華師大版七年級科學(xué)上冊評課 動(dòng)物的主要類(lèi)群評課
今天，教研組的老師聽(tīng)了趙老師的公開(kāi)課《動(dòng)物的主要類(lèi)群》中的“脊椎動(dòng)物”。通過(guò)視頻“森林之歌”問(wèn)：剛才我們在影片中看到了有很多生物，引入今天要學(xué)的脊椎動(dòng)物，然后以給5種脊椎動(dòng)物“分房”自然引出今天將要學(xué)習脊椎動(dòng)物的五大類(lèi)型之形態(tài)特點(diǎn)。該堂課的設計定位比較準，整體框架很清晰，以表格的形式展現，結合地方特色介紹鎮海棘螈，圖片選取非常新穎吸引眼球，這堂課算得上一節科學(xué)味較濃的科學(xué)課。
這節課中教師的脈絡(luò )非常明顯，但同時(shí)教師給學(xué)生的限定比較多，造成學(xué)生的主體性體現缺乏。此外，執教教師語(yǔ)速過(guò)快，教師應以適當的語(yǔ)速，留給學(xué)生足夠的思維空間。小組分組活動(dòng)后歸納的處理，應該讓更多的學(xué)生能有展現的機會(huì )，可先選取成績(jì)中等以下的學(xué)生，然后請其他組員補充。當作答者出現“能答而答不出”的現象時(shí)，教師應給予適當的鼓勵和提示，以增強他的自信心，幫助學(xué)生體現成功。
教學(xué)形式的多樣化能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習積極性。本節課，教學(xué)形式較為單一，主要以講授為主前半節課學(xué)生注意力比較集中，到后半段過(guò)于單一的教學(xué)形式造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，學(xué)習效率下降。比如講到鳥(niǎo)類(lèi)適應飛行的特點(diǎn)時(shí)可以讓學(xué)生觀(guān)察鳥(niǎo)類(lèi)的模型。
教學(xué)過(guò)程中應該注重關(guān)注學(xué)生原有思維。執教教師在每歸納完一種脊椎動(dòng)物的特點(diǎn)后，讓學(xué)生欣賞相關(guān)圖片，讓學(xué)生視覺(jué)得到享受，此處的處理犯了傳統教學(xué)中的“傳授式”教學(xué)，沒(méi)有注意學(xué)生原有經(jīng)驗�？梢园才艑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，比一比所知道的魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)等，誘導學(xué)生反映出原有思維的錯誤將其在課堂上解決，然后再展示美麗的圖片，效果可能會(huì )更好。一堂真正成功的科學(xué)課，應該是看學(xué)生的思維有沒(méi)有被激活，能否產(chǎn)生有效的思維。
地方特色的應用——介紹鎮海棘螈，想法非常好。但是蜻蜓點(diǎn)水一筆帶過(guò)，效果沒(méi)有體現出來(lái)，可以適當介紹在鞏固本節課知識的同時(shí)，起到地方教育的目的。
同時(shí)，教學(xué)要有一定的深度。本節課欠缺這一點(diǎn)，例如魚(yú)類(lèi)的洄游、鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙等都是對環(huán)境的一種適應，在講到體溫變化時(shí)可以適當深入。也可以我們人類(lèi)為例，對哺乳動(dòng)物進(jìn)行適當拔高，從而提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
課堂教學(xué)應注重完整性。好的知識小結能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。前后呼應是關(guān)鍵，執教者在這一方面有所欠缺。本節課以給5種脊椎動(dòng)物分類(lèi)從而引出本節所要學(xué)習的特點(diǎn)，結尾部分可以“分房”來(lái)收尾小結。例如，一個(gè)同學(xué)選定一種脊椎動(dòng)物類(lèi)型，其他同學(xué)以“是不是”的形式，從特點(diǎn)上去提問(wèn)從而猜出這位同學(xué)選定的脊椎動(dòng)物類(lèi)型，限定次數。猜錯的話(huà)讓這位同學(xué)住進(jìn)房間，猜對了重新開(kāi)始游戲。
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