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《真分數和假分數》評課稿
《真分數和假分數》評課稿1
《真分數和假分數》是人教版教材小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元的教學(xué)內容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了分數的意義、分數與除法的關(guān)系、比較分數的大小等知識的基礎上進(jìn)行的。
錢(qián)老師首先由復習分數單位引入新課,這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解了分數的意義,同時(shí)也為新知識的教學(xué)做好了鋪墊和孕伏。本節課李老師能夠運用自己扎實(shí)的教學(xué)基本功靈活把握課堂教學(xué)的主線(xiàn),運用靈活的.教學(xué)方式,如教學(xué)中通過(guò)直觀(guān)、比較、發(fā)現等實(shí)踐活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生用眼觀(guān)察,動(dòng)腦思考,動(dòng)口參加討論,從而對真分數與假分數的意義與特征理解透徹。課堂教學(xué)主次分明,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也解決得輕松自如,學(xué)生在本節課中收到良好的學(xué)習效果。整節課練習題題型多樣,由易到難,層次清晰,環(huán)環(huán)相扣,通過(guò)不同層次的練習,不斷強化了新知,加深了學(xué)生對概念的理解,使我受益匪淺。
聽(tīng)完錢(qián)老師這節課后,我有三點(diǎn)建議:
1、根據學(xué)生的實(shí)際,是否能創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)方式,如:可以用故事導入,教師可以先講述《豬八戒吃西瓜》故事,要求同學(xué)們認真聽(tīng),把藏在故事中的分數找出來(lái),這樣的導入是否吸引學(xué)生的注意力,調動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識,提高了技能。
2、新課程倡導學(xué)生自主探究,而引導學(xué)生自主探究的關(guān)鍵問(wèn)題是要給予學(xué)生多大的探究空間!翱吹搅私裉斓恼n題你想知道什么?”學(xué)生立即想到“分數還分真假嗎?”“什么是真分數?什么是假分數?”等問(wèn)題,充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心。
3、為了幫助學(xué)生建立真分數,假分數的概念,錢(qián)老師引導學(xué)生充分利用涂圓片的等分的直觀(guān)材料,來(lái)幫助學(xué)生理解概念的含義,除了這一種直觀(guān)教學(xué)方式,是否也能用數軸上的點(diǎn),引導學(xué)生自主探索,突出知識的形成過(guò)程,進(jìn)一步揭示真分數,假分數的大小以及與1的關(guān)系,這樣“雙管齊下”,有利于學(xué)生更好的掌握本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
《真分數和假分數》評課稿2
《真分數和假分數》聽(tīng)后反思
今天聽(tīng)了一節張老師的課,本節課真可謂是我聽(tīng)過(guò)的所有課里面真真正正、地地道道的一節自主高效的新授課。
說(shuō)學(xué)生講的好,倒不如說(shuō)學(xué)生預習的好,剛開(kāi)始我就被學(xué)生的表現深深吸引了,張老師請一名學(xué)生匯報預習的成果,本節課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)(主要靠學(xué)生課下查閱資料、反思、總結),前一天老師布置好預習的內容,然后講課的內容是與學(xué)生的預習相吻合的,本節課老師僅僅用多媒體打出了兩個(gè)題目:
1、什么叫真分數,真分數有何特點(diǎn)?
2、什么叫假分數,假分數有何特點(diǎn)?
下面就是學(xué)生展示階段,令我意想不到的是一個(gè)小組六個(gè)人全部到講臺上面,并且分工明確,你講那個(gè)知識點(diǎn),我講哪個(gè)知識點(diǎn),他講那個(gè)知識點(diǎn)。在講的過(guò)程中問(wèn)題意識特別顯眼,比如:我想畫(huà)3/4,誰(shuí)能來(lái)幫我完成?有問(wèn)既有答,每名學(xué)生都認真參與,并且同學(xué)之間形成了互幫互助的風(fēng)格,提出的問(wèn)題有好多是讓班里最后幾名差生回答(后來(lái)老師解釋說(shuō)在平時(shí)的日常生活中,學(xué)生之間是不看成績(jì)的,即使成績(jì)很差,也不影響在同學(xué)心目中的形象,這樣差生在小組內自然而然就形成了一種壓力,這種壓力催促其積極向上)。
學(xué)生在講解的過(guò)程中,老師的作用也是不可忽視的,學(xué)生展示時(shí),老師在課堂上要來(lái)回的巡視學(xué)生聽(tīng)講的情況,并且要注意傾聽(tīng),當學(xué)生遇到困難時(shí),當學(xué)生跑偏時(shí),當學(xué)生經(jīng)過(guò)合作還未解決問(wèn)題時(shí),當學(xué)生總結不到位時(shí),要進(jìn)行適時(shí)的.指導和引導。
我還聽(tīng)到了一點(diǎn),當對于一個(gè)比較有難度的問(wèn)題,有學(xué)生講解完畢后,不要忘記再找一名中下游的學(xué)生起來(lái)再敘述一遍。(特別是總結方法、解題規律)
最后老師與我們做了短暫的交流,關(guān)于預習表的問(wèn)題,特別是重難點(diǎn)的問(wèn)題的引導和自主探索,讓學(xué)生勇敢地提出自己的問(wèn)題,然后寫(xiě)寫(xiě)是怎么解決的。最能打動(dòng)我的是學(xué)生的問(wèn)題意識的培養,我相信老師是下過(guò)一番功夫的,張老師說(shuō)剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生一節課提不出一個(gè)問(wèn)題來(lái),而現在學(xué)生是帶著(zhù)問(wèn)題在上課、聽(tīng)課的。
在培養學(xué)生方面,我準備向張老師學(xué)習,本學(xué)期重點(diǎn)培養學(xué)生的問(wèn)題意識,讓每名學(xué)生都能帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課,我覺(jué)得帶著(zhù)問(wèn)題來(lái),將它解決了,學(xué)生就高興了,自主高效自然而然就形成了。
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