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初中生物教學(xué)評課稿范文（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的初中生物教學(xué)評課稿范文，歡迎大家分享。
初中生物教學(xué)評課稿 1
吳曉艷老師的一節生物課。吳老師上的是人教版八年級上冊第五單元第五章第一節細菌和真菌在自然界中的作用的教學(xué)內容。本節課的教學(xué)內容是在學(xué)習了分布廣泛的細菌的真菌的基礎上進(jìn)行的，因而在教學(xué)過(guò)程中，能積極利用學(xué)生已有的知識基礎，設計問(wèn)題情境，培養自主探究，引導學(xué)生主動(dòng)建構新知識。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，堅持以自主探究性學(xué)習為主，綜合運用講授、談話(huà)、討論、多媒體教學(xué)等多種方法，能夠很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師做得比較好的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引導學(xué)生自主探究
教師從學(xué)生知識經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感到問(wèn)題熟悉，同時(shí)又新奇而富有挑戰性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探究求知的欲望。
二、注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位。
課堂最大限度的減少了教師講授，滿(mǎn)足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng )新，教師適當點(diǎn)撥，將學(xué)生提出的問(wèn)題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養了學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題的能力及科學(xué)思維的習慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
三、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現因材施教。
教師實(shí)行賞識教育，對學(xué)生提出和回答的問(wèn)題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結性評價(jià)與形成性評價(jià)的統一，通過(guò)設計不同層次的`問(wèn)題，引導學(xué)生分組討論，培養了學(xué)生合作精神，表達交流的能力，體現了面向全體學(xué)生的理念，實(shí)現了因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
四、教師教態(tài)自然，普通話(huà)標準，語(yǔ)言準確、精煉，富有親和力，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬。
能以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為基礎，以培養學(xué)生的科學(xué)素養和探究精神為宗旨，培養了學(xué)生獨立自主性，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。注意信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，在呈現教學(xué)內容上做到圖文并茂，提高了可讀性，為學(xué)生學(xué)習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工
初中生物教學(xué)評課稿 2
本節是初中生物人教版教材第七單元《生物圈中生命的延續和發(fā)展》中第一章《生物的生殖和發(fā)育》的第三節。從學(xué)生的認識邏輯來(lái)看，在這一單元中需要解決的是生物多樣性如何形成的問(wèn)題。
本節內容主要由三部分組成
1、認識各種各樣的兩棲動(dòng)物；本部分內容教材主要以圖片形式出現，為學(xué)生自主學(xué)習留下了空間。
2、青蛙的生殖和發(fā)育；本部分內容是本節的重點(diǎn)，課標中要求“描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程”主要通過(guò)這一部分的教學(xué)來(lái)實(shí)現。
3、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境。本部分內容的編定突出體現了課程標準突出人與生物圈的思路，引導學(xué)生關(guān)注兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，重點(diǎn)滲透環(huán)保意識。本部分還通過(guò)引導學(xué)生關(guān)注當地兩棲動(dòng)物的生存環(huán)境和種群數量變化情況來(lái)反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互關(guān)系，浸透人文精神。
新課程發(fā)展的核心理念就是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。王老師主要體現在三個(gè)方面：課程要著(zhù)眼于學(xué)生的`發(fā)展。要面向每一位學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展�；谝陨系恼J識，老師精心設計實(shí)施了本節課。本節教學(xué)設計充分體現了作者新的課程觀(guān)，其能充分挖掘本土課程資源，能面對全體學(xué)生，在注重能力培養的同時(shí)，滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的思想教育。能恰當地聯(lián)系學(xué)生舊有生活經(jīng)歷，挖掘學(xué)生、家長(cháng)的隱性課程資源，適時(shí)補充相關(guān)內容，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了積極性，拓展了思維，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究。運用小組合作、實(shí)踐、討論、歸納、表達，培養了探究能力，增強了合作意識和競爭意識，提高了總結能力和語(yǔ)言表達能力。
初中生物教學(xué)評課稿 3
聽(tīng)了李老師的一堂生物課——魚(yú)。課堂上，李老師首先通過(guò)海洋魚(yú)類(lèi)視頻導入。學(xué)生看到了許多種類(lèi)的魚(yú)，頓時(shí)對本課的內容興趣大增。接著(zhù)李老師拿出了魚(yú)骨骼的模型，讓同學(xué)進(jìn)行觀(guān)察，并根據觀(guān)察結果總結了動(dòng)物的分類(lèi)。分為無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物。本課就是學(xué)習的第一個(gè)脊椎動(dòng)物“魚(yú)”。
接下來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察書(shū)上的圖片以及教師的講解，了解了多種多樣的魚(yú)。對魚(yú)進(jìn)行了分類(lèi)：淡水魚(yú)類(lèi)和海水魚(yú)類(lèi)。通過(guò)教師對知識點(diǎn)的梳理，了解到四大家魚(yú)分別是青魚(yú)、鰱魚(yú)、草魚(yú)和鳙魚(yú)。之后李老師又拋出了一個(gè)問(wèn)題：你知道人類(lèi)與魚(yú)類(lèi)的'關(guān)系嗎？同學(xué)們根據生活中常見(jiàn)的現象進(jìn)行分析，得出魚(yú)類(lèi)已經(jīng)融入人類(lèi)、文化、飲食。漁業(yè)作為國家的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。教師引出我們要合理利用，保護漁業(yè)。（學(xué)生除了學(xué)習知識外，還要了解人類(lèi)對保護環(huán)境的重要性）之后李老師組織了活動(dòng)，小組協(xié)作對活魚(yú)進(jìn)行觀(guān)察。對活魚(yú)進(jìn)行觀(guān)察，極大的引起了學(xué)生的興趣，每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試，對老師提出的問(wèn)題進(jìn)行認真的觀(guān)察和討論。最后，教師對本課內容進(jìn)行了總結，同學(xué)們完成了課堂練習。
本節課李老師教態(tài)自然、語(yǔ)言表述清楚、富有激情和感染力，儀表端莊大方。板書(shū)設計布局合理，書(shū)寫(xiě)規范。李老師通過(guò)學(xué)生小組合作、討論、觀(guān)察，提高學(xué)生的學(xué)習效率。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程完整，教學(xué)內容、學(xué)生活動(dòng)組織的生動(dòng)有趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與課堂，學(xué)習知識。
初中生物教學(xué)評課稿 4
聽(tīng)其執教的《生物的性狀》一課，受益匪淺！
課堂從《認識一株植物》開(kāi)始，首先播放了一株植物生長(cháng)錄像，讓學(xué)生確定這是什么植物？很快學(xué)生一致認為是：豌豆。李老師隨即由生物學(xué)家孟德?tīng)栒勍愣辜毠澤系牟煌�，讓學(xué)生觀(guān)看豌豆開(kāi)花結果的過(guò)程圖片，尋找發(fā)現。學(xué)生大多認為：大小顏色不同！李老師從以下一幅圖片資料引出孟德?tīng)柛鶕愣沟囊簧ǔ觥吧锏男誀睢薄?/p>
接下來(lái)新授本課內容《生物的性狀》。繼而再由玉米、兔子性狀不同的圖片聯(lián)想到人。通過(guò)播放不同性狀的人物圖片，讓學(xué)生來(lái)找找人的性狀有哪些不同？一下子就抓住了孩子們急于想了解“性狀”的心，進(jìn)入了激烈的尋找和思考、辯論中。學(xué)生們說(shuō)：眼晴、血型、皮膚顏色、身高、耳垂、手指毛、發(fā)跡、性格不同……
起初其中一個(gè)學(xué)生一直認為性格也屬性狀，李老師沒(méi)有予以否認，而是提供一張《性狀編碼圖》，填寫(xiě)一張《我的性狀統計報告表》讓大家觀(guān)察、統計、記錄、總結。選擇自己想了解的問(wèn)題，找規律性的東西……
激烈的探究、交流開(kāi)始，你一言，我一語(yǔ)的，有耳垂、無(wú)耳垂；雙眼皮、單眼皮；下巴有溝、下巴無(wú)溝；手指有毛、手指無(wú)毛；舌頭會(huì )卷、舌頭不會(huì )卷；微形發(fā)跡、平發(fā)跡；圓臉、尖臉……漸漸地學(xué)生們發(fā)現，人的性狀都是與生俱來(lái)的形態(tài)特征和生理特性，大多都來(lái)自于人的外貌特征的不同！緊接著(zhù)李老師問(wèn)：我們能找到兩個(gè)完全相同的人嗎？迅即鞏固了學(xué)生們對一切生物性狀的認識。把學(xué)生從剛才的“性格不同”也屬于“性狀”這一錯誤的認識中引領(lǐng)過(guò)來(lái)。
對于我們來(lái)說(shuō)，《生物的性狀》是多么枯燥和抽象的一課，可在李老師的`課中卻充分展現了學(xué)生積極探究、思索、辯論的景象，整堂課都在學(xué)生的熱情活動(dòng)中進(jìn)行。李老師沒(méi)有用動(dòng)聽(tīng)的課堂語(yǔ)言闡述此課的主題內容，更沒(méi)有凸現學(xué)生錯誤的認識，而是通過(guò)一系列植物、動(dòng)物和人的不同性狀的圖片和學(xué)生似懂非懂的“性狀編碼圖”（即充分利用第二手資料），讓學(xué)生們著(zhù)手探究，利用有效的材料觀(guān)察現象、尋找和總結發(fā)現，從而輕松地完成了本課的教學(xué)內容，使整堂課生動(dòng)、有趣而不枯燥，栩栩如生。
李老師不愧是行家，她充分利用了對學(xué)生、課程、教材和教學(xué)設計的有效研究，抓住小學(xué)生的思維特點(diǎn)，體現了科學(xué)課的本質(zhì)，讓孩子在們在做中學(xué)，玩中學(xué)。不禁使我想到，我們的科學(xué)課是應該給孩子們科學(xué)知識、培養態(tài)度還是興趣？科學(xué)是嚴謹的，容不得半點(diǎn)虛假；興趣不是與生俱來(lái)的，需要培養；通過(guò)實(shí)踐獲得的知識遠比教師的教授更扎實(shí)、牢固！
初中生物教學(xué)評課稿 5
黃自由老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象，具體如下：
1、課堂結構安排嚴謹：
知識點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，既能對前面所學(xué)知識進(jìn)行總結，又能引出下一問(wèn)題。如：“既然突變和基因重組是隨機的，不定向的，不能使基因發(fā)生定向改變，那么什么才會(huì )使基因發(fā)生定向改變呢？”這一過(guò)渡就能很好的體現這一點(diǎn)。時(shí)間的分配也很合理，密度適中，重點(diǎn)突出，效率高。
2、教學(xué)語(yǔ)言獨具特色：
楊老師的語(yǔ)言最大的一個(gè)特點(diǎn)是，抑揚頓挫，富于變化。讓學(xué)生一聽(tīng)就知道哪些是本節課的重點(diǎn)內容。語(yǔ)速上的變化能使學(xué)生改變對一個(gè)問(wèn)題的關(guān)注程度。另外，楊老師的語(yǔ)言也非常生動(dòng)形象，極具啟發(fā)性，對學(xué)生思維的培養有很大的幫助。
3、課堂教學(xué)效果顯著(zhù)：
教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問(wèn)題當堂解決，學(xué)生負擔合理。
4、注重學(xué)生能力培養：
楊老師善于采用啟發(fā)誘導的方式，來(lái)培養學(xué)生良好的思維習慣、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體的做法是：采用問(wèn)題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。如本節課中的.探究——選擇對種群基因頻率變化的影響，其中要求學(xué)生作出假設，楊老師就采用循循善誘的方法來(lái)引導學(xué)生作出假設。
5、教學(xué)設計思路清晰：
教學(xué)思路的層次，脈絡(luò )清晰，首先是對上節課的內容進(jìn)行回顧，“什么是種群”，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產(chǎn)生，再回憶可遺傳的變異有哪些，可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課，突變和重組是不定向的，不能使基因頻率發(fā)生定向的改變。 再通過(guò)探究得出：自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變。再通過(guò)課堂小結的形式來(lái)概括本節課的內容。最后有反饋評價(jià)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標。最重要的是：楊老師的這種教學(xué)思路實(shí)際運作的效果非常好，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，且將知識點(diǎn)落實(shí)到位。
俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有最好，只有更好”也談?wù)勥@節課中值得思考的地方：
1、如果能加上一些板書(shū)，可能會(huì )給學(xué)生留下更深的印象，增加課堂效果，雖然現在多媒體應用廣泛，但傳統的板書(shū)仍然需要。
2、學(xué)生的主體地位體現還不夠強。如果能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己思考、多一些小組合作討論的話(huà)，也許會(huì )更好。
總之，這是一堂成功的課，值得我學(xué)習、借鑒的課。
初中生物教學(xué)評課稿 6
彭老師講的是初中生物八年級上冊第二章第一節《動(dòng)物的運動(dòng)》。下面就本節課觀(guān)課學(xué)習，談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、教學(xué)目標
本節的教學(xué)目標是通過(guò)對運動(dòng)系統組成的學(xué)習，使學(xué)生認識動(dòng)物的運動(dòng)依賴(lài)于一定的結構，認同動(dòng)物結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)。彭老師立足于本節目標，結合多媒體，講解透徹。
二、教學(xué)內容
1、教學(xué)思路清晰。
本節圍繞教學(xué)目標設置了9個(gè)問(wèn)題，這9個(gè)問(wèn)題貫穿本節課的主線(xiàn)，層層展開(kāi)了本節課的學(xué)習內容。
2、教學(xué)風(fēng)格嚴謹
彭老師講的本節課中有兩個(gè)易混概念，“骨”和“骨骼”，對于概念的準確辨析，以及辯解時(shí)通過(guò)板書(shū)形式呈現，學(xué)生印象深刻。對于基礎概念的辨析是非常重要的，現在一些中考題基本圍繞重要概念設置題目，而且學(xué)生能夠準確理解生物基礎概念也是也是提高生物學(xué)科素養非常重要的一方面。
3、板書(shū)條理
本節課尤其具有理科特點(diǎn)，邏輯性強，彭老師的板書(shū)條理清晰，本節課的脈絡(luò )一目了然，有助于學(xué)生理解記憶。大大提高了學(xué)生課堂效率。
4、課堂務(wù)實(shí)
課堂本身就是傳道授業(yè)解惑的地方，而不是一場(chǎng)秀。課堂的每個(gè)環(huán)節都應該圍繞有助于教學(xué)目標的`達成而設立，而非重視為了表面的熱鬧。彭老師在本節課中注重學(xué)生筆記，給學(xué)生留有一點(diǎn)時(shí)間記筆記，對于有效率的課堂來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)非常重要。
5、課堂緊張有效，以學(xué)生為主體
彭老師在課堂的每個(gè)問(wèn)題關(guān)節，都會(huì )調查學(xué)生的達標率，以學(xué)生自己舉手的形式，只要是有助于學(xué)生學(xué)習的措施，都是灰常偉大的“發(fā)明”。
三、師生交流
彭老師整個(gè)課堂通過(guò)問(wèn)題貫穿起來(lái)，主要是師生共同學(xué)習的形式，整體課堂緊張有序，只是有時(shí)候一些難度較大的問(wèn)題，鋪墊不是很多，學(xué)生對于此知識點(diǎn)的反映與學(xué)習有些慢，造成課堂氣氛有時(shí)候不是很熱烈。這一點(diǎn)也是我講課時(shí)存在的不足，課堂氣氛的調動(dòng)真的需要講課藝術(shù)，繼續努力。
初中生物教學(xué)評課稿 7
張老師上的是初中義務(wù)教育蘇教版生物教材七年級上冊第四章第三節的教學(xué)內容，標題是“單細胞生物”，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了探究的過(guò)程，所以這節課中的活動(dòng)就是以科學(xué)探究的形式出現的。在教學(xué)時(shí)，張老師能充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，設計問(wèn)題情境，培養自主探究的能力，引導學(xué)生主動(dòng)建構新知識。本節課以自主探究性學(xué)習為主，結合第三初級中學(xué)良好的實(shí)驗室硬件條件，綜合運用講授、談話(huà)、討論、多媒體教學(xué)等多種方法，可以很好地調動(dòng)初一學(xué)生學(xué)習生物的興趣，應該說(shuō)是一節優(yōu)質(zhì)課。這節課有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、目標設置合理，目標達成情況較好
從教學(xué)目標的制訂來(lái)看，張老師能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)制定目標，能體現學(xué)科特點(diǎn)，并符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易也比較適中。通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生都能很好地掌握單細胞生物（如草履蟲(chóng)）的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)，并明確單細胞生物對外界刺激的反應的意義是為了趨利避害，適應環(huán)境。通過(guò)探究“草履蟲(chóng)對外界刺激的反應”，復習了探究的過(guò)程，培養了學(xué)生的自主探究能力，特別是提出問(wèn)題、設計實(shí)驗的能力。整節課的教學(xué)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識，還培養了學(xué)生的生物科學(xué)素養。
二、教學(xué)思路清晰，教材處理科學(xué)得當
本節課教師的教學(xué)思路清晰，新課導入不突兀，知識間的過(guò)渡合理。一開(kāi)始，教師讓學(xué)生回憶生物體的基本單位是什么，學(xué)生回答是“細胞”，接著(zhù)提問(wèn)“只有一個(gè)細胞構成的生物叫做什么呢”，學(xué)生都知道叫做“單細胞生物”，由此引入課題。緊接著(zhù)介紹單細胞生物中的草履蟲(chóng)，通過(guò)閱讀課本和小組討論，解答這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、草履蟲(chóng)生活在什么環(huán)境之中？
2、草履蟲(chóng)從外到內依次有那些結構？各有什么功能？
3、草履蟲(chóng)在適宜環(huán)境中通過(guò)什么方式進(jìn)行生殖？再通過(guò)分組實(shí)驗觀(guān)察草履蟲(chóng)的運動(dòng)方式。
反饋練習后回顧鼠婦受環(huán)境刺激會(huì )有不同的反應，過(guò)渡到草履蟲(chóng)對外界刺激的反應，回憶探究問(wèn)題的一般步驟之后，由學(xué)生提出問(wèn)題：想探究什么刺激？評論后進(jìn)行實(shí)驗，并由學(xué)生描述現象。最后進(jìn)行總結并反饋練習�？傮w過(guò)程流暢，教師將教材作為教學(xué)資料，學(xué)生從教材中找答案、利用教材來(lái)學(xué)習，而不是被灌輸教材中的知識。
三、探究安排合理，注重能力培養
教師結合學(xué)生的知識經(jīng)驗和知識背景，從已做過(guò)的鼠婦的探究實(shí)驗出發(fā)，創(chuàng )設情境，問(wèn)學(xué)生想探究什么刺激對草履蟲(chóng)的影響，使學(xué)生處于想知而未知的`心理狀態(tài)，引起強烈的探究求知的欲望。學(xué)生提出了很多有建設性的問(wèn)題，如撥弄草履蟲(chóng)、用強光刺激、生理鹽水刺激、將其放到黑暗處等。最后，教師提供“生理鹽水”這樣一種材料，并由學(xué)生結合教材自己討論具體的實(shí)驗步驟，從而得出結論。這種探究學(xué)習，滿(mǎn)足了學(xué)生自主發(fā)展的需要，可以使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在合作中增智，在探究中創(chuàng )新；教師提供材料，并引導學(xué)生結合課本自主探究，培養了學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題的能力及科學(xué)思維的習慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。
四、教師教學(xué)基本功很好，教學(xué)手段多樣化
教師教態(tài)自然，普通話(huà)標準，語(yǔ)言準確、精煉，有啟發(fā)性；教學(xué)過(guò)程中富有親和力，和學(xué)生情感融洽；板書(shū)設計科學(xué)合理，字跡工整美觀(guān)。教師結合教學(xué)內容和過(guò)程，適時(shí)、適當地用了投影儀、計算機等現代化教學(xué)手段，結合很好的實(shí)驗室硬件條件，將草履蟲(chóng)的運動(dòng)通過(guò)投影展現到大屏幕上，將信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，在呈現教學(xué)內容上做到了圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具，師生和生生的信息交流很充分，學(xué)生的參與度也很高。
當然，任何一堂課都不可能是完美的，本節課也存在一些失誤：由于是一節區公開(kāi)課，所以教師一開(kāi)始有些放不開(kāi)，語(yǔ)言表述不是很流暢，也出現了一些小錯誤，比如說(shuō)雞蛋也是單細胞生物，我覺(jué)得這就不太合適；并且在最后講“單細胞生物對外界刺激反應的意義”時(shí)板書(shū)中出現了錯別字，這些都提醒我們教師在開(kāi)課時(shí)盡力調整好自己的心態(tài)，爭取少出錯。
初中生物教學(xué)評課稿 8
本節內容是上一節《認識生物多樣性》的后續，目的是讓學(xué)生在認識了生物多樣性的基礎上去了解許多瀕危動(dòng)植物的生存現狀，促使學(xué)生從內心產(chǎn)生保護生物多樣性的緊迫感和使命感，并且知道如何采取措施保護生物的多樣性。抓住本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生小組活動(dòng)，使本節課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、教學(xué)目標方面的評價(jià)
在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，通過(guò)學(xué)生周?chē)纳顚?shí)例培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣這一主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識。
二、教學(xué)設計的評價(jià)
教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學(xué)課程標準》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”和“科學(xué)來(lái)自生活”的教學(xué)思想貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個(gè)過(guò)程設計較為合理。
三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)
1、在授課當中，將教學(xué)任務(wù)用大屏幕顯示，采用任務(wù)驅動(dòng)的方法讓學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站，進(jìn)行異步化和個(gè)別化的學(xué)習；充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨立學(xué)習，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導下，分組討論和交流。在學(xué)習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高，真正使學(xué)生能夠自主開(kāi)展學(xué)習，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性
使學(xué)生輕松地進(jìn)入到本節內容。整個(gè)過(guò)程在提出問(wèn)題、設置懸念，引入課題一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣
本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨立思考，如：請看：（大屏幕展示：圖片：北京南海子麋鹿園中動(dòng)物滅絕年代順序的石碑和錄像“生物多樣性面臨的威脅”）大家看了錄像后有什么想法？
有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習，互相補充，如：下面我們師生來(lái)一次電視直播討論會(huì )。一組同學(xué)扮演當地農民，一組同學(xué)扮演縣長(cháng)，一組同學(xué)扮演法院法官，一組同學(xué)扮演動(dòng)物學(xué)家，一組同學(xué)扮演商人，老師是電視臺記者。
“大家好，這里是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)錄制現場(chǎng)，我是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)主持人，組織學(xué)生討論
3、注重情感目標的培養
教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有機的結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都能得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學(xué)生的新課標精神。
四、教學(xué)任務(wù)達標分析
教學(xué)成功之處：
1、共享課程資源，樹(shù)立開(kāi)放的課程觀(guān)
課程不只是“文本課程”（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等），更是師生共同探求新知的過(guò)程，即“體驗課程”，師生同為課程的創(chuàng )造者和主體。所以，對于“保護生物多樣性”及“白頭葉猴”的內容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。
2、充分體現師生在教學(xué)過(guò)程中的雙主體地位
本節課把教學(xué)重點(diǎn)放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護生物多樣性的宣傳和行動(dòng)上，這種行動(dòng)通過(guò)“角色扮演”的方式以一個(gè)具體活動(dòng)“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”體現在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的過(guò)程中，教師是引導者和組織者，面向全體學(xué)生，給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺。
3、注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的`教育
通過(guò)“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互關(guān)系，從而加強STS的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過(guò)程中，滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，學(xué)生既掌握知識，發(fā)展能力，加強參與意識，還會(huì )對情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的養成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸于行動(dòng)上，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。
教學(xué)不足之處：
對于生物多樣性保護的問(wèn)題，實(shí)際是一項非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會(huì )各個(gè)方面非常錯綜復雜的關(guān)系。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著(zhù)差異，而且課堂時(shí)間有限，雖然通過(guò)具體、生動(dòng)的“角色扮演”活動(dòng)討論了怎樣保護白頭葉猴，但不可否認并不是全體學(xué)生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。這也為在當今基礎教育中我們扭轉“在教學(xué)中只注重學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉向全面提高學(xué)生科學(xué)素養的教育”這種觀(guān)念提出了挑戰。
初中生物教學(xué)評課稿 9
佳蓓老師的板書(shū)依然美觀(guān)悅目，整個(gè)課堂依然井然有序，教師激情澎湃，學(xué)生收獲多多，讓我也受益多多�？芍^是一節頗為成功的公開(kāi)課。
1、思路清晰，環(huán)節明確。佳蓓老師從容老練、不動(dòng)聲色地講各個(gè)知識點(diǎn)逐個(gè)擊破，從整體感知到字詞品讀，節奏掌控張弛有度。既注重大環(huán)節的整體梳理，有照顧到小的知識點(diǎn)的落實(shí)。如賞析“嘯聚山林”的“嘯聚”一詞，有學(xué)生講此詞好在妙趣橫生，佳蓓老師就及時(shí)抓住問(wèn)題追根溯源，追問(wèn)“為什么就能妙趣橫生呢？”。還有一個(gè)學(xué)生賞析“在劫難逃”時(shí)說(shuō)“沒(méi)有原因，就是感覺(jué)好”，佳蓓老師趁機明確：感覺(jué)靠不住，賞析字詞要講道理。整個(gè)課堂就這樣完全掌控在佳蓓老師心中，既完成預期的目標，又生發(fā)很多內容。
2、有方法指導，有對比練習。這節課既臨淵羨魚(yú)，又退而結網(wǎng)。在學(xué)生對問(wèn)題疑惑，跳一跳也摘不到果子而著(zhù)急時(shí)，佳蓓老師適時(shí)地亮出解題方法，如概括說(shuō)明文的方法，說(shuō)明文的幾種邏輯順序等，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，并結合《蘇州園林》一文，掌握說(shuō)明文概括內容的方法和說(shuō)明的邏輯順序。操作得當，使得學(xué)生很有收獲。
優(yōu)點(diǎn)很多，不再贅述。提幾點(diǎn)建議。
1、下定義是否是一個(gè)難點(diǎn)？如果是的話(huà)，不妨明確告知學(xué)生什么是下定義，如何下定義，然后舉幾個(gè)例子讓學(xué)生嘗試下定義。如記得美華老師講《趙州橋》時(shí)導語(yǔ)讓學(xué)生給講臺上的'幾個(gè)筆袋下定義；還有衛保老師講下定義時(shí)，讓學(xué)生給“我的同桌”下定義等等。讓學(xué)生明確什么是種差和屬概念（記不清了，不知是不是這樣講）。
2、課后作業(yè)是“用兩種以上說(shuō)明方法介紹一種生物”，作業(yè)和說(shuō)明文有關(guān)，但和這節課沒(méi)有關(guān)系，因為學(xué)習課文過(guò)程中沒(méi)提到說(shuō)明方法。不如改成給某個(gè)生物下定義之類(lèi)，或分析課文順帶點(diǎn)一點(diǎn)說(shuō)明方法。
還有，兩段視頻，活潑有趣，但仔細一想和課堂環(huán)節銜接不夠緊密。如第一段視頻，放映后佳蓓老師說(shuō)“這是一群來(lái)者不善的外來(lái)入侵者”，然后銜接到“速度全文，把握全文內容”，有些生硬，不如順即讓學(xué)生結合課文內容給“生物入侵者”下定義。而第二段視頻如果是為了宣揚“環(huán)境保護，警鐘長(cháng)鳴”，似乎有些多余，和這堂課不協(xié)調。不如讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一下說(shuō)明方法（如若課后作業(yè)不變的話(huà)）或其他任務(wù)。
講得比較倉促粗糙，希望不會(huì )給佳蓓老師造成困擾。不當之處請多多包涵！
初中生物教學(xué)評課稿 10
我主要圍繞三個(gè)方面進(jìn)行交流：一是看教什么；二是看怎樣教；三是看教的怎么樣。嚴格意義上講應該是看學(xué)什么、看怎樣學(xué)和看學(xué)的怎么樣。
一、看教什么
看教什么，即看教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。張老師把這節課教學(xué)目標定位為：知識與技能：舉例說(shuō)出生物的性狀、相對性狀；生物的性狀是有基因控制的；過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察實(shí)物、圖片和視頻、分析資料，總結性狀、相對性狀的概念、基因控制生物的性狀；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：關(guān)注轉基因技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。
本節課依據生物課標、教材和學(xué)生的實(shí)際，“三維”目標定位準確、全面、科學(xué)、合理，具有操作性。以知識和技能為主線(xiàn)，滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，體現于過(guò)程和方法之中。本節課一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞實(shí)現上述“三維”目標而設計的，順利地完成，很好地實(shí)現了教學(xué)目標。
二、看怎樣教
看怎樣教，即看教學(xué)過(guò)程的設計和實(shí)施。整體上看這節課教學(xué)過(guò)程設計結構合理、思路清晰、組織有序、順暢自然。
這一過(guò)程主要看學(xué)生和教師這兩大主體。傳統教學(xué)評價(jià)主要以“評教”為主”，新課程教學(xué)評價(jià)主要以“評學(xué)”為主。
1、看學(xué)生
主要看學(xué)習狀態(tài)（學(xué)習狀態(tài)包括參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)）、學(xué)習方式和學(xué)習結果等。教學(xué)的根本宗旨是使學(xué)生得到有效發(fā)展。本節課學(xué)生處于主體地位；體驗了知識形成的過(guò)程；師生互動(dòng)、生生合作實(shí)現了課堂信息交流；學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，態(tài)度積極；參與面廣、有深度，具有良好的思維狀態(tài)，思維參與是核心。有的學(xué)生由于性格、能力等原因，發(fā)言的`機會(huì )少，但在小組合作學(xué)習中參與交流討論，思維已啟動(dòng)了，表現在下課時(shí)情緒高漲，小臉紅彤彤的。最終實(shí)現了絕大多數學(xué)生有效學(xué)習和主動(dòng)發(fā)展。
2、看教師
主要看角色的轉變、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用及教學(xué)能力等。
本節課老師為學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)參與、大膽探究的教學(xué)情境，搭建了師生交流、生生合作的平臺；在教學(xué)中起到了組織者、引導者、合作者的作用，體現了教師的主導地位。
最優(yōu)化地選擇和運用了適合學(xué)習需要的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
本節課構建了《自學(xué)探究、質(zhì)疑答疑、歸納總結》教學(xué)模式，在這個(gè)框架下主要運用了觀(guān)察—討論—歸納法，還綜合運用了多媒體演示法、談話(huà)引導法，等等。另外，注重學(xué)法指導，在培養學(xué)生的學(xué)習方法和能力上下功夫，體現了“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)理念。
適時(shí)、適量、適當地運用了圖片、實(shí)物、多媒體課件、視頻等教學(xué)手段，尤其是運用了多媒體課件輔助教學(xué)，效果很好。教者承擔了東師科研課題是：《現代信息技術(shù)應用于生物實(shí)驗教學(xué)中》，現代信息技術(shù)運用嫻熟是這節課亮點(diǎn)之一。多媒體不能代替生物實(shí)驗，但有些不能做的生物實(shí)驗必須運用多媒體模擬、演示其過(guò)程，如，本節課《轉基因鼠實(shí)驗》，它既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生不能做實(shí)驗，運用了多媒體手段突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。教學(xué)方法、教學(xué)手段運用科學(xué)、合理、恰當，真正起到了服務(wù)于教學(xué)的作用，達到了事半功倍的教學(xué)效果，提高了課堂效率。
教學(xué)能力方面表現在：教學(xué)基本功扎實(shí)，駕馭、調控課堂能力強，現代信息技術(shù)運用嫻熟、自如。非常注重“怎樣教”，在設計“怎么教”上大作文章，下功夫，絞盡腦汁，費盡心機。
三、看教的怎么樣
看教的怎么樣，即看教學(xué)結果。包括三方面：即教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益，這是高效課堂的三要素。
學(xué)生們完成了學(xué)習目標，學(xué)到了很多科學(xué)知識，掌握了很多學(xué)習方法，形成了能力，獲得了積極的情感體驗，形成了正確的價(jià)值觀(guān)，即有效果。學(xué)生們短時(shí)高效地完成了學(xué)習任務(wù)，即效率高。不僅關(guān)注了學(xué)生們的當下發(fā)展，更注重了學(xué)生們的長(cháng)遠發(fā)展和終生發(fā)展，在培養能力上下功夫，學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣，具有濃厚的學(xué)習興趣，對后續學(xué)習產(chǎn)生美好的愿望和期待，即效益高。
綜上分析，這節課是按照新課標設計的，體現了很多新課程理念，在努力關(guān)注著(zhù)教什么、怎樣教以及教的怎么樣，達到了很好的教學(xué)效果。但按照高標準要求，還有進(jìn)一步完善的空間，提出幾點(diǎn)與大家共同商榷：
1.個(gè)別環(huán)節過(guò)程少分析不透，結論形成過(guò)早
例如，《基因控制生物的性狀》這一重點(diǎn)內容的結論，只有兩名學(xué)生破解了就倉促地形成結論。應在幾組學(xué)生充分討論的基礎上，在老師的啟發(fā)引導下，生生互動(dòng)，參與面要廣，時(shí)機成熟了由學(xué)生們自己概括形成結論。在這個(gè)環(huán)節上也要體現以學(xué)生為主體、面向全體學(xué)生這一教學(xué)理念。
2.在學(xué)科專(zhuān)業(yè)思想上還有進(jìn)一步挖掘的空間
《基因控制生物的性狀》是這節課重點(diǎn)內容，這是毋庸置疑的。其實(shí)，這節課到這不算完，還有隱含在本內容中的一些生物學(xué)科專(zhuān)業(yè)思想沒(méi)有充分挖掘出來(lái)，有進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的空間�；螂m然能夠控制生物性狀，但不能控制生物體的全部生命活動(dòng)，有很多性狀表現是由遺傳物質(zhì)和環(huán)境共同作用的結果。例如，你可能接受了父親繪畫(huà)的天賦，但你不勤奮學(xué)習和練習也不會(huì )成為繪畫(huà)的高手。同一麥田地，麥苗靠近水肥多的地方長(cháng)勢就良好，相反，靠近水肥少的地方長(cháng)勢就不好。這是生物與環(huán)境的相互關(guān)系。要把“生物能適應和改變環(huán)境，環(huán)境也能影響生物，要保護環(huán)境，保護生物的多樣性”這些生物學(xué)科專(zhuān)業(yè)思想挖掘出來(lái)，使課堂得到進(jìn)一步升華，達到一個(gè)高度。這是普遍存在問(wèn)題，往往被忽視。有很多性狀表現是由遺傳物質(zhì)和環(huán)境共同作用的結果這一知識點(diǎn)我們正在使用的人教版教材正文中未做介紹，教者也沒(méi)把它作為一個(gè)知識點(diǎn)重點(diǎn)講授，只是簡(jiǎn)單提示一下。但教材練習題里和課堂練習都出現了，學(xué)生很難理解。北師大版教材正文中作為一個(gè)知識點(diǎn)重點(diǎn)介紹了。所以，我們備課時(shí)一定要多看看不同版本的教材和網(wǎng)上的教學(xué)設計，借鑒并加工，綜合運用，創(chuàng )造性地使用教材，要充分體現“用教材教，不是教教材”這一教學(xué)理念，這樣能達到更好的教學(xué)效果。
以上是我個(gè)人對本節課的淺顯看法，有不當之處，敬請各位領(lǐng)導、老師們、同志們提出寶貴意見(jiàn)，我們做進(jìn)一步的交流，以便進(jìn)一步搞好我們生物教學(xué)及教研工作。
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