一年級語(yǔ)文《小白兔和小灰兔》評課稿
《小白兔和小灰兔》這是一篇有趣的童話(huà)故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動(dòng)幫老山羊收白菜�？墒�，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來(lái)，小白兔懂得勞動(dòng)的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中�，F我將對劉老師在一（1）班所上的《小白兔和小灰兔》的課談點(diǎn)粗淺看法：
首先，上課伊始，涂老師以介紹小伙伴的形式導入課文，出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，并講起了《小白兔與小灰兔的'故事》，同時(shí)隨機講小白兔的頭像板貼到了黑板上，此環(huán)節激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，當教師讓我們也去讀一讀這樣的故事吧，學(xué)生各個(gè)都是專(zhuān)心致志地在讀書(shū)。然后，涂老師引導學(xué)生質(zhì)疑：從這個(gè)故事中你讀懂了什么呢？使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究表達的學(xué)習欲望。
其次在識字教學(xué)中，劉老師采用了多種識字方法，其中“翻地”、“施肥”等詞更聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際與圖片等直觀(guān)的方式，讓學(xué)生更加容易理解詞語(yǔ)并識記。但在這里我想能不能，讓學(xué)生再做一做“翻”等動(dòng)作，能讓他們對這些動(dòng)詞有更多的理解。另外，在課堂上，學(xué)生對于“挑擔”這個(gè)詞的讀音還有讀錯的地方，我想，能不能讓孩子們一樣去做一做這個(gè)動(dòng)作，除了能讓學(xué)生更了解這個(gè)詞的意思之外，還能讓他們更準確的認讀。除此之外，我本人十分喜歡劉老師對于“收”這個(gè)字的解釋?zhuān)仁且粚訉W(xué)生淺淺的理解的意思“拔蘿卜”，再進(jìn)行拓展練習，明白這里的“收”是指“收獲”。這里學(xué)生對這個(gè)字的理解不僅僅是知道而已，而是有一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。
另外，劉老師在“小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲(chóng)�！边@一句朗讀指導中，她講句中的標點(diǎn)做上了記號，這樣的方式讓學(xué)生在讀的時(shí)候能夠更加注意停頓。此外，在本堂課中，還滲入了對學(xué)生行為方面的教育，通過(guò)小兔子的語(yǔ)言明白禮貌用語(yǔ)，做一個(gè)文明有禮貌的孩子。
再有，讀對話(huà)時(shí)，讓孩子們帶上表情和動(dòng)作來(lái)讀。這樣一來(lái)，學(xué)生對朗讀能產(chǎn)生更高的興趣，他們喜歡動(dòng)起來(lái)，表現自己，同時(shí)也能在讀的過(guò)程中感受到小兔子懂禮貌的好習慣。并且對于已經(jīng)上了一節課的孩子來(lái)說(shuō)，這樣動(dòng)一動(dòng)能讓他們的每條神經(jīng)都得到放松，也是十分歡喜的。但在最后，由于時(shí)間不足，劉老師僅能讓兩個(gè)孩子有這樣表現的機會(huì )，這似乎也成了本次課堂還有孩子們的一個(gè)缺憾，看著(zhù)學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情，可以感受到他們?yōu)椴荒鼙憩F自己而表現出的遺憾。
最后，在劉老師的課堂中，我們可以看到聽(tīng)到很多來(lái)自同學(xué)們相互之間的評價(jià)，盡管也有些孩子說(shuō)的不那么的好，表達也并不是那么的流暢。但這種學(xué)生之間相互評價(jià)的方式十分值得我們學(xué)習，這也是對學(xué)生表達、評價(jià)能力的一種訓練。
總之，劉老師在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這課時(shí)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生們在輕松愉快的氣氛中理解了課文，受到了深刻的思想教育。
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