我愛(ài)媽媽的眼睛評課稿
母愛(ài)是天底下最偉大、最崇高、最無(wú)私的愛(ài)。母親表達愛(ài)的方式從來(lái)都不是刻意為之，往往是自然而然地流露于日常的舉手投足之中�！段覑�(ài)媽媽的眼睛》便是通過(guò)媽媽對孩子不同的眼神來(lái)表達深情的母愛(ài)這一主題。歌曲旋律舒緩流暢，歌詞真切感人，很容易讓學(xué)生聯(lián)想起生活中媽媽對自己的愛(ài)，從而產(chǎn)生強烈的情感的共鳴。對于類(lèi)似的教材，我們在確定教學(xué)目標時(shí)，應該將情意目標放在首要位置。周執教的《我愛(ài)媽媽的眼睛》，為我們提供了一個(gè)成功的范例，周老師在教學(xué)過(guò)程中突出以情感為主線(xiàn)，充分利用了“情感”的“動(dòng)力”作用，以情動(dòng)人，以情感人，并將音樂(lè )知識與技能的學(xué)習巧妙地融于其中，真正體現了以“審美為核心”，實(shí)現了音樂(lè )教學(xué)的三維目標。
課題的導入部分，老師深情地講述了一則關(guān)于“母愛(ài)”的故事�！肮适隆敝袩o(wú)私、偉大的母愛(ài)深深地感動(dòng)著(zhù)學(xué)生，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對媽媽的敬愛(ài)。在故事導入的基礎上，老師深情并茂范唱了歌曲《我愛(ài)媽媽眼睛》，優(yōu)美抒情的旋律，老師甜美的音色，讓學(xué)生完整地體驗和感受到音樂(lè )的優(yōu)美與深情，沉浸于濃濃的母愛(ài)親情之中，為歌曲的學(xué)習營(yíng)造了很好的情境和情緒氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《我愛(ài)媽媽的眼睛》的歌詞就是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)，富有畫(huà)面感。在歌詞教學(xué)環(huán)節，采用了老師引讀、學(xué)生齊誦的形式，歌詞中最能體現母愛(ài)的詞句，如，“媽媽那充滿(mǎn)深情的眼睛”、“媽媽那充分撫愛(ài)的眼睛”、“媽媽那充滿(mǎn)慈祥的眼睛”，由學(xué)生深情朗誦，對歌詞的熟悉和理解也在這種師生的情感交流中很好地達成。
歌曲的學(xué)習和表現，是以唱歌為主的綜合課重要的教學(xué)環(huán)節。在歌曲學(xué)唱中，周老師將知識與技能的學(xué)習巧妙運蘊藏于對音樂(lè )情感的體驗和表現之中，音樂(lè )教學(xué)中這種“不露痕跡”的“知識與技能”學(xué)習方式，也是教師教學(xué)的高明之處。歌曲學(xué)習一反常規的按歌曲順序學(xué)唱的方式，而是從歌曲情感最充沛的“高潮”部分切入學(xué)習，先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，找出歌曲中感情最飽滿(mǎn)之處，即歌曲的高潮部分。再重點(diǎn)讓學(xué)生嘗試用自己的聲音表現歌曲高潮，做到以情帶聲，聲情并茂。通過(guò)學(xué)生反復體驗、感受與表現，自然學(xué)會(huì )了歌曲的高潮部分的演唱，音樂(lè )知識與歌唱技能的落實(shí)也盡顯其中。歌曲前部分的教學(xué)，教師從“重復”手法入手，讓學(xué)生在聆聽(tīng)后找出歌曲旋律的特點(diǎn)，即歌曲第一部分兩句旋律是完全重復的兩個(gè)樂(lè )句。這樣既可讓學(xué)知道旋律發(fā)展中“重復”的創(chuàng )作手法，又可以讓學(xué)生在歌曲學(xué)習中找到學(xué)習的捷徑，降低歌曲學(xué)習的難度。這部分學(xué)習的方式采用了“視唱法”，通過(guò)多次聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生已基本熟悉了歌曲的旋律。在此按排學(xué)生視唱一些簡(jiǎn)單的旋律，既可在識譜中學(xué)會(huì )歌曲，又可在歌曲中學(xué)會(huì )識譜，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在運用中掌握，是一種值得提倡的識譜學(xué)習方式。在如表何表現歌曲第一部分時(shí)，教師再緊扣一個(gè)“情”字，分析歌曲兩段不同的情緒表現及其存在的情感表達遞進(jìn)關(guān)系。采取與高潮部分對比的'方式，找出該部分演唱的特點(diǎn)并用恰當的聲音和情感表現。如，力度，第一部分稍弱，第二部分稍強；聲音，第一部分柔和，第二部分明亮；情緒，第一部分為深情，第二部分為激昂。通過(guò)這種對比處理，學(xué)生學(xué)會(huì )了如何恰當地表現歌曲。
在教學(xué)的拓展板塊安排了“歌曲大比拼”的活動(dòng)，學(xué)生分成三組，每組派代表演唱歌唱“媽媽”歌曲，看哪組唱得又多又好。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，既能活躍課堂的氣氛，增進(jìn)學(xué)生的情感，又能拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。讓學(xué)生感受與體驗同一題材的歌曲，在今后的生活中有可能用這些歌曲表達對媽媽的愛(ài)。
在課的結尾，周老師要學(xué)生設計一張“愛(ài)心卡”，寫(xiě)上一句最想對媽媽說(shuō)的話(huà)，并給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一朵康乃馨，與“愛(ài)心卡”一起，獻給現場(chǎng)聽(tīng)課的“媽媽”們。這個(gè)教學(xué)環(huán)節，引起了不少與會(huì )教師的異議，有“做秀”之嫌。如果在這個(gè)教學(xué)環(huán)節里，讓學(xué)生寫(xiě)上“愛(ài)心卡”帶回家獻給自己的媽媽?zhuān)蛔寣W(xué)生知道母親節是哪一天，并說(shuō)說(shuō)母親節將以何種方式表達對母親的愛(ài)；讓學(xué)生知道康乃馨花的象征意義，等等。這樣的設計，更能開(kāi)拓學(xué)生的思維，升化學(xué)生的情感，引導學(xué)生的行為。
從某種意義上講，音樂(lè )教育就是情感的教育。周老師這堂課以“情”字貫穿始終，很好地踐行了這種音樂(lè )教育理念，收到了“以美感人、以美育人”的教學(xué)效果。
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