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八年級語(yǔ)文《大道之行也》評課稿（精選6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？下面的精彩內容是小編整理的八年級語(yǔ)文《大道之行也》評課稿（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
八年級語(yǔ)文《大道之行也》評課稿 1
文言文好教又不好教。在現實(shí)的教學(xué)中，我們應該給學(xué)生什么樣的文言知識積累，又應該如何進(jìn)行有效的教學(xué)呢？梅老師在教學(xué)《大道之行也》給了我很大的啟發(fā)�！洞蟮乐幸病肥且黄獋鹘y課文，現行的資料和課例都很多，如何根據本班學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這是首先要考慮的。梅老師按照文言的規律解讀本課，以誦讀貫穿全課，深入淺出，給剛上八年級的孩子提供有效的文言文學(xué)習方法�？v觀(guān)全課，梅老師有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習。
一、 課堂上以讀帶學(xué)，以讀促學(xué)，體現了語(yǔ)文課的本色。
語(yǔ)文課，要想上出語(yǔ)文味兒，必須要有朗朗的讀書(shū)聲。中國詩(shī)文欣賞的傳統，就是“因聲求氣”。梅老師運用這種文言文教學(xué)的朗讀理念，貫穿于教學(xué)的始末，很難得。文氣兒，不是兩三次朗讀就能讀出來(lái)的，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。梅老師在組織學(xué)生朗讀時(shí)經(jīng)歷了四個(gè)層次，先是自讀課文，采用的是默讀的方式解決字詞讀音，然后又組織學(xué)生自由朗讀，抽生個(gè)人朗讀，男女pk朗讀的方式讀出節奏，接著(zhù)再通過(guò)范讀，學(xué)生齊讀的方式引導學(xué)生明確詩(shī)文內容，讀出感情。最后通過(guò)背誦的方式鞏固新知。整整一堂課，光學(xué)生朗讀的時(shí)間就有20多分鐘的時(shí)間。熟讀詩(shī)文三百遍，不會(huì )吟來(lái)也會(huì )謅。梅老師在朗讀這一環(huán)節，不斷朗讀，體現差異與層次，課堂真實(shí)而有效，給學(xué)生一鍵學(xué)習文言文真實(shí)而有用的法寶。
二、 因言尋意，避免了文言文教學(xué)的呆板和枯燥。
文言文教學(xué)，絕大部分的情形是“言”的地位高于文。很多教師在教學(xué)時(shí)，都把文言詞的積累、文言句的翻譯放在了首位。脫離了課文，離開(kāi)了具體的語(yǔ)言情境，字詞的理解顯得那么枯燥乏味。梅老師在教學(xué)本課時(shí)，以?xún)蓚�(gè)問(wèn)題為引領(lǐng)，以具體的學(xué)習任務(wù)為驅動(dòng)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解了字詞，也背誦了相關(guān)的語(yǔ)句，一舉兩得。
三、學(xué)法指導具體可行，學(xué)生學(xué)習時(shí)有法可依，降低了學(xué)習文言文的難度。
梅老師上課最大的亮點(diǎn)就在于每節課都有具體的學(xué)法指導，細致到每個(gè)問(wèn)題，每一次活動(dòng)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習時(shí)不再盲目，并且在自主學(xué)習時(shí)快速準確地完成學(xué)習任務(wù)。真正地體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念。
梅老師的課還有很多優(yōu)點(diǎn)，諸如上課語(yǔ)言精練，教態(tài)自如。普通話(huà)純正悅耳。每節課都是有缺憾的`，梅老師的課也不可能十全十美，還有略微的不足提出來(lái)以共勉。
一、文言文教學(xué)，教師不可重言輕文。
文言文是我國文學(xué)殿堂中的一大瑰寶，她的文學(xué)價(jià)值遠遠大于他的語(yǔ)言?xún)r(jià)值。很多教師在教學(xué)時(shí)，往往喜歡把字詞梳理出來(lái)，讓學(xué)生死記硬背。脫離了具體的語(yǔ)言情境，文言也失去了她本身的魅力了。我國教育家錢(qián)夢(mèng)龍先生在文言文教學(xué)時(shí)，特別重視因文解字，他上的《愚公移山》等很多文言文都淋漓盡致的體現了這點(diǎn)。把字詞放到文中去學(xué)習，去理解，再積累，比單純地從文中剝離出來(lái)記背要容易得多。
二、上課細節還要改進(jìn)。
例如在節奏劃分時(shí)，有一句“貨惡其棄于地也，不必為己”應該在“其”的后面停頓，梅老師在課件展示時(shí)卻弄成了在“棄”的后面停頓，這是明顯的錯誤，會(huì )給學(xué)生以誤導。還有“惡”字讀音學(xué)生屢次出現錯誤時(shí)，教師就不能只叫他們正確讀音，還要結合“惡”字在文中的意思來(lái)引導學(xué)生理解強調。這樣，學(xué)生的知道其讀音的來(lái)源，印象就更加深刻了！
總之，梅老師的這節課上的是原汁原味，有聲有色。，在以后的教學(xué)中，還有更多的優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習！也祝福他能在語(yǔ)文教學(xué)的路上走的更遠！
八年級語(yǔ)文《大道之行也》評課稿 2
以讀帶學(xué)，體現語(yǔ)文課本色：梅老師運用“因聲求氣”的文言文朗讀理念，貫穿教學(xué)始終。組織學(xué)生朗讀經(jīng)歷四個(gè)層次，包括默讀解決字詞讀音、自由朗讀與個(gè)人朗讀讀出節奏、范讀和齊讀明確內容與讀出感情、背誦鞏固新知，讓學(xué)生在朗讀中理解課文，課堂真實(shí)有效。
因言尋意，避免教學(xué)枯燥：梅老師以?xún)蓚�(gè)問(wèn)題為引領(lǐng)，以具體學(xué)習任務(wù)為驅動(dòng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解字詞、背誦語(yǔ)句，避免了脫離課文和語(yǔ)言情境講解字詞的`枯燥方式。
學(xué)法指導可行，降低學(xué)習難度：梅老師每節課都有具體的學(xué)法指導，細致到每個(gè)問(wèn)題和活動(dòng)任務(wù)，真正體現了以學(xué)生為主體、以教師為主導的理念，讓學(xué)生學(xué)習時(shí)有法可依，降低了學(xué)習文言文的難度。
八年級語(yǔ)文《大道之行也》評課稿 3
學(xué)生狀態(tài)佳：上課前學(xué)生聲音洪亮地齊讀課文，精神抖擻，展現出良好的學(xué)習狀態(tài)和對知識的`渴望。
教師主導得當：教師用多媒體展示洪秀全與孫中山的圖片，直奔主題。通過(guò)組織全班分組朗誦課文，引導學(xué)生在熟讀中感受作者思想感情，強調了朗讀對理解課文的重要性。
學(xué)生主體凸顯：學(xué)生自主查工具書(shū)、對照注解掃清字詞障礙，小組合作成功有效，每位學(xué)生都積極參與，展示時(shí)形式多樣，充分體現了學(xué)生的主體地位。
課外拓展有價(jià)值：教師通過(guò)提問(wèn)“在現實(shí)社會(huì )中，作為我們年輕的一輩，我們應該怎么做？”引導學(xué)生關(guān)注生活，培養細心與愛(ài)心，讓學(xué)生在學(xué)習體驗中有所收獲和啟發(fā)。
八年級語(yǔ)文《大道之行也》評課稿 4
導入有效：衡老師讓學(xué)生背《桃花源記》引入《大道之行也》的教學(xué)，既為新課作鋪墊，又強化了知識積累，以“‘大同’社會(huì )是怎樣的社會(huì )”為切入點(diǎn)，起到了較好的激趣作用。
問(wèn)題設置合理：教師設置六個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生課前將預習結果分組板在黑板上，能檢查預習效果，幫助學(xué)生理解內容，培養多種能力。
注重知識聯(lián)系：課堂注重新舊知識的聯(lián)系，將《大道之行也》與《桃花源記》進(jìn)行比較，問(wèn)題設計由易到難，層層深入，有利于學(xué)生對“大同”社會(huì )特征的.理解。
存在不足：學(xué)生陳述答案時(shí)照本宣科，可讓其他組發(fā)表見(jiàn)解展開(kāi)討論以激活課堂；老師講課聲音不太洪亮，主動(dòng)參與課堂的學(xué)生不多，課堂氣氛較沉悶；學(xué)生展示還有待引導，應強化朗讀，讓學(xué)生通過(guò)多樣朗讀形式展示。
八年級語(yǔ)文《大道之行也》評課稿 5
教學(xué)目標明確：知識目標是了解相關(guān)背景知識，能力目標是培養學(xué)生閱讀理解等能力，情感目標是引導學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)等。
教學(xué)方法多樣：采用問(wèn)題導入激發(fā)興趣，分段講解結合語(yǔ)境和背景幫助學(xué)生理解，通過(guò)情感互動(dòng)如分角色朗讀、小組討論讓學(xué)生深入理解人物情感，還提供輔助材料，運用思維拓展引導學(xué)生思考。
教學(xué)評價(jià)多元：包括個(gè)人評價(jià)、小組互評和教師評價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生表現，促進(jìn)學(xué)生合作能力和團隊意識的發(fā)展。
課堂設計合理：有導入、分段講解、情感互動(dòng)、主題討論和總結回顧等環(huán)節，讓學(xué)生在多環(huán)節中提升對課文的理解和思考能力。
八年級語(yǔ)文《大道之行也》評課稿 6
教學(xué)目標清晰：讓學(xué)生了解道家哲學(xué)思想及其影響，明白追求大道的.重要性，梳理文章結構，提高閱讀和寫(xiě)作能力。
教學(xué)方法得當：采用看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結合的方法，先講解道家哲學(xué)概念，再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，提出問(wèn)題引導思考，最后讓學(xué)生通過(guò)討論、寫(xiě)作深入探討內容，運用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程豐富：包括導入和預習、閱讀和討論、個(gè)人寫(xiě)作、作品展示和點(diǎn)評、課后反思等環(huán)節，讓學(xué)生在自主思考、小組討論和寫(xiě)作展示中提升對課文的理解和運用能力。
教學(xué)效果良好：以《大道之行也》為教學(xué)載體，幫助學(xué)生擴展視野、挖掘文化底蘊、提升自我修養，強化了學(xué)習效果，使學(xué)生在多方面得到提升。
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