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高中語(yǔ)文課評課稿

時(shí)間:2024-11-29 22:46:59 稿件 我要投稿
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高中語(yǔ)文課評課稿

  篇一:高中語(yǔ)文評課稿

  作者:羅兆民 瀏覽次數:5305

高中語(yǔ)文課評課稿

  日前,下學(xué)校聽(tīng)了孫老師的《雨霖鈴》、張老師的《我有一個(gè)夢(mèng)想》和王老師的《再別康橋》這三節課,非常受益,很受啟發(fā),也從中看出了執教者深厚的學(xué)養和扎實(shí)的基本功?梢赃@樣說(shuō),這是三節異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在

  這里我只重點(diǎn)談?wù)劰残缘膯?wèn)題。

  一、教學(xué)亮點(diǎn)。

  這三節課,每節課都有自己突出的一些亮點(diǎn),我僅從以下十方面進(jìn)行點(diǎn)評。

  1、從教態(tài)來(lái)觀(guān):執教者都表現出端莊自然、精神飽滿(mǎn)的姿態(tài),慷慨激昂的語(yǔ)勢給學(xué)生以振奮,像老師那不時(shí)寫(xiě)在臉上的笑意,又極具親和力,拉近了與學(xué)

  生間的距離,利于構建和諧的課堂氛圍。

  2、從情境創(chuàng )設看:這三節課的情境創(chuàng )設,應該說(shuō)是各具特色,如,張老師的激情創(chuàng )境,孫老師的美圖美語(yǔ)創(chuàng )境,王老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng )境等,既體現出情景創(chuàng )設手法的多樣性,又反映出執教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng )設能力。

  3、從學(xué)科特點(diǎn)觀(guān):三位執教者都突出了“讀”這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標志性特點(diǎn),采用多種形式強化朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、賞析,凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的.語(yǔ)文

  味。

  4、從教學(xué)目標的確立觀(guān):執教者能從課標出發(fā),立足教材,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,確定本節課教學(xué)目標,既具體明確,具有針對性,又突出重、難點(diǎn),使

  得教學(xué)目標確立合理、落實(shí)明晰且達成度高。

  5、從課程資源的開(kāi)發(fā)與利用觀(guān):注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,這一點(diǎn)在三位執教者身上都有不同的體現,如,張老師收集的“原聲錄音”,王老師的具有唱歌、繪畫(huà)特長(cháng)的學(xué)生等都成為了可利用資源,體現出課堂教學(xué)資源的豐富性。

  6、從問(wèn)題設計觀(guān):一節課問(wèn)題設計得如何,一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這三節課不難觀(guān)出,執教者在問(wèn)題設計上都非常用心思,做到了植根文本,深挖開(kāi)去,又兼顧學(xué)生的認知特點(diǎn),遷移拓展,有深度且環(huán)環(huán)相扣,如,張

  老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢(mèng)想?找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、王老師的“作者是抓住哪些意象來(lái)表達自己的情感的?”、孫老師的“任選自己喜歡的詩(shī)節,談?wù)勀銖闹凶x出的愛(ài)、自由與美?”等問(wèn)題設計,在落實(shí)知識目標、能力目標和情感目標的同時(shí),均體現出學(xué)習手段創(chuàng )設的有效性。

  7、從學(xué)生活動(dòng)看:執教者為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間,參與熱情高,學(xué)

  生善傾聽(tīng),能合作,體現出參與的廣度和深度。

  8、從課堂氛圍觀(guān):課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習方式,創(chuàng )設出一種

  平等、和諧的對話(huà)環(huán)境,體現了互動(dòng)的多維性。

  9、從學(xué)生能力培養觀(guān):執教者都把學(xué)生的能力培養作為重頭戲,以不同的方式呈現出來(lái),如,孫老師設計的連綴意象成美文、繪制情景再現圖、根據自己的離別感受創(chuàng )作《雨霖鈴》等環(huán)節,張老師設計的結合自己的理想談夢(mèng)想等環(huán)節,使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng )造力及寫(xiě)作能力有了不同程度的提高;王老師讓學(xué)生課前預習、查找相關(guān)資料等環(huán)節,關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習

  能力的養成。

  10、從預設與生成觀(guān):體現了預設嚴謹、生成合理的特點(diǎn),如,張、孫老師漸行漸深的問(wèn)題預設,王老師的針對問(wèn)題使用比喻句或其他語(yǔ)句、但不可使用口語(yǔ)的細節要求,均體現出教者扣緊梯度目標、嚴謹教學(xué)的預設構想,實(shí)現了師生

  共同體會(huì )成功愉悅的深度生成。

  以上只是對三位執教者成功教學(xué)的概略點(diǎn)評。

  二、教學(xué)建議。

  盡管執教者的教學(xué)或真水無(wú)香,或色彩艷麗,但也略有不足之處,就此提出

  幾點(diǎn)建議。

  1、孫老師注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生能力培養的做法,非常值得提倡,希望能就此入行嘗試,使之作為一種常態(tài)化的行為實(shí)施于課堂教學(xué)中。

  2、張老師的課堂激情澎湃,很有感染力,但還應注重調控氣氛,使課堂氛

  圍再輕松一些,這樣更利于目標的達成。

  3、王老師的家常課,很樸實(shí),非常有借鑒價(jià)值,但也要注重以下方面的處理:導語(yǔ)過(guò)長(cháng),再精煉些;放開(kāi)手,讓學(xué)生多思、多動(dòng);可合理地利用網(wǎng)絡(luò )設備,

  既體現教學(xué)的直看性,又能節省教學(xué)時(shí)間,增大教學(xué)容量。

  4、注意評價(jià)語(yǔ)言的多樣性,充分發(fā)揮激勵性評價(jià)對學(xué)生思維調控的作用。

  三、一點(diǎn)思索。

  新課改強調有效課堂,我們入行研討課的目的,主要就是要探索教學(xué)的有效性問(wèn)題。如何使有效性體現于授課的每一環(huán)節(如,問(wèn)題設計的有效性,學(xué)習方式的有效性,板書(shū)的實(shí)用性,環(huán)節時(shí)間安排的合理性等)應是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環(huán)節的有效,才能使教學(xué)達到真正的有效。

  相信大家會(huì )越走越好。

  篇二:高中語(yǔ)文評課稿

  聽(tīng)了王老師的《 黃英》這一節課,非常受益,很受啟發(fā),也從中看出了執教者深厚的學(xué)養和扎實(shí)的基本功?梢赃@樣說(shuō),這是三節異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在這里我只重點(diǎn)談?wù)劰残缘膯?wèn)題。

  一、教學(xué)亮點(diǎn)。

  這一節課有自己突出的一些亮點(diǎn),我僅從以下十方面進(jìn)行點(diǎn)評。

  1、從教態(tài)來(lái)觀(guān):執教者都表現出端莊自然、精神飽滿(mǎn)的姿態(tài),慷慨激昂的語(yǔ)勢給學(xué)生以振奮,像老師那不時(shí)寫(xiě)在臉上的笑意,又極具親和力。

  2、從學(xué)科特點(diǎn)觀(guān):執教者都突出了“讀”這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標志性特點(diǎn),采用多種形式強化朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、賞析,凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。

  3、從教學(xué)目標的確立觀(guān):執教者能從課標出發(fā),立足教材,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,確定本節課教學(xué)目標,既具體明確,具有針對性,又突出重、難點(diǎn),使得教學(xué)目標確立合理、落實(shí)明晰且達成度高。

  4、從課程資源的開(kāi)發(fā)與利用觀(guān):注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,這一點(diǎn)在三位執教者身上都有不同的體現,如,張老師收集的“原聲錄音”,王老師的具有唱歌、繪畫(huà)特長(cháng)的學(xué)生等都成為了可利用資源,體現出課堂教學(xué)資源的豐富性。

  5、從問(wèn)題設計觀(guān):一節課問(wèn)題設計得如何,一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這一節課不難觀(guān)出,執教者在問(wèn)題設計上都非常用心思,做到了植根文本,深挖開(kāi)去,又兼顧學(xué)生的認知特點(diǎn),遷移拓展,有深度且環(huán)環(huán)相扣。

  6、從學(xué)生活動(dòng)看:執教者為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間,參與熱情高,學(xué)生善傾聽(tīng),能合作,體現出參與的廣度和深度。

  7、從課堂氛圍觀(guān):課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習方式,創(chuàng )設出一種平等、和諧的對話(huà)環(huán)境,體現了互動(dòng)的多維性。

  9、從學(xué)生能力培養觀(guān):執教者都把學(xué)生的能力培養作為重頭戲,以不同的方式呈現出來(lái),王老師讓學(xué)生課前預習、查找相關(guān)資料等環(huán)節,關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習能力的養成。

  10、從預設與生成觀(guān):體現了預設嚴謹、生成合理的特點(diǎn),王老師的針對問(wèn)題使用比喻句或其他語(yǔ)句、但不可使用口語(yǔ)的細節要求,均體現出教者扣緊梯度目標、嚴謹教學(xué)的預設構想,實(shí)現了師生共同體會(huì )成功愉悅的深度生成。

  以上只是對三位執教者成功教學(xué)的概略點(diǎn)評。

  二、教學(xué)建議。

  盡管執教者的教學(xué)或真水無(wú)香,或色彩艷麗,但也略有不足之處,就此提出幾點(diǎn)建議。

  1、王老師注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生能力培養的做法,非常值得提倡,希望能就此入行嘗試,使之作為一種常態(tài)化的行為實(shí)施于課堂教學(xué)中。

  2、王老師的家常課,很樸實(shí),非常有借鑒價(jià)值,但也要注重以下方面的處理:導語(yǔ)過(guò)長(cháng),再精煉些;放開(kāi)手,讓學(xué)生多思、多動(dòng);可合理地利用網(wǎng)絡(luò )設備,既體現教學(xué)的直看性,又能節省教學(xué)時(shí)間,增大教學(xué)容量。

  3、注意評價(jià)語(yǔ)言的`多樣性,充分發(fā)揮激勵性評價(jià)對學(xué)生思維調控的作用。

  三、一點(diǎn)思索。

  新課改強調有效課堂,我們入行研討課的目的,主要就是要探索教學(xué)的有效性問(wèn)題。如何使有效性體現于授課的每一環(huán)節(如,問(wèn)題設計的有效性,學(xué)習方式的有效性,板書(shū)的實(shí)用性,環(huán)節時(shí)間安排的合理性等)應是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環(huán)節的有效,才能使教學(xué)達到真正的有效。相信大家會(huì )越走越好。

  篇三:語(yǔ)文評課稿范例

  《秋天的雨》評課稿

  今天有幸聆聽(tīng)了姚老師執教的《秋天的雨》這節課,我有一種如沐秋風(fēng),神清氣爽的感覺(jué)!肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文,語(yǔ)言美,意境美,篇章結構美,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)在寫(xiě)秋天,把秋天的雨作為一條線(xiàn)索,將秋天眾多的景物串起來(lái),為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。在本課教學(xué)中,姚老師運用多媒體教學(xué)手段,欣賞畫(huà)面,品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì )秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,從而產(chǎn)生對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

  一、創(chuàng )設情境,奠定情感

  秋天是一幅美麗的畫(huà)卷,在上課伊始,姚老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中盡情欣賞秋天的美景,精美的圖片配上優(yōu)美的音樂(lè ),一下子把學(xué)生帶入了秋天,為學(xué)生學(xué)習課文,奠定了很好的情感基礎。

  二、重視指導學(xué)生與文本對話(huà)

  姚老師的課堂上實(shí)現了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀,在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本,在學(xué)習第四段時(shí),教師讓學(xué)生扮演文中的角色,與學(xué)生展開(kāi)對話(huà)。

  三、重視讀的層次指導

  姚老師結合課文特點(diǎn),以調動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì )感悟,以悟促讀,以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚老師重點(diǎn)指導第二自然段:秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,

  扇走了夏天的炎熱! ;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ),進(jìn)行引導學(xué)生通過(guò)比較讀,體會(huì )語(yǔ)言美,進(jìn)而讀出其中的.韻味。同時(shí),恰當借助多媒體課件,再現文中的美麗景色,在美妙的音樂(lè )中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復朗讀中,自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,體會(huì )到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

  但是,課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù),有一些細節,我也有著(zhù)自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽!边@一部分時(shí),讀中讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)句子并同桌討論,再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么?然后拓展訓練“??像??”的句式,這樣就會(huì )加深學(xué)生對比喻句的理解。另外,三年級剛開(kāi)始習作,本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句,教師在教學(xué)時(shí)也可以滲透寫(xiě)法的指導。 以上幾點(diǎn)只是自己聽(tīng)后不成熟的想法,如有不當之處,敬請批評、指正。

  篇四:《故都的秋》評課稿

  2012年11月15日,我在xxx中學(xué)參加教研活動(dòng)時(shí)有幸聽(tīng)到xxx老師的一節《故都的秋》,我感到非常受益,也很受啟發(fā),從中看出了執教者深厚的學(xué)養和扎實(shí)的基本功?梢哉f(shuō)這是一節結構嚴謹,內容豐富,風(fēng)采照人的成功課。在這里我想具體談?wù)勎业母惺堋?/p>

  一、教學(xué)亮點(diǎn)。

  1、從教態(tài)來(lái)觀(guān):趙老師表現出端莊自然、精神飽滿(mǎn)的姿態(tài),溫和清晰地語(yǔ)勢給學(xué)生以鼓勵,像老師那不時(shí)寫(xiě)在臉上的笑意,又極具親和力,拉近了與學(xué)生間的距離,利于構建和諧的課堂氛圍。

  2、從情境創(chuàng )設看:趙老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng )境等,既體現出情景創(chuàng )設手法的多樣性,特別是讓學(xué)生把單調的文字變成多彩的圖畫(huà),又反映出執教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng )設能力。

  3、從學(xué)科特點(diǎn)觀(guān):趙老師突出了“讀”這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標志性特點(diǎn),采用多種形式強化朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、賞析,凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。

  4、從教學(xué)目標的確立觀(guān):執教者能從課標出發(fā),立足教材,關(guān)注學(xué)生的'個(gè)體差異,確定本節課教學(xué)目標,既具體明確,具有針對性,又突出重、難點(diǎn),使得教學(xué)目標確立合理、落實(shí)明晰且達成度高。

  5、從問(wèn)題設計觀(guān):一節課問(wèn)題設計得如何,一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這節課不難觀(guān)出,老師在問(wèn)題設計上都非常用心思,做到了植根文本,深挖開(kāi)去,又兼顧學(xué)生的認知特點(diǎn),遷移拓展,有深度且環(huán)環(huán)相扣,如找出自己喜歡的有意味的的段落談感受”談?wù)勀銖闹凶x出的清、靜、悲涼?”等問(wèn)題設計,在落實(shí)知識目標、能力目標和情感目標的同時(shí),均體現出學(xué)習手段創(chuàng )設的有效性。

  6、從學(xué)生活動(dòng)看:老師為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間,參與熱情高,學(xué)生善傾聽(tīng),能合作,體現出參與的廣度和深度。

  7、從課堂氛圍觀(guān):課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習方式,創(chuàng )設出一種平等、和諧的對話(huà)環(huán)境,體現了互動(dòng)的多維性。

  8、從學(xué)生能力培養觀(guān):執教者都把學(xué)生的能力培養作為重頭戲,以不同的方式呈現出來(lái),如,連綴意象成美文、繪制情景再現圖、使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng )造力及寫(xiě)作能力有了不同程度的提高;趙老師讓學(xué)生課前預習、查找相關(guān)資料等環(huán)節,關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習能力的養成。

  9、從預設與生成觀(guān):體現了預設嚴謹、生成合理的特點(diǎn),如漸行漸深的問(wèn)題預設,針對問(wèn)題使用比喻句或其他語(yǔ)句、但不可使用口語(yǔ)的細節要求,均體現嚴謹教學(xué)的預設構想,實(shí)現了師生共同體會(huì )成功愉悅的深度生成。

  二、教學(xué)建議。

  通過(guò)觀(guān)摩,我也發(fā)現了幾處微小的不足之處,就此提出幾點(diǎn)建議。

  1、趙老師注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生能力培養的做法,非常值得提倡,希望能就此入行嘗試,使之作為一種常態(tài)化的行為實(shí)施于課堂教學(xué)中。

  2、課堂很有感染力,但還應注重調控氣氛,使課堂氛圍再輕松一些,這樣更利于目標的達成。抒發(fā)情感的同時(shí)還應注意情緒的節制。對于作家及文章背景介紹多注意橫縱對比,這樣更有利于學(xué)生形成整體知識結構。課堂教學(xué)容量還應適當充實(shí)。

  3、注意評價(jià)語(yǔ)言的多樣性,充分發(fā)揮激勵性評價(jià)對學(xué)生思維調控的作用。

  三、體會(huì )

  新課改強調有效課堂,我們教研活動(dòng)主要就是要探索教學(xué)的有效性問(wèn)題。如何使有效性體現于授課的每一環(huán)節(如,問(wèn)題設計的有效性,學(xué)習方式的有效性,板書(shū)的實(shí)用性,環(huán)節時(shí)間安排的合理性等)應是我們今后探究并努力踐行的方向。因為只有做到了內容充實(shí)、環(huán)節有效,教學(xué)相長(cháng)才能達到高效課堂的目標。相信大家會(huì )越走越好。

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