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一年級數學(xué)下冊《數的順序》評課稿（精選13篇）
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的一年級數學(xué)下冊《數的順序》評課稿，希望能夠幫助到大家。
一年級數學(xué)下冊《數的順序》評課稿 篇1
邵老師上的《數的順序》是一年級下冊的內容，這節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了100以?xún)鹊臄档幕A上進(jìn)行的。本課通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)、整理百數表進(jìn)一步理清數的順序，鞏固認數知識，發(fā)展學(xué)生的數感。邵老師從學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習需求出發(fā)用好教材，抓實(shí)細節。在整體設計上注重了數數和數感的培養。
本課亮點(diǎn)有：
1、關(guān)注已有知識，重視數數經(jīng)驗
數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎來(lái)展開(kāi)教學(xué)，邵老師在新課之前，先讓學(xué)生回憶100以?xún)葦档闹R有哪些，喚醒學(xué)生已有的知識基礎，將學(xué)生對之前知識進(jìn)行有效回顧。再問(wèn)學(xué)生還想知道什么？學(xué)習什么知識？很自然的引入今天的新課。
2、注重數感培養，發(fā)展想象推理
發(fā)展學(xué)生的數感是義務(wù)教育階段數學(xué)教學(xué)的`重要任務(wù)之一。邵老師注重引導學(xué)生在建構百數表的過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察、比較、分析探索100以?xún)葦档呐帕幸幝�，讓學(xué)生從多角度觀(guān)察思考自己的發(fā)現。邵老師很注重教學(xué)細節，在百數表的教學(xué)中教會(huì )學(xué)生橫看、豎看、斜看，還框起來(lái)看，通過(guò)不同形狀的“魔力框”分別在百數表里給出一個(gè)數，說(shuō)出框里其他的數，很好地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。與此同時(shí)教給學(xué)生估計的方法和策略，又提高了學(xué)生的估計能力和合理推理能力�；顒�(dòng)中也讓學(xué)生感受到了數學(xué)知識是現實(shí)性的，有趣的，對數的感覺(jué)也在活動(dòng)逐步培養。
3、善用童趣語(yǔ)言、提升學(xué)生注意
低年級學(xué)生的特點(diǎn)是注意力容易分散，維持度不高，邵老師的語(yǔ)言富有感染力和親和力，她緊緊吸引住學(xué)生的目光，帶領(lǐng)學(xué)生在數學(xué)的知識海洋中暢游。
建議：低年級孩子的學(xué)習習慣有待提高。
總體來(lái)看，邵老師的這節課準備充分，重難點(diǎn)把握精準，教態(tài)恰當，教學(xué)內容環(huán)環(huán)相扣，難度由淺入深，孩子們的表現也很積極、課堂氛圍活躍、學(xué)習氣氛濃厚，值得我學(xué)習。
一年級數學(xué)下冊《數的順序》評課稿 篇2
尹老師的這節課教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言充滿(mǎn)童趣和親和力，這節課是《數的順序》是一年學(xué)生第二次認識數，第一次認識數是讀數和寫(xiě)數。本次認識數是的目標是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，分析，比較清楚地了解了100以?xún)葦档呐帕许樞�，發(fā)現其中蘊含的規律，知道數在表中的'位置，尹老師在課一開(kāi)始，創(chuàng )設了學(xué)生上體育課無(wú)序的圖片讓學(xué)生數，學(xué)生數不清，教師問(wèn)怎么辦，學(xué)生說(shuō)排好隊。教師又出示了一張有序圖片，學(xué)生一下就說(shuō)出來(lái)了，給學(xué)生滲透了一種有序思考的意識。接下來(lái)是，出示2組數讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)特點(diǎn)和怎樣放入表中，教師語(yǔ)言引導的較好。習題的設計也是多樣的。
我個(gè)人覺(jué)得尹老師對百數表的觀(guān)察不到位，用時(shí)太少，只是對橫、豎、斜各方位的觀(guān)察，每個(gè)方位只觀(guān)察一個(gè)，沒(méi)有做到從個(gè)別到整體，因次，學(xué)生對每個(gè)數在數目表中的位置、與相鄰數的關(guān)系不是很了解，從而導致孩子做題時(shí)不會(huì )，教師再回頭講的局面。如有不對之處，請指正。
一年級數學(xué)下冊《數的順序》評課稿 篇3
《100以?xún)葦档捻樞颉肥窃趯W(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“20以?xún)葦档捻樞颉钡幕A上展開(kāi)的，將認數的范圍不斷擴大。本節課盧老師注重在整體讓學(xué)生數數和數感的培養。
1、充分利用數表，多方面研究，增強學(xué)生的數感和對數的整體把握。
教師由20以?xún)鹊臄当黹_(kāi)始，讓學(xué)生按照數與數之間的聯(lián)系填寫(xiě)空著(zhù)的格子，讓學(xué)生初步感受后一個(gè)數比前一數多1。緊接著(zhù)出示一張百數表，讓學(xué)生先把百數表填寫(xiě)完整，寫(xiě)生可以橫著(zhù)填，也可以豎著(zhù)填，在填的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到橫著(zhù)填時(shí)：后面一個(gè)數比前一個(gè)數大1，豎著(zhù)填時(shí)：下面的數比上面的'數大10。橫著(zhù)、豎著(zhù)看完，再對角線(xiàn)看，感受個(gè)位、十位上數的變化。
2、結合游戲，學(xué)生在活動(dòng)中感受數與數的聯(lián)系。
教師設計了“幸運大抽獎”的活動(dòng)：每個(gè)孩子手里有一個(gè)寫(xiě)著(zhù)學(xué)號的紙條，教師出示條件，如比69大1的數是多少？學(xué)號符合條件的孩子獲獎。學(xué)生在游戲的過(guò)程中體會(huì )數與數之間的聯(lián)系。
3、加強學(xué)生的語(yǔ)言表達，加強對數感的培養。
在利用百數表探究數與數之間的聯(lián)系時(shí)，要充分要學(xué)生表達橫排、豎排相鄰數的關(guān)系，盡可能讓每個(gè)孩子用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述，如：橫排后一個(gè)數比前一個(gè)數大1，豎排下面一個(gè)數比上面一個(gè)數大10，幫助學(xué)生在完成后面的填數打下基礎。
一年級數學(xué)下冊《數的順序》評課稿 篇4
100以?xún)葦档捻樞蚴菍W(xué)生在認識100以?xún)葦档幕A上進(jìn)行教學(xué)的。這節課張老師從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的給數寶寶找房子的情境，引導學(xué)生發(fā)現100以?xún)葦档捻樞蛞幝�，培養了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結概括的能力。
亮點(diǎn)：
1.教師的'語(yǔ)言富有兒童趣味，課堂常規落實(shí)到位。一年級的孩子非常天真、樸實(shí)，教師的語(yǔ)言符合學(xué)生特點(diǎn)，富有童趣，通過(guò)給數寶寶找房子，學(xué)生感覺(jué)非常地親切、自然。在教學(xué)中，教師不斷強化課堂教學(xué)常規，比如：靜靜地翻書(shū)，書(shū)寫(xiě)時(shí)既要寫(xiě)的數字要漂亮、規范，還要寫(xiě)得快一些，讓學(xué)生在有組織、有紀律約束的情況下認真聽(tīng)課，并能跟隨老師的指令完成課堂任務(wù)。
2.留給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。在教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生獨立填寫(xiě)百數表，小組交流自己的發(fā)現，學(xué)生能夠從橫著(zhù)看、豎著(zhù)看、斜著(zhù)看，不同角度發(fā)現100以?xún)葦档捻樞蛞幝�，在發(fā)現中共享集體的智慧。
建議：
1.教學(xué)時(shí)間分配不合理，導致學(xué)生在獨立填寫(xiě)100以?xún)葦档捻樞驎r(shí)占用了很多的時(shí)間，教師在講解規律時(shí)時(shí)間上感覺(jué)節奏過(guò)快，學(xué)生獨立思考的時(shí)間不足。教師可以讓學(xué)生以口算的方式填寫(xiě)百數表，可以節省大量時(shí)間。
2.練習難度較大，學(xué)生沒(méi)有切實(shí)掌握好運用100以?xún)葦档捻樞蛞幝扇ソ鉀Q問(wèn)題，導致學(xué)生填寫(xiě)出錯。對于發(fā)現的規律是否越多越好，還是應凸顯主要規律，需要認真揣摩、認真思考。
一年級數學(xué)下冊《數的順序》評課稿 篇5
聽(tīng)了趙老師這節課，我不由得由衷的贊嘆：趙老師這節課是一節高效率的常規課。因為她雖然沒(méi)有多媒體課件的輔助，但她能大膽突破教材，另辟奚徑，勇于創(chuàng )新，將一節傳統的新授課變成了一節活動(dòng)課，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒了數學(xué)課堂的生命力。
老師把游戲式的有趣的教學(xué)方式貫穿始終。首先設計了一個(gè)抽簽的游戲：
a.宣布游戲規則：
將學(xué)生分成男生隊和女生隊，每隊派一名代表抽簽，先抽個(gè)位，再派一名代表抽十位，最后哪個(gè)兩位數大哪個(gè)隊就贏(yíng)。
b.先比個(gè)位。
抽簽，問(wèn)數字大的隊為什么這么高興？為什么數字小的隊有同學(xué)說(shuō)沒(méi)關(guān)系？（關(guān)鍵看十位。）
c.再比十位。
先請一隊的學(xué)生抽，問(wèn)另一隊你希望抽幾？為什么？再問(wèn)先抽的隊，你們希望對方抽幾？為什么？
同時(shí)，設計這種游戲來(lái)完成新授課的任務(wù)，需要老師有很強的駕馭課堂生成的能力。預設與生成的和諧是教學(xué)的追求。本節課力求體現二者的完美結合，在預設中體現教師教學(xué)的組織者、引導著(zhù)者、合作者、參與者的角色，在生成中體現學(xué)生學(xué)習的'主體地位和自主、合作、探究意識和創(chuàng )新精神。例如在教學(xué)怎樣比較百以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，不是單純的講解，而是放手讓學(xué)生自己去探究方法，老師只是在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)組織者、引導者的作用。
一年級數學(xué)下冊《數的順序》評課稿 篇6
《數的順序》教學(xué)反思一年級數學(xué)《數的順序》這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以?xún)鹊臄禂�、讀數、寫(xiě)數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課主要是通過(guò)填寫(xiě)“百數表”，來(lái)加深對100以?xún)葦档恼J識，并能說(shuō)出排列順序和規律�！鞍贁当怼笨此坪�(jiǎn)單，實(shí)際里面隱藏這許多的數學(xué)知識。比如說(shuō)“第5行的第6個(gè)數是幾？”、“十位上的數和個(gè)位上的數相同的兩位數有哪些？”，再比如從表中摘取一部分，讓孩子根據規律填寫(xiě)表格等等。因此這節課的難度較大。孩子與孩子間的差別也較大。有的孩子對百數表有了深刻的理解，能說(shuō)出表中的規律，包括斜著(zhù)看的規律都能弄清弄投，也有極個(gè)別學(xué)困生僅僅停留在填寫(xiě)百數表的.層面上。
下面對本節課進(jìn)行如下反思：
1.上課伊始，通過(guò)尋找藏寶圖這一情景的創(chuàng )設，給孩子帶入了很愉悅很輕松的學(xué)習氛圍之中，增強了孩子的學(xué)習激情。
2.在教學(xué)時(shí)，我注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養學(xué)生自主探索的能力。在填寫(xiě)百數表時(shí)，因為學(xué)生已經(jīng)有了數數、讀數、寫(xiě)數的基礎，所以我讓學(xué)生去獨立填寫(xiě)，從而形成100以?xún)葦档捻樞虻孽r明表象，為進(jìn)一步加深對各數的順序的記憶，也為理解和探索百數表的排列規律打下基礎。
3.通過(guò)對百數表橫、豎、斜各方位的觀(guān)察，使學(xué)生對100以?xún)葦档捻樞蛴幸粋�(gè)更深刻的認識，了解每個(gè)數在數目表中的位置、與相鄰數的關(guān)系，對100以?xún)鹊臄档拇笮∮斜容^清楚的了解。同時(shí)，通過(guò)對此表的觀(guān)察，從中發(fā)現一些有趣的排列規律，發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4.本節課的教學(xué)當總，我通過(guò)游戲等形式讓學(xué)生反復練習，及時(shí)鞏固百數表規律，知道每個(gè)數的上、下、左、右各是幾，這樣，學(xué)生在填寫(xiě)魔術(shù)框時(shí)就水到渠成了，另外在我使用的幻燈片中將魔術(shù)狂填寫(xiě)完畢后，又還原到“百數表“中原來(lái)的位置，讓孩子們豁然開(kāi)朗，難點(diǎn)突破很到位，本以為孩子掌握起來(lái)很難的內容，結果在檢測是基本上都能掌握。這點(diǎn)我覺(jué)得很成功。
本節課整體評價(jià)還是不錯的，感覺(jué)學(xué)生比較活躍，效果較好，但是時(shí)間上把握的不太好，在觀(guān)察這一環(huán)節花費時(shí)間太多，后面有兩道習題沒(méi)有完成，以后教學(xué)時(shí)要注意適當控制。
一年級數學(xué)下冊《數的順序》評課稿 篇7
在學(xué)校組織的以教研組為單位的聽(tīng)課活動(dòng)中，我講了一年級的《100以?xún)葦档捻樞颉愤@節課。這段時(shí)間學(xué)校里的事情太多了，運動(dòng)會(huì )看著(zhù)學(xué)生訓練方隊，啦啦操，各種比賽項目，整體忙地焦頭爛額，在學(xué)校里根本沒(méi)時(shí)間備課，做課件，我這幾天都是晚上在家里備備課，制作課件。上完這節課，我也有許多想法，現總結如下：
一、上課前老師一定要了解學(xué)生的學(xué)情
這節課的教學(xué)流程是創(chuàng )設情境后學(xué)生先自己填寫(xiě)百數表里空著(zhù)的數，我知道一年級的學(xué)生寫(xiě)字慢，但是也沒(méi)想到他們會(huì )這么慢，寫(xiě)這些剩余的數字，他們竟然用了將近10分鐘，而且還有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)不完。我們數學(xué)組老師座談時(shí)大家都提到了這個(gè)問(wèn)題，認為可以這樣解決：第一，可以布置學(xué)生提前在家里寫(xiě)完百數表里空著(zhù)的數，上課直接研究規律；第二，也可以老師用課件出示和課本一樣的百數表，學(xué)生說(shuō)出空著(zhù)的數，學(xué)生邊說(shuō)老師邊用課件出示這些數。然后學(xué)生小組討論時(shí)，每個(gè)組再發(fā)一張填寫(xiě)好的百數表，讓學(xué)生研究排列規律。我感覺(jué)這兩個(gè)辦法都可以，這樣可以省去學(xué)生寫(xiě)數字的時(shí)間，至少能省5、6分鐘。
我設計的練習題，我認為是由易到難的.。第一題是學(xué)生看著(zhù)百數表找數字，第幾排第幾個(gè)數字是多少；第二題是課本上的做一做，學(xué)生看著(zhù)百數表填數，這個(gè)第二題我看著(zhù)很簡(jiǎn)單呀，學(xué)生就是看著(zhù)百數表填數字，但是沒(méi)想到很多學(xué)生都不會(huì )填，我想主要原因是因為百數表里數字較多，學(xué)生年齡小，看著(zhù)眼花繚亂，不知道怎么看了。
二、教學(xué)語(yǔ)言要更加規范
本周二去田家炳小學(xué)參加曲阜市小學(xué)數學(xué)研討會(huì )，聽(tīng)畢老師總結時(shí)提到一點(diǎn)，就是數學(xué)語(yǔ)言的規范化，其中他講到“數”和“數字”這兩個(gè)概念是不一樣的，數字只是指從0到9這9個(gè)數，而從0開(kāi)始，其他的都是數。細細想來(lái)，我以前還真沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，而我這節課就是講100里就有很多地方需要需要說(shuō)到數這個(gè)詞，我回到學(xué)校后第一時(shí)間查看我的教案，還真是有的地方說(shuō)成了“數字”于是立馬全部修改，但是因為前幾天備課時(shí)說(shuō)了“數字”這個(gè)詞，所以課上還是有時(shí)把“數”說(shuō)成了“數字”。
三、教學(xué)時(shí)間沒(méi)有掌控好
從開(kāi)始到學(xué)生寫(xiě)完百數表，用了10分鐘時(shí)間，學(xué)生小組討論又用了8分鐘時(shí)間，匯報又用了10分鐘時(shí)間，哎，小孩子就是小孩子，干啥都慢，等我再一點(diǎn)一點(diǎn)總結完排列規律后，已經(jīng)10點(diǎn)半多了，學(xué)生完成做一做時(shí)有耽誤了一些時(shí)間，所以這節課根本沒(méi)能完成設定的教學(xué)內容。
四、教學(xué)內容過(guò)于偏難
我們在一起討論時(shí)，老師們也提到，這個(gè)表里有些規律真的很難，學(xué)生找不出來(lái)時(shí)，我引導著(zhù)學(xué)生找出來(lái)后，總結的一些結論太難了，學(xué)生理解不了。
五、教師該引導學(xué)生的時(shí)候還是要適當引導
學(xué)生小組討論，找排列規律時(shí)教師是否引導、提醒學(xué)生，分別橫著(zhù)、豎著(zhù)、斜著(zhù)，一起來(lái)找呢？
總之，這節課上完后我也有很多的反思，以后再上這種類(lèi)型的課，相信絕對比這一次會(huì )順手。
一年級數學(xué)下冊《數的順序》評課稿 篇8
1、問(wèn)題設計不夠開(kāi)放。
由于一開(kāi)始怕學(xué)生找規律有困難，以及課件的局限，我在設計問(wèn)題時(shí)是從不同角度引導學(xué)生觀(guān)察百數圖，說(shuō)得比較細。沒(méi)有從整體上設計一個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生自主思考，從不同角度觀(guān)察發(fā)現規律。這樣做使得課堂不夠開(kāi)放，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，與目標相悖。我認為這是這堂課最大的弱點(diǎn)。
另外，在課堂生成時(shí)，我提出的問(wèn)題比較隨意，沒(méi)有好好思考怎樣引發(fā)學(xué)生的思考。我想應該在課前設計中就明確要圍繞目標提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題不能太多太碎，要少而精，能連成一節課的主要學(xué)習思路，能激發(fā)學(xué)生自主思考，積極投入學(xué)習。
2、練習設計層次性不夠明顯。
在學(xué)生完成找規律的學(xué)習后，第一個(gè)練習是讓學(xué)生分析同學(xué)百數圖中的'錯誤。學(xué)生通過(guò)從不同角度說(shuō)明錯誤理由，加深了對規律的認識。如果再精一點(diǎn)，兩三個(gè)改錯就夠了。
第二個(gè)練習是魔力框猜數游戲。用幾個(gè)格子組成的框從百數圖中框出幾個(gè)數，告訴學(xué)生其中一個(gè)數，猜旁邊的數。學(xué)生通過(guò)記憶百數圖猜數，進(jìn)一步認識百數圖排列規律和數的順序，同時(shí)滲透空間能力的培養。
第三個(gè)練習是運用百數圖比較數的大小。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察數的位置和順序，就能比出數的大小，為下節課比較大小作好準備。
其中，第二個(gè)練習當中還可以挖掘、利用，分出層次來(lái)，使學(xué)生更好地掌握、應用百數圖排列規律，同時(shí)加大思維訓練的力度，對杭州的這些孩子來(lái)說(shuō)，有這樣的基礎和能力。
一年級數學(xué)下冊《數的順序》評課稿 篇9
“數的順序”這部分內容是在數數、讀數、寫(xiě)數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)填寫(xiě)100以?xún)鹊臄的勘�，使學(xué)生對100以?xún)葦档捻樞蛴幸粋�(gè)更深刻的認識，了解每個(gè)數在數目表中的位置、與相鄰數的關(guān)系，對100以?xún)鹊臄档拇笮∮斜容^清楚的了解。同時(shí)，通過(guò)對此表的觀(guān)察，從中發(fā)現一些有趣的排列規律，這樣可以發(fā)展學(xué)生的`思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)尋找100以?xún)葦的勘淼呐帕幸幝�，進(jìn)一步鞏固數的含義、數位、數的讀與寫(xiě)等知識；難點(diǎn)是幫助學(xué)生了解數的順序，掌握一些排列規律。
根據教材的編排思路以及學(xué)生的年齡特征，為了使學(xué)生對100以?xún)葦档呐帕许樞蛴幸粋�(gè)比較清楚的認識，對每個(gè)數在數目表中的位置與相鄰數的關(guān)系更加明確，我安排了“兩次觀(guān)察”來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。第一次是觀(guān)察沒(méi)有填完整的數目表，讓學(xué)生根據已有的數去觀(guān)察，讓他們去看、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)發(fā)現這些已知數的規律和排列順序，調動(dòng)起全體學(xué)生獲取知識的愿望。有了這種愿望，學(xué)生就產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習的意識，在這種意識的指導下，學(xué)生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫(xiě)。第二次觀(guān)察是在學(xué)生填好數目表后，再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大……這是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，啟發(fā)引導學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、進(jìn)行思考，使學(xué)生感到在這張小小的表格中，包括了很多數學(xué)知識。
整堂課的教學(xué)下來(lái)，發(fā)現孩子的差距很大，填完表需要十分鐘左右的時(shí)間。我考慮可以利用課前時(shí)間帶領(lǐng)孩子填表，課堂上把重點(diǎn)放到觀(guān)察規律，運用規律，拓展思維上。
一年級數學(xué)下冊《數的順序》評課稿 篇10
本節課的教學(xué)重點(diǎn)就是完成“百數表”，然后從“百數表”里尋找規律，通過(guò)整理，觀(guān)察，對比之后，復習數數，寫(xiě)數，有使學(xué)生能更清楚地理解100以?xún)葦档呐帕许樞�，在表中發(fā)現了一些有趣的排列規律，這一整理活動(dòng)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了從認數中獲得知識，另一方面又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，促使學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，對100以?xún)葦抵g的內在聯(lián)系有了更清楚的'理解。
課前我讓學(xué)生預習38頁(yè)，進(jìn)行讀、思、劃，對課本進(jìn)行補白，完成例題及“做一做”的練習。
教學(xué)中，讓學(xué)生給十位、個(gè)位是3的數涂上不同的顏色，不僅使學(xué)生清楚地知道100以?xún)雀鲾档呐帕许樞�，而且深化了對數位上的數表示的意義的理解，還激發(fā)了學(xué)生探索規律的好奇心。
接下來(lái)再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們去看、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)發(fā)現這些已知數的規律和排列順序，調動(dòng)起全體學(xué)生獲取知識的愿望。并利用不同形式的練習，如在數目表中找數。提問(wèn)：與90相鄰的兩個(gè)數分別是多少？從7數到12數了多少個(gè)數等題。給學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習思路，教給學(xué)習方法。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能主動(dòng)與小組成員一起思考討論問(wèn)題，學(xué)會(huì )與人合作，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，進(jìn)一步培養互助、合作交流的意識。
一年級數學(xué)下冊《數的順序》評課稿 篇11
《數的順序》這節課是在讀寫(xiě)100以?xún)鹊臄档幕A上進(jìn)行的，學(xué)生在前面數數時(shí)已經(jīng)接觸到數的順序問(wèn)題，明白相鄰兩數的概念。教材主要通過(guò)學(xué)生填表復習數數、寫(xiě)數，又更加清楚100以?xún)葦档捻樞�，再通過(guò)選數讀一讀，鞏固讀數，發(fā)現有趣的排列規律。教學(xué)主要一個(gè)是填表一個(gè)是找規律，同時(shí)利用規律框數。因為之前教過(guò)一次,教學(xué)實(shí)踐讓我知道，孩子填表是需要時(shí)間的，差異也很大，填完大致需要十分鐘，一方面考慮教學(xué)時(shí)間，想課前完成填表;一方面覺(jué)得學(xué)生在課堂中安靜的填，更有思考的空間，在填寫(xiě)中有新的發(fā)現以后,這種感受如果能馬上去表達，引導就更好，所以，建議能在課堂填表最好，在課堂教師可以集中引導學(xué)生專(zhuān)注填表，在填表中感受、體驗、思考，及時(shí)生成出各種發(fā)現會(huì )更加的連貫。如何處理這個(gè)矛盾我斟酌再三，還是決定利用課前時(shí)間帶領(lǐng)孩子填表，把重點(diǎn)放到觀(guān)察規律，運用規律，拓展思維上。
首先改變了百數表數字出現方式，一改冰冷的數字，而用課件中的情境、動(dòng)畫(huà)讓死板的百數表活起來(lái)，接著(zhù)選擇一些讓孩子填數，喚起孩子的回憶（因為課前填表）第二個(gè)環(huán)節讓孩子橫著(zhù)豎著(zhù)觀(guān)察百數表，交流發(fā)現，重點(diǎn)引導，然后在斜著(zhù)、拐著(zhù)彎等讓孩子大膽交流它們的發(fā)現，教師預設一些斜排規律，以及重疊數顛倒數等、數位和相等等。然后完成想想做做1，第二個(gè)部分是框數研究規律，除了完成書(shū)本上的，我還及時(shí)進(jìn)行了田字格十字格已知數各個(gè)不同位置的`拓展，最后讓孩子欣賞不同的各種魔力框，試著(zhù)填數，讓孩子相互出數考一考，最后自己設計各種魔力框。
也一直有兩個(gè)困惑，一個(gè)是教學(xué)時(shí)間如何把握，讓孩子課堂填，時(shí)間來(lái)不及，探究規律無(wú)法深入，課前填好像又不妥。二是練習題的設計與取舍，盡管都明白課后的習題不一定都要講解，但是誰(shuí)也不敢輕易放棄，生怕沒(méi)有理解教材意圖，另外我的練習呈現方式和時(shí)間都進(jìn)行了改變，不知道是否合理？
一年級數學(xué)下冊《數的順序》評課稿 篇12
這堂是以隨堂課的形式展開(kāi)的，先天晚上看了下教案，直接做了課件，第二天的第四堂課上課，第一堂課偷空做了教具棋子，時(shí)間上可以說(shuō)不是特別充分，讓我感覺(jué)有很多遺憾,但是，也正因為有這樣的遺憾才更真實(shí)，更能體現平常的教學(xué)。
對于這堂課，除了時(shí)間上的不充分之外，還讓我再一次的提醒自己，深挖教材，只有深挖教材才能理解教材有那些知識點(diǎn)是必須講到的，例如，這堂課中對于棋子角色的介紹，我就忽略了，導致學(xué)生只想到王和王后。對于中國象棋里，將、帥、兵、馬、炮、象的形象聯(lián)想沒(méi)有了，其實(shí)在中國，玩的最多，最常見(jiàn)的還是中國象棋，如果以平常見(jiàn)的最多的中國象棋為重點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，然后再延伸拓展到國外象棋，我相信學(xué)生會(huì )更感興趣，作品的完成質(zhì)量也會(huì )更高。
還有一點(diǎn)我一定要反思自己，一名優(yōu)秀的教師應該是學(xué)生的引導者，掌握好引導的方法非常重要，而我在教學(xué)引導中，總是感覺(jué)自己力不從心，無(wú)法做到游刃有余。反思過(guò)程，究其根源有三點(diǎn):第一是對于學(xué)生心理把握不到位，每一個(gè)年齡階段的孩子，他都有自己的年齡特征，有其獨特的思考方式，如果不了解他們，不能準確的站在他們的角度去思考問(wèn)題，你也就不能讓他們明白你所講的道理。第二是對問(wèn)題的`設置不到位，沒(méi)能考慮到全部的孩子，每一個(gè)孩子都是單獨的，有其自己的個(gè)性，并且接受能力也不一樣，基礎就會(huì )不同，所以提問(wèn)題時(shí)，除了有目的性之外，還要有目標性。第三就是自己的表達能力，一定要盡量做到簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生一下就能明白，說(shuō)話(huà)是有藝術(shù)的，掌握好說(shuō)話(huà)的方法很重要。
很感謝老朋友對我的建議，我會(huì )一直學(xué)習下去，因為學(xué)習是一件很快樂(lè )的事情!
一年級數學(xué)下冊《數的順序》評課稿 篇13
第一次磨課，給我如下啟示：
1、過(guò)渡要自然
教學(xué)過(guò)程中從上一個(gè)環(huán)節到下一個(gè)環(huán)節時(shí)，教師要設置承上啟下的語(yǔ)句，讓學(xué)生有自然而然的感受，沒(méi)有突兀、跳躍的波動(dòng)，使學(xué)生聽(tīng)講更專(zhuān)注。但我的整堂課節奏很快，缺少一些必要的過(guò)渡，給人硬碰硬的感覺(jué)，板塊與板塊之間很生硬。宋校長(cháng)也幫我指明了道路：要預設學(xué)生的回答，抓住學(xué)生的回答自然過(guò)渡。
用這個(gè)方法，我進(jìn)行了這樣的設計：
(1)由珠穆朗瑪峰圖片引到對珠峰的介紹;
(2)由課題中的.“地球之巔”指珠穆朗瑪峰，珠穆朗瑪峰也叫“埃非勒士峰”，英國“埃非勒士委員會(huì )的組織者曾說(shuō)過(guò)這樣的一段話(huà)，從而引出英國人的話(huà);
(3從英國人的話(huà)引出登山的困難。通過(guò)針對性的過(guò)渡，在評課時(shí)，有老師評價(jià)我的課教學(xué)過(guò)程很流暢，老師問(wèn)題的鋪設自然。
2、語(yǔ)文味
第一次上課時(shí)，我只抓住人物的精神分析，沒(méi)有深入地品讀語(yǔ)句，缺少語(yǔ)文味。第二次上課時(shí)，我注意了文本細讀，抓住關(guān)鍵詞和嘗試朗讀使學(xué)生仔細領(lǐng)會(huì )言語(yǔ)內在精細之處，細細品味文學(xué)作品語(yǔ)言的節奏與肌理。
3、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔
課堂上，學(xué)生是主體。這個(gè)道理我也知道，但在平時(shí)的課上，不知不覺(jué)中自己講得很多。陳老師告訴我“自己的話(huà)要少，越少越好”，我也特意地注意了，針對學(xué)生的回答，我只是稍加歸納，絕不要重復，少一些哆嗦的話(huà)。但第二次課上下來(lái)，自己的話(huà)還不夠簡(jiǎn)潔，以后要重視起來(lái)了。
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