詠華山評課
我也有幸再一次聽(tīng)了本年級組董老師的課。相比本學(xué)期初的那次公開(kāi)課，董老師的進(jìn)步非常大，對文本的把握和課堂的駕馭能力也有了明顯的提高。
《詠華山》是一篇閱讀課文，它有著(zhù)一種全新的課型——文包詩(shī)，即把一首古詩(shī)包含在一個(gè)小故事里，而故事本身就是對詩(shī)的意境的闡發(fā)。課文第二自然段寫(xiě)孩子吟詩(shī)贊華山，是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作者寫(xiě)孩子和先生登山情景，緊扣一個(gè)“高”字依次展開(kāi)，先以“艱難地爬”暗示華山的陡峭高峻，接著(zhù)以?xún)蓚�(gè)感嘆號渲染華山的特點(diǎn)——高，再以具體描寫(xiě)展現這一特點(diǎn)。董老師在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，巧妙地運用了多媒體課件進(jìn)行展示，學(xué)生對華山的認識更加直觀(guān)形象。在對詩(shī)句的理解上，老師先讓學(xué)生在文中找出詩(shī)句的意思，再讓學(xué)生通過(guò)配樂(lè )朗誦、做動(dòng)作等形式，既對詩(shī)句的意思進(jìn)行理解也加強了背誦的練習。在這一環(huán)節，教師將本課的重點(diǎn)——理解和朗誦做的.透徹到位。但是，對于華山“高”這一特點(diǎn)卻強調不夠�！对伻A山》一詩(shī)沒(méi)有一個(gè)高字，卻句句體現華山之高！教師如隔紗觀(guān)景，若隱若現，導致孩子最后總結部分，很少有孩子能夠對華山之高留下深刻印象的。對教材的把握應該突出重點(diǎn)，還應該把握核心。
一年級是孩子學(xué)習習慣、方法培養的關(guān)鍵時(shí)期，董老師班上的孩子詞匯量很豐富，讓聽(tīng)課的老師們留下了深刻的印象。相信，這與老師平時(shí)的練習、積累是分不開(kāi)的。董老師在理解“情不自禁”一詞時(shí)，由孩子的實(shí)際感受出發(fā)，再回到文本，引導孩子們認識這個(gè)詞語(yǔ)，方法巧妙，適合低年級學(xué)生對詞語(yǔ)的理解。
當然，在本節課中也有一些小問(wèn)題出現。在課堂上，教師還應該教會(huì )孩子說(shuō)完整的話(huà)，不能一個(gè)詞一個(gè)詞的回答問(wèn)題。課件上出示的詞語(yǔ)應該清晰，第二課時(shí)復習詞語(yǔ)可以去掉拼音了。課堂上應該如何合理的利用余下的時(shí)間等等。相信，董老師通過(guò)不斷的學(xué)習和磨練，一定會(huì )在語(yǔ)文教學(xué)課堂中很快成長(cháng)起來(lái)。
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