二年級《兩位數加減兩位數口算》評課稿

　　假期培訓中聽(tīng)了二年級盧老師講的《兩位數加減兩位數口算》一課，在本節課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)兩位數加減兩位數的筆算，而兩位數加減兩位數的口算是在學(xué)生學(xué)習了兩位數加減一位數、整十數的加減法的基礎上進(jìn)行的。重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數的口算。（和在100以?xún)龋?/p>

　　課前盧老師先準備了幾道整十數的加減和兩位數加減一位數的題目，學(xué)生做起來(lái)非�？�。然后告訴學(xué)生，筆算是有效的.計算方法，而口算方法靈活多樣，可以更快速地進(jìn)行計算。今天學(xué)習的口算就是要將復雜的兩位數加減法轉化成我們比較熟練的加減法，從而加快計算速度。這讓學(xué)生對本節課的內容有個(gè)大致的了解。

　　為了使計算教學(xué)不至于太枯燥，使數學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，盧老師以二年級四個(gè)班乘船去鳥(niǎo)島游玩為主線(xiàn)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

　　在探索口算方法時(shí)，讓學(xué)生充分思考，把學(xué)生的想法在全班進(jìn)行交流，讓大家感受計算方法的多樣性，培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的好習慣。在口算時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡、能理解的口算方法，充分尊重了學(xué)生的主體地位。

　　個(gè)人認為，這堂課的教學(xué)最后再加上“算法多樣化及優(yōu)化的評價(jià)環(huán)節”就更好了。由于學(xué)生前面先學(xué)了兩位數加減兩位數的筆算，“先入為主”的觀(guān)念使部分學(xué)生傾向于在心里用筆算的方法計算，所以對于《口算兩位數加減兩位數》中出現的算法多樣化及優(yōu)化的評價(jià)該如何實(shí)施，是本節課面臨的又一個(gè)挑戰。

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