一億有多大評課稿2篇
一億有多大評課稿1
一、教學(xué)特點(diǎn)
�。ㄒ唬┳⒅嘏囵B學(xué)生的估算意識
1.“1億座珠穆朗瑪峰堆起來(lái)有多高呀？”1億米的火車(chē)隧道有多長(cháng)？
2.學(xué)生在自主探究中學(xué)習合作，學(xué)習估算，學(xué)習交流�！居懻摲桨浮俊x取一個(gè)你們組感興趣的問(wèn)題進(jìn)行交流�！〗M內商量你們的研究方案和步驟。學(xué)生個(gè)體進(jìn)行匯報，教師巡回指導。
3.學(xué)生學(xué)習狀態(tài)很好。
在40位同學(xué)分成的5個(gè)小組中認真的在尋找1億有多大？
�。ǘ┙處熖幚韱�(wèn)題的方式靈活
“沒(méi)有寫(xiě)完的用你的語(yǔ)言進(jìn)行補充”。1小組匯報完了，我看5小組和1小組聽(tīng)的非常認真。第一小組匯報：1000000c，是10000的確比珠穆朗瑪峰要高，8840.43，高出1000多。與安徽的黃山比，相當于5個(gè)黃山的高度。第二小組匯報：1億顆唐相當于6個(gè)大象的重量。第三小組匯報：1億步約有5萬(wàn)千米。徐老師測量的是6萬(wàn)。這個(gè)地方老師的解釋和學(xué)生思考有出入。我們是小孩，你們是大人。1億步真是太長(cháng)了。
二、教學(xué)思考
1.到底如何培養學(xué)生的數感。在說(shuō)話(huà)當中，在思考當中，在操作當中，在交流當中，最能體現數學(xué)思想和方法的還是讓學(xué)生靜靜的思考。
2.問(wèn)題的提出指向性不夠明確。在小組合作學(xué)習之前，問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生提出的問(wèn)題，都與接下來(lái)要進(jìn)行的'教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有任何關(guān)系。比如，1億米的火車(chē)隧道有多長(cháng)？正確的是應該讓學(xué)生思考在即將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中，你還有什么不明白的地方？而非你還有問(wèn)題嗎？
3.用部分推算整體的辦法來(lái)研究一億有多大？但我總感覺(jué)，培養學(xué)生的數感，沒(méi)有讓學(xué)生接觸到數。似乎有些問(wèn)題呀。
三、教學(xué)反思
準備比較多，活動(dòng)比較多，駕馭比較難。由局部到全面的研究方法，發(fā)展學(xué)生的數感。綜述實(shí)踐是研究探究的方法，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題。通過(guò)研究方案，真正找到解決問(wèn)題。掌握方法，比知道結果更重要。
如果從數感來(lái)衡量，數感不能只是表示大的數，還要講小的意義。1億不僅表示大數，還表示小數。數感要有意義，離開(kāi)了意義的數感就只有數沒(méi)有感了。
一億有多大評課稿2
《一億有多大》這節活動(dòng)課，戴老師讓學(xué)生在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測、實(shí)驗、推理等過(guò)程，自主完成研究活動(dòng)，從而充分感知1億這個(gè)數有多大，并獲得成功的體驗。一開(kāi)始上課，戴老師設計了猜想情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣。根據兒童愛(ài)猜的心理，讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎不同，對“ 1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺(jué)的，甚至是隨意猜測；有的學(xué)生說(shuō)：“1億本書(shū)摞起來(lái)有一座小山那么高吧！1億粒大米能裝滿(mǎn)一個(gè)房間吧！有的學(xué)生說(shuō)：“大米粒太小，能裝滿(mǎn)一個(gè)衣柜吧！”還有些想法不合實(shí)際，但他并未扼殺學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿(mǎn)足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。
給學(xué)生魚(yú)，不如教給他捕魚(yú)的方法，教學(xué)中不僅注意引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)思想方法的滲透。如1億張紙的高度無(wú)法測量，學(xué)生想到可選100張或1000張紙來(lái)測量高度，再推算1億張紙的高度；1億本書(shū)鋪開(kāi)的面積難測量，就測量一本書(shū)的面積，這樣把復雜的問(wèn)題轉化成簡(jiǎn)單問(wèn)題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。學(xué)生通過(guò)自主探索活動(dòng)，體會(huì )到數學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，增加了學(xué)習成功的經(jīng)歷，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
本節課的目的就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決1億有多大的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng)。戴老師課前讓學(xué)生做了充分的準備，有的學(xué)生準備了一定數量的稿紙、有的學(xué)生準備米粒、或一定數量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據準備的東西自由結合成活動(dòng)小組，各組研究?jì)热菖c活動(dòng)步驟的確定，具體實(shí)驗的進(jìn)行等，這些都放手讓學(xué)生去思考，交流，由小組合作完成。事實(shí)說(shuō)明，學(xué)生的內在潛力是很大的。通過(guò)實(shí)驗他們推算出了結果，但這些結果比較抽象，很難想象出來(lái)，教師適時(shí)出示了課前學(xué)生搜集的資料，與實(shí)驗結果進(jìn)行對照，學(xué)生不禁唏噓一片。學(xué)生直觀(guān)的感受了1億的大小。整節課，老師讓學(xué)生去實(shí)驗、去發(fā)現、去探究，切實(shí)給了學(xué)生自主活動(dòng)的平臺和空間。
【一億有多大評課稿2篇】相關(guān)文章：
恐龍評課稿01-29
長(cháng)城評課稿01-23
將心比心評課稿01-20
梯形評課稿01-20
散步評課稿01-18
習作指導課評課稿01-20
對稱(chēng)圖形評課稿02-01
看雪評課稿01-31
我為你驕傲評課稿01-31
大雁歸來(lái)評課稿01-31