四年級上冊英語(yǔ)Unit 3 It’s t expensive的評課稿范文

　　一、堅持“興趣先行”原則

　　大多數英語(yǔ)學(xué)科老師都面對的班多、課多、所教學(xué)生人數多，因此所設計的教學(xué)活動(dòng)必須符合兒童心理特點(diǎn)，并充滿(mǎn)童真、童趣，才能真正地吸引學(xué)生，所以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣應該放在我們教學(xué)的首位，其次才是語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能目標的達成，因為知識的東西容易補，情感的缺失卻難以彌補。本節課中 唐睿怡老師堅持“興趣先行”原則，把學(xué)生的學(xué)習興趣放在首位，通過(guò)創(chuàng )設有意義的活動(dòng)，促成有意義的交流，促使學(xué)生從最開(kāi)始的80%的學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，再到90%的學(xué)生參與猜價(jià)格，給Mc選禮物提一些建議，再到最后的鞏固拓展環(huán)節（小組合伙開(kāi)服裝店），100%的學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)。在整節課中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興致越來(lái)越高，這是本節課的一個(gè)成功之處。

　　二、在有意義的活動(dòng)支撐下的學(xué)生學(xué)習

　　1、有意義的活動(dòng)

　　在本節課中有意義的活動(dòng)主要有：通過(guò)復習，喚起學(xué)生對故事內容的回憶：第一課時(shí)故事中的服裝店在打折，那里的衣服很便宜。然后教師創(chuàng )設情景：Mc也想去打折的服裝店看看，引出其它服裝類(lèi)的單詞，從而引導學(xué)生在語(yǔ)境中感知、體驗、學(xué)習和感悟。

　　在數字單詞學(xué)習后，引導學(xué)生回到Mc購物的情景：Mc有40元，那他能買(mǎi)什么衣服，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)信息差激發(fā)學(xué)生的表達欲，培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。在整個(gè)猜價(jià)格的活動(dòng)中，學(xué)生的參與都很積極。

　　聽(tīng)力活動(dòng)前創(chuàng )設情景：This is Uncle B’s clthes stre。 What’s in Uncle B’s clthes stre？通過(guò)設疑，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)中有任務(wù)，聽(tīng)中有思考。

　　最后，請學(xué)生用所學(xué)單詞，小組合伙開(kāi)服裝店，運用本節課所學(xué)詞匯。

　　2、學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)有層次

　　本節課中，由Mc去服裝店買(mǎi)衣服，再到參觀(guān)Uncle B的服裝店，最后小組合伙開(kāi)服裝店，通過(guò)這條主線(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)層層遞進(jìn)和深入。

　　本課的單詞又多又雜，共有24個(gè)單詞，且分為三大類(lèi)，即服裝類(lèi)、尺寸類(lèi)、數字類(lèi)。在本課中唐老師將單詞分層呈現，其表現在：對于故事中出現的服裝單詞弱處理；其它服裝類(lèi)的單詞重點(diǎn)處理和操練；數字類(lèi)的單詞則引導學(xué)生自主學(xué)習找規律。通過(guò)分層呈現，避免了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的疲勞，引導學(xué)生從不會(huì )到會(huì )，在活動(dòng)中習得語(yǔ)言。

　　三、學(xué)生的學(xué)習方式

　　本節課中，學(xué)生的學(xué)習方式很多，有教師與全班學(xué)生一起的學(xué)習（復習故事內容和單詞的學(xué)習）、教師與單個(gè)學(xué)生的對話(huà)交流（D u have……？句型的理解與操練）、單個(gè)學(xué)生與單個(gè)學(xué)生的對話(huà)（D u have……？句型的操練）、大組與大組在猜價(jià)格時(shí)的問(wèn)答練習、小組合作學(xué)習及自主學(xué)習（找數字單詞的規律、合伙開(kāi)服裝店）。多樣化的學(xué)習方式使學(xué)生對詞匯學(xué)習由感知、理解到有意義的聽(tīng)說(shuō)，再到綜合運用本課詞匯做事情。

　　四、教學(xué)評價(jià)

　　本課采用的評價(jià)結合單元購物主題，根據課堂表現贏(yíng)得相應的ne，對學(xué)生的學(xué)習有較好的促進(jìn)作用。

　　五、小結與建議

　　總的來(lái)講，本節課的教學(xué)都體現了“詞不離句，句不離景”的`教學(xué)理念，并通過(guò)體驗、猜想、推測、討論逐漸形成自主、合作、探究的學(xué)習模式。學(xué)生的學(xué)習學(xué)習興趣越來(lái)越高，特別是2大組的表現。在最后的鞏固環(huán)節，從隨機反饋的四個(gè)小組來(lái)看，學(xué)生都能產(chǎn)出本課的核心詞匯，教學(xué)目標基本達成。但唐老師在前半部分的活動(dòng)時(shí)，總擔心教學(xué)時(shí)間不夠，有點(diǎn)操之過(guò)急，以至于忘了讓學(xué)生聽(tīng)錄音學(xué)習單詞。因此建議唐老師在標準音的輸入后再進(jìn)行猜價(jià)格等相關(guān)檢測性活動(dòng)，保證學(xué)生有足夠的語(yǔ)言輸入，從而促成后續活動(dòng)的流暢輸出。對于本課黑板上的評價(jià)，教師除了可以用于本節課對學(xué)生課堂表現的評價(jià)依據外，還可引導學(xué)生利用本節課攢的錢(qián)開(kāi)更大的服裝店，用于第三課時(shí)的購物話(huà)題中，讓評價(jià)變得更有意義。

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