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六年級科學(xué)《相貌各異的我們》評課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的六年級科學(xué)《相貌各異的我們》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級科學(xué)《相貌各異的我們》評課稿 1
上課伊始，陳老師出示班級同學(xué)的部分相貌讓學(xué)生猜測引入，激發(fā)了學(xué)生研究相貌的興趣。學(xué)生的猜測對象有好幾個(gè)，當出現更多相貌特征的時(shí)候，最終確定為一個(gè)人。這一環(huán)節的設置讓學(xué)生了解到了單憑少部分的`特征很難確定是一個(gè)人,要把人們區分開(kāi)來(lái)需要更多的特征。
接著(zhù)陳老師出示2位同學(xué)的頭部照片讓他們說(shuō)說(shuō)哪些特征相同，哪些特征不同，從而讓他們建構起相貌的概念，并在此基礎上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相貌特征的性狀表現，符合學(xué)生的認知。中間的探究環(huán)節，陳老師引導學(xué)生以自己為觀(guān)察對象，選擇4種相貌特征觀(guān)察并進(jìn)行數據統計，通過(guò)統計，學(xué)生發(fā)現隨著(zhù)越來(lái)越多的相貌特征組合，相貌特征相同的人數也就越來(lái)越少。陳老師以學(xué)生認為相貌特征相同就長(cháng)得就比較像為突破口，讓學(xué)生深切地知道了更多相貌特征的組合造就了相貌各異的我們。最后從數學(xué)概率的角度分析了人的唯一性。
本課，陳老師誘導學(xué)生多思考，多交流，并對學(xué)生的表達進(jìn)行了及時(shí)的評價(jià)，但學(xué)生的交流還不夠充分，提問(wèn)的設計有待提高。
六年級科學(xué)《相貌各異的我們》評課稿 2
《相貌各異的我們》是教科版六年級上冊第四單元的第5課，這一課的教學(xué)目標為：
1、知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著(zhù)差異。
2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。
3、提高學(xué)生觀(guān)察能力和辨析不同現象特征的能力，同時(shí)發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。
4、了解普查是科學(xué)研究時(shí)常用的一種方法。教學(xué)重點(diǎn)：知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著(zhù)差異。教學(xué)難點(diǎn)：提高自己的觀(guān)察能力和辨析不同現象特征的能力。本人在備課、試教及開(kāi)課過(guò)程，有不少的感受，現來(lái)談一談。
本人認為在這節課中效果較好，值得保留的部分有以下幾點(diǎn)：
1、教材的.處理上，以描述學(xué)生相貌開(kāi)始課程，為后面的上課內容進(jìn)行了鋪墊，讓學(xué)生可以很自然的聯(lián)系到今天要上課的內容。
2、教學(xué)中設計了一系列教學(xué)環(huán)節，激發(fā)了學(xué)生的興趣。畢竟面對的是小學(xué)生，興趣對于學(xué)習科學(xué)也是很重要的。比如以下環(huán)節設計的都比較有趣。
1）兩位同學(xué)的照片，找找不同。
2）直接將五種相貌特征的不同形狀用圖片呈現，讓學(xué)生直觀(guān)的認識。
3）記錄的順序是個(gè)體—小組—全班。培養學(xué)生的團隊合作精神。也能讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)實(shí)驗觀(guān)察中。
4）全班起立的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的注意力和興趣。因為，課到后半截，部分學(xué)生的注意力就開(kāi)始分散開(kāi)了，那么，通過(guò)全班的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在認識概念知識的過(guò)程中還能注意力集中回課堂。
3、視頻的展現在這節課也有很好的效果，還有就是在做全班統計時(shí)的數據輸入，馬上圖形展現的效果，對于這堂課的成功有了一定的作用。
但是，這節課中同樣也存在著(zhù)許多不足之處，需要加以修改：
1、在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生思考的時(shí)間比較少，，讓學(xué)生將自己想法的時(shí)間比較少。要充分體現學(xué)生主導的地位，不要教師直接將概念或結果強加給學(xué)生。
2、對于學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)及回答之后的反應不夠，應該多加以表?yè)P或糾正。
3、課堂的常規器械的收放問(wèn)題。
六年級科學(xué)《相貌各異的我們》評課稿 3
本課從對動(dòng)植物的研究，推演到對我們人類(lèi)自己的分類(lèi)觀(guān)察研究。
教學(xué)時(shí)，先舉例各種相貌特征，說(shuō)說(shuō)有哪些不同，按照學(xué)生的說(shuō)法，教師板畫(huà)，以此來(lái)確定分類(lèi)的方法，并指導學(xué)生了解一種相貌特征的不同類(lèi)型，指導學(xué)生該如何描繪不同的'相貌特征，利于后續教學(xué)的開(kāi)展。在此基礎上再開(kāi)展組內的觀(guān)察活動(dòng)，描繪同組內同學(xué)的相貌特征。
全班的相貌調查、統計活動(dòng)，課內讓學(xué)生自行面向全班開(kāi)展調查活動(dòng)，有一定難度，紀律不好控制也浪費大量時(shí)間，課后調查，又無(wú)法保證學(xué)生是否會(huì )去完全。所以，我安排了學(xué)生進(jìn)行自我觀(guān)察，帶來(lái)小鏡子，觀(guān)察自己各方面的相貌特征，然后教師進(jìn)行統計，學(xué)生記錄數據。
相貌是唯一的嗎？這項活動(dòng)是分類(lèi)統計的應用。多種相貌的組合排列結果有幾種？對于六年級學(xué)生而言，應該可以利用數學(xué)的方法得出結論，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題居然難以理解應用。教材中舉例了兩種特征分四種，可三種、四種特征分幾種學(xué)生不能理解，可能太抽像了。本有個(gè)想法，將全班同學(xué)依據相貌特征進(jìn)行現場(chǎng)分組，多一種特征就會(huì )產(chǎn)生兩倍的結果，這樣有幾種相貌特征能分成了幾大類(lèi)別就一目了然了。但是考慮到紀律難以控制，最終改為了現場(chǎng)畫(huà)圓形性狀圖，使學(xué)生了解到每增加一種相貌特征，分類(lèi)結果就多一倍。最終了解自己是屬于哪一編號的相貌特征，班級中哪一種相貌特征的同學(xué)較多，哪一種較少，也比較直觀(guān)。不過(guò)，還是很想試試將學(xué)生現場(chǎng)分組，呵呵。
有學(xué)生會(huì )說(shuō)孌生兄弟的相貌特征是一樣的，應引導學(xué)生聯(lián)系生活情況再進(jìn)行分析，事實(shí)上，就算孌生兄弟也有部分相貌特征是有差異的，不可能是一模一樣的。這里可以說(shuō)說(shuō)“世界上沒(méi)有兩片一模一樣的葉子”這個(gè)道理。
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