月亮灣評課稿3篇
月亮灣評課稿1
今天非常有幸聽(tīng)到何老師和李老師的兩節精彩的語(yǔ)文課。何老師的《月亮灣》行云流水,有低年級的特色,聽(tīng)她的課就如在冬日的暖陽(yáng)下,泡了一杯熱茶一樣愜意。如果說(shuō)何老師的課是一首清新的小詩(shī)的話(huà),那么李老師的《記金華的雙龍洞》也許就是潤物細無(wú)聲,我是低年級的老師,下面我就對何老師所執教的《月亮灣》說(shuō)一說(shuō)自己的一點(diǎn)想法。她有以下方面值得我去好好學(xué)習:
求真
自然的語(yǔ)言,真誠的感情流露對孩子是潛移默化的影響。何老師真實(shí)的課堂很讓我感動(dòng),正如她的為人一樣真實(shí)而又自然,我認為她那親切的樣子很讓孩子喜歡她,更愿意和她交朋友,從而更喜歡語(yǔ)文。何老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn),把握時(shí)機,把學(xué)生帶進(jìn)月亮灣的美景中。例如她在導入時(shí)說(shuō):“閉上眼睛,帶你們去一個(gè)美麗的地方,數到3就到了,”在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的作用下,學(xué)生邊欣賞著(zhù)月亮灣的美景,邊聽(tīng)著(zhù)美文,怎不令人陶醉?引導學(xué)生從自己感興趣的內容入手,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并以此點(diǎn)燃情感,呼喚悟性,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探求。想讀嗎?那就打開(kāi)書(shū)來(lái)好好的讀讀吧。這樣的過(guò)渡語(yǔ)言樸素,自然得體。
求實(shí)
書(shū),讓學(xué)生自己讀,著(zhù)名語(yǔ)文教育專(zhuān)家商友敬先生說(shuō):“文章的精華在句子中。你不讀,這一切精華不會(huì )自己顯露出來(lái),而只能是紙上的鉛筆符號,那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的,只有讀,讓它在你嘴里活起來(lái),然后才能在你的心里活起來(lái)!笨梢(jiàn),讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。何老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,去體味、去感悟,在充足的時(shí)間里,以讀激趣、以讀顯形、以讀啟智、以讀育人,真正把語(yǔ)文課上成了朗朗的讀書(shū)課。不但課堂氣氛異;钴S,更重要的是孩子的語(yǔ)言能力、思維能力都得到了發(fā)展與提高。
求易:
易,容易簡(jiǎn)單也,拋棄煩瑣,用最樸實(shí)的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)學(xué)本領(lǐng)。每天,當我們跨進(jìn)教室時(shí),我們要想想:這節課,我該教給孩子些什么?一點(diǎn)知識,一些方法,一些啟迪,還是一些積累?我認為本節課的設計思路非常清晰,用摘四顆金星的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲念。從字、詞、句、文的由易及難的學(xué)習過(guò)程,讓學(xué)生讀準字音,讀通句子,把課文讀流利。還不失時(shí)機的在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
月亮灣評課稿2
今天非常有幸聽(tīng)到了一節精彩的二年級語(yǔ)文課。趙老師的《月亮灣》行云流水,有低年級的特色,聽(tīng)她的課就如在冬日的暖陽(yáng)下,泡了一杯熱茶一樣愜意。下面我就對老師趙所執教的《月亮灣》說(shuō)一說(shuō)自己的一點(diǎn)想法。她有以下方面值得我去好好學(xué)習:
求真
自然的語(yǔ)言,真誠的感情流露對孩子是潛移默化的影響。趙老師老師真實(shí)的課堂很讓我感動(dòng),正如她的為人一樣真實(shí)而又自然,我認為她那親切的樣子很讓孩子喜歡她,更愿意和她交朋友,從而更喜歡語(yǔ)文。趙老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn),把握時(shí)機,把學(xué)生帶進(jìn)月亮灣的美景中。例如她在導入時(shí)說(shuō):“閉上眼睛,帶你們去一個(gè)美麗的地方,數到3就到了,”在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的作用下,學(xué)生邊欣賞著(zhù)月亮灣的美景,邊聽(tīng)著(zhù)美文,怎不令人陶醉?引導學(xué)生從自己感興趣的內容入手,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并以此點(diǎn)燃情感,呼喚悟性,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探求。想讀嗎?那就打開(kāi)書(shū)來(lái)好好的讀讀吧。這樣的過(guò)渡語(yǔ)言樸素,自然得體。
求實(shí)
書(shū),讓學(xué)生自己讀,著(zhù)名語(yǔ)文教育專(zhuān)家商友敬先生說(shuō):“文章的精華在句子中。你不讀,這一切精華不會(huì )自己顯露出來(lái),而只能是紙上的鉛筆符號,那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的,只有讀,讓它在你嘴里活起來(lái),然后才能在你的心里活起來(lái)!笨梢(jiàn),讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。趙老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,去體味、去感悟,在充足的時(shí)間里,以讀激趣、以讀顯形、以讀啟智、以讀育人,真正把語(yǔ)文課上成了朗朗的讀書(shū)課。不但課堂氣氛異;钴S,更重要的是孩子的語(yǔ)言能力、思維能力都得到了發(fā)展與提高。
求易:
易,容易簡(jiǎn)單也,拋棄煩瑣,用最樸實(shí)的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)學(xué)本領(lǐng)。每天,當我們跨進(jìn)教室時(shí),我們要想想:這節課,我該教給孩子些什么?一點(diǎn)知識,一些方法,一些啟迪,還是一些積累?我認為本節課的設計思路非常清晰,用真誠的鼓勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。從字、詞、句、文的`由易及難的學(xué)習過(guò)程,讓學(xué)生讀準字音,讀通句子,把課文讀流利。還不失時(shí)機的在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
月亮灣評課稿3
這篇課文是一篇美文,作者以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,展現了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,具體描繪了月亮灣從村前到村后的美麗景色,讀此文猶如在文中走,從而也使人們深切地感受到社會(huì )主義新農村一派生機勃勃的動(dòng)人景象。本課的教學(xué)目標是借助教材,學(xué)生能夠正確流利、有感情地朗讀課文,培養學(xué)生的語(yǔ)感,體會(huì )月亮灣景色的美麗。教者利用多媒體有效地和語(yǔ)文教學(xué)有機的結合,引導學(xué)生走進(jìn)月亮灣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。讓學(xué)生在語(yǔ)境中感悟月亮灣的美麗,體會(huì )這個(gè)小村子里到處充滿(mǎn)欣欣向榮的景象。
侯慧娟老師這節課上的很生動(dòng)活潑,能緊扣本課制定的教學(xué)目標。巧妙地突破了課文重難點(diǎn),通過(guò)教者生動(dòng)的語(yǔ)言和電教的充分運用引導學(xué)生走近月亮灣,從而一步步的體會(huì )村子的美麗。
1、真正體現了語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合,形象思維和抽象思維相結合。
在學(xué)習類(lèi)似與寫(xiě)景之類(lèi)的文章時(shí),想象是必不可少的,但是光靠學(xué)生的空想是很難達到預期的效果,侯老師正是注意了這點(diǎn),利用多媒體這個(gè)很好的渠道,采用出示圖片,播放音樂(lè )、標注重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)等多種方式指導學(xué)生朗讀,幫助學(xué)生體會(huì )到文中的美景,從而自發(fā)地讀出文中的美感。這樣既增加了學(xué)生的形象思維,也沒(méi)有忽視學(xué)生自身對文本感知,形象思維和抽象思維互增互補。
2、抓住關(guān)鍵詞,通過(guò)反復讀,理解課文內容。
聽(tīng)完侯老師課的最大感受是全文抓住了關(guān)鍵詞“美麗”,它以這個(gè)詞貫穿與整個(gè)課文。比如在講授第二自然段時(shí)抓住“月牙一樣”、“繞著(zhù)”等詞語(yǔ),讓學(xué)生了解月亮灣的地形和地名的由來(lái),體會(huì )月亮灣依山傍水,環(huán)境十分優(yōu)美。再抓住“一群群”、“清清”、“燦爛”、“開(kāi)滿(mǎn)”、“綠油油”等形容詞引導學(xué)生想象文字所描繪的畫(huà)面,感受月亮灣山清水秀,相應成趣的一派欣欣向榮的景象。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,照顧差異,兼顧不同學(xué)生的需要。
《語(yǔ)文新課程標準》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化行為,不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!焙罾蠋熢诮虒W(xué)時(shí)注重了學(xué)生的獨特體驗,如在教學(xué)第二段時(shí)以“你認為月亮灣還美在哪兒?”這一問(wèn)題拋下去,讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的句子學(xué)習,在自由、形式各異的朗讀活動(dòng)中讀讀、議議、評評、再讀讀充分感受課文的語(yǔ)言美,意境美,這樣較好地體現了自主學(xué)習、自悟自得的主體教育思想,同時(shí),侯老師還能根據學(xué)生的不同學(xué)習需要,設置不同的教學(xué)環(huán)節,層次分明,給不同學(xué)生創(chuàng )造發(fā)言的機會(huì ),使學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分地發(fā)揮和培養。
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