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九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿 篇1
初中化學(xué)課程標準規定：對于金屬的化學(xué)性質(zhì)，要求了解一些常見(jiàn)的金屬與氧氣的反應；初步認識常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應以及與鹽溶液的置換反應；能用金屬活動(dòng)性順序對有關(guān)的置換反應進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。據此確定的三維目標是：
一、知識與技能。
通過(guò)實(shí)驗探究金屬與鹽溶液的置換反應，進(jìn)一步認識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
二、過(guò)程與方法。
課堂中，教師組織、引導和點(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)復習回顧、實(shí)驗探究和討論交流，認識金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序，并初步學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，初步學(xué)會(huì )運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息組織加工，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習習慣和方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)活動(dòng)與探究，培養學(xué)生細致觀(guān)察實(shí)驗現象的良好行為習慣、從細微實(shí)驗現象差別分析得出實(shí)驗結論的能力，形成科學(xué)、嚴謹的治學(xué)精神。保持和增強對化學(xué)現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。
為了有效地落實(shí)課程目標，以構建主義思想為指導，尋找知識的最近生長(cháng)點(diǎn)，注重對已有知識的調用與組合。本課題學(xué)習，我首先讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )回顧生活經(jīng)驗，感受到不同的金屬其活動(dòng)性是不一樣的，結合化學(xué)實(shí)驗驗證自己觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)性，形成比較系統的知識脈絡(luò )。本節課作為此課題的.第二課時(shí)，我設計了六個(gè)問(wèn)題，以啟發(fā)式教學(xué)為主干，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性。在復習閱讀、觀(guān)察實(shí)驗和討論交流中不斷學(xué)到新知，讓學(xué)生學(xué)習活動(dòng)拾級而上，知識構建水到渠成，并從中體會(huì )化學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性。
在實(shí)驗處理上，我將實(shí)驗順序作了一個(gè)小的變動(dòng)，目的是為了解決同樣都是不能與酸反應的金屬如何通過(guò)實(shí)驗比較活動(dòng)性的問(wèn)題。為學(xué)生以后獨立解決相似問(wèn)題提供一個(gè)示范。關(guān)于金屬活動(dòng)性順序的應用，我通過(guò)課后習題進(jìn)一步鞏固，并特地設計一道選擇題，跟學(xué)生介紹，鐵在溶液中發(fā)生置換反應只能生成+2價(jià)的鐵。
九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿 篇2
今天上完這節課，得到與會(huì )專(zhuān)家和同行的一致好評。仔細回想這節課，自我感覺(jué)主要存在以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)：
1、目標設置有根據有條理有層次，可達成程度較高。對于不同基礎的學(xué)生而言，學(xué)完本節課，都有相應的收獲。
2、教學(xué)過(guò)程流暢自然，精心設計的六個(gè)問(wèn)題作為本節課教學(xué)的主線(xiàn)，逐層推進(jìn)。學(xué)生在生活經(jīng)驗和原有知識的基礎上，結合觀(guān)察演示實(shí)驗和老師點(diǎn)撥，增長(cháng)了化學(xué)知識，培養了觀(guān)察、思考和交流表達的能力。特別是師生共同歸納出比較金屬活動(dòng)性的四種方式，層層深入，更是本節課的點(diǎn)睛之筆。
�、倌芊穹磻�；
�、谠谑裁礂l件下會(huì )反應；
�、墼谙嗤瑮l件下，反應的'劇烈程度；
�、芙饘僦脫Q。為此我特地將其增加為板書(shū)內容�？v觀(guān)全程，有渠成水自到之感。
3、課堂氣氛活躍，讓我和學(xué)生感受到，這堂課不僅是知識的傳授，更是一種心靈的互動(dòng)與交流，很有那么幾次心有靈犀的感覺(jué)。我給學(xué)生的鼓勵、指點(diǎn)和幫助，得到了回應，體現新課程改革中“以生為本”的理念。
當然，這堂課也還有其不足之處。比方說(shuō)，做演示實(shí)驗，我比平時(shí)要緊張，傾倒溶液時(shí)，手有點(diǎn)發(fā)抖，幸好有學(xué)生的支持和鼓勵，沒(méi)有造成溶液潑灑。
九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿 篇3
在新課程理念的指導下的課堂教學(xué)我堅持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)過(guò)程，所以學(xué)生具備一定的探究習慣。他們對化學(xué)現象、化學(xué)實(shí)驗興趣濃厚，有探求欲，表現欲和成就欲。學(xué)生已具備了一定的實(shí)驗操作能力和觀(guān)察分析能力�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁�！痹趯W(xué)生的.學(xué)習基礎上，本節內容以金屬知識的學(xué)習為線(xiàn)索，通過(guò)閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養學(xué)生獲取知識及信息加工的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )：觀(guān)察現象—分析原因—得出結論—綜合運用的學(xué)習方法，以及通過(guò)比較歸納等，學(xué)生逐步掌握了學(xué)習元素化合物知識的一般方法。
同時(shí)，實(shí)驗探究在本節課中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，在我的引導下、以學(xué)生為主體展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生在廣泛參與并積極探求中一步步揭開(kāi)金屬有關(guān)性質(zhì)的面紗。不僅使重點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探求的知識得以落實(shí)，并把難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗以學(xué)生感興趣的方式呈現給大家，做到了深入淺出。
總之，對幾種金屬采用橫向比較的教學(xué)內容設計是第一次嘗試，從實(shí)踐來(lái)看也是一種比較理想的編排方案。教學(xué)效果比較理想。
九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿 篇4
在這節活動(dòng)與探究課上，從教學(xué)設計上，能切實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本，利用本課以實(shí)驗為主的優(yōu)勢，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不斷建構和豐富自己的知識，讓學(xué)生敢于和善于提出自己的見(jiàn)解和新方法。
1、本課學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數多、參與研究的機會(huì )多、參與實(shí)驗的積極性，學(xué)習興趣濃厚。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生不僅對金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)知識進(jìn)一步加深理解，而且學(xué)習運用了對比法進(jìn)行實(shí)驗探究，為下一步學(xué)習酸堿鹽知識做了很好的鋪墊。
2、本節課學(xué)生活動(dòng)多，為了讓學(xué)生充分思考、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂時(shí)間顯得比較緊張。因此，課前一定要做好預習并做好檢查，給每組的學(xué)生分配好任務(wù)，讓其在實(shí)驗活動(dòng)中體現出很好的積極性、自主性和合作性。
3、鼓勵學(xué)生對實(shí)驗中出現的`現象大膽質(zhì)疑：如鐵粉為什么是黑色的？不同濃度的酸，金屬反應的現象有啥不同、鋁片與硫酸銅反應的現象不明顯等。
4、教師在實(shí)驗過(guò)程中某些細節的處理上做得不到位。如酸的濃度的配置使鐵釘的反應現象不明顯。
5、學(xué)生有些操作不規范，動(dòng)手能力差�；镜膶�(shí)驗技能有待提高。
九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿 篇5
對于金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，知識點(diǎn)繁、雜、多，系統性也相對較強。但通過(guò)幾次教學(xué)發(fā)現有以下不足：
1. 第二節課前知識回顧時(shí)間較長(cháng)，原因是由于學(xué)生課后的掌握及學(xué)習成果不高，及每個(gè)班的課程相對比較分散。因此課時(shí)的完成量不好，而且有部分知識點(diǎn)遺漏。所以以后要更加注意課后作業(yè)的布置和提高對學(xué)生課后學(xué)習的要求，同時(shí)課上知識回顧是對學(xué)生的學(xué)習的一個(gè)系統的總結，可由學(xué)生嘗試著(zhù)來(lái)總結，鍛煉學(xué)生的能力并及時(shí)的.補充。
2. 對于課堂的演示實(shí)驗，雖然可以使課堂更活躍，但是由于學(xué)生對于實(shí)驗效果關(guān)注較多，并未仔細去觀(guān)察現象，從而未達到對他們觀(guān)察能力的培養目標。并且在做演示實(shí)驗時(shí)，并未照顧到每一位同學(xué)。因此在以后的教學(xué)過(guò)程中可以試試分組實(shí)驗，既可以鍛煉小組合作，又可以體驗小組競爭。
3. 通過(guò)高二，高三跨年級聽(tīng)課，學(xué)習小組合作的應用方法和備課思路的學(xué)習。初步在班級中以及教學(xué)設計中應用。但成效不大，還需進(jìn)一步改進(jìn)。比如
�。�1）由每位同學(xué)依次輪流回答可以回答的問(wèn)題，并且由同學(xué)在黑板上根據自己的思路講解，但大部分同學(xué)還很羞澀，而且，趨于回答較好的同學(xué)還并未有形成很好的評價(jià)
�。�2）同學(xué)給同學(xué)糾錯，比如同桌給同桌糾錯，黑板糾錯，但應用不多。
�。�3）小組合作：由前桌給后桌講題或后桌給前桌講題的形式來(lái)促進(jìn)同學(xué)之間的合作學(xué)習，但在這之前老師應當起到一定的引導作用，之后還要注意知識點(diǎn)的補充及總結。目前還未應用于教學(xué)過(guò)程當中，以后應當進(jìn)行嘗試。
�。�4）教學(xué)設計：流程更加的流暢，設計例子問(wèn)題更加明確和合適，語(yǔ)言更加精煉，PPT的制作應更加的細心。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……………
九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿 篇6
王會(huì )老師的課以實(shí)驗視頻播放為主要教學(xué)手段。在導課時(shí)選取了南海一號沉船打撈事件，讓學(xué)生觀(guān)看隨船鐵鍋、金飾等古物的銹蝕情況，極大地激起了學(xué)生們的學(xué)習興趣，并且巧妙地引入銹蝕情況和金屬的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)。接著(zhù)回顧并出示金屬和氧氣反應的圖片，一起觀(guān)看不同金屬和酸反應的實(shí)驗視頻。在教學(xué)設計上，通過(guò)生活常識創(chuàng )設情境，如“不宜用鋼刷擦洗鋁制品”、“真金不怕火煉”、“如何鑒別真假黃金”、等實(shí)例貫穿于金屬的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，體現化學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活的理念。在教學(xué)方法上，重視引導、歸納，根據金屬與氧氣，酸的反應快慢，得到金屬活動(dòng)性順序；重視課堂細節，如化學(xué)方程式的規范書(shū)寫(xiě)。王老師教學(xué)風(fēng)格沉穩從容，語(yǔ)言精練，條理清晰，教學(xué)內容層層推進(jìn)，專(zhuān)業(yè)水平很高。整節課脈絡(luò )清晰，基本知識落實(shí)很到位。
代麗君老師教學(xué)語(yǔ)言充滿(mǎn)激情，富有感染力。教學(xué)設計新穎，教學(xué)思路完整清晰，創(chuàng )新實(shí)驗改進(jìn)、小組合作學(xué)習的任務(wù)極大的提升了學(xué)生學(xué)習興趣。在教學(xué)內容上，與生活鏈接，如用新聞“車(chē)廠(chǎng)爆炸事件”導入新課，展示“鐵鍋炒菜”、“汽車(chē)受酸雨腐蝕”的圖片來(lái)說(shuō)明金屬與酸之間的反應，都吸引了學(xué)生的眼球。在實(shí)驗設計方面，先由老師演示實(shí)驗充分激發(fā)學(xué)生興趣，再以分組實(shí)驗展開(kāi)，引導全員參與，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生自主探究能力；激發(fā)學(xué)生思維與興趣點(diǎn)，體現教與學(xué)方式轉變的新理念。在情感態(tài)度方面，結課時(shí)前后呼應，點(diǎn)明“學(xué)好化學(xué)更能保護自己”，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。整節課從三維目標的達成上，學(xué)生的.收獲較為全面。
美中不足的是王老師播放圖片視頻偏多，學(xué)生動(dòng)手機會(huì )較少。提問(wèn)方式以教師的一問(wèn)一答為主，不利于學(xué)生的操作能力的培養；應盡量多給機會(huì )，讓學(xué)生有自己發(fā)現思考的機會(huì )，有意外的表現。代老師在學(xué)生探究實(shí)驗階段，指令不夠明確，應該指導學(xué)生先制定實(shí)驗方案再進(jìn)行實(shí)驗。
通過(guò)這次同課異構，我發(fā)現良好的語(yǔ)言功底對一名教師非常重要，王老師的語(yǔ)言邏輯性要非常嚴密，推導流暢，過(guò)度自然，讓人聽(tīng)起來(lái)非常舒服，而代老師語(yǔ)言充滿(mǎn)了熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了整個(gè)課堂。
課后各位老師的評課也很中肯：處理教材，要盡量尊重學(xué)生的認知規律，新課不能一步到位，要讓學(xué)生能夠跟得上你的教學(xué)思路層層推進(jìn)學(xué)習。這一次活動(dòng)也讓我深深感受到要學(xué)習王老師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，學(xué)習代老師樂(lè )于思考創(chuàng )新的精神。同時(shí)，也讓我感到，每一節優(yōu)秀的課都有值得借鑒和進(jìn)一步完善的空間，能夠與大家齊聚一堂，分享交流心得，共同進(jìn)步，也是一件快樂(lè )的事。
九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿 篇7
在本節課的教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識，一邊將知識應用到實(shí)際問(wèn)題中，在總結得出結論后，插入生活實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué)習是為了解決生活中的問(wèn)題，化學(xué)與生活緊密相連。
在本節課的教學(xué)中，我還利用多媒體模擬微觀(guān)反應的實(shí)質(zhì)，這樣可以幫助學(xué)生順利的理解置換反應的定義，加深印象，同時(shí)在學(xué)生探究實(shí)驗結束后，再利用微機進(jìn)行分析總結，效果顯著(zhù)。學(xué)生在輕松的氛圍中，既學(xué)習了知識，又觀(guān)看了動(dòng)畫(huà)，還加深了理解，突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
本節課既有學(xué)生探究活動(dòng)，又有動(dòng)畫(huà)模擬，而且在授課的過(guò)程中，還穿插著(zhù)問(wèn)題的'解決，使得本節課的課堂容量有些過(guò)大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。在今后的教學(xué)中，應該嘗試將其分成兩節課來(lái)完成，效果可能會(huì )更好一些。學(xué)生在探究活動(dòng)時(shí)，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應注意加強學(xué)生活動(dòng)探究實(shí)驗時(shí)的課堂秩序。
九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿 篇8
本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在對金屬活動(dòng)性順序的研討上，不只僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識，更重要的是要引導同學(xué)主動(dòng)參與知識的獲取過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中，結論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實(shí)驗條件，以和對實(shí)驗現象的'正確對比和分析，是探究活動(dòng)獲得可靠結論的重要保證。為此我將同學(xué)的探究分三步進(jìn)行：
�。�1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類(lèi)，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。
�。�2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來(lái)，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強弱，能置換出來(lái)的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
�。�3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類(lèi)似實(shí)驗的探究過(guò)程，而總結出來(lái)的結論—常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序。
本節課的教學(xué)，我設計一邊學(xué)知識，一邊將知識應用到實(shí)際問(wèn)題中，在總結得出結論后，插入生活實(shí)踐問(wèn)題，讓同學(xué)邊學(xué)邊用，使同學(xué)意識到學(xué)習是為了解決生活中的問(wèn)題，化學(xué)與生活緊密相連。同學(xué)在輕松的氛圍中，突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
本節課既有實(shí)驗探究活動(dòng)，又有重點(diǎn)知識展示，還交叉著(zhù)問(wèn)題的解決，但實(shí)驗用的時(shí)間較多，再加上有些現象不是特別明顯，使得本節課的課堂容量有些過(guò)大。在今后的教學(xué)中，應該時(shí)刻關(guān)注同學(xué)知識掌握程度，隨時(shí)調整講課進(jìn)度，爭取更好效果。
九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿 篇9
本節課的教學(xué)任務(wù)是兩個(gè)考點(diǎn)：
1、比較金屬活動(dòng)性順序的方法；
2、以金屬為主線(xiàn)的工業(yè)流程圖。這兩個(gè)考點(diǎn)運用的知識都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序。通過(guò)本節課的教學(xué)及課后的思考，獲得反思如下：
一、行之有效的方法
1、采用學(xué)生自主學(xué)習的課堂模式。學(xué)生通過(guò)思考、討論、分析、歸納、總結等過(guò)程，即掌握和鞏固了考點(diǎn)的知識，又提升了學(xué)習的能力。
2、通過(guò)先練習考題再歸納總結的學(xué)習方法，學(xué)生從點(diǎn)到面的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )整合知識，培養學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通的能力。
3、通過(guò)自己思考、歸納總結，學(xué)生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學(xué)生作業(yè)[課后提升]中，大部分學(xué)生的做題思路清晰，答案準確率高。
4、課堂上請學(xué)生講解思路、歸納和總結知識的次數比較多。很好的培養了學(xué)生的表達能力和語(yǔ)言組織能力。由于長(cháng)期的積累，所以大部分學(xué)生的`語(yǔ)言組織表達能力都較好。
5、在思考、討論、歸納、總結等環(huán)節活動(dòng)匯報成果時(shí)，沒(méi)有采用學(xué)習小組長(cháng)匯報成果，而是采用點(diǎn)名匯報的方式。讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的參與面更廣，避免有學(xué)生沒(méi)有有效參與到自主學(xué)習的各個(gè)環(huán)節中。這對教學(xué)中的全體性很有必要。
二、不足之處
1、進(jìn)行堂上練習，這對及時(shí)反饋所學(xué)知識的鞏固與運用非常有必要，而本節課的堂上練習較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學(xué)和課堂設計中應改進(jìn)和完善的地方。
2、化學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在化學(xué)的教學(xué)中應結合生活實(shí)際，把知識運用在解決生活中的問(wèn)題。本課在以金屬為主線(xiàn)的工業(yè)流程圖的學(xué)習中有進(jìn)行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問(wèn)題解決的教育教學(xué)。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節課的教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。
總體上，本人認為這是一節較成功的實(shí)效復習課。雖然沒(méi)有引人入勝的引入，也沒(méi)有流連忘返的結尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感交流真摯；雖然不足之處很多，要改進(jìn)的地方也很多，但學(xué)生和老師都得到了成長(cháng)，收獲了過(guò)程，也收獲了結果！
九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿 篇10
從初中教師到高中教師的跨越不只是一個(gè)校門(mén)的差別，知識的難度變大，學(xué)生的心理成熟，再加上以前知識的構架比起高中遠遠不夠，等等難題，擺在面前，而慶幸的是，開(kāi)學(xué)第一天，便感受到了這個(gè)學(xué)校制度的規范與成熟，辦公室同事的熱情與友好，無(wú)一不感慨，或許這就是我要來(lái)的地方。
開(kāi)學(xué)初第一節課，并未有適應的時(shí)間，便開(kāi)始著(zhù)手準備新任教師匯報課，上班三年，駕馭課堂的能力已經(jīng)練就，但知識的把握卻已成為最大的問(wèn)題，幸好辦公室老師的傾囊相助，上課較為成功�？偨Y反思如下：
1、繼續保持集體備課：由于教研組所有老師的幫組，本次上得還算馬馬虎虎，因此最大的感慨為必須及時(shí)向老教師學(xué)習。雖然只有半天的準備時(shí)間，但教研組老師幫忙給課件，給自學(xué)稿，指導重難點(diǎn)，打印東西，指導實(shí)驗等等本該自己艱難突破的事情，都在教研組老師無(wú)私的幫助下順利完成，因此，如果這節課成功了，那將歸功于所有老師。
2、加強重難點(diǎn)把握：雖然以前帶過(guò)三年九年級學(xué)生，但到高中之后知識拓展面的`增加不是一星半點(diǎn)兒，對我來(lái)說(shuō)也是很大的壓力，因此一定要快速的找到每節課的重難點(diǎn)，以最快的速度突破重難點(diǎn)。
3、為學(xué)生構建知識引橋：九年級學(xué)生在化學(xué)知識上的掌握還尚在特別淺顯的地步，第一要教會(huì )他們從現在開(kāi)始打開(kāi)學(xué)習化學(xué)的視野，第二要結合以前九年級知識的優(yōu)勢，提前告知學(xué)生現在必須另外掌握的知識。尤為重要的是，學(xué)生很多知識在初中并沒(méi)有學(xué)習過(guò)，而在高中并不細講，就要求掌握，如水的微弱電離，個(gè)人認為，如果有條件，必須增強初高中老師的交流與合作，為學(xué)生構建良好的知識引橋。因此，3年的初中化學(xué)教學(xué)或許更好的教會(huì )我了要適時(shí)沉積，學(xué)會(huì )沉淀自己。
4、鈉與水反應實(shí)驗的反思：必須把鈉上邊的煤油擦干凈，否則有可能會(huì )引起小爆炸。
5、知識構架上缺少分類(lèi)和比較法的學(xué)習：由于時(shí)間問(wèn)題，重點(diǎn)放在觀(guān)察和實(shí)驗法，并得出本節課的重點(diǎn)鈉與水、氧氣的反應，對分類(lèi)和比較鈉與鐵的性質(zhì)并未涉及。但在第二課時(shí)已就鈉與鐵的性質(zhì)比較，包括氧化鈉和過(guò)氧化鈉性質(zhì)的比較進(jìn)行了詳細講解。
知識的大門(mén)已向我敞開(kāi)，勇敢無(wú)畏的向前走才是我要的路。
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