《圓錐的體積》評課稿
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編收集整理的《圓錐的體積》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《圓錐的體積》評課稿 篇1
各位評委、老師：
下午好！
聽(tīng)了吳老師上的《圓錐的體積》一課，收獲很多，作為一位年輕老師能夠勇于參加這次教學(xué)活動(dòng)，而且做了精心的準備已經(jīng)不容易，能夠自然、流暢地完成教學(xué)任務(wù)就更不容易。下面我想重點(diǎn)談本節課的兩點(diǎn)成功之處，希望能與大家一起探討。
第一：為新知識的學(xué)習搭建合理平臺。主要體現在吳老師能夠運用原有知識來(lái)推動(dòng)新知識的學(xué)習，設計有獎問(wèn)答和實(shí)驗等手段，讓學(xué)生大膽借鑒前面學(xué)習圓柱體積公式的方法來(lái)探究圓錐體積公式。利用遷移規律，讓學(xué)生從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求圓錐體積的方法，使新舊知識得到整合。這種借鑒的學(xué)習方法，不僅使本節課的教學(xué)變得輕松，同時(shí)有利于學(xué)生更深刻地理解和掌握這種學(xué)習策略，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和終身的發(fā)展。
第二：注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。這節課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究圓錐體積公式的由來(lái)，吳老師主要引導學(xué)生做了三個(gè)實(shí)驗。一是比較圓柱和圓錐是等底等高，強調圓柱和圓錐是等底等高這個(gè)必要條件；二是做用裝滿(mǎn)小米的圓柱在空圓錐中倒的實(shí)驗，使學(xué)生理解等底等高的圓柱和圓錐存在著(zhù)一定的倍數關(guān)系；三是特別設計了一組不等底或不等高的圓柱和圓錐來(lái)做倒米實(shí)驗，再次強調只有等底等高的圓柱和圓錐存在著(zhù)的倍數關(guān)系。在實(shí)驗前，讓學(xué)生了解實(shí)驗要求，并且提出三個(gè)實(shí)驗目的：
�。�1、圓錐的底面與圓柱的底面有什么關(guān)系？他們的高有什么關(guān)系？你是怎么知道的？
2、圓錐的體積和與它等底等高的圓柱體積有什么關(guān)系？
3、怎樣計算圓錐的體積？計算公式是什么？）以實(shí)驗目的為主線(xiàn)，讓學(xué)生小組合作，通過(guò)動(dòng)手操作，有眼睛觀(guān)察，動(dòng)腦筋思考，多種感官一起參與活動(dòng)，由直觀(guān)到抽象，層層深入，探索出圓錐體積公式的由來(lái)，從而理解和掌握了圓錐體積的計算公式，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力和初步的空間觀(guān)念，克服了幾何形體公式計算教學(xué)中的重結論、輕過(guò)程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。這樣的學(xué)習，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導作用，又體現了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，是一個(gè)探索者、研究者、合作者、發(fā)現者，并且獲得了富有成效的學(xué)習體驗。
不過(guò)這節課也存在一些不足，教學(xué)環(huán)節的銜接和時(shí)間的分配有些不恰當，教學(xué)方法沒(méi)有多樣化，欠缺改革創(chuàng )新。例如：在教學(xué)新課時(shí)，像傳統教學(xué)那樣，直接拿出圓柱和圓錐容器的教具，讓學(xué)生根據實(shí)驗要求和目的，進(jìn)行倒米實(shí)驗。我認為在實(shí)驗前，一定要為學(xué)生創(chuàng )設良好的問(wèn)題情景，如（你覺(jué)得圓錐體積的大小與它的什么有關(guān)？你認為圓錐的體積和什么圖形的體積關(guān)系最密切？猜一猜它們的體積有什么關(guān)系呢？你們想知道它們的關(guān)系嗎？）通過(guò)師生交流、問(wèn)答、猜想等形式，強化問(wèn)題意識，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時(shí)候，學(xué)生就迫切希望通過(guò)實(shí)驗來(lái)證實(shí)自己的猜想，所以做起實(shí)驗來(lái)就興趣盎然。這樣學(xué)生的思維被激活了，學(xué)習的積極性提高了，興趣變濃了，課堂氣氛變得熱烈，那么教學(xué)效率，教學(xué)效果就可想而知了。
《圓錐的體積》評課稿 篇2
1、鉆研教材，創(chuàng )造性地使用教材。
范老師在充分了解學(xué)生、把握課程標準、教學(xué)目標、教材編寫(xiě)意圖的基礎上，根據學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習實(shí)際，有目的地對教材內容進(jìn)行改編和加工。如學(xué)生削鉛筆這一活動(dòng)的設計，學(xué)生從削的'過(guò)程中體驗到圓柱與圓錐的聯(lián)系；再如動(dòng)手實(shí)驗這一環(huán)節的設計，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作，合作交流中理解掌握新知。創(chuàng )造性地融入一些生活素材，加強了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、在教學(xué)中教師注重讓學(xué)生在具體情景中，經(jīng)歷操作、猜想、估計、驗證、討論、歸納等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，探索并掌握圓錐的體積公式。
3、在難點(diǎn)的突破上，通過(guò)猜測，引處疑問(wèn)，帶著(zhù)疑問(wèn)去實(shí)驗驗證，通過(guò)學(xué)生通過(guò)小組合作動(dòng)手操作，用空圓錐盛滿(mǎn)水后倒入等底等高空圓柱中，總結得出圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。
不僅為推導出圓錐的體積公式發(fā)揮橋梁和啟智的作用，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養觀(guān)察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力，為進(jìn)一步學(xué)習，提供了豐富的感性材料，從而逐步從具體的操作過(guò)渡到內部語(yǔ)言。
數學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗，教師在引入新知時(shí)，創(chuàng )設了一個(gè)有趣的童話(huà)情境，使枯燥的數學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F實(shí)，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)生命活力。創(chuàng )造一定的情境，讓學(xué)生在這一情境中敢猜想、要猜想、樂(lè )猜想，在猜想中交流，在交流中感悟，自然地提出了一個(gè)富有挑戰性的數學(xué)問(wèn)題，從而引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的強烈欲望。
《圓錐的體積》評課稿 篇3
1、 善于創(chuàng )設問(wèn)題情景
“能創(chuàng )設貼近兒童生活的情景”是新課程的一個(gè)理念，它不只是絢麗多彩的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，更應在里面暗含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題。我從學(xué)生熟悉的日常生活入手， “我們在日常生活中，還見(jiàn)過(guò)哪些物體是這樣的圓錐體，誰(shuí)能舉出一些例子？引發(fā)學(xué)生思維的沖突，認知“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。在課堂練習教學(xué)中，有創(chuàng )設利用多媒體教學(xué)，學(xué)生自制的圓錐體等等，讓學(xué)生充分體驗到數學(xué)從生活中來(lái)，回到生活中去。
2、 能關(guān)注學(xué)生的情感，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念和發(fā)展學(xué)生的思維能力。
新課程標準明確提出：“數學(xué)教育要以知識整合，發(fā)揚人文精神和科學(xué)精神為基點(diǎn)�！蔽以诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中，創(chuàng )設“小組合作”學(xué)習的情景，一起測量圓錐的高，在解決問(wèn)題的同時(shí)，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識。最后還讓學(xué)生測量自制圓錐的高，并根據本課教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)一篇數學(xué)日記，對本課作以總結。
基于對新課程的不同理解，自己有以下幾點(diǎn)思考：
1、 在教學(xué)目標上的完成來(lái)看，更應加強學(xué)生對圓錐的認識的理解。本節課重點(diǎn)并不單單是掌握測量圓錐高的方法。讓學(xué)生死記硬背圓錐的特征。更應加強圓錐在幾何圖形里的意義和作用。因為，圓錐作為幾何圖形的重要圖形。所以本節課該讓學(xué)生明白圓錐是怎么產(chǎn)生的，它的特征，以及在生活中應用。
2、 要注重數學(xué)思想方法的培養。培養學(xué)生數學(xué)思想方法一直是我們數學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。
無(wú)論是低年級還是高年級，簡(jiǎn)單的教材還是復雜難的教材，老師在教學(xué)時(shí)候都應該滲透一定的數學(xué)思考方法。本節課老師讓學(xué)生記住圓錐的特征，并會(huì )測量圓錐的高，知道圓錐的展開(kāi)圖，是一個(gè)圓和一個(gè)扇形。培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、教學(xué)方式上更應增強學(xué)生的數學(xué)感悟。如可以動(dòng)手操作，記可以理解圓錐的認識，也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生做中學(xué)，玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自主學(xué)習，否則在課堂上成了極個(gè)別學(xué)生的表演臺了，更使得大部分學(xué)生覺(jué)的枯燥乏味。如為了加強學(xué)生對圓錐的理解，如果單單讓學(xué)生觀(guān)察教學(xué)掛圖，我覺(jué)的還不如叫他們動(dòng)手自己做一個(gè)圓錐更有說(shuō)服力。從中讓學(xué)生更樂(lè )意接受 ，也增強對圓錐的感悟與體驗
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