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七年級數學(xué)《問(wèn)題解決的基本步驟》評課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的七年級數學(xué)《問(wèn)題解決的基本步驟》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
七年級數學(xué)《問(wèn)題解決的基本步驟》評課稿 1
一.為什么選這節課？
1.不是觀(guān)摩，不是展示，旨在研討。上一版的的教材是把這節課作為《一元一次方程應用》的第四節課，相信大家在上課的時(shí)候都深有感觸，用審、設、列、解、檢五步驟更簡(jiǎn)單、更好操作，冠以“問(wèn)題解決”四步驟有點(diǎn)畫(huà)蛇添足的感覺(jué)。是問(wèn)題解決的四步驟不好嗎？肯定不是？主要是呈現的例題不能很好的詮釋四步驟。
毋庸置疑，波利亞的《怎樣解題表》之所以能風(fēng)靡全球，一定有其獨特的魅力。浙教版主編范良火先生極力推崇在教材中體現該內容。針對上一版的教材出現的問(wèn)題，編者對例題進(jìn)行改編，把它編為課題學(xué)習。我想編者的意圖就是希望教師能用《怎樣解題表》指導平時(shí)的課堂教學(xué)，教會(huì )學(xué)生怎樣解題。
作為課題學(xué)習，這節課肯定很難上，當時(shí)選這節課時(shí)，我們組的好多老師都說(shuō)怎么挑了一塊這么難啃的骨頭，我說(shuō)這次教研活動(dòng)的主題就是《七年級新課程疑難問(wèn)題》教學(xué)研討會(huì )，就想借這次活動(dòng)搭建一個(gè)讓大家交流探討的平臺，讓大家在交流與碰撞中加深對文本的理解。
2.學(xué)生存在的問(wèn)題：
有的學(xué)生上課聽(tīng)得懂，題目不會(huì )解；有的學(xué)生解了很多題卻無(wú)法提高解題能力。
原因分析：有兩個(gè)層面的原因。一是：有的教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有在具體解題操作中引導學(xué)生進(jìn)行解題思路的剖析，沒(méi)有把解題的方法教給學(xué)生。二是：學(xué)生解題常常只為追求答案或應付老師的作業(yè)，缺乏解題后的反饋與反思。
解決對策：波利亞指出，“領(lǐng)會(huì )方法的最佳時(shí)機，可能是讀者解出一道題的時(shí)候，或是閱讀它的解法的時(shí)候，也可能是閱讀解法形成過(guò)程的時(shí)候”。你如果希望從自己的努力中取得最大成績(jì)，就要從已經(jīng)解決的問(wèn)題中找出那些對處理未來(lái)問(wèn)題可能有用的特征。即進(jìn)行解題過(guò)程分析。假如學(xué)生通過(guò)解一道題而會(huì )一類(lèi)題，那減負就不再是一張空頭支票。而學(xué)會(huì )解題需要教師的引導。
二、簡(jiǎn)單點(diǎn)評
謝老師有很好的課堂駕馭能力好，面對多變的課堂他充滿(mǎn)自信，從容應對，駕輕就熟地指揮，牢牢吸引學(xué)生的注意力，充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1、漂亮的引例體現怎樣解題的精髓
問(wèn)題解決的四步驟雖然經(jīng)過(guò)編者的精減，但那四段文字對教師而言也不一定能解讀到位，更何況學(xué)生。該怎么幫助他們理解這四個(gè)步驟呢？
在波利亞的解題表中有云，如果你不能解決所提出的問(wèn)題，可先解決一個(gè)與此有關(guān)的問(wèn)題．你能不能想出一個(gè)更容易著(zhù)手的有關(guān)問(wèn)題?一個(gè)類(lèi)比的問(wèn)題?正是受這句話(huà)的啟發(fā)，謝老師選取了一個(gè)既能引起學(xué)生高度興趣，又能很深刻的詮釋問(wèn)題解決四步驟的生活實(shí)例。他通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的NBA籃球賽事一下子就吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲，仿佛身臨其境，很熱烈地參與到兩支球隊對決的問(wèn)題解決的過(guò)程，于是四步驟悄悄地植入學(xué)生心中。這個(gè)范例很出彩的地方就在于它能說(shuō)明四步驟需要不斷的調節，即使完成也存在反思的`空間。正因為主教練在比分追平的情況下及時(shí)調節問(wèn)題解決的方案，才獲得最終勝利。
2、藝術(shù)地滲透數學(xué)思想方法
深層回顧的拓展很出彩，通過(guò)一個(gè)通話(huà)時(shí)間為x=--50的問(wèn)題引導學(xué)生去思考，出現這不符合實(shí)際意義的解的原因在于默認了x>350，那該怎么辦呢？此時(shí)學(xué)生充分感受分類(lèi)的必要性，從而水到渠成的進(jìn)行了分類(lèi)教學(xué)。正如唐詩(shī)有云，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。這是進(jìn)行數學(xué)思想方法滲透的最高境界，因為學(xué)生需要的才是合理的，那要比教師直接分3類(lèi)，在完成解題之后告知學(xué)生這叫分類(lèi)那要高明得多。
我不敢保證今天的學(xué)生能深刻理會(huì )謝老師的用心良苦，隨手拿個(gè)問(wèn)題就像今天一樣興趣盎然地研究！但作為見(jiàn)證精彩的老師們，我們在今后教學(xué)中是否該反思該怎樣引導學(xué)生去解題呢？
七年級數學(xué)《問(wèn)題解決的基本步驟》評課稿 2
一、課程概述
本次評課針對的是《問(wèn)題解決的基本步驟》這一課題的教學(xué)活動(dòng)，該課程旨在幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的一般流程，培養他們的邏輯思維能力和實(shí)際操作技能。通過(guò)一系列的理論講解和實(shí)踐練習，學(xué)生能夠更好地理解并應用這些步驟來(lái)應對日常生活中的各種挑戰。
二、教學(xué)目標達成情況
1. 知識與技能
學(xué)生是否掌握了問(wèn)題解決的基本步驟（如定義問(wèn)題、分析原因、提出解決方案、評估結果等）？
學(xué)生能否將這些步驟應用于具體情境中，并展示出一定的解決問(wèn)題的能力？
2. 過(guò)程與方法
教師是否有效地引導學(xué)生經(jīng)歷了完整的“問(wèn)題解決”過(guò)程？
是否采用了多樣化的教學(xué)手段（如案例分析、小組討論、模擬演練等），使學(xué)生能夠在不同的情境下靈活運用所學(xué)知識？
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)生是否提高了對問(wèn)題解決的興趣和信心？
是否增強了學(xué)生的合作精神和團隊協(xié)作能力？
三、教學(xué)內容與結構
內容選擇教學(xué)內容是否緊密?chē)@“問(wèn)題解決的基本步驟”，涵蓋了所有必要的知識點(diǎn)？
內容編排是否符合學(xué)生的認知規律，由淺入深、循序漸進(jìn)？
2. 邏輯性與連貫性
各部分內容之間的過(guò)渡是否自然流暢，形成一個(gè)有機的整體？
知識點(diǎn)之間的銜接是否合理，避免了跳躍式或重復性的講解？
四、教學(xué)方法與策略
1. 啟發(fā)式教學(xué)
教師是否通過(guò)提問(wèn)、設疑等方式激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵他們主動(dòng)探索問(wèn)題的答案？
是否提供了充分的機會(huì )讓學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并給予適當的反饋和指導？
2. 互動(dòng)性教學(xué)過(guò)程中是否有足夠的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)環(huán)節，如問(wèn)答、討論、角色扮演等？
是否注意到了每個(gè)學(xué)生的參與情況，確保全體同學(xué)都能得到鍛煉？
3. 實(shí)踐活動(dòng)是否安排了豐富的實(shí)踐活動(dòng)，如案例研究、項目制作等，以鞏固理論知識？
實(shí)踐活動(dòng)的設計是否貼近生活實(shí)際，具有可操作性和趣味性？
五、學(xué)生參與度與課堂氛圍
1. 積極性
學(xué)生在課堂上的表現是否積極活躍，是否表現出強烈的學(xué)習興趣？
是否有足夠多的學(xué)生愿意發(fā)言、提問(wèn)或參與討論？
2. 課堂管理教師是否有效地維持了課堂秩序，保證了良好的學(xué)習環(huán)境？
對于個(gè)別學(xué)生的特殊需求，是否給予了及時(shí)的關(guān)注和支持？
六、課堂效果與反饋
1. 即時(shí)反饋
教師是否在課堂上及時(shí)對學(xué)生的`表現進(jìn)行了點(diǎn)評和總結？
是否根據學(xué)生的反應適時(shí)調整了教學(xué)節奏和內容？
2. 長(cháng)期效果
通過(guò)課后作業(yè)或測試，評估學(xué)生對“問(wèn)題解決基本步驟”的掌握程度。
收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解他們對本節課的看法和感受。
七、改進(jìn)建議
1. 優(yōu)化教學(xué)設計
根據學(xué)生反饋和實(shí)際效果，適當調整教學(xué)內容和方法，使其更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。
2. 增強互動(dòng)性
設計更多有趣的互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與感和學(xué)習積極性。
3. 個(gè)性化指導
關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)習困難的學(xué)生提供必要的幫助和支持，同時(shí)也要為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多挑戰性的任務(wù)。
4. 資源整合
充分利用校內外資源，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )平臺等，拓寬學(xué)生的視野，加深他們對問(wèn)題解決的理解。
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