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《兩位數加兩位數的口算》評課稿

時(shí)間:2020-09-12 11:33:31 稿件 我要投稿

人教版《兩位數加兩位數的口算》評課稿

  今天聽(tīng)了李老師的《兩位數加兩位數的口算》一課,本課是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葍晌粩导右晃粩、整十數筆算的基礎上進(jìn)行的。掌握這部分口算,不僅在實(shí)際中有用,而且是以后學(xué)習筆算多位數加的基礎,為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象,李老師以學(xué)生乘船去鳥(niǎo)島看鳥(niǎo)為主線(xiàn),創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境,發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題.在教學(xué)中,讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的需要解決問(wèn)題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現并體會(huì )計算方法——嘗試應用”這樣一個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過(guò)程,感受知識體系的構建。

  一、李老師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng )設情境,為新知識的學(xué)習提供豐富的背景,讓學(xué)生在生動(dòng)豐富的背景中學(xué)習數學(xué),感受數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系,體現學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。李老師利用了課本資源,把哪兩個(gè)班可以合坐一條船這一現實(shí)的生活問(wèn)題呈現在學(xué)生面前,讓學(xué)生獨立思考、大膽猜測。

  二、 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,李老師對學(xué)生提出的各種問(wèn)題和想法認真聽(tīng)取,公平對待,就如同學(xué)生的伙伴一樣,和他們一起探討。評價(jià)的語(yǔ)言準確得體,富有針對性。

  三、引導學(xué)生設計乘船方案,一方面可以培養學(xué)生逐步養成用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活的習慣,也可以培養學(xué)生從不同的'角度觀(guān)察事物的能力。在這一環(huán)節中,老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案,但在教學(xué)中,教師沒(méi)能很好地把握好,而應通過(guò)學(xué)生的計算,來(lái)判斷哪些方案是可行的,哪些是不能用的。

  四、采用小組合作的學(xué)習方式探究計算方法,有利培養學(xué)生的合作意識,發(fā)展學(xué)生的思維能力,同時(shí)也體現了算法多樣化的理念。

  五、李 老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題,不但有利于加深學(xué)生對計算方法的理解,而且有利于增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)和應用數學(xué)的信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  六、計算數學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化,讓學(xué)生在理解算理的基礎上,能比較好地掌握盡可能多的算法,并能在教師引導的基礎上,選擇自己喜歡的又相對簡(jiǎn)便的一種進(jìn)行比較熟練地計算。

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