97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

高中語(yǔ)文作文的賞析課評課稿

時(shí)間:2024-10-13 17:59:56 曉麗 稿件 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

高中語(yǔ)文作文的賞析課評課稿(精選11篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿,通過(guò)評課,可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生,以便調節教學(xué)活動(dòng),使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的高中語(yǔ)文作文的賞析課評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

高中語(yǔ)文作文的賞析課評課稿(精選11篇)

  高中語(yǔ)文作文的賞析課評課稿 1

  聽(tīng)了李老師一節常規課,我暫切把它稱(chēng)之為作文賞析課。

  首先這節課是愉快教學(xué)的范例。這里師生是平等的,課堂氣氛是輕松、活躍的。課堂上學(xué)生誦讀自己的作文,然后學(xué)生討論,發(fā)表自己的看法,最后教師點(diǎn)拔,也就是對的立意、選材闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。這里不是教師空洞的說(shuō)教,而是平等的交流,因此課堂不時(shí)傳來(lái)笑聲,爭論聲更是不絕于耳。

  其次,這節課很好地將三維教學(xué)目標融為一體,突出了思維訓練和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。這節課誦讀的作文題目是:我喜歡 。

  第一個(gè)學(xué)生讀的是我喜歡大海。該文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,行文流暢,寫(xiě)出了大海的遼闊、壯美。同學(xué)們聽(tīng)過(guò)后激烈討論,然后代表發(fā)言。一個(gè)同學(xué)說(shuō)寫(xiě)的很好,激起了人們對大海的向往,另一個(gè)同學(xué)的發(fā)言說(shuō),這篇寫(xiě)得空洞,不具體,沒(méi)有真情實(shí)感,真可謂各抒己見(jiàn)。

  第二個(gè)同學(xué)寫(xiě)的是我喜歡星空,除了客觀(guān)的描寫(xiě)之外,更多的融入了對宇宙、人生的思考,比第一篇上升了一個(gè)層次。

  給人印象最深的是一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的我喜歡網(wǎng)絡(luò )游戲。咋一看,這個(gè)題目并不好,但是該同學(xué)在文中寫(xiě)到在游戲中如何得到自信,在人與人的幫助中得到友誼與快樂(lè ),然后進(jìn)一步寫(xiě)到,網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)虛擬的世界,它只能作為學(xué)習之余偶爾的消遣而已,不能沉醉于網(wǎng)絡(luò )游戲中而不能自拔。學(xué)生對“我喜歡網(wǎng)絡(luò )游戲”一文各自發(fā)表了自己的看法,這種來(lái)自身邊同學(xué)的思想,遠勝于教師的空洞說(shuō)教,在討論中,同學(xué)知道了什么是真善美,什么是假惡丑,在相互交流中培養了積極、健康、向上的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。

  教師的點(diǎn)評是:寫(xiě)的真實(shí)具體,貼近生活,寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感,尤其是最后點(diǎn)出不能沉醉于網(wǎng)絡(luò )游戲使主題得以升華。這各具特點(diǎn)的點(diǎn)評是在學(xué)生思考討論之后,能有效地培養學(xué)生寫(xiě)作、立意、選材的能力,激勵學(xué)生在生活中學(xué)會(huì )觀(guān)察和思考,發(fā)表自己的看法,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和寫(xiě)作的'實(shí)踐能力,避免了千篇一律的格式作文。

  再次,這本是一節作文評講課,但教師有意識地融進(jìn)了閱讀與口語(yǔ)訓練,使寫(xiě)作、閱讀、口語(yǔ)既相互交融,又互為促進(jìn),體現了語(yǔ)文訓練的規律。

  語(yǔ)文是工具性和人文性的統一,作文是其中最重要的一部分,如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望,學(xué)會(huì )積累、觀(guān)察和思考,對寫(xiě)作充滿(mǎn)自信,有事可寫(xiě),有話(huà)可說(shuō),善于發(fā)表自己的真知灼見(jiàn),使作文教學(xué)走上科學(xué)訓練之路,也許這節課不失為有益的嘗試。

  以上所述稱(chēng)不上是評課,只是自己聽(tīng)課的淺見(jiàn),向各位同行請教,與各位老師商磋。這次聽(tīng)課活動(dòng),也使我陷入深深地思考:

 。1)要教好每一節課,不僅要求鉆研教材,認真備課,而且要深入學(xué)習新課程標準和善于學(xué)習別人的長(cháng)處,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平,更重要的是,還要善于思考,如何將新的理念應用到自己的實(shí)際教學(xué)中去,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結、改進(jìn)和提高,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。

 。2)了解學(xué)生,尊重學(xué)生,依據學(xué)生的知識基礎,結合教學(xué)目標,鼓勵學(xué)生去學(xué)習,去思考,表達自己的思想,教師給予充分的肯定與表?yè)P,從而使學(xué)生獲得自信,使學(xué)生在原有基礎上有所進(jìn)步,有所成功。使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺,快樂(lè )學(xué)習的樂(lè )園,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

  高中語(yǔ)文作文的賞析課評課稿 2

  其實(shí)無(wú)論是曾經(jīng)自己的學(xué)生時(shí)代,還是現在已經(jīng)走上了語(yǔ)文老師的崗位。都不難發(fā)現有很多人為作文感到頭痛。也有很多人去嘗試不同的方式練作文,也最終因毫無(wú)結果而放棄。

  對于作文,就我個(gè)人而言,在學(xué)生年代的時(shí)候,我并沒(méi)人讓作文成為我的困擾,我愛(ài)寫(xiě),也經(jīng)常寫(xiě),也因此也有人問(wèn)寫(xiě)作的技巧是什么,可我也說(shuō)不上了,我那是追求隨心而寫(xiě)?珊髞(lái)明白,不是所有隨心而寫(xiě)都能成為好的文字,或許那時(shí)還離不開(kāi)自己愛(ài)看書(shū)吧,于是提高閱讀成了提升寫(xiě)作的最好依據了。

  有幸能觸及到劉老師的微格作文,雖然只聽(tīng)了一堂課,雖然只看了一點(diǎn)皮毛,但確實(shí)是有收獲的:

  從理論到一個(gè)可操作的實(shí)踐。正如我上面去分析作文一樣,很多人就停留于理論,停留于猜測,卻很少有人去想一套具有可操作性的寫(xiě)作教程。而劉老師的微格作文,我看到了行之有效的操作,無(wú)論從“無(wú)格”“入格”還是到最后的“升格”“出格”,這些都是很清晰明了的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生參與了寫(xiě)、批改、對比和最后的修改,使學(xué)生在短短的時(shí)間里,發(fā)現自己寫(xiě)作的不足,在一次又一次發(fā)現不足和彌補不足中成長(cháng)。

  給學(xué)生一個(gè)擁有自信的空間。很多學(xué)生都處在寫(xiě)得不好到?jīng)]自信,沒(méi)自信到不敢寫(xiě),不敢寫(xiě)又到寫(xiě)得不好的惡性循環(huán)中。通過(guò)微格作文這種形式,讓學(xué)生去面對。寫(xiě)得不好是正常的,而且通過(guò)自己的.反復推敲是可以寫(xiě)好的。這樣周而復始,學(xué)生對自己的寫(xiě)作能力肯定比以前有信心,至少不會(huì )老在心中說(shuō)自己不會(huì )寫(xiě)。

  閱讀與寫(xiě)作結合,學(xué)以致用。微格作文通過(guò)用周邊碰到過(guò)的文章作示例,去尋找如何寫(xiě)某個(gè)角度,通過(guò)閱讀審視別人的作品,從而學(xué)會(huì )自己在學(xué)做中要如何去做,或者明白怎樣表達的效果是最好的。通過(guò)閱讀了解寫(xiě)作,也通過(guò)寫(xiě)作更好得懂得去閱讀。

  最后,說(shuō)一點(diǎn)個(gè)人小小的困惑。在這個(gè)過(guò)程中,我也明確看到,微格作文這種課堂是要有充分的前期準備的,是需要花很多精力的,不是說(shuō)不愿意花時(shí)間和精力,而是如何在不影響其他工作的前提下有充分的準備;蛘咦魑慕虒W(xué)能不能成為一個(gè)語(yǔ)文教育重要點(diǎn)。有時(shí)也會(huì )困惑,我們的教改在改,在換文章,卻從來(lái)沒(méi)有去想,一冊語(yǔ)文書(shū)是否需要那么多課文,或者一個(gè)單元是否需要這么多課文。我們是否用一篇文章去講很多東西,而不是用很多文章去講統一個(gè)內容,這樣或許我們可以再課前思考的更多,學(xué)生能參與的形式也可以更多。這樣或許也有助于微格作文的推廣。當然,這只是一個(gè)不成熟的新教師的一點(diǎn)小小的想法。

  高中語(yǔ)文作文的賞析課評課稿 3

  一、重點(diǎn)突出、目標明確

  《課標》在基本理念部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”。老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標明確,能抓住,指導學(xué)生有針對性的有選擇性的寫(xiě),讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語(yǔ)言積累,從而學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

  二、創(chuàng )設情境、激趣導入

  老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn),把握時(shí)機,把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn),貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時(shí),一開(kāi)課,讓學(xué)生說(shuō)灰太狼紅太狼的特點(diǎn),學(xué)生因為感興趣發(fā)言特別積極。激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。學(xué)生在介紹自己的時(shí)候,用一些好詞好句,老師能及時(shí)適當加以點(diǎn)撥,讓學(xué)生注意積累為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎,而且老師語(yǔ)言樸素,自然得體,學(xué)生接受很快,這是一堂值得學(xué)習的寫(xiě)作課。

  三、課前準備充分

  老師在課前準備了自己的下水文,讓學(xué)生有型可參,學(xué)生克服了作文畏

  難情緒。并且老師在課前收集了一些好詞好句為學(xué)生寫(xiě)作前作好鋪墊。

  四、注重方法指導

  中心句加具體事例,開(kāi)頭結尾的方法。

  五、優(yōu)化指導,激活思路

  學(xué)生的習作內容具體、生動(dòng),有文采,有個(gè)性化,這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導課之所以能如此成功,我想首先得益于老師提供了句式,規范了語(yǔ)言。小學(xué)中年級作文教學(xué)以片斷訓練為重點(diǎn)。段,是介于“句”和“篇”之間的表現形式。段,在結構方式上有一定的組合規律,包括并列、總分、因果等。句,這一教學(xué)環(huán)節無(wú)不滲透著(zhù)教師指導學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。

  教師成功地引進(jìn)口語(yǔ)交際。這堂課先口語(yǔ)交際,再習作,融口語(yǔ)交際、習作為一體,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣,開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫(xiě)相互配合、滲透?谡Z(yǔ)交際有效地提升了習作質(zhì)量。我們知道,說(shuō)話(huà)是從內部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。加強學(xué)生對口頭語(yǔ)言的訓練,是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?陬^語(yǔ)言?xún)A瀉于筆端,便是生動(dòng)的文章。林老師的這節課無(wú)不體現著(zhù)“從說(shuō)到寫(xiě)”的這一科學(xué)規律。

  六、多元評價(jià),畫(huà)龍點(diǎn)睛

  在這堂自由寫(xiě)話(huà)課上,教師始終注意學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的評價(jià),而且評價(jià)方式多元,學(xué)生與學(xué)生互評、教師點(diǎn)評以及師生互評。在評點(diǎn)中,再次讓學(xué)生揣摩寫(xiě)法,感悟本次習作的要領(lǐng),體驗成功的樂(lè )趣,教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。在課中,我們看到的多是教師的真誠傾聽(tīng),聽(tīng)到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路,開(kāi)拓想象,真正還學(xué)生“真本性”。林老師在每次學(xué)生交流之前,總不忘交代學(xué)生認真聽(tīng),想想“你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得更精彩?”我們可以看到,課中,學(xué)生始終在專(zhuān)心地聆聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)話(huà),始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā),相互補充,相互碰撞的過(guò)程中,獲得共同提高。

  高中語(yǔ)文作文的賞析課評課稿 4

  11月20日,我有幸參加了沙河市信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合的培訓,同時(shí)觀(guān)摩學(xué)習了青年教師韓艷峰老師的精彩的課堂,印象深刻,感觸頗深。

  韓老師講的是七年級上冊第三單元的《秋天》,這是一首現代詩(shī)歌。七年級學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課改的一個(gè)重要理念就是要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,所以作為學(xué)生學(xué)習的合作者引導者和參與者,在這節課中,韓老師盡量充分發(fā)揮老師的作用,引導學(xué)生一步一步來(lái)完成學(xué)習目標。我覺(jué)得,這節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

 。 一) 創(chuàng )設學(xué)習的情境和氛圍 韓老師以歌曲《春天在哪里》開(kāi)始了課堂活動(dòng),她首先讓學(xué)生聽(tīng)并跟著(zhù)一起唱,學(xué)生的思維立刻活躍了,接著(zhù)她又讓學(xué)生說(shuō)出描寫(xiě)春天的詩(shī)句都有哪些,然后很自然的過(guò)渡到了秋天的話(huà)題,導入了新課。這堂課中,韓老師不時(shí)的'適時(shí)插入音樂(lè ),營(yíng)造了和諧優(yōu)美的教學(xué)氛圍。再講第三段少女思戀圖時(shí),韓老師就是在悠揚的背景音樂(lè )中,讓學(xué)生一邊看圖畫(huà),一邊想,音樂(lè )幫助學(xué)生感受到了詩(shī)歌中的意境和情感,喚起了學(xué)生心中情感,使學(xué)生的心靈產(chǎn)生了共鳴。

 。ǘ┏浞职l(fā)揮教師的引導者作用 ,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。葉圣陶說(shuō)過(guò),教育者必起于達到不教的目標。授人以魚(yú)不如授人以漁。

  韓老師引導學(xué)生學(xué)習,只給學(xué)生學(xué)習方法,然后給學(xué)生提供足夠的時(shí)間去體驗 和探究,是學(xué)生主動(dòng)建構知識,形成技能 ,發(fā)展思維。韓老師在這一點(diǎn)上做的很是突出。首先,韓老師讓學(xué)生自讀詩(shī)歌,其他學(xué)生聽(tīng)讀,讓學(xué)生總結出哪些字的讀音不準或錯誤,適時(shí)引導出詩(shī)歌朗讀的第一步,要讀準字音。緊跟著(zhù)以第一節為例,給學(xué)生具體的講解怎樣劃分朗讀節奏,哪些字詞應該重讀,怎樣讀出詩(shī)的感情。 然后就放手讓學(xué)生去完成剩下的詩(shī)歌的朗讀。韓老師沒(méi)有空洞的說(shuō)教,而是引導學(xué)生實(shí)實(shí)在在的去探索,掌握詩(shī)歌的朗讀技巧。在這堂課上,學(xué)生們很快的掌握了節奏的劃分并能有感情的了,效果很好。

 。ㄈ 注重師生評價(jià),生生評價(jià)。每個(gè)問(wèn)題的解答,或朗讀,都鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)。調動(dòng)了學(xué)生的積極性,整個(gè)課堂非;钴S。

 。ㄋ模┙處熣Z(yǔ)言簡(jiǎn)練,恰到好處 由于本課是一首詩(shī)歌,在教學(xué)時(shí),韓老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練,優(yōu)美,富有詩(shī)意,飽含感情,感染著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。韓老師沒(méi)有一句多余的話(huà),每一個(gè)提問(wèn),評價(jià),每一句過(guò)渡都恰到好處。

 。ㄎ澹┚脑O計練習,體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。 詩(shī)歌都是可以配樂(lè )演唱的,韓老師精心設計練習,讓學(xué)生按照《春天在哪里的》的韻律,根據課文的內容,把課文改編成一首歌。學(xué)生們更活躍了,寫(xiě)歌詞,唱歌。課堂的氣氛達到了高潮,同時(shí)鞏固和加深了課內知識。

 。┒嗝襟w輔助教學(xué),使課堂更富有生機 這節課,韓老師對電子白板運用得恰到好處,白板為教學(xué)服務(wù),大大提高了教學(xué)的效果。比如講第三段少女思戀圖時(shí),韓老師首先給學(xué)生展示了一幅秋野畫(huà)

  面,讓學(xué)生觀(guān)察并感受畫(huà)面中缺少了什么,學(xué)生各抒己見(jiàn)。韓老師又展示出一副畫(huà)面,學(xué)生比較哪個(gè)好,好在哪里,生動(dòng)直觀(guān)的畫(huà)面激起了學(xué)生的興趣。她不像我們有的老師,只是死板硬套的在課堂上放課件。而韓老師這節課使得信息技術(shù)和教學(xué)得到了有效的整合。

  這次課堂使我受益匪淺,以后我要汲取其中的優(yōu)點(diǎn),從而提升自己的教學(xué)

  高中語(yǔ)文作文的賞析課評課稿 5

  首先,本節課教師能根據低年級兒童喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn),創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情景貫穿全課,極大地吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)。如:以格林童話(huà)主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分蘋(píng)果;以打老鼠游戲進(jìn)行鞏固練習等。其次,教師注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,獨立思考,主動(dòng)探究新知,并結合師生互動(dòng)小游戲在學(xué)生學(xué)得有效又有趣。第三,教師能把新知識化解為幾個(gè)梯度逐步展開(kāi),把新知識與舊知識緊緊相扣。如,導入環(huán)節的學(xué)生手中有幾個(gè)蘋(píng)果圖片有的不足10個(gè),教師追問(wèn)再拿幾個(gè)就10個(gè),以此滲透10的組成,為新知識的探索做好鋪勢,如對10的組成幾種分法也由集體模仿到獨立,嘗試到發(fā)現規律,逐步推進(jìn),建構數學(xué)模型。第四,郭老師注重在課堂上培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如,多次指導學(xué)生說(shuō)完整話(huà),培養學(xué)生說(shuō)數學(xué)的能力,借此提升學(xué)生數學(xué)思維表達能力;多次指導學(xué)生注重寫(xiě)字姿勢,表?yè)P學(xué)生聲音響亮,指導正確發(fā)音“十”讀“Shí”。

  幾點(diǎn)建議:① 在出示幾組10的加減法算式讓學(xué)生發(fā)現規律這一環(huán)節,教師留給時(shí)間思考太少,顯得教師太急燥了!耙陨鸀楸尽钡睦砟畈荒艿玫胶芎玫穆鋵(shí),在這個(gè)很有數學(xué)探索價(jià)值的環(huán)節,教師可放手讓學(xué)生思考、交流、總結,而不是怕后邊的練習無(wú)法全部完成,蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過(guò)。課堂上有限的40分鐘是應該給學(xué)生探索有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題,還是完成教師課前預設的每個(gè)練習,在課改回歸理性的今天,教師應知道如何選擇。在課堂上根據學(xué)生的學(xué)習情況,及時(shí)調整教學(xué)方案,更是對教師教學(xué)機智的考驗,同時(shí)也能體現教師是否真正領(lǐng)會(huì )新課改理念,是否以理念指導課堂教學(xué)。②本課課末有連續5個(gè)的練習應用,形式活潑多樣,生動(dòng)有趣,但因為時(shí)間緊迫,教師為了完成全部練習,如似趕場(chǎng)子。練習重要的是應扎實(shí)有效,如本末倒置,反而會(huì )顯花哨、繁雜。③評價(jià)語(yǔ)言較為單一,全課中對學(xué)生的回答,教師有8次給予“聲音響亮”的評價(jià)。我個(gè)人認為,數學(xué)課堂上的評價(jià)語(yǔ)言除了生動(dòng)豐富外,要體現數學(xué)味,要有針對性,既能激勵又能導向。

  一、《搭配中的學(xué)問(wèn)》

  陳丹鳳老師與何立娜老師執教同一課題《搭配中的學(xué)問(wèn)》。下面我就談?wù)劼?tīng)完這兩堂課后的一些思考。 第一,兩位老師都能創(chuàng )造性使用教材,創(chuàng )設生活問(wèn)題情境,喚起學(xué)生已有經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性!稑藴省分兄赋觯涸跀祵W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,要從學(xué)生身邊的行為、自身活動(dòng)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對活動(dòng)的參與熱情和學(xué)習興趣,才能使他們體驗到生活中的數學(xué),實(shí)現數學(xué)的應用價(jià)值,同時(shí)達到培養學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性的目的。這兩節課中,兩位老師從設計搭配衣服的情境引入,再到午餐菜式搭配到游玩線(xiàn)路等一系列與學(xué)生熟悉生活情景中,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識,培養了參與意識和探索創(chuàng )新精神。 第二,兩位老師的課堂設計,環(huán)節清晰,層次分明。從依靠實(shí)物圖片表示到連線(xiàn)表示到符號表示,促進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)抽象模型的自主建構。相比之下,陳老師設計了以“笑笑一天的活動(dòng)”為主線(xiàn)的搭配活動(dòng),過(guò)程更為流暢,思考探索的過(guò)程更為連接。

  二,如果說(shuō)課堂預設的方案凝聚者執教老師背后團隊的集體智慧,

  那么對課堂上生成的處理才顯現出一位老師的真功夫。我認為對課堂生成的.處理主要有兩方面,一是及時(shí)調整教學(xué)方案,二是評價(jià)。我記得吳正憲老師說(shuō)過(guò):“課堂上老師怎么評,學(xué)生就怎么走!苯處熀玫脑u價(jià)可從激勵學(xué)生向更積極主動(dòng)地探索數學(xué)知識,可以提高對數學(xué)的興趣和學(xué)習數學(xué)的信心。但這兩位老師在課堂上評價(jià)做得不夠,語(yǔ)言籠統空泛,而且有的學(xué)生非常好的發(fā)言,教師也棄之不理趕緊拋出下一個(gè)問(wèn)題。如陳老師在課上有這么一段:老師要求學(xué)生用連線(xiàn)表示2件上衣和3件褲子的搭配,請了一名學(xué)生A上臺板演,這名學(xué)生未能按上衣或褲子的順序逐一搭配,出現了混亂。生A歸位后,老師問(wèn):哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)她剛才是怎樣連的?生B回答時(shí)把自己的方法說(shuō)了一遍(有序),師未做任何評價(jià)又問(wèn):“剛才上臺的同學(xué)是怎樣連的?”又請生C來(lái)回答。顯然生B的發(fā)言答非所問(wèn),但她連線(xiàn)的方法是很有序的,表述也很清晰,我建議老師可這么評價(jià):你這樣連線(xiàn)很有序,這樣連不會(huì )重復也不會(huì )遺漏。要是上臺的同學(xué)能像你這樣就不會(huì )出現那小問(wèn)題了,下面的同學(xué)誰(shuí)知道臺上的同學(xué)出現了什么小問(wèn)題了。這樣既重申的搭配中應注意的問(wèn)題,肯定了生B,又含蓄地指出生B回答的并非教師所提問(wèn)的。等生C指出生A的小問(wèn)題之后,教師可再次評價(jià)生C同學(xué)非常用心學(xué)習,能關(guān)注到其他同學(xué),同時(shí)我們也謝謝生C同學(xué),你出現的這個(gè)小問(wèn)題,讓我們更懂得如何有序地搭配。

  以上是我對這三堂課的幾點(diǎn)看法,不成熟之處請專(zhuān)家老師們多多指正。

  高中語(yǔ)文作文的賞析課評課稿 6

  今天,我用三個(gè)一來(lái)形容聽(tīng)課的感受。

  一、一粒粒珍貴的微塵。

  今天王老師所提的“每日簡(jiǎn)評”,就像是剛才這個(gè)故事中一粒粒珍貴的微塵。說(shuō)它“微”,是因為它著(zhù)實(shí)小,篇幅。盒〉骄蛶仔凶,幾句話(huà)。角度。簾o(wú)非是學(xué)生學(xué)習、生活中的小事。它們就像是微塵,卻又那么珍貴,我們都知道,現在學(xué)生一上作文課就頭疼,單純的技巧指導,根本聽(tīng)不進(jìn)去;讓學(xué)生看范文,然后改頭換面、剪剪貼貼,似乎是某些老師不得已的“絕招”,這種“作文課”讓老師和學(xué)生都痛苦不堪。作文教學(xué)要走出困境,首要的問(wèn)題是讓學(xué)生能夠寫(xiě)得出,是“寫(xiě)”得出而不是“擠”得出。要讓文字自然地、流暢地從學(xué)生筆端如溪水般汩汩而出!懊咳蘸(jiǎn)評”就是最初的積累,不必給他們定那些條條框框,只要能寫(xiě)出真實(shí)的生活、真實(shí)的感受即可。因此,許多本來(lái)會(huì )隨風(fēng)而逝的靈感,因為有了隨時(shí)、隨地、隨意的記錄而被捕捉下來(lái)。就像王老師說(shuō)的:可惜啊,那時(shí)候的我,沒(méi)有及時(shí)把這些好玩的、快樂(lè )的、興奮的,甚至難受的、緊張的……事記下來(lái),這些事發(fā)生過(guò),但是現在的我已經(jīng)很難記起來(lái)了,我度過(guò)了童年,可是,我卻覺(jué)得我似乎失去了童年,這是一件多么可惜的事。但是,有件事,我們正在做,寫(xiě)每日簡(jiǎn)評,解決“源頭”的問(wèn)題,然后再對這些原始的素材進(jìn)行裁剪、補充、連綴,由量的積累,產(chǎn)生質(zhì)的變化!懊咳蘸(jiǎn)評”這一粒粒微塵,必將積攢出一朵金薔薇。

  二、一雙雙清澈的眼睛

  我們老師常常把 “寫(xiě)具體”“寫(xiě)生動(dòng)”“有條理”“結構完整”之類(lèi)作為教學(xué)的首要目標,因此,學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。其實(shí)對小學(xué)生來(lái)說(shuō),“寫(xiě)什么”才是第一道門(mén)坎。生活是作文的源泉,寫(xiě)作無(wú)非是要再現生活,再現怎樣的生活,是不是所有的都要上去呢?教師之于學(xué)生的作用,無(wú)非就是幫助他們成就一雙雙清澈的眼睛。剛才王老師花了比較長(cháng)的時(shí)間指導“每日簡(jiǎn)評寫(xiě)什么”,進(jìn)行寫(xiě)作內容的分類(lèi),就是在幫助學(xué)生練就這一雙雙清澈明亮的眼睛。

  這清澈的眼睛能準確敏感地選擇記錄當天最值得記錄的人、事、物。這些可以是家庭的,也可以是社會(huì )的,放開(kāi)他們思維的手腳,引導學(xué)生去觀(guān)察生活、發(fā)現生活,體驗生活,

  剛才王老師說(shuō):我教給你們一個(gè)發(fā)現的方法。閉上眼睛,從早晨往后回憶,或者從此刻想到早晨,一節課一節課地想,一個(gè)課間一個(gè)課間地想,一個(gè)游戲一個(gè)游戲地想一個(gè)爭吵,一個(gè)爭吵地想。這樣的方法,看似讓學(xué)生閉上眼睛,實(shí)際上是讓學(xué)生睜開(kāi)了發(fā)現的`雙眼。

  三、一顆顆思考的心靈。

  2011版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》 “實(shí)施建議”中這樣表述:“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程! 寫(xiě)作,對學(xué)生來(lái)說(shuō),除了鍛煉“心靈敏感力”外,還要有一種“現象思辨力”。

  如今,小學(xué)生的習作令人擔憂(yōu),有的言之無(wú)物,內容空洞;有的言之無(wú)序,信馬由韁;有的言之無(wú)情,不能“我手寫(xiě)我心”;有的言之無(wú)趣,滿(mǎn)口“大人腔調”,他們就是不能說(shuō)自己的話(huà)。每日簡(jiǎn)評,除了記錄,還有一個(gè)“評點(diǎn)”,這個(gè)是非常重要的認識世界、認識自我的一種過(guò)程表述。

  學(xué)校是學(xué)習的,人生是享受的!男陵(yáng)

  我今天真開(kāi)心,因為我學(xué)會(huì )了洗紅領(lǐng)巾!蜿判

  聽(tīng)了以后,我覺(jué)得以后要多用廢品做有用的東西,絕對不浪費。

  在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的思辨力在發(fā)展,作文走進(jìn)生活,孩子們放開(kāi)手腳,開(kāi)放思維,才能自由表達,真實(shí)表達,有創(chuàng )意地表達。

  從很多孩子怕寫(xiě)作文的現狀來(lái)看,幸福和寫(xiě)作似乎是不可能牽手的,但是,敘事評價(jià)的嘗試,讓幸福和寫(xiě)作牽起了手,讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,能夠自由地表達,幸福地寫(xiě)自己的生活。因此,就像課題說(shuō)的,留下珍貴的童年,每位同學(xué)都有一個(gè)永不消失的童年。我覺(jué)得更重要的不光是留下了什么,而是通過(guò)這樣的課題研究,我們的孩子帶走了什么。

  高中語(yǔ)文作文的賞析課評課稿 7

  今天我聽(tīng)了黃老師的一節作文課《煉一雙慧眼,學(xué)會(huì )選材》。

  作文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),而黃老師選的內容又是最難上的一節。因為選材如同選美,每個(gè)人有不同的標準,如何用一雙慧眼,學(xué)會(huì )選材,真不是一件容易說(shuō)清的事情。

  我從黃老師的課堂上看到了很多亮點(diǎn),例證一二。

  1、重積累。

  老師布置任務(wù),學(xué)生能?chē)@“快樂(lè )”的主題去收集材料:詞語(yǔ)、古詩(shī)、名言、故事等等,這種原始語(yǔ)言素材的積累,不僅能豐富寫(xiě)作素材,實(shí)則建立了一個(gè)大的語(yǔ)文庫,是在為大語(yǔ)文的學(xué)習奠定基礎。老師面對七年級的學(xué)生能想到學(xué)生高中以后的發(fā)展,這是在做一件功德無(wú)量的事。我看到好多的學(xué)生記了有八九百字,學(xué)生在收集的過(guò)程中,是主動(dòng)去做的,是愉快地完成的,這也很好地體現了我們學(xué)校三學(xué)循環(huán)中自學(xué)的宗旨。

  2、苦經(jīng)營(yíng)

  黃老師留給人的印象是苦干、是實(shí)干,我也從教學(xué)的設計到展示給學(xué)生用的材料上看到老師的苦心經(jīng)營(yíng)。既要選出有問(wèn)題的病文,又要選擇事例新鮮、典型的佳作,這就要求老師也要獨具慧眼。然后根據自己的設計,牽引學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)、改一改、評一評,既有教又有學(xué),既有指導又有練習,相得益彰。

  但是黃老師的課也給我帶來(lái)了一些思考。

  葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),生活即作文。對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),天真、活潑、爛漫,他們的眼睛里印下的都是世界的美麗,純真的`想法,指導他們把這些變成文字,就可以了,寫(xiě)作是心靈的泉水叮咚,要讓他們在這塊土地上盡情傾瀉,才能寫(xiě)出感動(dòng)心靈的好作品?墒窃谶@節課中,黃老師給了學(xué)生很多概念化的東西:什么是主旨、選材、精心的選材,這些硬梆梆的概念化的知識學(xué)生消化不了,與寫(xiě)作也不一定有什么好處,反倒浪費了寶貴的課堂時(shí)間。在課堂上,老師讓學(xué)生從積累的快樂(lè )主題的材料入手展示,來(lái)評價(jià)學(xué)生的作文《我很快樂(lè )》,找出選材的問(wèn)題,接著(zhù)就讓學(xué)生來(lái)評議另一篇作文《那一次,我真的很棒》,教學(xué)環(huán)節脫節了。盡管學(xué)生搜集了大量的材料,但是只是語(yǔ)言方面的材料,事例材料并不多。另外既然搜集了以快樂(lè )為主題的材料,為什么不圍繞作文《我很快樂(lè )》進(jìn)行選材方面的指導呢?這樣不是更有的放矢嗎?所以老師在上課的時(shí)候,不能只追求課堂容量的大和環(huán)節的齊全花樣,更要了解自己的學(xué)情和教學(xué)的最終目的。

  讓寫(xiě)作成為學(xué)生心靈的歡歌吧!

  高中語(yǔ)文作文的賞析課評課稿 8

  今天有幸來(lái)到沂南四小進(jìn)行了品社學(xué)科的培訓學(xué)習活動(dòng),學(xué)習了朱洪福老師的《讓學(xué)生從“生活地理”中來(lái)到“地理生活”中去》—品德與社會(huì )中“地理與環(huán)境”題材教學(xué)策略,從策略解讀中知道了什么叫地理、為什么要學(xué)地理、地理題材設置的目的以及小學(xué)品社課中所涉及的內容等以后又給我們詳細的講解了品社課的教學(xué)策略,讓我更加熟練的了解到了品社課的上法。然后觀(guān)看了《生活在世界各地的.華人》、《破碎的山河》兩節多媒體教學(xué)錄像。下面,我就《破碎的山河》一課發(fā)表一下我的個(gè)人看法.

  《破碎的山河》一課是人教版《品德與社會(huì )》六年級的一課,教師王小峰帶領(lǐng)同學(xué)們一起圓滿(mǎn)的完成了這一節課的教學(xué),教學(xué)目標具體、明確,符合課堂標準要求、教材和學(xué)生的實(shí)際。重難點(diǎn)的提出與處理得當,符合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)內容的組織與合理的呈現符合學(xué)生的生活實(shí)際和知識水平,具有科學(xué)性、邏輯性。體現用教材教,把我教材內涵,善于挖掘教材資源,用活材料;分量適中,容量適度。教學(xué)過(guò)程思路清晰,課堂結構嚴謹,教學(xué)密度合理;師生共同創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境,探究活動(dòng)有較充足的時(shí)間和空間,生動(dòng)活潑,扎實(shí)有效;圍繞教學(xué)重點(diǎn)有效展開(kāi),設計科學(xué)合理的教學(xué)情境,問(wèn)題設計有針對性、探索性、展示性和延伸性;體現知識形成過(guò)程,結論由學(xué)生自悟與發(fā)現。教學(xué)方法靈活運用了臨沂市小學(xué)課堂教學(xué)策略。教學(xué)方法靈活多樣,注重培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力,尊重學(xué)生的發(fā)現,并做合理的處理;注意面相全體,調動(dòng)、尊重學(xué)生的積極性,關(guān)注學(xué)生參與面和個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展;密切聯(lián)系實(shí)際,重視培養學(xué)生的品德和科學(xué)素養,注重培養和訓練學(xué)生的動(dòng)機、興趣、習慣、信心等非智力因素,妥善處理學(xué)生出現的意外情況;充分利用校內外信息資源,合理、充分、正確利用現在教學(xué)手段。教學(xué)效果是在向40分鐘要質(zhì)量,能達到預定的教學(xué)目標哦,注重新的課堂生成;課堂體現民主、合作的特征,學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué),尊重學(xué)生,師生平等,氣氛融洽;學(xué)生思維活躍,積極體現參與活動(dòng),

  在知識、能力、情感態(tài)度等方面都有發(fā)展。教師素質(zhì)很好,用普通話(huà)教學(xué),語(yǔ)言規范簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象;學(xué)科素養良好,教學(xué)基本功扎實(shí),素養全面;教態(tài)自然、端莊大方,語(yǔ)言有親和力與凝聚力,師生關(guān)系和諧。

  高中語(yǔ)文作文的賞析課評課稿 9

  在平時(shí)的聽(tīng)課學(xué)習中,鮮少有關(guān)于作文教學(xué)的案例。所以這次傅主任《假如我會(huì )變》的課堂教學(xué),我懷揣著(zhù)一份新奇走進(jìn)了三年級的課堂。

  首先打動(dòng)我的是上課老師對學(xué)生的尊重。每次聽(tīng)傅老師的課,他與學(xué)生之間建立的是對等關(guān)系。雖是三年級的孩子,他們仍能強烈的感受并表達出自己的主張,所以人人都有想說(shuō)的機會(huì )。學(xué)生對所說(shuō)的話(huà)題興趣盎然,“我要變成麒麟……” “我要變成云雀……”這一個(gè)個(gè)動(dòng)人的想法背后都有非常驚人的理由。

  老師穿插其間,進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)評與夸獎,有不準確也得到了及時(shí)地糾正和修改。課的始終,傅老師始終對孩子的表達給予由衷的肯定,因為對三年級孩子來(lái)說(shuō),你的認可是他以后發(fā)展的動(dòng)力,是他對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣的基礎。我相信積極向上的語(yǔ)言會(huì )更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情,使他們寫(xiě)出更精彩的作品來(lái)。

  待孩子們寫(xiě)完后,傅老師讓他們拿著(zhù)自己的作文讀給其他同學(xué)聽(tīng),集體評點(diǎn)。學(xué)生的上臺是對她自己的一種認可,大家對她的肯定性評價(jià),是對她的'一種鼓勵,整個(gè)展示過(guò)程,孩子們始終是處于愉悅狀態(tài)的,這是對剛剛作文處于起步階段的孩子寫(xiě)作信心的一種建立。當然一節40分鐘的作文課,展示的學(xué)生有限,我們不得不說(shuō)是一種遺憾。我想這種遺憾也影響到了對于學(xué)生寫(xiě)作方法的指引上。因為時(shí)間的關(guān)系,原本結合習作進(jìn)行方法點(diǎn)評的教學(xué)很難鋪陳開(kāi)來(lái)。當然如果是常規的兩節課的時(shí)間會(huì )更加充分。

  這節課,對于處于作文教學(xué)迷惘中的我非常的寶貴。

  高中語(yǔ)文作文的賞析課評課稿 10

  聽(tīng)了鄭老師的作文指導課《童年趣事》, 深深地體會(huì )到:習作指導最重要的工作就是從“內容”入手,打開(kāi)學(xué)生思路,而不是大講寫(xiě)法,使人人都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內容,如果一上來(lái)就用范文開(kāi)路容易束縛學(xué)生,作文開(kāi)始宜“放”,有人對自由表達用了個(gè)形象的比喻,叫做“你放手,他就飛”,教師只有大膽放手讓學(xué)生說(shuō),學(xué)生才可能“飛”起來(lái)

  同學(xué)們在七嘴八舌的“說(shuō)”中,使“材料—語(yǔ)言—思維”呈動(dòng)態(tài)積累,使思路清晰、外化活躍,學(xué)生樂(lè )于表達,易于動(dòng)筆,促進(jìn)了寫(xiě)的醞釀,作文不是平淡的干巴巴的訴說(shuō),而是學(xué)生特定情景下內心的真實(shí)寫(xiě)照,有所聞就會(huì )有所思,有所思就會(huì )有所情,有所情就會(huì )有所文,借助作文形式表達自己的情感,凸顯喜怒哀樂(lè ),應是我們作文教學(xué)追求的高級形態(tài)。

  通過(guò)所說(shuō)材料,學(xué)生弄清楚了所謂趣事,一是充滿(mǎn)快樂(lè )的開(kāi)心事,二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣,有的`可寫(xiě)行為之趣,也可以寫(xiě)語(yǔ)言之趣;蛘咝愿裰。讓學(xué)生明白要緊扣“趣”字選材,把人物當時(shí)的動(dòng)作,語(yǔ)言,心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái),這樣就能寫(xiě)生動(dòng),寫(xiě)具體。這樣適時(shí)的降低了難度,讓不同層次的學(xué)生都能有話(huà)可說(shuō),有趣事可寫(xiě)。即使是學(xué)困生,雖然語(yǔ)句有的不通順,但事情卻真實(shí)有趣,確實(shí)是童心的表白,童情的宣泄與流露。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生異彩紛呈的構思,天真有趣的傻事,把在場(chǎng)的師生逗得捧腹大笑,我想這樣寫(xiě)出的作文,老師批改起來(lái)也是一種享受吧。

  另外我還有一點(diǎn)自己不成熟的建議:

  一直以來(lái)范文該不該出示,在寫(xiě)之前出示好還是寫(xiě)完之后出示好,一直是人們爭議的話(huà)題。我自己認為:范文的出現,對于一些學(xué)困生和中等生,起個(gè)引領(lǐng)作用,他們在茫無(wú)頭緒不知如何下手之際會(huì )根據教師出示的范文,打開(kāi)思路,明確怎樣安排詳略,怎樣扣題寫(xiě)。但是對于一部分寫(xiě)作水平較高的同學(xué)而言,完全沒(méi)必要。如果一上來(lái)就用范文開(kāi)路,容易束縛學(xué)生思維。

  我就想:如果我們每次作文課都能這樣以情喚情,打開(kāi)心扉,暢所欲言,我們的作文課將永遠陽(yáng)光燦爛,充滿(mǎn)歡笑!

  高中語(yǔ)文作文的賞析課評課稿 11

  韓老師的作文指導課,能結合教學(xué)內容,突出了以學(xué)生為本的思想,學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮,體現了思維的廣度和深度,是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實(shí)的佳課。下面,我就韓老師引領(lǐng)的作文指導課談幾點(diǎn)粗淺的看法:

  一、發(fā)掘“材”源,獨具匠心

  寫(xiě)作是生活的需要,是有話(huà)要說(shuō),有情要抒,有事要敘。作文者,及生活之反映,為生活而作,因生活需要而作,內容為生活,形式為生活,終極目的為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文!靶抡n標”在習作目標中指出:“養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T,有意識地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨特感受,積累習作素材!逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材,衍生出富有生活氣息的習作?墒,城市的學(xué)生生活并不豐富,他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(cháng)班,日程單調,生活空間狹小,缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫(xiě)作文,總感到寫(xiě)不好,主要癥結在于沒(méi)素材可選,于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況,韓老師根據低中年級學(xué)生的心理特征,興趣愛(ài)好,為學(xué)生提供了形象生動(dòng),充滿(mǎn)童趣的作文題材。把寫(xiě)作范圍縮小到我的親人、朋友、陌生人這三類(lèi)人中。整堂課中,學(xué)生用自己的耳朵去傾聽(tīng),用自己的頭腦去思考,用自己的心靈去體驗。讓學(xué)生“心動(dòng)”、“口動(dòng)”、“筆動(dòng)”,解決了“作文難”的問(wèn)題。無(wú)論是口語(yǔ)交際,還是寫(xiě)話(huà),學(xué)生皆情趣盎然,真是“童心之下萬(wàn)物皆活”。

  二、優(yōu)化指導,激活思路

  韓老師這堂課先口語(yǔ)交際,再習作,融口語(yǔ)交際、習作為一體,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣,開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫(xiě)相互配合、滲透?谡Z(yǔ)交際有效地提升了習作質(zhì)量。我們知道,說(shuō)話(huà)是從內部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。加強學(xué)生對口頭語(yǔ)言的訓練,是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?陬^語(yǔ)言?xún)A瀉于筆端,便是生動(dòng)的文章。韓老師的這節課無(wú)不體現著(zhù)“從說(shuō)到寫(xiě)”的這一科學(xué)規律。

  三、多元評價(jià),畫(huà)龍點(diǎn)睛

  在這堂自由寫(xiě)話(huà)課上,教師始終注意學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的評價(jià),而且評價(jià)方式多元,學(xué)生與學(xué)生互評、教師點(diǎn)評以及師生互評。在評點(diǎn)中,再次讓學(xué)生揣摩寫(xiě)法,感悟本次習作的要領(lǐng),體驗成功的`樂(lè )趣,教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。在課中,我們看到的多是教師的真誠傾聽(tīng),聽(tīng)到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路,開(kāi)拓想象,真正還學(xué)生“真本性”。韓老師在每次學(xué)生交流之前,總不忘交代學(xué)生認真聽(tīng),想想“你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得更精彩?”我們可以看到,課中,學(xué)生始終在專(zhuān)心地聆聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)話(huà),始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā),相互補充,相互碰撞的過(guò)程中,獲得共同提高。

  總之,韓老師的課處處以人為本,充滿(mǎn)生命活力,令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開(kāi)朗,是一堂難得的好課。

【高中語(yǔ)文作文的賞析課評課稿】相關(guān)文章:

高中語(yǔ)文課評課稿06-02

高中語(yǔ)文評課稿11-15

高中語(yǔ)文評課稿通用04-17

高中語(yǔ)文評課稿集錦04-21

高中語(yǔ)文評課稿8篇11-15

高中語(yǔ)文評課稿(精選20篇)04-23

高中語(yǔ)文《橋邊的老人》評課稿10-31

高中語(yǔ)文評課稿6篇05-21

復習課評課稿04-08

高中語(yǔ)文評課稿(通用14篇)10-12

年辖:市辖区| 尼木县| 云南省| 库尔勒市| 连云港市| 杭锦旗| 和田市| 同江市| 拜城县| 瑞金市| 和平区| 望都县| 岱山县| 平顶山市| 凤山县| 杨浦区| 蓝山县| 和顺县| 兴仁县| 通化市| 湖北省| 霍林郭勒市| 临清市| 资源县| 民乐县| 通河县| 文水县| 巢湖市| 黑水县| 仁布县| 惠水县| 嘉黎县| 海门市| 浪卡子县| 会理县| 全椒县| 获嘉县| 南安市| 泌阳县| 循化| 讷河市|