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“我不能失信”教師主題評課稿（精選11篇）
評課是教研員和很多教師的必備技能，如何評課才能達到更好的效果?以下是小編整理的“我不能失信”教師主題評課稿，希望對大家有所幫助。
“我不能失信”教師主題評課稿 篇1
本課講述了宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。故事情節和孩子們生活相隔很近：慶齡答應朋友小珍，在家等她，告訴她疊花藍。因此放棄了和父母一起到伯伯家去看心愛(ài)的小鳥(niǎo)的事，故事情節雖簡(jiǎn)單，但表達上卻層層遞進(jìn)，烘托出了人物的誠實(shí)守信這一可貴品質(zhì)。
一、故事導入，理解題目意思。
二、激發(fā)興趣，表演朗讀。
老師在教學(xué)時(shí)指導學(xué)生讀出對話(huà)的語(yǔ)氣，然后在小組內練習，推薦代表上臺表演課文內容。這樣避免課堂的枯燥、單調，讓學(xué)生們在表演中深入體會(huì )文中人物心理。
三、結合生活，教育做人。
學(xué)完課文后，老師問(wèn)道：“同學(xué)們，你們在日常生活中遇到過(guò)類(lèi)似的的事嗎？你是怎樣處理的？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，通過(guò)交流討論明白了：我們要做一個(gè)誠實(shí)守信的人。
四、概括主要內容方法。
在讀讀議議、說(shuō)說(shuō)的'學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在思想上受到了誠信的熏陶和感染，在幼小的心靈里，播撒下了一顆誠信的種子。這節課有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要內容的要求，以前教過(guò)語(yǔ)文的老師都知道，提煉課文的主要內容向來(lái)是語(yǔ)文學(xué)習特別是中高段語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。歸納主要內容既要“面面俱到”，又不能太過(guò)瑣碎。三年級學(xué)生的概括能力還不強，說(shuō)起課文的主要內容往往成了概述課文或者復述課文。這就需要老師耐心指導。老師指導得有沒(méi)有效果，就看他如何把握學(xué)生的語(yǔ)言，化繁為簡(jiǎn)，或增或刪，或提煉一個(gè)概括性的詞語(yǔ)，或補充某個(gè)內容。這種指導最見(jiàn)老師的功夫了。胡老師課堂上對學(xué)生進(jìn)行課文主要內容概括的指導是很有效果的。 從上面兩個(gè)指導的環(huán)節可以看出，指導的有效性是和課前對學(xué)生以及教材的正確把握分不開(kāi)的。有的時(shí)候，有的老師備課看上去很認真，教案上從進(jìn)教室開(kāi)始寫(xiě)到出教室，結果課堂的指導效果卻很小。造成這種情況的原因就是只考慮到自己怎么走過(guò)程，沒(méi)有考慮到學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生的問(wèn)題以及指導的方法。
“我不能失信”教師主題評課稿 篇2
這樣一位教師讓人永遠感受不到她的年齡，雖然她已五十二高齡。一站在講臺上她總是那樣的青春，就這是我們低語(yǔ)組的馮再香老師。在這次“課內比教學(xué)”活動(dòng)中，馮老師再一次的給我們上了一節經(jīng)典的自讀閱讀課《我不能失信》。三年級的自讀課文教學(xué)一直是老師頗受爭議的一類(lèi)課型，講得太多就弄成了講讀課文，講得太少又不能達到閱讀的.要求。在這節課中，馮老師是這樣突破的：
一、開(kāi)課前的方法引導有效的突破難點(diǎn)
在開(kāi)課前，讀完課題后，馮老師要孩子認真觀(guān)察一下這篇課文的題目和以往學(xué)習的課文有什么不同的地方(這是孩子們第一次接觸此類(lèi)課)，然后孩子們發(fā)現了課題上有一個(gè)小小的星號，馮老師因勢利導的講了這個(gè)星的意思，并說(shuō)：那像這樣的課文我們應該以自己學(xué)習為主，想想以前我們學(xué)習了那些閱讀的方法?孩子爭相回答：我們可以邊讀邊劃，劃出重點(diǎn)詞句，我們可以寫(xiě)出每一段話(huà)的意思;我們可以找出課文的關(guān)健句子或者是關(guān)健的詞語(yǔ)。從學(xué)生的回答中我們可以看出來(lái)，馮老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中非常注重方法的引導，對于過(guò)渡到學(xué)習此類(lèi)課文是非常有幫助的。
二、給足一定的時(shí)間讓孩子自己讀書(shū)
閱讀課文，主要是要孩子們閱讀的時(shí)間，在學(xué)習過(guò)程中，馮老師一再要求孩子們邊讀邊劃，邊讀邊問(wèn)，始終強調了一個(gè)讀字。
三、師生交流抓住重點(diǎn)詞句段——提綱挈領(lǐng)
“讀了課文你認為慶齡是一個(gè)什么樣的孩子?”從這個(gè)問(wèn)題入手抓住“守信”這個(gè)詞語(yǔ)，并課題中的失信對比理解，孩子找出課文中的相關(guān)句子談想法，邊讀邊談，不脫離課文漫無(wú)邊際。孩子讀的津津有味，評得恰如其分。這樣的課堂充滿(mǎn)著(zhù)生機與活力。
愿我的課堂能多一些這樣的活力，向大師學(xué)習!
“我不能失信”教師主題評課稿 篇3
今天上課，我揮筆寫(xiě)下”我不能失信”五個(gè)字，叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么意思？何舟同學(xué)立刻回答說(shuō)，不能失信的意思就是答應別人的事情就一定要做到；汪遠帆同學(xué)說(shuō)，你答應了別人，如果你做不到，你就在人家面前失去了信任；而李彬同學(xué)則聯(lián)系到論語(yǔ)的句子說(shuō)：”曾子曰：我日三省吾身：與人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？這里就是告訴我們交朋友要講信用．”
聽(tīng)到孩子們的談話(huà)，我感動(dòng)極了，是的，我教的《論語(yǔ)》他能運用上了，是那么準確，在李彬的帶動(dòng)下，全班同學(xué)居然將這一條背誦下來(lái)．接著(zhù)，蔣曉欣同學(xué)都小手舉的老高，我問(wèn)她：”你想說(shuō)什么？”沒(méi)想到，她居然說(shuō)：”老師，子夏曰過(guò)，與朋友交，言而有信，說(shuō)的也是這個(gè)意思．”我再一次感動(dòng)．這次其他同學(xué)沒(méi)能背出原句，我叫將曉欣背一遍，她一字不落的背下來(lái)……全班不約而同的掌聲四起。
接著(zhù)，我創(chuàng )設情景說(shuō)，孩子們，小慶齡喜不喜歡去大伯家，文章有地方說(shuō)了嗎？當同學(xué)們找到了答案，我反復創(chuàng )設：“是呀，伯伯家有……”學(xué)生跟著(zhù)填：“漂亮的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛�！蔽矣终f(shuō)：“伯伯還答應我說(shuō)——”學(xué)生馬上填：“送我一只呢？”“小慶齡的眼中仿佛看到——”學(xué)生接：“小鴿子尖尖的嘴巴，紅紅的.眼睛，漂亮極了，伯伯舉起一只說(shuō)送她呢！”我又說(shuō)：“小慶齡想想不想去大伯家呀？”同學(xué)們一起說(shuō)“想�！�
“可是，小慶齡最終沒(méi)有去，孩子們，你們讀讀下面的故事，好嗎？”當學(xué)生讀完，我接著(zhù)說(shuō)，“孩子們，你讀了這個(gè)故事，想說(shuō)什么？”學(xué)生的回答回到了開(kāi)課的宗旨，一個(gè)學(xué)生提到“一諾千金”，我把它寫(xiě)在白板上。接著(zhù)我又說(shuō)，“孩子們，你們知道嗎？這就是平凡和偉大的區別�！蔽以诎装迳蠈�(xiě)下“平凡、偉大”；“所謂偉大就是平凡的事做多了就變成偉大�！苯又�(zhù)，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)，生活中你有過(guò)類(lèi)似的事情嗎？你是怎么處理的？學(xué)生紛紛說(shuō)自己的事例，只可惜，沒(méi)有堅持正確的做法。大家都表示說(shuō)，學(xué)了這一課，要想宋慶齡學(xué)習，做平凡的事，寫(xiě)好自己的童年。
課上到這里，鈴聲也響了。今天下午開(kāi)會(huì )，領(lǐng)導要求寫(xiě)一些教學(xué)心得，我想，每每上課，常常感動(dòng)，我卻總是懶得記下來(lái)�，F在想起來(lái)，上完課的好一會(huì )兒，我久久地回味著(zhù)自己一節課同學(xué)們的熱情，也為自己的成功而竊喜，又為何不記下來(lái)呢？
呵呵，就這樣，我寫(xiě)下了這篇不成熟的課堂教學(xué)。
“我不能失信”教師主題評課稿 篇4
《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內容貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生易于理解。由于三年級上學(xué)期是剛剛接觸略讀課文，對于略讀課文的學(xué)習方法還不是特別明白。所以，我主要是鼓勵學(xué)生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導學(xué)生抓住文中的對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到感染和教育，使他們在做人做事上得到啟示。
教學(xué)時(shí)，我主要是以問(wèn)題的形式引導學(xué)生思考。我設置的問(wèn)題有：“宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說(shuō)的？她又是怎么說(shuō)的？”然后再針對“宋慶齡這樣做對不對？”這一主題進(jìn)行了討論，又給學(xué)生創(chuàng )設情境：“如果你是宋慶齡，你會(huì )怎樣處理這件事？”接著(zhù)進(jìn)行拓展延伸：“你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事？你是怎么處理的.？讀了本文后有何感想？”通過(guò)這一系列問(wèn)題的設置，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì )誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
在本次教學(xué)活動(dòng)中，我感受最深的是，在本次課堂上，我將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)了他們學(xué)習的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，對課堂上的不同的聲音不粗暴對待，通過(guò)反復品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流，既使持反對意見(jiàn)的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機會(huì )，效果較好。同時(shí)，像這種融合了思想品德教育的課文伺機對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，會(huì )收到較好的效果。
“我不能失信”教師主題評課稿 篇5
雖然我已有幾年教學(xué)經(jīng)驗，但小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作還是第一次接觸。盡管在備課時(shí)，我已經(jīng)認識到本課是略讀課文，但還是擔心學(xué)生自己的閱讀能力，備課的內容不免有點(diǎn)繁復。多句對話(huà)的分析大多都是由我自己來(lái)完成的。沒(méi)能做到培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
在教學(xué)過(guò)程中也出現諸多問(wèn)題。首先是很多問(wèn)題的提出，學(xué)生都不能回答出來(lái)。最后都是由我來(lái)解答。所以整堂課的氣氛就稍顯沉悶。我應該降低問(wèn)題的難度，來(lái)引導學(xué)生一步步的想出正確答案。每次的問(wèn)題回答之前，也可以讓學(xué)生分組討論。如此下來(lái)學(xué)生應該可以暢所欲言。其次在學(xué)生開(kāi)火車(chē)朗讀課文時(shí)，我本來(lái)也做了一些學(xué)生的錯讀詞語(yǔ)的記錄，可是后來(lái)一緊張就忘了。這跟我我平時(shí)沒(méi)有養成習慣有關(guān)，如果平時(shí)學(xué)生讀課文時(shí)有意識的糾音，這次應該喜歡成自然，再怎么緊張都不會(huì )忘記。最后，小結處也是我自己總結的，所以在時(shí)間的控制上，也有嚴重的失誤。因為在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分的讓學(xué)生自己討論，思考，總結。 時(shí)間就有多，而填鴨式的教學(xué)遠不如學(xué)生自己總結來(lái)得有效果。
課后各位老師也給我提了一些寶貴的意見(jiàn)：首先是導入，導入直接提問(wèn)失信的意思，有點(diǎn)突兀。而用守信去解釋失信，又是用一個(gè)陌生的`詞去解釋另一個(gè)陌生的詞。學(xué)生可能體會(huì )不了。失信的意思應該留在課后總結，（慶齡答應了小珍疊花籃，她就不去伯伯家——這就是守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？）這樣學(xué)生應該更能理解。其次，就是我自己也發(fā)現的問(wèn)題，沒(méi)有大膽放手、鼓勵讓學(xué)生自己獨立思考和體會(huì )文章的中心思想。還有就是多次讓學(xué)生朗讀，自讀課文時(shí)，都沒(méi)有給學(xué)生提出任何閱讀目標，這種漫無(wú)目的的閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中盡量要少。
“我不能失信”教師主題評課稿 篇6
《我不能失信》是我們進(jìn)入三年級的第二篇略讀課文，學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習了一定的閱讀方法，所以，在學(xué)習這篇文章時(shí)，我又引導學(xué)生重新回顧略讀課文的學(xué)習方法，盡量讓學(xué)生能夠在自主讀書(shū)的基礎上，能讀懂課文內容，并體會(huì )作者所要表達的中心思想。反思自己這節課的教學(xué)，我認為自己在指導學(xué)生學(xué)習略讀課文時(shí)針對這節課問(wèn)題的`設計比較好。本文的故事內容比較受學(xué)生的喜歡，也非常容易理解。在初讀感知中，我設計了這樣幾個(gè)小問(wèn)題：
1、借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
3、以小組為單位，圍繞課文前面導語(yǔ)中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”。
接下來(lái)，我讓學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，加深理解：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步不去？別人是怎么勸說(shuō)的？她是怎么說(shuō)的？你從中受到了哪些啟示？
在學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習的基礎上，進(jìn)行全班交流。學(xué)生大多能夠抓住文中的對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )慶齡守信用的可貴品質(zhì)。這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng )設情境：“如果你是宋慶齡，你會(huì )怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì )誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
今后在閱讀教學(xué)中，也要有意識地調動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生能夠有自己的獨特的閱讀感受，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習效果，時(shí)間久了，學(xué)生的閱讀水平也會(huì )逐步提高。
“我不能失信”教師主題評課稿 篇7
《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì )而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實(shí)守信品格。
我在本課教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文后，試著(zhù)總結文章的主要內容，鍛煉學(xué)生的概括能力，然后讓學(xué)生感悟宋慶齡所具有的品質(zhì)，絕大多數同學(xué)能談到“守信”這一點(diǎn)，于是圍繞守信展開(kāi)討論，用聯(lián)系上下文的方式，來(lái)理解宋慶齡是如何守信的.。
首先，難道宋慶齡不想去伯伯家嗎？聯(lián)系上下文討論，答案在第一自然段：二女兒宋慶齡顯得特別高興，她早就盼著(zhù)到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說(shuō)準備送她一只呢！這幾句話(huà)都直接或間接的寫(xiě)出了宋慶齡非常想去伯伯家。
其次，慶齡臨出門(mén)時(shí)突然停住了腳步，想起與小珍有約，決心留下來(lái)，聯(lián)系上下文理解宋慶齡絲毫沒(méi)有猶豫的決心：“不行，不行！小珍來(lái)了會(huì )撲空的，那多不好呀！”宋慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)�！俺榛貋�(lái)”一詞非常明顯的寫(xiě)出了慶齡毫不猶豫的決心。
再次，從“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信��！”這句中也能體會(huì )到宋慶齡的守信，同時(shí)，當學(xué)生找到這句時(shí)，順勢問(wèn)一句：這句除了寫(xiě)出了宋慶齡的守信還寫(xiě)出了什么？答案：誠實(shí)。
最后，揭示主題，強調宋慶齡誠實(shí)守信的高貴品質(zhì)，并希望這種品質(zhì)能影響在座的所有學(xué)生。
“我不能失信”教師主題評課稿 篇8
我們在這學(xué)期學(xué)了一篇課文《我不能失信》，這篇課文講的是：一個(gè)星期天，宋耀如一家用過(guò)早餐，要到一位伯伯家去，伯伯家養的.鴿子非常漂亮，伯伯還說(shuō)準備送慶齡一只呢!慶齡剛走到門(mén)口，就想起來(lái)，小珍今天要來(lái)找她學(xué)疊花籃。爸爸媽媽要讓她回來(lái)再教，慶齡說(shuō)：“我要是忘記了這件事，明天見(jiàn)到小珍時(shí)可以道歉，可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信呀!”媽媽望著(zhù)慶齡，說(shuō)：“那你就留下來(lái)吧!”慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了。
宋慶齡真講信用，可是我跟她相比，差了十萬(wàn)八千里。有一次我跟媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)懿荒芙o我買(mǎi)牛奶�！眿寢尪�(huà)不說(shuō)，立即去超市給我買(mǎi)了牛奶�？墒菋寢屆看谓形易鲎鳂I(yè)、吃飯、起床、上學(xué)，我都是慢吞吞的，做了好長(cháng)時(shí)間也沒(méi)做完，找各種理由拖拉。過(guò)了幾天，牛奶喝完了，我又叫媽媽給我買(mǎi)牛奶，可是媽媽一動(dòng)也不動(dòng)了。
我才明白，想讓別人誠信，首先自己要誠信，誠信和不誠信的后果也是天壤之別。誠信的人會(huì )得到別人的敬重，不誠信的人會(huì )使別人討厭。
“我不能失信”教師主題評課稿 篇9
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，我理解為：一是讓學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學(xué)生初步體會(huì )通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表現人物的`寫(xiě)作手法，為本單元的習作奠定基礎；三是培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
根據教材的編排意圖、學(xué)生的認知特點(diǎn)，我把“讓學(xué)生感受宋慶齡的誠實(shí)守信”作為情感目標；把“初步體會(huì )通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表現人物”作為知識目標；把“培養學(xué)生的獨立閱讀能力”作為能力目標；把“以讀代講，讀中感悟”確定為教學(xué)策略。
在讀的方式上采取由淺入深，從不同角度，不同層面層層遞近的方式讀。如同燒磚，多讀一遍就是多加一份溫，溫度加到一定程度，土坯就變成了磚頭，磚和土的性質(zhì)就完全不一樣了。書(shū)讀到一定程度，課文語(yǔ)言和精神營(yíng)養就會(huì )轉化為學(xué)生心靈的有機組成部分，就會(huì )成為學(xué)生語(yǔ)感結構和精神系統中有活力的細胞了。
具體做法是： 一讀，統攬全篇，弄清課文寫(xiě)的人物是誰(shuí)，具有什么樣的品質(zhì)。 二讀，抓詞理句，找出能說(shuō)明宋慶齡誠實(shí)守信的語(yǔ)句； 三讀，進(jìn)入情境，突出宋慶齡的誠實(shí)守信； 四讀，劃分角色，表現宋慶齡的誠實(shí)守信。
總之，略讀課文一定要加強閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
“我不能失信”教師主題評課稿 篇10
今天，我們學(xué)習了一篇課文《我不能失信》，我被這篇課文中所反映出來(lái)的守信精神感動(dòng)了！
本文主要講了宋慶齡奶奶小時(shí)候的故事：在一個(gè)星期天，宋慶齡一家準備到她伯伯家去，她伯伯家的鴿子特別漂亮，尖尖的嘴，紅紅的眼睛，很吸引她�？墒撬螒c齡答應了小珍要教她疊花籃，爸爸和媽媽都勸她，讓她改天去教，可是她為了守信，堅持留在家里等小珍，雖然最后小珍沒(méi)有來(lái)，可是宋慶齡她不后悔，因為她沒(méi)有失信。
學(xué)了這篇課文，我被宋慶齡奶奶的守信精神感動(dòng)到了，這讓我感受到守信是立人之本！因此我很愧疚，這讓我想起了一件事：有一次，我答應媽媽?zhuān)f(shuō)好了等我把作業(yè)做完，就帶弟弟去村口買(mǎi)零食，可是后來(lái)，我作業(yè)寫(xiě)完后，我一直玩陀螺，忘記了我和媽媽的約定，直到天黑，我才想起來(lái)，可是天黑了不能出門(mén)了，因此弟弟一直纏著(zhù)媽媽哭著(zhù)嚷嚷：想吃零食，哥哥答應帶我去的，一直騙我。我聽(tīng)了心里很不是滋味。
記得還有一次，同學(xué)的.媽媽找到我，她跟我講，讓我放學(xué)后輔導同學(xué)寫(xiě)作業(yè)，教她不會(huì )做的題，我答應了�？墒敲看畏艑W(xué)，我就直接回家了，忘記了答應她的事情，這讓她一直坐教室里等我，我現在想起來(lái)，我很后悔，我沒(méi)有守信，我失信于人。今后如果再有同學(xué)請我幫助，我一定不會(huì )再失信！
守信自古以來(lái)就是做人之本，如果我們不守信用就等于沒(méi)有做好人，所以讓我們一起攜手做個(gè)守信用的好孩子吧！
“我不能失信”教師主題評課稿 篇11
《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講的是宋慶齡小時(shí)候守信的故事。一個(gè)星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。課文中的宋慶齡雖然里孩子們的太遠，但我不能失信的事情孩子們還是很容易明白的。
誠實(shí)守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會(huì )主義精神文明建設的重要內容。在教學(xué)中通過(guò)角色表演朗讀來(lái)熟悉課文，在熟悉課文的基礎上通過(guò)“課文什么地方讓你感動(dòng)”的思考進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。
學(xué)完了課文，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的`“守信”或者“失信”的事？我本以為，學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)自己怎么“失信”的事情，并且向對方表示歉意。但讓我意外的是，有的孩子推卸責任，指責別人的不是。不是一兩個(gè)孩子這樣說(shuō)，我很震驚。平時(shí)我們的教育在注重培養孩子的行為習慣方面下了足夠的功夫的，學(xué)生不能正視自己的問(wèn)題所在，首先看到別人的不足，這個(gè)問(wèn)題值得我們老師和家長(cháng)的重視，怎么正確引導孩子正視自己的不足，引導學(xué)生自審，并發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，我們的教育也可以多一些小故事，這樣可能比一味的批評指責有效。
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