一年級《人之初》評課稿
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編精心整理的一年級《人之初》評課稿，希望對大家有所幫助。
聽(tīng)了潘老師執教的《人之初》一課，我學(xué)到了很多。我覺(jué)得潘老師執教的這節識字課，很好地把握住了小學(xué)語(yǔ)文低年級識字課的特點(diǎn)�！度酥酢肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文教材一年級下冊第五組的第一課。本課是《三字經(jīng)》的部分內容，《三字經(jīng)》是傳統啟蒙教材，內容生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言規律，既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也能訓練孩子們的語(yǔ)言。新課標對低段語(yǔ)文識字寫(xiě)字教學(xué)的要求是：“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望�！�
在課堂教學(xué)中，潘老師緊緊地把握住了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字、寫(xiě)字、讀文。
在識字教學(xué)中，注重識字方法的滲透和指導。比如用加一加、減一減等方法識記生字，在這節課中學(xué)習用看圖猜字、字理識字的方法識字尤其突出。并且采用闖關(guān)的形式讓孩子識字。在本課識記生字字形這一環(huán)節，以“闖關(guān)”的游戲為中心環(huán)節，來(lái)滿(mǎn)足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習漢字的濃厚興趣。同時(shí)開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與，實(shí)現編者主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖，達到學(xué)以致用，積累詞語(yǔ)的目的。在教學(xué)中還利用形象直觀(guān)的多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)手，讓他們“手、腦”并用的潛能得到最大限度的發(fā)揮。
一年級的識字量很大，“教是為了不教”，我們老師只有“授之以漁”，學(xué)生才能學(xué)會(huì )獨立識字、自主識字。個(gè)人認為《人之初》相對于其他的識字課難教，學(xué)生學(xué)起來(lái)也相對枯燥有難度，但這節課潘老師從頭到尾圍繞對抗展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在對抗闖關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中不知不覺(jué)學(xué)習了語(yǔ)言文字，興趣盎然。
一年級此次的合作教學(xué)采用了同課異構的方式，習雅麗老師試圖引入吟誦的教學(xué)方式入課堂。采用了以學(xué)生不同方式的吟誦方式，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的作用，課堂是師生交流、生生互動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生運用掌握的方法，深入文字，掌握吟誦。但教師的指向性不夠明確，在沒(méi)有示范的前提下，讓一年級的孩子試圖用自己喜歡的方式讀還是存在一定的困難，他們不知如何是好，所以反而沒(méi)有吟誦出理想的效果。后來(lái)加入注釋?zhuān)瑤椭⒆永斫鈨热�，給學(xué)生一定的學(xué)習方法，知道古文翻譯應先看注釋?zhuān)踔笠�，再根據大意結合具體語(yǔ)言環(huán)境辨別其中某一個(gè)字的`意思，明確相同的字，由于語(yǔ)言環(huán)境的不同，意思也有所不同，促學(xué)生思考。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，又想對又一些枯燥。所以，吟誦教學(xué)引入課堂，孩子學(xué)習興趣是濃郁的，但是如何讓孩子興趣持久，并且能保證在家能積極的練習，教學(xué)中不僅需要給孩子一些內容指導，還要給家長(cháng)一些聯(lián)系生活的體驗，這樣給孩子積極的引導。讓孩子感受到中國古典文化氣質(zhì)，感受到文化傳統的對孩子內心洗禮。
拓展：《人之初》教學(xué)反思
《人之初》選自《三字經(jīng)》，是學(xué)生們在幼兒園時(shí)就已經(jīng)熟讀成誦的內容，如何讓他們在一年級的課堂上有更多的收獲，是我備課時(shí)思考的重點(diǎn)。比較有效的有以下兩個(gè)方面。
首先是內容的拓展。教學(xué)導入時(shí)，我加入了一些《三字經(jīng)》的介紹，讓學(xué)生們對傳統國學(xué)多一些了解。課堂結尾處，我出示了關(guān)于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的相關(guān)句子，讓學(xué)生進(jìn)一步感受《三字經(jīng)》除了含有豐富的知識，還有有趣的故事，激發(fā)他們課后閱讀的興趣。
第二是文本的理解，我想，逐字逐句地講解肯定會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)乏味，所以，課堂上，我鼓勵孩子們先說(shuō)，其他孩子補充修正，最后我再說(shuō)。課堂上，孩子們的碰撞還是蠻有趣的。比如“茍不教，性乃遷”，真有孩子以為是小狗不叫，然后看到字又覺(jué)得納悶，是輕松的氛圍，讓他有勇氣提出了心中的想法。還有“幼不學(xué)，老何為？”班里古詩(shī)大王郝尚悅脫口而出：少壯不努力，老大徒傷悲。其他孩子理解這句也容易多了。
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