《頤和園》這篇課文是修訂教材第七冊第二組的一篇精讀課文。本冊教材的第一個(gè)重點(diǎn)訓練項目是在第二組教材中設置的“了解敘述的順序”，因而把“了解敘述的順序”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。它雖不是新知識，但也有新知識。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文“按事情發(fā)展順序記敘”有所不同。因而，教師在開(kāi)課初就引導學(xué)生把文章的敘述順序理出來(lái)，并把此順序貫穿課堂教學(xué)。結課前，又將順序進(jìn)一步落實(shí)，強化了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、《頤和園》是一篇寫(xiě)景的課文，字里行間流露出對古代勞動(dòng)人民的敬佩之情，洋溢著(zhù)民族自豪感。因此，教師在朗讀的指導和訓練上著(zhù)力不少。例：在指導學(xué)生讀長(cháng)廊的長(cháng)時(shí)，教師利用不失時(shí)機的渲染，巧妙地范讀，結合生活經(jīng)驗等方法，抓住“一眼望不到頭”“700多米”進(jìn)行指導訓練。再有，錄像、圖片的運用效果良好，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)形象的美景，使語(yǔ)言文字形象化。把學(xué)習語(yǔ)言文字和認識事物結合起來(lái)，引導學(xué)生感悟美、理解美，并通過(guò)朗讀表達美，有機滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。大家可以看出，在教師的點(diǎn)撥、引導下，學(xué)生能自讀、自悟，較為真是地表達自己的想法。從不同層次的讀中，感受到學(xué)生對語(yǔ)言文字理解的逐步加深，以及內心情感的變化。
三、第4、5自然段的處理：教師根據整堂課的設計，在這兒引導學(xué)生自主、合作、創(chuàng )造性的學(xué)習。例：在小組讀課文之后，引導學(xué)生以導游的身份，向大家介紹昆明湖的美景�？梢杂脮�(shū)上的話(huà)，可以自己介紹，也可以幾個(gè)同學(xué)合作介紹。閱讀教學(xué)不同于口語(yǔ)交際，這里的設計，我個(gè)人認為教師是對文本、對教材創(chuàng )造性地使用。學(xué)生也樂(lè )學(xué)好用，效果不錯。
另外，這堂課基本體現第一課時(shí)的教學(xué)設計，重點(diǎn)落實(shí)順序的問(wèn)題，了解頤和園的美景，感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。教師將在第二課時(shí)中側重引導學(xué)生學(xué)習抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法，并結合課后練習學(xué)以致用。
最后，我想說(shuō)，井老師畢竟還年輕，學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的她以往也沒(méi)有這樣學(xué)習、鍛煉的機會(huì )，因此，對教材的理解把握，課堂的調控，還有待進(jìn)一步提高。但是，我為今天看到井老師的進(jìn)步而高興，相信她會(huì )越來(lái)越好。同時(shí)我更希望，我們槐蔭區的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有更快、更新的發(fā)展！
頤和園評課稿3
有幸聆聽(tīng)了周老師上《頤和園》第一課時(shí)的課感受頗深，下面就我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)跟大家一起來(lái)分享：
一是生字教學(xué)有特點(diǎn)，精選“頤”通過(guò)查字典的方法；“廊”、“閣”、“殿”通過(guò)圖片觀(guān)察比較來(lái)學(xué)習，發(fā)現生字的奧秘。書(shū)寫(xiě)時(shí)借助助學(xué)單，提高了效率。
二是整體把握談感受，學(xué)生通過(guò)瀏覽課文，快速找出文章的開(kāi)頭和結尾處寫(xiě)感受的詞句，很快抓住“頤和園是個(gè)美麗的大公園，到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡�！苯嬑恼旅}絡(luò )抓過(guò)渡句，學(xué)生通過(guò)細讀課文，畫(huà)出過(guò)渡句，很快就知道文章是按照游覽的順序寫(xiě)的，移步換景，走過(guò)一個(gè)地方，寫(xiě)一處景物。找一找，圈一圈地點(diǎn)的詞語(yǔ)，很快就知道作者都寫(xiě)了頤和園的哪些景物，聚焦語(yǔ)用，同樣的“走”，作者用了不同的詞語(yǔ)，“進(jìn)了、繞過(guò)、來(lái)到、走完、來(lái)到、登上、站在、下來(lái)”，使學(xué)生感受到同樣的意思可以用不同的表達方法。
三是聚焦“萬(wàn)壽山”，學(xué)習“定點(diǎn)觀(guān)察”和語(yǔ)言運用的方法。周老師說(shuō)：“如果選擇一個(gè)最佳景點(diǎn)，你會(huì )選擇哪里？”，學(xué)生很自然的選擇了“登上萬(wàn)壽山”。品讀“登上萬(wàn)壽山”一段，老師提問(wèn)：“什么景色最吸引你的眼球？”學(xué)生很快找出“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！币驗閷W(xué)生喜歡找比喻句，我們從這句比喻句中感受到了昆明湖“靜”、“綠”的特點(diǎn)；老師很自然地引導學(xué)生找出另一處寫(xiě)昆明湖靜的句子“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡�！睆闹畜w會(huì )“滑”字用得真好。老師又問(wèn)：“還有什么景色最吸引你的眼球？”學(xué)生找出了“蔥郁的樹(shù)叢，掩映著(zhù)黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻�！币龑W(xué)生讀中感受色彩美、古香古色美、皇家氣派美。從“向東遠眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔�！备惺茈[約之美。體會(huì )了文本語(yǔ)言之美以后，周老師很快聚焦語(yǔ)用話(huà)題上來(lái)�！霸倏催@一段，你還發(fā)現作者的什么寫(xiě)作秘密？”學(xué)生從“向下望”、“正前面”、“向東遠眺”中發(fā)現由近及遠的寫(xiě)作方法。
四是聚焦語(yǔ)用，還學(xué)于生，學(xué)生學(xué)會(huì )“定點(diǎn)觀(guān)察”的方法后，周老師馬上引導學(xué)生在校園內選擇一處景點(diǎn)，仿寫(xiě)。從學(xué)生的作品反饋中獲悉學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了“定點(diǎn)觀(guān)察”這一招了。
值得探討的地方是：
當周老師提出“如果選擇一個(gè)最佳景點(diǎn)，你會(huì )選擇哪里？”，如果學(xué)生沒(méi)有選擇“登上萬(wàn)壽山“這一段，怎么辦？
用“定點(diǎn)觀(guān)察”寫(xiě)一處景物，需要讓學(xué)生明白有近、中、遠景之分，近的寫(xiě)得具體些，遠的寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì )做到層次分明，詳略得當。
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