二年級數學(xué)《認識時(shí)間》評課稿（通用16篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的二年級數學(xué)《認識時(shí)間》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級數學(xué)《認識時(shí)間》評課稿 篇1
今天聽(tīng)了王xx老師執教的《認識時(shí)間》一節課，談幾點(diǎn)自己的看法。
一、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
本節課是學(xué)生在一年級已學(xué)過(guò)認識整點(diǎn)和幾點(diǎn)剛過(guò)一點(diǎn)兒和快到整幾點(diǎn)了的基礎上教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生掌握分針和時(shí)針在鐘面上是如何轉的，進(jìn)而知道1時(shí)=60分；并準確讀出鐘面上的時(shí)間和時(shí)間的記作方法;感受1分的`長(cháng)短，培養學(xué)生珍惜時(shí)間意識。重難點(diǎn)是認識時(shí)間先看時(shí)針再看分針，時(shí)針走過(guò)數字幾就是幾時(shí)，分針指向數字幾乘5就是幾分。
二、課堂亮點(diǎn)
1.用開(kāi)火車(chē)做游戲的方法引入教學(xué)，很符合低年級兒童的心理特點(diǎn)，這樣可以激起孩子們的學(xué)習興趣。
2.王老師的教態(tài)自然，音質(zhì)清脆，讓人聽(tīng)起來(lái)很舒服，尤其是不適時(shí)機提問(wèn)、鼓勵和表?yè)P，讓孩子們跟著(zhù)老師一步一步地深入學(xué)習。
3.最為亮麗的是王老師制作的課件精彩紛呈，那會(huì )動(dòng)畫(huà)的時(shí)針和分針吸引了孩子們的眼球，真切地看到了分針走1大格是5分，分針走一圈是6O分，而時(shí)針正好走1大格，所以6O分=1時(shí)。我不得不佩服她是課件制作的高手，可見(jiàn)在課下也是費了一番功夫的。
三.須改進(jìn)地方
1.孩子已學(xué)會(huì )走路了，能否放一下手讓他自己嘗試一下呢？如果跌倒了，再把他扶起來(lái)。
2.二年級學(xué)生的理解能力有限，能否把語(yǔ)言再準確點(diǎn)，如〃時(shí)針在什么位置都是4時(shí)？"改為〃時(shí)針在哪兩個(gè)數字之間是4時(shí)幾分"。
3.深入了解孩子的已有知識經(jīng)驗，在已有經(jīng)驗基礎之上再來(lái)設計教學(xué)，就不會(huì )教的那么吃力。
總之，聽(tīng)了這節課，我覺(jué)得作為一名教師我們教得很累，我們不敢放手，生怕孩子們學(xué)不會(huì )，我們不斷重復學(xué)生的話(huà)，生怕孩子們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，我們要解放思想，轉變理念，把學(xué)生當成學(xué)習的主人，我們只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、參與者就0K了。
二年級數學(xué)《認識時(shí)間》評課稿 篇2
聽(tīng)了夏老師的《認識時(shí)間》這節課，我感觸良多。夏老師無(wú)論在教學(xué)設計上還是在教學(xué)實(shí)踐中都從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，尊重學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。夏老師在課堂上把學(xué)生的主體地位與教師的引領(lǐng)作用和諧統一起來(lái)。在動(dòng)手操作，交流討論中落實(shí)了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。聽(tīng)后的主要體會(huì )如下：
1、注重實(shí)踐操作
夏老師設計了讓學(xué)生摸、玩學(xué)具鐘，觀(guān)察鐘面，讓學(xué)生在玩學(xué)具鐘時(shí)發(fā)現鐘面上的小秘密：有12大格，1大格有5小格。當學(xué)生會(huì )看5分的時(shí)間后，讓學(xué)生撥出幾個(gè)時(shí)刻。這樣的設計，大大加強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，加深了他們對該知識點(diǎn)的印象。
2、緊密聯(lián)系生活
認識時(shí)間是為了更好地為生活服務(wù)。而學(xué)生也應該從生活中來(lái)認識時(shí)間。夏老師以小學(xué)生一天的作息時(shí)間來(lái)進(jìn)行復習整時(shí)、半時(shí)，為新知的學(xué)習做好鋪墊。而在教學(xué)新知中，也始終圍繞學(xué)生的作息時(shí)間來(lái)進(jìn)行，包括練習的設計也是如此。這樣的設計就讓學(xué)生意識到時(shí)間跟我們的生活是緊密聯(lián)系的，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。夏老師非常注重數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
3、注重學(xué)生發(fā)言
在教學(xué)中，夏老師根據學(xué)生認知的情況設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言。這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習的機會(huì )。夏老師根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有顏色的變換，很好地幫助學(xué)生認識鐘面上的12大格，以及1大格有5小格。這樣安排，幫學(xué)生掃清了認知上的障礙，下面學(xué)習分針走到數字1是5分鐘，分針走到數字2是10分鐘就容易多了。
4、注重學(xué)生體會(huì )
在教學(xué)完新知后，夏老師讓學(xué)生體會(huì )1分鐘有多長(cháng)。在悠揚的音樂(lè )聲中讓學(xué)生做口算題來(lái)感悟1分鐘的時(shí)長(cháng)。教到這里，學(xué)生會(huì )5分鐘5分鐘地認時(shí)間了，但是對于1分鐘到底有多長(cháng)，比較抽象。夏老師把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間讓學(xué)生感悟到了。這一設計非常巧妙。相信學(xué)生通過(guò)這樣的`體會(huì )后，會(huì )對1分鐘的時(shí)長(cháng)有大概的認識。
總之，夏老師這節課很好地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)也有所突破。從這節課中，我主要體會(huì )到知識的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上的，要把數學(xué)知識與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程。課堂上還主體于學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、理解新知，讓他們自己發(fā)現、交流、討論，這樣的數學(xué)課堂會(huì )收獲到意想不到的效果。課堂上安排的實(shí)踐操作要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知情況，而在操作中教師要組織好課堂紀律，讓學(xué)生的動(dòng)手操作是真實(shí)、有效的。這節課，我受益良多。
二年級數學(xué)《認識時(shí)間》評課稿 篇3
學(xué)生在一年級上冊已初步學(xué)習“認識鐘表”，通過(guò)以前的學(xué)習，已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識，如掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本節課的學(xué)習重點(diǎn)是學(xué)會(huì )5分5分數的方法來(lái)正確讀寫(xiě)幾時(shí)幾分。難點(diǎn)是理解1時(shí)=60分的含義。
張老師用猜謎語(yǔ)的形式導入，立即抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與性，開(kāi)了一個(gè)好頭。教師還制作了色彩鮮艷的課件，直觀(guān)、形象，這些對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂�？梢哉f(shuō)教師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀(guān)、清晰的鐘面圖上認識時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現時(shí)針或分針所經(jīng)過(guò)的路程，并用紅色線(xiàn)條突出強調，學(xué)生清楚地感受到是從哪點(diǎn)到哪點(diǎn)所走的一段時(shí)間，對教學(xué)起到了很好輔助作用。
教學(xué)中，通過(guò)安排學(xué)生感受一分鐘的長(cháng)短（體會(huì )一分鐘自己能做幾道算式），以此來(lái)加深學(xué)生對時(shí)間的認識。這短短的.、安靜的、屬于全班的一分鐘對學(xué)生來(lái)講應該是體會(huì )深刻的。這里教師可否適當延伸，如，學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，可以讓他們估一估自己做完這一頁(yè)需要多長(cháng)時(shí)間，引導學(xué)生去體會(huì )更長(cháng)的時(shí)間。畢竟時(shí)間是個(gè)抽象的東西，學(xué)生總是要通過(guò)做熟識的具體的事情來(lái)間接地體會(huì )時(shí)間，這方面更多的、深刻的體會(huì )有利于學(xué)生準確把握時(shí)間，理解時(shí)間。
課堂中，在引導學(xué)生數格子的時(shí)候，課件突出演示的是一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)，而不是一段一段的點(diǎn)，學(xué)生對一個(gè)格子的理解可能會(huì )產(chǎn)生偏差�？梢杂檬謩莸确椒ㄗ鲆幌潞�(jiǎn)單的演示，幫助理解。另一處是，學(xué)生對時(shí)針與分針所表示的時(shí)間的聯(lián)系還不太明確，教師可適當引導學(xué)生形象理解：時(shí)針是在為分針?lè )⻊?wù)，她是在記錄分針走的圈數，她跟從著(zhù)分針，因此分針未走完一圈，時(shí)針也不會(huì )到達具體的某個(gè)點(diǎn)。這就為后頭像6：55這樣學(xué)生容易看錯的時(shí)間的學(xué)習做好鋪墊。
課堂中，教師對學(xué)生，有引導，有幫扶，有開(kāi)放，課件的制作非常精美，有實(shí)效，非常充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。教師也非常關(guān)注學(xué)生的反應與表現，積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生在發(fā)言中增強自信，可以說(shuō)這是一堂準備充分、扎實(shí)的課。
課也存在著(zhù)一些不足之處：教師在講解幾時(shí)半時(shí)，沒(méi)有講清時(shí)針的讀法，，應該說(shuō)時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)。所以在練習時(shí)大部分同學(xué)不太會(huì )。另一方面課堂上不能怕學(xué)生說(shuō)錯，讓孩子大膽表述自己的想法；評價(jià)性的語(yǔ)言要多樣化，課堂教學(xué)重在語(yǔ)言激勵。
二年級數學(xué)《認識時(shí)間》評課稿 篇4
一、教學(xué)目標方面
我認為本節課是在一年級認識整點(diǎn)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，本節課的教學(xué)重點(diǎn)應為：
1．結合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認識時(shí)和分的過(guò)程。
2．了解時(shí)刻的含義，知道1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。結合具體事例和實(shí)踐活動(dòng)，感受1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。明白1時(shí)=60分
3.認識時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標進(jìn)行展開(kāi)。
二、課前導入方面
x老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開(kāi)火車(chē)數數游戲，對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠調動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，對集中學(xué)生的思想很有意義。但在整堂課的'學(xué)習中整5的數數游戲仿佛沒(méi)有結合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學(xué)生認識了鐘面上的分鐘數。
三、制作方面
x老師制作了色彩鮮艷的，直觀(guān)、形象，這些對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂�？梢哉f(shuō)x老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當多的PPT都以運動(dòng)軌跡呈現，說(shuō)明x老師在信息技術(shù)方面也具備了相當過(guò)硬的基本功，值得稱(chēng)贊。
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，“時(shí)間”作為數學(xué)知識尤為抽象，掌握起來(lái)還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí)，錢(qián)老師運用了自己制作的精美的，讓學(xué)生在一個(gè)直觀(guān)、清晰的鐘面圖上認識時(shí)針與分針，用的動(dòng)態(tài)形式呈現時(shí)針或分針所經(jīng)過(guò)的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。
四、學(xué)生合作方面
整節課的教學(xué)中，x老師雖給了學(xué)生合作的機會(huì )，但合作不夠深入，合作的問(wèn)題設計的不多，同桌合作、小組合作學(xué)習安排的相對老師的講解顯得少了一些。
通過(guò)安排學(xué)生感受一分鐘的長(cháng)短，這里x老師可適當延伸，如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內交流。讓學(xué)生們感到時(shí)間的珍貴，趁機進(jìn)行德育的滲透。
五、練習延伸方面
課堂練習形式多樣，符合低年級教學(xué)的特點(diǎn)，如果練習的題目略微增加點(diǎn)就會(huì )更加有實(shí)效。
課堂上，x老師對學(xué)生引導、啟發(fā)非常到位，的制作非常精美，有實(shí)效，充分地利用了多媒體的優(yōu)勢。x老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應與表現，實(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，本節課上老師根據學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導學(xué)生認識時(shí)、分及其寫(xiě)法，達到了預期效果。
二年級數學(xué)《認識時(shí)間》評課稿 篇5
在一年級上冊認識鐘面和整時(shí)的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步認識幾時(shí)與幾時(shí)半，同時(shí)為三年級學(xué)習時(shí)、分、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎。由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，課堂上老師充分利用多媒體和實(shí)物鐘面的具體演示引導學(xué)生非常直觀(guān)形象地認識時(shí)間，會(huì )讀寫(xiě)幾時(shí)幾分，體驗1小時(shí)、1分鐘的實(shí)際長(cháng)短，建立相應的時(shí)間觀(guān)念，并感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，收到較好的效果。
具體體現在以下方面：
1、創(chuàng )設情境這環(huán)節中，教師創(chuàng )設了猜謎游戲，符合了低年級孩子的心理特點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習的熱情，并通過(guò)有效的復習舊知，為新知做好了充分的鋪墊，教師在鐘面上撥動(dòng)時(shí)刻，學(xué)生都能很快的.說(shuō)出整時(shí)、整時(shí)半，課堂氣氛一直很高昂，這時(shí)教師故意將分針撥向7分鐘，課堂一下子安靜了下來(lái)，學(xué)生產(chǎn)生了知識的沖突，很好的調動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。
2、認識每個(gè)大格刻度表示幾分并知道1時(shí)＝60分是本節課的難點(diǎn)，老師在這環(huán)節中采用逐層疏理的方式進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生從靜態(tài)的鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個(gè)小格的新認識、新發(fā)現，然后再通過(guò)議一議、數一數、算一算，從動(dòng)態(tài)的鐘面上理解分針指在每個(gè)大格刻度所表示的意義，為正確讀取時(shí)間做好鋪墊。值得一贊的是老師課件制作的能力，鐘面很直觀(guān)地演示了分針走了一圈時(shí)針才走了一格，符合了學(xué)生的認知規律。
3、板書(shū)有序，讓學(xué)生一目了然，使本節課的知識點(diǎn)在學(xué)生的記憶中留下了深刻的痕跡。
二年級數學(xué)《認識時(shí)間》評課稿 篇6
這一課時(shí)，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在看得見(jiàn)摸得著(zhù)的情況下學(xué)習新知識。又能在實(shí)際中運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的理念。
主要體現了以下幾點(diǎn)：
1、導入新課時(shí)很好的選用了孩子們自己的日常生活圖片入手，進(jìn)行圖片欣賞，同時(shí)思考并猜一猜誰(shuí)還沒(méi)有睡覺(jué)，從而很好的引入鐘表這一事物。能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)創(chuàng )設教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導地位。根據這些特點(diǎn)，老師結合教學(xué)內容，使用了許多直觀(guān)教具，創(chuàng )設了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，例如給孩子展示真正的鐘表，并讓孩子親手觸摸表，并調表。這種嘗試很好的激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣。
2、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、探究等方式來(lái)獲取知識。給學(xué)生充分的時(shí)間去觀(guān)察、操作、探索，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗去發(fā)現知識、掌握知識。如在新課時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察桌子上的鐘面，仔細看看，看看會(huì )有什么發(fā)現，進(jìn)而認識鐘面。
3.在認識時(shí)間是動(dòng)態(tài)的`這一難點(diǎn)時(shí)，借助多媒體課件，讓靜態(tài)的數學(xué)動(dòng)了起來(lái)。讓學(xué)生在觀(guān)察中比較，在交流中發(fā)現，引導學(xué)生由淺入深，由易到難認識，較好的突破了難點(diǎn)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識進(jìn)行運用，老師還設計了同桌互撥，同桌互撥鐘表的練習，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )了方法，學(xué)懂了知識。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
4 注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數學(xué)，在生活中用數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，由此對數學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。根據兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，幾時(shí)吃飯等，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。滲透了珍惜時(shí)間的德育觀(guān)念。
二年級數學(xué)《認識時(shí)間》評課稿 篇7
《認識時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認識了鐘表，會(huì )看幾時(shí)、半時(shí)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認識鐘面，掌握看幾時(shí)幾分的方法，知道1時(shí)=60分。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間，有一定的感性認識，但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中掌握概念和知識。主要體現在如下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體課件直觀(guān)呈現知識，給學(xué)生以視覺(jué)刺激
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，程老師師運用多媒體課件，直觀(guān)展示鐘面，使時(shí)間這一抽象的知識具體化，給學(xué)生以較強的視覺(jué)刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗。特別是在認識幾分時(shí)，課件演示將分針走過(guò)的痕跡用較粗的.紅線(xiàn)標出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時(shí)針看大格，印象比較深刻。
二、巧妙設計，引導學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
幾時(shí)多是學(xué)生認識的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多，學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始，陳老師就從學(xué)生容易出錯的地方入手，出示時(shí)針指向數字9和10之間，問(wèn)是幾時(shí)多。并總結如果時(shí)針在兩個(gè)數字之間，看小的。
認識每個(gè)數字各代表幾分，是這節課的重難點(diǎn)，因為學(xué)生沒(méi)有學(xué)習乘法口訣，只能通過(guò)一個(gè)格一個(gè)格的數或5個(gè)5個(gè)的加，因此對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，除讓學(xué)生集體說(shuō)說(shuō)分針走到各個(gè)數字分別代表幾分外，還引導學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數字，以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說(shuō)記住6就是30分，有的說(shuō)記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節的教學(xué)，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生巧記，加深了學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅實(shí)的基礎。
在教學(xué)中程老師還注重引導學(xué)生對易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生對重難點(diǎn)知識理解得更透徹。如認識時(shí)、分時(shí)，出示課件觀(guān)察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí)，分針走動(dòng)1大格是幾分，然后提問(wèn)：“兩個(gè)1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步認識時(shí)針走過(guò)1大格是1時(shí)，分針走過(guò)1大格是5分。
三、課堂語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生易于接受
程老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，能用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言去描述知識，讓學(xué)生易于接受。如：“外面的數字給分看的，里面的數字給時(shí)看的，不過(guò)外面的數沒(méi)有標，要小朋友自己去記”“一看時(shí)針，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，指向兩個(gè)數字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個(gè)大格就是一個(gè)5分�！钡�，這些語(yǔ)言淺顯易懂，清楚明白，對低年級學(xué)生而言，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習指向，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間，將抽象的知識簡(jiǎn)單化，學(xué)得明白扎實(shí)。
四、建議
學(xué)生上來(lái)板書(shū)時(shí)，書(shū)寫(xiě)比較隨意，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒(méi)有寫(xiě)在右下角，而是一上一下分得很開(kāi)，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫(xiě)成兩條小斜線(xiàn)。這里應該要注意引導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)。
二年級數學(xué)《認識時(shí)間》評課稿 篇8
“認識時(shí)間”和“認識人民幣”的教學(xué)中，教師創(chuàng )設了一定的情境，制作了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在教師所創(chuàng )設的情境中愉快地學(xué)習。具體體現在以下幾個(gè)方面。
一、知識的呈現與生活實(shí)際相結合
由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教師在教學(xué)時(shí)注意了平時(shí)的生活實(shí)際，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解時(shí)間。在課題的引入時(shí)，教師用了謎語(yǔ)導入的形式，讓學(xué)生說(shuō)自己的作息時(shí)間是怎樣安排的等與生活實(shí)際相結合的話(huà)題，來(lái)結合教材進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。
二、在直觀(guān)中來(lái)呈現知識
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運用了自己制作的掛圖，通過(guò)看鐘面上的陰影部分，用5分5分數的方法讀取時(shí)間，達到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)1時(shí)=60分時(shí)，讓學(xué)生自己撥鐘，通過(guò)直觀(guān)形象的實(shí)物操作，對時(shí)與分的關(guān)系一目了然。
三、在體驗中理解知識
在學(xué)習了新的知識后，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥、做一做， 在教學(xué)中寓教于樂(lè )，溶練習于游戲中，練習穿插在新授中，讓學(xué)生更好地掌握了新知。人民幣的認識對學(xué)生來(lái)說(shuō)有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的.，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。所以，這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以購物為主線(xiàn)，組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。既調用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又使學(xué)生對學(xué)習內容有親近感，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。文具就擺放在教師的堂桌上。買(mǎi)東西要看物品的價(jià)格，要認識人民幣，會(huì )使用人民幣，會(huì )換算人民幣。然后，在購物的情境中通過(guò)換幣，體會(huì )、理解元與角、角與分之間的進(jìn)率。最后在購物中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的付幣，提高社會(huì )交往和實(shí)踐能力。
四、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。
這兩節課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如，“老師和小朋友們一起認識人民幣”等教師溫馨的話(huà)語(yǔ)、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習狀態(tài)對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。還有，必要的常規訓練，良好行為習慣的養成還是非常重要的。所以本節課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細小環(huán)節，實(shí)際上都是教師精心設計的結果。
五、給予學(xué)生足夠的空間，會(huì )更精彩一些
在出示課題《認識人民幣》后，讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，盒子里的人民幣你已經(jīng)認識了哪些？然后指名說(shuō)一說(shuō)按1元、1角、1分的順利逐漸展開(kāi)認識的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)學(xué)生對于人民幣的認識就只有這些嗎？人民幣與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，對于10角就是1元，買(mǎi)1元的物品可以付成10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的等等的多種方式，是有一定基礎的。老師完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，除了認識1角、1元、1分，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識？因為學(xué)生并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)教室的之前是有一定生活基礎的。老師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話(huà)中，對知識進(jìn)行不斷的補充和說(shuō)明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會(huì )表現的更精彩。
二年級數學(xué)《認識時(shí)間》評課稿 篇9
今天學(xué)習《認識時(shí)間》本節課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間的，是本單元的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)為以后學(xué)習時(shí)、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎的。在本節課的教學(xué)中，我先帶領(lǐng)孩子復習了整時(shí)，幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)，快幾時(shí)了，然后認識分，重新認識鐘表，知道鐘表上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格。分針走一個(gè)小格是1分針，走一大格是5分鐘，時(shí)針走一個(gè)大格是1小時(shí)。本節課學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)生在撥一撥中學(xué)習幾時(shí)幾分。
但本節課存在著(zhù)不足：
1.在教學(xué)本節課時(shí)有些孩子5個(gè)5個(gè)的數也不夠熟練，是依靠手指來(lái)完成這一過(guò)程的。所以對這些學(xué)生的教學(xué)很難，在認識鐘表的時(shí)間時(shí)出現了困難。
2.還有一些孩子在數大格時(shí)，由于手和嘴在數的時(shí)候不一致，往往出現多數5分或少數5分。
3.部分學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯，例如7時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數，學(xué)生容易取大數，看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。這可能受之前學(xué)的，分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)的'思維的限制。還有的學(xué)生是分針指著(zhù)數字3，就說(shuō)是3分鐘，指著(zhù)數字8就說(shuō)是8分鐘等。
第二節課，我又復習鞏固了認識時(shí)間，讓學(xué)生自己撥鐘表，觀(guān)察分鐘轉動(dòng)時(shí)，時(shí)針的變化，尤其對比觀(guān)察半時(shí)前后時(shí)針的位置變化，讓孩子撥一撥8時(shí)45分，接著(zhù)讓分針繼續前進(jìn)15分，到9時(shí)，觀(guān)察這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針的位置都指向9。但第一個(gè)時(shí)刻時(shí)針指向9，分針指向9，還沒(méi)到9時(shí)，再過(guò)15分鐘才到9時(shí)，所以雖然時(shí)針指向9但并不表示9時(shí)。
我重點(diǎn)讓孩子動(dòng)手撥一撥，同桌一個(gè)人撥鐘表，另一個(gè)人認時(shí)間。過(guò)一會(huì )兒，同桌調換。然后，讓一個(gè)孩子上臺撥鐘表，全班同學(xué)說(shuō)時(shí)間。
在以后的教學(xué)中，我將更加認真備課，多方位了解學(xué)生，做好預設，讓我的課堂在追求生動(dòng)活潑的同時(shí)，追求實(shí)效性。
二年級數學(xué)《認識時(shí)間》評課稿 篇10
《認識時(shí)間》教學(xué)反思《認識時(shí)間》是在一年級上學(xué)期認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，這節課的目標是使學(xué)生能正確讀、寫(xiě)時(shí)針和分針指在各數字上所表示的時(shí)刻，會(huì )5分5分的數，知道1時(shí)=60分，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習慣。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。上課開(kāi)始，我跟學(xué)生談話(huà)：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)老朋友，想見(jiàn)見(jiàn)它嗎。一石激起千層浪，學(xué)生一下就熱鬧起來(lái)：想。
我接著(zhù)出示一個(gè)學(xué)生常見(jiàn)的鬧鐘，問(wèn)：它是誰(shuí)？有什么作用？課堂氣氛進(jìn)入了高潮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。我利用多媒體出示了一個(gè)滴答滴答在動(dòng)的鬧鐘，問(wèn)：看著(zhù)這個(gè)鐘面你都知道些什么？學(xué)生再次進(jìn)入學(xué)習的興備狀態(tài)，從而對學(xué)生已有的知識進(jìn)行了很好的了復習。我再用課件生動(dòng)的'演示時(shí)和分的關(guān)系，讓學(xué)生自己發(fā)現分針走1小格是1分鐘，走1大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，1小時(shí)＝60分，既加深了學(xué)生的認識，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
課中，當學(xué)生學(xué)會(huì )5分5分的數時(shí)間后，我就讓學(xué)生說(shuō)時(shí)間，并讓學(xué)生上臺利用教具撥時(shí)間，或老師說(shuō)時(shí)間學(xué)生撥鐘面。這樣既培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力，又充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。這節課雖然取得點(diǎn)滴收獲，但失誤更多。
1、本節課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間的，同時(shí)為以后學(xué)習時(shí)、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎的，在教學(xué)本節課時(shí)有些孩子５個(gè)５個(gè)地數也不會(huì )，是依靠手指來(lái)完成這一過(guò)程的。所以對這些學(xué)生的教學(xué)很難。
2、還有一些孩子在數大格時(shí)，由于手和嘴在數的時(shí)候不一致，往往出現多數５分或少數５分。
3、學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯，例如7時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數，學(xué)生容易取大數，看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。還有的是分針指著(zhù)數字3，就說(shuō)是3分鐘，指著(zhù)數字8就說(shuō)是8分鐘等。
4、另外，認識時(shí)間這一內容是非�？菰锒蛛y以掌握的，自己沒(méi)有很好的組織教學(xué)，也有幾次因為學(xué)生不明白，我多次重復講解，那么使內容顯的更為枯燥了。
5、給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間太少，只有讓少數學(xué)生上臺拔鐘，沒(méi)有讓學(xué)生利用學(xué)具生生互動(dòng)。
總之，本節課中，我充分利用課件和教具進(jìn)行教學(xué)，直觀(guān)性較強，學(xué)生學(xué)習積級性也很高。關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，把學(xué)生放在了學(xué)習的主體地位，充分利用鐘表模型和課件，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考等活動(dòng)探究新知，發(fā)揮了教師的主導作用，體現了學(xué)生的主體地位，既傳授知識，又培養能力。
但這節課上下來(lái)，我感覺(jué)很不滿(mǎn)意，因為通過(guò)這節課的學(xué)習，只有一半的學(xué)生會(huì )讀寫(xiě)時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中存在很多不足之處。不過(guò)我以后一定會(huì )把學(xué)生教會(huì )的。
二年級數學(xué)《認識時(shí)間》評課稿 篇11
這兩周學(xué)習了第七單元《認識時(shí)間》。本單元是在一年級上冊認識鐘面和整時(shí)的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步認識幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)學(xué)會(huì )合理地推測事件發(fā)生的可能時(shí)間。這單元的具體內容分為3個(gè)層次：
第一個(gè)層次是認識時(shí)間單位“分”，學(xué)會(huì )從鐘面上讀出“多少分”，并認識時(shí)和分的關(guān)系；
第二層次是認識幾時(shí)幾分和幾時(shí)半，重在掌握讀寫(xiě)幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的方法；
第三個(gè)層次是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
時(shí)間是很抽象的概念，對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其不容易理解。因此在教學(xué)時(shí)我注意將時(shí)間的學(xué)習與學(xué)生的日常學(xué)習、生活時(shí)間聯(lián)系在一起，利用動(dòng)感直觀(guān)的課件和鐘表模型讓學(xué)生在時(shí)間觀(guān)察和操作中掌握概念和知識。教學(xué)時(shí)與分的關(guān)系時(shí)難在1時(shí)=60分的推導，采取讓學(xué)生觀(guān)察課件與自己動(dòng)手撥鐘面模型的方法相結合，認真觀(guān)察分針按順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化？學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現在相同的時(shí)間里，分針轉了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的認識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)例2時(shí)。4:45是“幾時(shí)差幾分”的認識，我注意引導學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生在操作中發(fā)現這時(shí)時(shí)針?lè )浅＝咏?時(shí)，是4時(shí)45分。通過(guò)直觀(guān)撥動(dòng)表針，學(xué)生觀(guān)察時(shí)針、分針的運動(dòng)方向，明確時(shí)針在轉動(dòng)時(shí)是先經(jīng)過(guò)幾，再到幾，確定是“幾時(shí)多”，再“5分5分”地數出分針所指的是多少分。也可以“幾時(shí)半”為分界線(xiàn)，學(xué)生在操作中發(fā)現分針在鐘面左右兩個(gè)半側時(shí)時(shí)針位置的不同，啟發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生思維的沖突。
起初看了教材覺(jué)得知識很簡(jiǎn)單，因為前面學(xué)習了乘法口訣，進(jìn)行幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的教學(xué)應該學(xué)生很容易掌握。但是想象中和實(shí)際的教學(xué)卻存在著(zhù)千差萬(wàn)別，我用了兩周的時(shí)間還沒(méi)有達到預期的目的，學(xué)生的掌握情況并不好。分析了原因：
第一、時(shí)間的教學(xué)比較抽象，教學(xué)中自己的預估不足，準備不夠充分而且沒(méi)有用孩子的'眼光去看待問(wèn)題。
第二、孩子們年齡小，時(shí)間雖然生活中有接觸但是那只是一種朦朧的感覺(jué)，真正意義上的理解卻非常少。學(xué)生平時(shí)在家看時(shí)鐘的機會(huì )不多，而在學(xué)校形成學(xué)生時(shí)間觀(guān)念的并不是掛在墻上的鐘表，而是響在耳邊的鈴聲。
總之，對于抽象知識的教學(xué)首先要做好充分的思想準備，做到有備而來(lái)，課堂上要充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。另外還要進(jìn)行分層教學(xué)，重點(diǎn)放在掌握慢的孩子身上，讓他們多說(shuō)，多動(dòng)手操作，相信這樣會(huì )大大提高今后的教學(xué)效率。
二年級數學(xué)《認識時(shí)間》評課稿 篇12
1、讓自己的課堂更真實(shí)。
所謂的真實(shí)，應該是面對學(xué)生的真實(shí)的認知起點(diǎn)，展現真實(shí)的學(xué)習過(guò)程。也就是我們不能無(wú)視于學(xué)生的學(xué)習基礎，不能把學(xué)生當成白紙和容器。隨意刻畫(huà)和灌輸。更不能死抱教案一問(wèn)一答。牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，這樣我們會(huì )把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備學(xué)生的要求，第二次嘗試雖然沒(méi)明顯的復習痕跡，但其實(shí)也都是建構在學(xué)生已有的生活與知識基礎上的，承認他們的知識功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。
2、要讓自己的課堂動(dòng)起來(lái)。
這里是指“互動(dòng)”。一句話(huà)讓我印象深刻“好的數學(xué)老師應該營(yíng)造一種生動(dòng)的數學(xué)情境，一種平等的對話(huà)情境。在這種討論或交流中，我們進(jìn)行平等的心靈溝通與知識互換，才能取得更理想的教學(xué)效果�！痹诘诙澱n中我就采用的是生活的，對話(huà)的形式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生積極參與到學(xué)習生活中來(lái)，課堂更體現了活力。
3、讓自己的課堂充滿(mǎn)耐心與智慧。
其實(shí)課堂是充滿(mǎn)生命活力的。每一節課都是不可預設與復制的生命歷程。我們應該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設計成為重要。備課要全、深、細。沒(méi)有備課時(shí)的全面與周密設計，就沒(méi)有課堂上的有效引導和動(dòng)態(tài)生成。沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的智慧與耐心引導學(xué)生，使之在獲取知識的同時(shí)獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。
4、也是最深的體會(huì )。情境的選擇與應用在數學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。
它是促使和引導學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習的有效途徑和手段。有些情境的.創(chuàng )設可能只不過(guò)是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫(huà)而已，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說(shuō)做法一中的情境圖。只是單純的呈現工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動(dòng)。新課標指出提供給學(xué)生的學(xué)習內容必須是現實(shí)的，有意義的富有挑戰性的，而對于處于不同年齡層次的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現實(shí)的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著(zhù)與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動(dòng)畫(huà)是他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的內容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現代感極強、時(shí)下最轟動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片為餌，以激起他們內心主動(dòng)探究的愿望。
所以說(shuō)教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題產(chǎn)生的情境，把抽象的數學(xué)知識轉化為學(xué)生可以體驗的數學(xué)事實(shí)。喚醒學(xué)生的學(xué)習潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。給予學(xué)生自由表達的空間，還學(xué)生一個(gè)新奇、美麗、富有童真和靈性的數學(xué)課堂．
二年級數學(xué)《認識時(shí)間》評課稿 篇13
在“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識:
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”的規律。學(xué)生依據已有的經(jīng)驗主動(dòng)生成了他們自已的數學(xué)知識。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境
把對時(shí)刻的認識與現實(shí)有趣的情境結合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生借助已有的`生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間，形成時(shí)間觀(guān)念，并受到珍惜時(shí)間、養成良好的作息習慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習熱情。
3、創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習是新課程標準倡導的數學(xué)學(xué)習方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì )交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節中，主要通過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著(zhù)互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習，共同提高。
二年級數學(xué)《認識時(shí)間》評課稿 篇14
二年級“認識時(shí)間”是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。它是在一年級認識了整時(shí)、幾時(shí)半的基礎上學(xué)習的。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現隨著(zhù)電子鐘表的廣泛使用，很多學(xué)生平時(shí)很少被父母賦予認鐘的使命，對以前學(xué)過(guò)的有關(guān)鐘面的知識有所忘記，因此對于認讀鐘面時(shí)刻，學(xué)生間的差異非常明顯。為此，我在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行了復習以往舊知的環(huán)節：認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，鐘面上共有幾個(gè)大格，并復習整時(shí)、幾時(shí)半，在喚起學(xué)生對舊知的回憶后教學(xué)幾時(shí)幾分的認讀。
由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，更好地理解時(shí)間。復習整時(shí)和半時(shí)的時(shí)候，借助于孩子們比較熟悉的新聞聯(lián)播。后邊練習讀時(shí)間的時(shí)候也是結合了孩子在學(xué)校的生活場(chǎng)景。
在學(xué)習鐘面上12個(gè)數字對應的分鐘數的'時(shí)候，對孩子進(jìn)行了數數方法的引導，5個(gè)5個(gè)的數，更快的方法是借助于5的乘法口訣。怎樣看“幾時(shí)幾分”的鐘面時(shí)刻是這節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中，先出示了三個(gè)鐘面，只顯示了時(shí)針，把分針隱藏了，讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針的位置有什么共同點(diǎn)，讓孩子們發(fā)現時(shí)針都是在4和我之間，為了便于觀(guān)察把時(shí)針延長(cháng)，發(fā)現都是4時(shí)多，到底是4時(shí)多多少了，讓孩子們先估計，再動(dòng)手操作，利用手中的學(xué)具小組合作探究。由于在探究前我提出的問(wèn)題不夠明確，導致學(xué)生問(wèn)題不明確，所以孩子探究的不夠深入具體，很遺憾。
當鐘面時(shí)刻剛過(guò)幾時(shí)或幾時(shí)不到一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，先 想接近幾時(shí)，是幾時(shí)多還是幾時(shí)不到，然后正確地讀出分針所指的刻度……在學(xué)生暢所欲言的基礎上老師作適當的點(diǎn)評和補充，最后總結出讀時(shí)間的方法：時(shí)針走過(guò)數字幾，就是幾時(shí)，分針從12起走了幾個(gè)小格，就是幾分，合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。
這一節課是我們整個(gè)二年級的數學(xué)老師經(jīng)過(guò)，課前最初的研討，經(jīng)歷了兩次試課的打磨，最后整合成的這么一節課，融入了我們每一個(gè)老師的教學(xué)思考點(diǎn)，教學(xué)設計上突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二年級數學(xué)《認識時(shí)間》評課稿 篇15
認識時(shí)間這一教材內容的編排，是用5分5分的讀取時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際操作知道1小時(shí)=60分。與一年級上冊的內容聯(lián)系起來(lái)看，教材對時(shí)間的認識是從特殊到一般從簡(jiǎn)單到復雜的順序來(lái)編排的。這樣的編排既符合兒童的認知規律也符合人們認識時(shí)間的經(jīng)驗和習慣。
通過(guò)一年級的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數、12個(gè)大格、60個(gè)小格；能夠認識整時(shí)和半時(shí)，知道認識整時(shí)和半時(shí)的方法，在此基礎上引導學(xué)生學(xué)會(huì )5分5分的認識時(shí)間探討1小時(shí)=60分。學(xué)生比較容易掌握。
由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，更好地理解時(shí)間。例如：利用第二節上課的'時(shí)間9：30引入，拓展應用中利用小朋友作息時(shí)間的安排使學(xué)生能夠根據情境圖和自己的生活經(jīng)驗估計時(shí)間的范圍，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，與生活息息相關(guān)，從而增強學(xué)生認識時(shí)間的興趣。通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的提出，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上生成一些自己的見(jiàn)解，再通過(guò)小組合作交流，對學(xué)生的生成進(jìn)行討論、分析、探究。例如在教學(xué)8：15分的認識。在教學(xué)時(shí)運用實(shí)物鐘、鐘面模型、多媒體直觀(guān)的演示，使學(xué)生清晰準確的認識時(shí)間。例如在教學(xué)5分5分的認識時(shí)間時(shí)，通過(guò)看鐘面上的陰影部分，在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的實(shí)物操作，對時(shí)分關(guān)系一目了然。在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認讀時(shí)間時(shí)運用了多媒體的直觀(guān)展示，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，突破了難點(diǎn)。在拓展應用中既對新知進(jìn)行了鞏固，又對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育熏陶。
本堂課的缺點(diǎn)：
1、教學(xué)時(shí)板書(shū)還不夠規范，每個(gè)鐘面模型下時(shí)間的兩種寫(xiě)法板書(shū)不全。
2、在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)提問(wèn)的語(yǔ)言不夠準確，沒(méi)有達到自己的理想效果。
二年級數學(xué)《認識時(shí)間》評課稿 篇16
時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，“認識時(shí)間”是在一年級上學(xué)期認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，今天齊老師的以猜謎的方式引出時(shí)鐘，再根據小紅一天的作息時(shí)間為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。齊老師制作了一個(gè)非常適合低段學(xué)生的課件，，通過(guò)圖像的閃爍及顏色效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認識時(shí)和分。接著(zhù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，這樣會(huì )較好地突破本節課的重難點(diǎn)。教師注意傾聽(tīng)學(xué)生談話(huà)，啟發(fā)引導學(xué)生發(fā)散思維，在認識35分時(shí)，教師能夠引導學(xué)生找到較簡(jiǎn)便的方法，學(xué)生發(fā)現了時(shí)針指向6是30分，那么指到7就是35分，調動(dòng)了學(xué)生的積極思維。在教學(xué)時(shí)，齊老師充分給學(xué)生說(shuō)的權利，幾乎每個(gè)時(shí)間出來(lái)后都請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看是怎么看出來(lái)的，讓每個(gè)學(xué)生都能自己說(shuō)說(shuō)時(shí)間是怎么看出來(lái)的，加深他們的印象。學(xué)生的課堂上的表達能力也是一個(gè)很大的特色，從小朋友出色的表達能力上我們就可以看出教師在平時(shí)的課堂教學(xué)上是很注重學(xué)生的'口頭表達能力的。
課堂中我覺(jué)得較為遺憾的是在教學(xué)時(shí)，教師的課件上有很多時(shí)鐘的時(shí)針指向是不準確的，雖說(shuō)一年級的學(xué)生看不出來(lái)也不懂， 但是數學(xué)的嚴謹性向我們提出了要求，應該更細致一點(diǎn)。在教學(xué)9時(shí)55分，學(xué)生已經(jīng)能夠判斷出分針指著(zhù)11是55分了，是不是應該重點(diǎn)去解決時(shí)針的具體問(wèn)題呢？
這里我也有一個(gè)思考，因為之前已經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂齊老師的課了，所以知道其實(shí)這一堂課很多練習是沒(méi)有完成的。之前的那堂課，齊老師留給學(xué)生說(shuō)的時(shí)間并不多，也是因為學(xué)生很多表達上有困難老師就幫助說(shuō)了，后來(lái)留下的練習時(shí)間是增大了，但基礎知識好想落實(shí)的不太到位。這一次，齊老師給了學(xué)生充分的時(shí)間去表達，知識落實(shí)的扎實(shí)了點(diǎn)，但是練習鞏固就缺少了一些。這樣的一種情況，我們教師在上課的時(shí)候怎么樣處理好呢？是完成課的完整性還是課堂上根據學(xué)生的需要講到哪算哪里呢?
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