冬天的衣物評課稿
對于中班幼兒來(lái)說(shuō)，執教者李老師對《冬天的衣物》這個(gè)美術(shù)活動(dòng)制定的目標要求并不是很高，并且已經(jīng)有了小班一年的繪畫(huà)功底，自主創(chuàng )作畫(huà)對他們來(lái)說(shuō)難度并不是很大。而然在以往的美術(shù)活動(dòng)中太注重幼兒的情感體驗，往往忽略了對幼兒基本技能的培養，使得幼兒對最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)、弧線(xiàn)、海浪線(xiàn)、螺旋線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)、圖形等基本線(xiàn)條并不能很好的掌握，就更別說(shuō)利用這些線(xiàn)條進(jìn)行交叉組合，變成美觀(guān)、有趣的圖案了。因此，李老師便嘗試在美術(shù)教研組跟進(jìn)式的研討活動(dòng)中，把重點(diǎn)嘗試用簡(jiǎn)單的線(xiàn)、點(diǎn)或幾何圖形等裝飾畫(huà)面，有序的安排畫(huà)面。
在開(kāi)始部分，李老師用幼兒耳熟能詳的圣誕老人導入活動(dòng)。孩子一聽(tīng)到圣誕老人要送禮物給大家，果然很好的調動(dòng)起了積極的作用，但當問(wèn)道圣誕老人為什么不喜歡老師準備的禮物時(shí)，大多數幼兒的回答是：“沒(méi)有顏色！”“沒(méi)有花紋！”在教師出示范例的過(guò)程中，引導幼兒發(fā)現都有哪些花紋？這些花紋像什么？幼兒對這些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條花紋掌握的很好，大多都能很好的表述出來(lái)。隨后李老師把幼兒講出的各種線(xiàn)條運用孩子淺顯易懂的兒歌形式進(jìn)行分析講解，適當地進(jìn)行示范，使得幼兒聽(tīng)得很仔細認真，對那些基本線(xiàn)條也留下了深刻的印象，幼兒也較好地掌握繪畫(huà)技能，最終為后面的設計、創(chuàng )作提供了保證。在教師示范環(huán)節，我認為應言簡(jiǎn)意賅，教師在示范語(yǔ)上有著(zhù)重復現象，造成這個(gè)環(huán)節時(shí)間過(guò)長(cháng)，只須從最基礎講起，重點(diǎn)體現線(xiàn)條的.特征和如何組合線(xiàn)條上，直到幼兒認識到各種形式的線(xiàn)條，教師在展示的范例時(shí)同時(shí)出示，引導幼兒去自主發(fā)現線(xiàn)條的組合。
在看過(guò)老師的示范后，幼兒并沒(méi)有一味地“仿制”老師的作品，他們通過(guò)自己的獨特的想象，設計出了一件件花紋各異的衣物，并沒(méi)有出現一模一樣的作品，這說(shuō)明李老師的示范講解是有成效的。
在最后作品展示部分，教師先引導能力強完成較快的幼兒欣賞作品，在看看、說(shuō)說(shuō)中感受美的設計。只是在評價(jià)方面有些單一，就是引導幼兒發(fā)現優(yōu)秀的作品進(jìn)行評價(jià)，并給以積極的肯定，我覺(jué)得還可以請幼兒討論個(gè)別較差的作品，提出各種改進(jìn)意見(jiàn)，這樣鞏固了幼兒對活動(dòng)內容的運用與掌握。其實(shí)，我覺(jué)得在作品展示部分不妨安排與開(kāi)頭的導入部分前后呼應，讓幼兒把自己設計的作品貼在圣誕老人的大口袋上進(jìn)行集體展示，這樣就更能充分表現幼兒的自豪感，同時(shí)，也更好更方便地增加了幼兒間的互相參觀(guān)學(xué)習、交流的機會(huì )，一舉數得。
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