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金屬優(yōu)秀評課稿（通用13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編整理的金屬優(yōu)秀評課稿，歡迎閱讀與收藏。
金屬優(yōu)秀評課稿 1
聽(tīng)了朱翠芳老師執教的《金屬化學(xué)性質(zhì)》，她由原子的結構引入課題，語(yǔ)言精彩干練，在課堂中通過(guò)學(xué)生實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，對實(shí)驗進(jìn)行探究、分析、交流，培養學(xué)生嚴謹、認真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。整個(gè)教學(xué)設計思路清晰，層層進(jìn)入，學(xué)生在老師的引導下，自主探究，歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì)和幾種金屬的活動(dòng)性順序。金 屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標教材（人教版）第八章第二節內容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識。學(xué)習了本章內容之后，元素化合物的知識將較為完整，使同學(xué)們不僅對前面的非金屬的性質(zhì)有所了解也對金屬的性質(zhì)有所了解，同時(shí)本節內容的學(xué)習也為酸、堿、鹽的知識奠定基礎，而且本節內容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識，開(kāi)拓視野。
本課改進(jìn)學(xué)生的學(xué)生方式，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗和感受知識的形成過(guò)程。執教老師在課堂過(guò)程中采用了以下教學(xué)手段和方法來(lái)促進(jìn)目標的達成：
�。�1）通過(guò)對原子的結構分析引入金屬的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生從原子結構本身認識金屬化學(xué)性質(zhì)，更加深入對化學(xué)性質(zhì)的印象，也加深學(xué)生對本課題的認識。
�。�2）給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗機會(huì )，動(dòng)腦思考方案的環(huán)節，將學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生過(guò)小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，學(xué)會(huì )運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述，幫助其形成良好的學(xué)習習慣和方法。
�。�3）利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識和對現象的判斷來(lái)歸納金屬活動(dòng)性順序強弱，提高總結能力。用金屬活動(dòng)性順序對置換反應作出判斷是本節課的難點(diǎn)。一、體現了學(xué)生的主體，教師的主導作用
通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生的主體地位充分的體現出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望，特別是愛(ài)說(shuō)的`欲望體現的最強烈，每當朱老師老師提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生都勇躍的舉手想表達自己的想法。致使整個(gè)課堂的氣氛很活躍。學(xué)生只有自己參與課堂的學(xué)習，使自己真正成為課堂的主人。只有這樣，才能把要我學(xué)，轉變成我要學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體地位。
二、這節課系列問(wèn)題設計的有梯度，本節課以以金屬和哪些物質(zhì)反應為鏈條，展開(kāi)一系列問(wèn)題的討論，并以分析討論為主線(xiàn)，體現了新理念下的課堂教學(xué)特色。然后又提出一系列的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)在某種條件怎么體現強弱問(wèn)題，學(xué)生步步為營(yíng)。學(xué)生邊思考邊學(xué)習，邊學(xué)習邊解決問(wèn)題。
三 給學(xué)生留有足夠的空間質(zhì)疑、培養學(xué)生的質(zhì)疑能力
在朱老師的課堂中，質(zhì)疑是充滿(mǎn)在整個(gè)的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量很高，比如，學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)生可以提出有關(guān)問(wèn)題并解決。
四、賞識語(yǔ)融入到課堂之中
及時(shí)表?yè)P起到了鼓勵作用。賞識用語(yǔ)運用自然，朱老師根據學(xué)生的回答及時(shí)給予肯定或表?yè)P，語(yǔ)言幽默簡(jiǎn)潔激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節課，還有的精彩之處在于：
�。�1）由分析化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)加深對化學(xué)性質(zhì)的認識起到更好的效果，也使記憶更深刻。
�。�2）可以通過(guò)用金屬和酸反應現象的劇烈程度來(lái)判斷金屬活動(dòng)性強弱，使學(xué)生印象深刻。
�。�3）將由實(shí)驗得出的部分金屬活動(dòng)性強弱用表格的形式排列在黑板上，增強直觀(guān)的體驗，同時(shí)讓學(xué)生意識到化學(xué)是用實(shí)驗和事實(shí)說(shuō)話(huà)的學(xué)科。我認為，在本課的教學(xué)過(guò)程中，達到了原先預設的各項目標。
金屬優(yōu)秀評課稿 2
《金屬的化學(xué)性質(zhì)（1）》是人教版九年級下冊第八單元第2課題第一課時(shí)，在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎上，本課題側重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應，以及金屬活動(dòng)性順序。楊雪教師的匯報課非常成功，聽(tīng)過(guò)之后，給我很多啟發(fā)。 本節課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著(zhù)手來(lái)創(chuàng )設學(xué)習情景，教師積極引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)思路，通過(guò)“提出問(wèn)題（發(fā)現問(wèn)題）→實(shí)驗探究→得出結論”這一系列活動(dòng)來(lái)認識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現象后得出結論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習，培養了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，使其真切地體驗到探究學(xué)習的樂(lè )趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結合科學(xué)發(fā)展的現實(shí)向學(xué)生說(shuō)明隨著(zhù)科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會(huì )更加細致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的動(dòng)力。
亮點(diǎn)一：教師能夠從故事“如何區分市場(chǎng)上的'真假黃金”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，引出新課。 亮點(diǎn)二：實(shí)施過(guò)程中，教師能夠很好地完成了復習與歸納、體驗生活與化學(xué)、活動(dòng)與探究、知識規律與應用四大板塊的教學(xué)設計，抓住了金屬的兩大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性強弱兩條主線(xiàn)，學(xué)生能夠從中獲得知識并加以應用：
1、學(xué)生學(xué)會(huì )用圖表的方法，把一類(lèi)物質(zhì)變化過(guò)程進(jìn)行對比和分析，并從中發(fā)現它們的差異，獲得了知識規律。
2、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
3、學(xué)生在實(shí)驗中，感受了分工與合作的實(shí)踐樂(lè )趣，提高實(shí)驗技能，培養良好的科學(xué)態(tài)度。
亮點(diǎn)三：教學(xué)組織自然得體，整個(gè)課堂氛圍跌宕起伏，有張有弛，效果較為明顯，教師能夠創(chuàng )設問(wèn)題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見(jiàn)和想法，氛圍熱烈、和諧。
亮點(diǎn)四：板書(shū)清晰，結合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)較多，課堂氣氛比較活躍。
不足之處：
1、 實(shí)驗探究環(huán)節中，應該是通過(guò)對比實(shí)驗，得出金屬活動(dòng)性順序。
在做實(shí)驗之前，教師首先講注意事項和同學(xué)們交代清楚：酸的量，加藥品時(shí)先固后液。以防發(fā)生意外。
2、本節教學(xué)內容多而雜，學(xué)生從實(shí)驗結果上升到理論有難度。在由現象到金屬活動(dòng)性的得出，應再有所過(guò)渡。
金屬優(yōu)秀評課稿 3
老師的這節課是：“以實(shí)驗探究為主、多媒體輔助的方法進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生獲取知識的過(guò)程，從實(shí)驗中獲得感性認識（實(shí)驗現象的觀(guān)察），然后上升到理性認識（金屬鈉的性質(zhì)），再利用理性認識解決實(shí)際問(wèn)題，從而在掌握知識的同時(shí)，讓學(xué)生體驗探索科學(xué)真諦的樂(lè )趣，考查學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！�
一、化工廠(chǎng)著(zhù)火引入激發(fā)興趣。本節課李老師用化工廠(chǎng)著(zhù)火的視頻引入，增強了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、課堂重難點(diǎn)的新理解。本節課~~~老師從學(xué)生的角度出發(fā)設計的側重點(diǎn)為培養學(xué)生觀(guān)察事物和現象的能力，化學(xué)反應中有的現象稍縱即逝，有時(shí)會(huì )觀(guān)察不全面，有時(shí)候學(xué)生由于實(shí)驗時(shí)的過(guò)分喜悅而忘卻了實(shí)驗目的等，因此，在本節課上~~老師除了應有的通過(guò)實(shí)驗認識鈉的性質(zhì)知識重難點(diǎn)外還讓學(xué)生如何對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析，很好地引導學(xué)生對實(shí)驗現象的及時(shí)全面觀(guān)察，這樣做可以使學(xué)生少走彎路，使課堂結構更緊湊，效果良好。
三、實(shí)驗教學(xué)使學(xué)生有效利用40分鐘學(xué)生學(xué)得輕松愉快。怎樣才能讓學(xué)生的求知欲在興趣中，在參與中，在求真中得到升華。如果只由教師單獨操作完成，就會(huì )顯得死板而且體現不了新課程的理念，達不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣的目的�？紤]到一種新物質(zhì)的.研究方法先從表觀(guān)的角度去認識，因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷，老師也沒(méi)給學(xué)生太多的限制，只是在適當的時(shí)候進(jìn)行了引導；金屬鈉與氧氣、水的反應撲朔迷離、新鮮有趣，又存在一定的危險性（鈉取得太多已引起爆炸），所以此實(shí)驗由教師演示學(xué)生觀(guān)察；鈉與氯氣、硫磺的反應考慮到學(xué)校實(shí)驗室沒(méi)有通風(fēng)櫥由教師用多媒體播放演示實(shí)驗；其余的課堂實(shí)驗和補充實(shí)驗考慮到課堂時(shí)間和有效性由師生共同完成。
四、重點(diǎn)問(wèn)題分組討論培養學(xué)生思維能力。在討論鈉與水反應生成的氣體是什么時(shí)，我首先讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的氧化還原反應的知識分析生成的氣體是什么？最后再進(jìn)行試驗驗證，這樣就從理論探討和實(shí)驗探討兩方面對鈉與水的反應的情況進(jìn)行了較深入的探討。
五、課堂暴露的不足之處。這節課存在的問(wèn)題：
總之，這節課給我的感受很深，感想頗多，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈�！边@節課，充分的挖掘出學(xué)生的潛能，這種“根深蒂固”的需要很強烈，我們做老師的不能對之加以忽視，應當充分地開(kāi)發(fā)、培養學(xué)生的大膽嘗試、自主思維、探究性學(xué)習的能力。
金屬優(yōu)秀評課稿 4
根據《課程標準》的基本要求，本課教學(xué)設計力求體現孩子是科學(xué)學(xué)習的主體，在滿(mǎn)足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上，創(chuàng )設條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，讓孩子們在“做中學(xué)”，在大量的親歷活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠認識金屬的多種特征，并在過(guò)程中體會(huì )并學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察、研究的一般方法。
一、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生原有知識。
在3.1班講這節課的時(shí)候，我選用了一些圖片，包括了前面學(xué)過(guò)的木頭、陶瓷材料的物體和金屬材料物體，希望學(xué)生在辨認的過(guò)程中，與前面所學(xué)相聯(lián)系，并知道金屬制品在生活中也是廣泛應用的。不過(guò)大家興致好象并不太高。到3.2班時(shí)，我采用逛商場(chǎng)的情景導入的方式，與學(xué)生的生活實(shí)踐更加密切聯(lián)系起來(lái)，效果有所改善。
二、引導學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
引導學(xué)生會(huì )用不同的實(shí)驗方法探究金屬的特性。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì )學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。引導學(xué)生借鑒前面掌握的一些研究方法來(lái)研究金屬，并讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，找到其他的研究辦法。在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認識金屬的`特征，并隨時(shí)作好記錄。
三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現了新課程提倡的的合作學(xué)習的方法。在交流討論金屬的特征時(shí)，引導學(xué)生對相互之間實(shí)驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補充、完善、評價(jià)，完善對金屬的基本特征的認識。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì )更加細致、準確的進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗，不僅僅認識了金屬，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。
我的課堂：有序、活躍、學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、我講的激情四射，師生互動(dòng)好，短短的四十分鐘瞬間劃過(guò)，學(xué)生以期待的眼神迎接下節課的降臨......
金屬優(yōu)秀評課稿 5
本節課與學(xué)生的生活聯(lián)系嚴密內容較多，較為瑣碎，但是本節課內容較多，較為瑣碎，本課題主要學(xué)習金屬材料學(xué)問(wèn)內容中三個(gè)局部。
�、俳饘俨牧系奈锢硖匦�；
�、诤辖鸬某醪绞煜�；
�、劢饘俨牧系囊话阌猛�。
這些內容與后續學(xué)問(wèn)內容構成金屬材料的初步學(xué)問(wèn)體系。下面是我對本節課的反思：
起初的備課中，我感到教材內容比擬零散。我想我都有這種感覺(jué)，更何況學(xué)生了。假如不理順教學(xué)環(huán)節的規律挨次，一節課下來(lái)會(huì )讓學(xué)生感到內容分散，抓不到重點(diǎn)。這節課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學(xué)生熟識的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新端詳身邊的事物，發(fā)覺(jué)和提出新的問(wèn)題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過(guò)程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參加到探究中來(lái)，通過(guò)自己的觀(guān)看、思索及與他人的溝通合作來(lái)完成。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱忱。
情境的設計要以學(xué)生原有的認知為根底，具有根底性、真實(shí)性、思想性和現代感。當我提出讓同學(xué)們舉出一些常見(jiàn)或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的.？分別應用了金屬的什么性質(zhì)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的興趣都特別高漲，從廚具到農具再到學(xué)習用品、到醫療器械，什么都想到了，思維特別的活潑。學(xué)生在溝通中展現了自我，在傾聽(tīng)中充實(shí)了自我。在此根底上學(xué)生總結歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統的熟悉，從而使學(xué)生對生活中一些零散的熟悉有了一個(gè)很好的提升。進(jìn)而突破了本節課的重點(diǎn)——金屬的物理性質(zhì)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的爭論溝通，學(xué)習了本節課的另一重點(diǎn)內容——物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。學(xué)生很輕松的就完成了這局部?jì)热荨?/p>
對合金的教學(xué)學(xué)生們仍舊表現出劇烈興趣，什么是合金？它是如何生產(chǎn)的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區分？一系列的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生熟悉探究合金的欲望。
我認為本節課有如下勝利之處：
1、多媒體運用得較好。
2、采納講練結合的形式，有助于學(xué)生準時(shí)的穩固和把握。
3、學(xué)生在教師的指引下通過(guò)多種方法獲得信息，學(xué)習本節課內容。
4、通過(guò)多媒體對一些合金進(jìn)展了展現，使學(xué)生學(xué)到了課本上學(xué)不到的學(xué)問(wèn)。增長(cháng)了學(xué)生的見(jiàn)識。
5、課堂氣氛較好，學(xué)生協(xié)作的不錯，根本調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
本節課還有許多的缺乏：
1、思路不夠開(kāi)闊，不能大膽的進(jìn)展新的嘗試，課上得不夠新奇。
2、沒(méi)能調動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、時(shí)間把握不夠好。這是學(xué)校把一節課改為40分鐘后我仍舊沒(méi)有完全適應。
以上是我對本節課的熟悉，以后我會(huì )不斷改良、不斷努力的。
金屬優(yōu)秀評課稿 6
化學(xué)必修一第四章第一節無(wú)機非金屬材料的主角———硅，這已經(jīng)是我第二次講了，每一次感受都不同，通過(guò)本節課的講授，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
1、引入新課。
介紹一種古老而富有青春活力的化學(xué)元素，它在不同領(lǐng)域中起到非常重要的作用，設置懸念，展圖片作為引入，形式新穎，能引起學(xué)生關(guān)注，釣起學(xué)生胃口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、這節課重點(diǎn)
二氧化硅的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。以及硅酸的性質(zhì)和制備展開(kāi)，思路清晰，結構完整，各知識點(diǎn)之間過(guò)渡自然，銜接流暢。
3、對于本節內容的重要知識點(diǎn)有較好的落實(shí)。
如：二氧化硅與二氧化碳性質(zhì)比較，典型的三個(gè)化學(xué)反應方程式由學(xué)生自己完成，學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，并由此引發(fā)的兩個(gè)問(wèn)題：二氧化硅是什么類(lèi)型的氧化物？并得出二氧化硅是酸性氧化物的結論。如何區別未貼標簽的氫氧化鈉溶液和鹽酸溶液？進(jìn)一步思考實(shí)驗室用什么材料的試劑瓶來(lái)盛放氫氟酸？講練結合的方式來(lái)加強鞏固知識點(diǎn)，取得了很好的成效。
4、實(shí)驗探究。
設計變色硅膠的實(shí)驗，供學(xué)生探究，提出制備硅酸的方案，既鍛煉了學(xué)生的.動(dòng)手能力和合作探究能力，也使得他們對化學(xué)有了更為濃厚的興趣，因為該實(shí)驗簡(jiǎn)單易操作，成功率較高。失敗的原因好分析。
存在的不足
1、在課堂教學(xué)中還是緊張，精神欠飽滿(mǎn)，語(yǔ)言表達缺乏準確性，表情不夠豐富；學(xué)生回答問(wèn)題較少，課堂氣氛不是很活躍。
2、教學(xué)互動(dòng)有，但是開(kāi)展得不是很好，時(shí)間分配不是很恰當。
3、在引導學(xué)生如何學(xué)習的方面做得不好，過(guò)渡處不夠靈活。
4、對于學(xué)生方程式書(shū)寫(xiě)中出現的錯誤，沒(méi)有用最巧妙的方法解決，應該讓學(xué)生通過(guò)記憶Na2CO3的方法來(lái)記憶Na2SiO3
5、課堂上要學(xué)會(huì )給學(xué)生創(chuàng )設暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流。
6、教師的基本功不夠扎實(shí)，知識面比較窄，化學(xué)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達不準確。
需要多聽(tīng)課，多學(xué)習，多練習。
總的來(lái)說(shuō)，本節課較好地實(shí)現了教學(xué)目標。學(xué)生以主體和探究活動(dòng)主人的身份參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，通過(guò)探究式學(xué)習，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識，還學(xué)到了實(shí)驗技能和科學(xué)方法。整堂課中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，大膽發(fā)言，表現出濃厚的學(xué)習興趣、通過(guò)這次同課異構講課比賽，讓我受益匪淺，也明白了自身還存在許多不足之處。今后我要多聽(tīng)有經(jīng)驗的教師的課，取其精華為我所用，多做教學(xué)反思，更快進(jìn)步，盡早成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。
金屬優(yōu)秀評課稿 7
1、教學(xué)應從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活。
金屬與生活密切相關(guān)，當提出讓同學(xué)們舉出一些常見(jiàn)或常用的金屬制品，或看一些相關(guān)的精美圖片資料時(shí)，學(xué)生的興趣都非常高漲，思維異常的活躍，學(xué)生在此基礎上進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習，自然事半功倍。
2、加強課堂中的實(shí)驗教學(xué)，深化學(xué)生對知識的內在認識，增強學(xué)習的興趣。
本節課關(guān)于金屬的幾個(gè)小實(shí)驗，如金屬的物質(zhì)性質(zhì)，合金的硬度等，有條件的可安排讓學(xué)生動(dòng)手做，做完實(shí)驗后讓學(xué)生來(lái)討論、歸納總結，通過(guò)學(xué)生的自己的手、口而得來(lái)的知識，學(xué)習效果不言而喻。另外，教師也可補充一些課本中沒(méi)有的實(shí)驗，如金屬的導電性，純金屬與其合金熔點(diǎn)的對比等，以拓展課堂的知識面。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò )，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識。
網(wǎng)絡(luò )上的.化學(xué)知識非常豐富，教師可指定相關(guān)的主題（如司母戊鼎、馬踏飛燕、三星堆、埃菲爾鐵塔、金門(mén)大橋等）讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)了解具體的知識。這樣學(xué)生在查閱了相關(guān)內容后，都會(huì )如此燦爛的文化和高超的工藝技術(shù)贊嘆不已，產(chǎn)生自豪感，并會(huì )產(chǎn)生一定的學(xué)生動(dòng)力，這樣既拓寬學(xué)生的知識面，又增加了學(xué)習的動(dòng)力，一舉兩得。
金屬優(yōu)秀評課稿 8
這節課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現和提出新的問(wèn)題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過(guò)程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究中來(lái)，通過(guò)自己的觀(guān)察、思考及與他人的交流合作來(lái)完成。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)以致用，讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生理解并運用基礎知識，，幫助學(xué)生認識到化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，而且使學(xué)生從情感上樂(lè )于參與到教學(xué)中來(lái)。我們生活在一個(gè)化學(xué)世界，只是學(xué)生的認知水平?jīng)]有達到基礎理論的高度，教學(xué)中從衣食住行各個(gè)方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學(xué)生用化學(xué)知識解決生活中較熟悉的實(shí)際問(wèn)題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì)，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應、臭氧空洞等環(huán)保問(wèn)題，使學(xué)生深深體會(huì )到化學(xué)就在生活中，生活離不開(kāi)化學(xué)，同時(shí)結合如低碳經(jīng)濟、節能減排、產(chǎn)能過(guò)剩等等相關(guān)熱門(mén)話(huà)題上網(wǎng)查閱資料，增加知識廣度和深度，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)社會(huì )的'情感。
小組合作學(xué)習的一點(diǎn)感悟：
在具體授課時(shí)，要讓學(xué)生全面動(dòng)起來(lái)，在不同的環(huán)節動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學(xué)生在書(shū)本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，就像畫(huà)畫(huà)一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運用“偷懶”的智慧，該學(xué)生完成的教師絕不包辦；該小組討論的，學(xué)生討論不出結果的絕不草草收兵；該學(xué)生質(zhì)疑補充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學(xué)習成果”環(huán)節出現意見(jiàn)不一致時(shí)，我從不先發(fā)表看法，都是讓不同層次的學(xué)生說(shuō)出他們的見(jiàn)解，最后讓學(xué)生總結，學(xué)生實(shí)在無(wú)法統一的問(wèn)題才予以適當引導點(diǎn)撥。
金屬優(yōu)秀評課稿 9
通過(guò)對初中化學(xué)《金屬材料》的教學(xué)，深感讓學(xué)生認識身邊的金屬，了解身邊的金屬，熟習身邊的金屬對學(xué)好這節課十分重要，為了在整個(gè)教學(xué)中真正滲透新課程倡導的“探究式學(xué)習”，貫徹“一切為了學(xué)生發(fā)展”這一基本的價(jià)值取向，讓每位學(xué)生都主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于思考，培養學(xué)生獲取新知識、分析和解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)設計中，我將教材中已有的預設方案改為學(xué)生自己設計，使學(xué)生充分體驗探究的各個(gè)環(huán)節，更有利于培養學(xué)生的探究能力。
從學(xué)生角色扮演入手，以學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗為基礎，建構新的知識系統，通過(guò)學(xué)生自主討論、自主實(shí)驗，探究出判斷金屬活動(dòng)性的依據和金屬活動(dòng)順序。在教學(xué)中，注重構建具有個(gè)人意義的評價(jià)方式，讓每位學(xué)生都能感到自己學(xué)有所得。最后，通過(guò)課堂延伸，強化了所學(xué)知識的價(jià)值。
在課堂教學(xué)中，注重了學(xué)生的主題地位，一是讓學(xué)生找出身邊的金屬，讓他們分析為什么銅比鐵更穩定；二是將教材中的實(shí)驗改為學(xué)生主動(dòng)的探究性實(shí)驗，給了學(xué)生更大的自主探究空間；三是靈活處理教材，重組教學(xué)內容，引導學(xué)生通過(guò)自己的探究得出常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序和金屬的化學(xué)性質(zhì)，更好地體現了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主建構知識。
不足之處是教學(xué)設計對學(xué)生的`能力要求較高，比較適合于我所教的學(xué)習水平較高的學(xué)生，對于學(xué)習水平較低的學(xué)生，在自行探究判斷金屬活動(dòng)性的依據這一環(huán)節時(shí)，大部分學(xué)生很難完成。因此，在這類(lèi)班級中可將這一環(huán)節的學(xué)生活動(dòng)改為教師指導學(xué)生實(shí)驗，幫助學(xué)生建構新知識，提出猜想，便于學(xué)生由易到難的學(xué)習和理解。
金屬優(yōu)秀評課稿 10
鈉”是《金屬及化合物》這一章的第一堂課內容，也是高中化學(xué)教材中《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一節，處理好此課的內容，對整個(gè)《元素及化合物》的教學(xué)有著(zhù)深遠影響。
過(guò)去我對這節課的處理都是以教為主、以學(xué)為輔的傳統教學(xué)模式。為了適應新課程改革所提倡的以學(xué)為主、以教為輔的教學(xué)模式。實(shí)現從教學(xué)到學(xué)教的轉變。我在這節課中做出了以下嘗試：
1、采用多樣化的情境創(chuàng )設手法，用化學(xué)小魔術(shù)、對以往新聞報道的分析和實(shí)驗展示等多種形式來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境。使學(xué)生身處于帶有懸念和疑問(wèn)的情境中，激活學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)探究實(shí)驗得出結論，最后解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識的同時(shí)還能了解以科學(xué)探究為手段的研究問(wèn)題的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)預習作業(yè)的布置，讓學(xué)生去搜集和整理資料，既能鍛煉學(xué)生的`能力又能在書(shū)本世界和生活世界之間架設一座橋梁，更直接的讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活間的密切聯(lián)系。
�。ㄒ唬� 本課的成功之處：
新穎的情境創(chuàng )設，深入其中的探究過(guò)程，貼近生活的資料示例。都很好的調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，在這樣的課堂上學(xué)生的主體地位得到了突顯，真正體現出教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、引導、鼓舞的理念。
在這種以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體的課堂氛圍中，本節課能很好的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。順利的完成教學(xué)任務(wù)。
�。ǘ┬枰倪M(jìn)的地方及今后的努力方向
由于金屬鈉是一種非�；顫娗規в形ｋU性的金屬，為了保證學(xué)生安全采用的演示實(shí)驗而非學(xué)生實(shí)驗的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，無(wú)疑會(huì )造成學(xué)生不能親自動(dòng)手實(shí)驗，不能鍛煉學(xué)生實(shí)驗能力，不能獲得實(shí)驗樂(lè )趣的遺憾。這也是一個(gè)不得已的遺憾。
由于新聞報道中反映的化學(xué)問(wèn)題往往是負面作用居多，在教學(xué)中要經(jīng)過(guò)處理后加以引用，才能有效合理的配合我們進(jìn)行教學(xué)。
由于授課過(guò)程中對教學(xué)環(huán)節的時(shí)間控制還不夠，導致后半節內容倉促，導致本節課不能盡善盡美。
總之，在今后的工作中我要繼續鍛煉自己的教學(xué)技能，積累教學(xué)經(jīng)驗，升級教育思想，成為一名新課改形式下的合格教師。
金屬優(yōu)秀評課稿 11
這節課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現和提出新的問(wèn)題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過(guò)程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到科學(xué)探究中來(lái)，通過(guò)自己的觀(guān)察、思考及與他人的交流合作來(lái)完成。金屬在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
當我提出讓同學(xué)們舉出一些常見(jiàn)或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應用了金屬的什么性質(zhì)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的興趣都非常高漲，從廚具到農具再到學(xué)習用品、到醫療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學(xué)生在交流中展示了自我，在傾聽(tīng)中充實(shí)了自我。在此基礎上學(xué)生總結歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統的.認識。
對合金的教學(xué)學(xué)生們表現出更大的熱情，什么是合金?它是如何生產(chǎn)的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區別?一系列的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生認識探究合金的欲望。
隨后的實(shí)驗讓學(xué)生親自參與探究過(guò)程體驗合金優(yōu)良的性能，加深對合金與純金屬性質(zhì)差異的認識。非常自然的將學(xué)生引向了本節課的重點(diǎn)：合金和金屬性質(zhì)差異的原因?多識一點(diǎn)的內容更加使學(xué)生使學(xué)生感受化學(xué)之神奇、應用之廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
金屬優(yōu)秀評課稿 12
本節課的主要教學(xué)目標是掌握鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法，掌握廢金屬的回收和利用，認識到金屬生銹給國家帶來(lái)的損失，樹(shù)立愛(ài)國熱情，讓學(xué)生明白學(xué)習化學(xué)的實(shí)用性和重要性，并自覺(jué)養成環(huán)保習慣，從我做起，從身邊事做起。 “金屬資源的利用和保護”是在學(xué)生掌握金屬冶煉的基礎上，對金屬如何廣泛應用在生產(chǎn)、生活中作進(jìn)一步的說(shuō)明，學(xué)生對該題材的內容相對比較熟悉而且容易產(chǎn)生興趣，例如教室的鐵門(mén)、風(fēng)扇的外殼、走廊的護欄、學(xué)生的桌椅腳、自行車(chē)、公車(chē)車(chē)身涂漆等，都涉及到金屬的利用和保護，利用這些很容易把學(xué)生從上一節過(guò)渡到這一節。
學(xué)生已經(jīng)知道鐵生銹是跟氧氣有關(guān)，對生活中的防銹做法也明白一些，但實(shí)際上又并不理解其中的化學(xué)原理（處在似懂非懂的狀態(tài)），這正好給了該課題一個(gè)很好的切入點(diǎn)。從一周前布置實(shí)驗的響應度和熱度來(lái)看，正好符合這一設想。
化學(xué)最吸引學(xué)生之處就是實(shí)驗，尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗。本節課先讓學(xué)生預習，并根據課本要求和提示，分組提前一周（鐵釘的生銹過(guò)程觀(guān)察大概需要一周的時(shí)間）各自進(jìn)行實(shí)驗探究（沒(méi)有試管的就用塑料或其它玻璃容器代替，沒(méi)有稀硫酸的就用食醋代替，只要能達到實(shí)驗目的的都放手讓學(xué)生大膽嘗試大膽創(chuàng )新。）讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手真正體驗化學(xué)與生活密不可分，化學(xué)來(lái)源于生活同時(shí)又改變生活。在這個(gè)思路上通過(guò)課件資源，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的'興趣，指導學(xué)生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息，再通過(guò)閱讀——探究——比較——歸納——應用，逐步展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。
組織學(xué)生討論交流：結合身邊的事例，分析討論如何保護金屬資源，如回收廢金屬，并通過(guò)課件補充一些保護金屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗。適當地運用網(wǎng)絡(luò )搜索工具，對教學(xué)的提高有事半功倍的作用，但切忌原版照搬，一定要根據自己學(xué)生的實(shí)際情況，取其精華，不斷深化和提高。
利用好實(shí)驗是調動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮其潛能的有效手段。這次放手讓學(xué)生做實(shí)驗，有許多好的意想不到的收獲。如沒(méi)有試管沒(méi)有硫酸，學(xué)生想出了很多辦法，同樣達到了實(shí)驗目的。這個(gè)反映了教師往往要舍得放手才會(huì )有更多的收獲。
學(xué)生想到的問(wèn)題往往比課題要寬得多，布置課外探究能使有興趣的學(xué)生繼續充電，延伸他的學(xué)習勢頭。
金屬優(yōu)秀評課稿 13
化學(xué)新課程改革從理念、內容到實(shí)施，都有較大變化，要實(shí)現化學(xué)課程改革的目標，教師是關(guān)鍵。教師一定要認真研讀新課標，更新知識結構，改變教育觀(guān)念、教育方法和教學(xué)手段。在教學(xué)設計中充分考慮化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)和需求，運用多種教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使不同的學(xué)生在化學(xué)上獲得不同的發(fā)展，并形成積極的情感態(tài)度，為學(xué)生終身學(xué)習和未來(lái)發(fā)展奠定基礎。所以加強教學(xué)的反思，對促進(jìn)新課程的開(kāi)展實(shí)施是非常有必要的。在此以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一節教學(xué)為例作如下反思。
一、教法的反思
新課標以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)習過(guò)程與方法，所以本節課的教學(xué)突破了傳統元素化合物課堂中采用的“結構—性質(zhì)—存在—用途”一條線(xiàn)的教學(xué)方式。充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及新課程所倡導的教學(xué)理念，選用“實(shí)驗探究法”，從日常生活中金屬的典型事例引入新課，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察金屬鈉的存放提出問(wèn)題，引導學(xué)生猜想與假設，再用實(shí)驗來(lái)進(jìn)行驗證，從而歸納出鈉的�；瘜W(xué)性質(zhì)。另外，實(shí)驗演示法、講解法，也是實(shí)現過(guò)程與方法教學(xué)目標的有利保障。教學(xué)重難點(diǎn)的解決辦法主要有：
�。�1）復習初中化學(xué)中的金屬的有關(guān)知識，做好與新課的銜接
�。�2）充分運用實(shí)驗，教師演示與學(xué)生演示相結合，邊講邊實(shí)驗，重視引導，組織學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行討論、設計、探究、評價(jià)。
�。�3）進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)。讓學(xué)生對學(xué)習中的內容提出問(wèn)題，用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思考，培養學(xué)生質(zhì)疑的思維習慣，再引導學(xué)生互相回答。使學(xué)生的思維在質(zhì)疑中得到訓練提高。
�。�4）運用比較歸納的學(xué)習方法。在學(xué)習了金屬與非金屬的反應、與水的反應、與氫氧化鈉的反應后，要求學(xué)生運用比較、歸納、分析、綜合等方法找出金屬的共性。使學(xué)生掌握金屬的一般化學(xué)性質(zhì)和特殊性。
二、學(xué)習效果反思
在新課程理念的指導下的課堂教學(xué)我堅持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)過(guò)程，所以學(xué)生具備一定的探究習慣。他們對化學(xué)現象、化學(xué)實(shí)驗興趣濃厚，有探求欲，表現欲和成就欲。學(xué)生已具備了一定的'實(shí)驗操作能力和觀(guān)察分析能力�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁�！痹趯W(xué)生的學(xué)習基礎上，本節內容以金屬知識的學(xué)習為線(xiàn)索，通過(guò)閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養學(xué)生獲取知識及信息加工的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )：觀(guān)察現象—分析原因—得出結論—綜合運用的學(xué)習方法，以及通過(guò)比較歸納等，學(xué)生逐步掌握了學(xué)習元素化合物知識的一般方法。
同時(shí)，實(shí)驗探究在本節課中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，在我的引導下、以學(xué)生為主體展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生在廣泛參與并積極探求中一步步揭開(kāi)金屬有關(guān)性質(zhì)的面紗。不僅使重點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探求的知識得以落實(shí)，并把難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗以學(xué)生感興趣的方式呈現給大家，做到了深入淺出。
總之，對幾種金屬采用橫向比較的教學(xué)內容設計是第一次嘗試，從實(shí)踐來(lái)看也是一種比較理想的編排方案。教學(xué)效果比較理想。
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