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小學(xué)一年級上冊數學(xué)《8加幾》聽(tīng)課評課稿（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。評課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)一年級上冊數學(xué)《8加幾》聽(tīng)課評課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)《8加幾》聽(tīng)課評課稿 1
祝老師的《8加幾》這節課的教學(xué)體現了數學(xué)課程標準的許多新理念，設計合理、新鮮。具體地說(shuō)祝老師的這節課重要體現了以下幾個(gè)特色：
1．從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身組織教學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》強調數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識動(dòng)身，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與利用的過(guò)程。為此，教學(xué)中祝老師緊密接洽學(xué)生的生活實(shí)際，利用主題圖創(chuàng )設了開(kāi)運動(dòng)會(huì )的情景，然后讓學(xué)生讀取信息提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而順利的'引出新課，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，也培育了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
關(guān)注基礎教育改革，探索最佳學(xué)習之方法，交流個(gè)人教學(xué)之心得，廣交天下朋友！讓我們相會(huì )在這塊土壤上，為營(yíng)造出濃郁的學(xué)習氛圍暢談我們的思想吧！
2．器重學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，器重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標準》中倡導的新理念�！�8加幾》一課的教學(xué)中，祝老師在小組內讓同窗交換，然后各組匯報。學(xué)生們有的用點(diǎn)數、還有的用接著(zhù)數的方法、也有的用湊十法等多種盤(pán)算方法，通過(guò)獲得豐盛的感知，發(fā)現多種解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生的匯報中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是活潑活潑的，提出了多種8加幾的盤(pán)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主摸索、合作交換中動(dòng)腦思考獲得的，有些還非常具有發(fā)明性。另外，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，從直觀(guān)上了解“湊十法”的算理，并通過(guò)敘述盤(pán)算過(guò)程，內化為盤(pán)算方法，控制“湊十法”的盤(pán)算方法，體驗“湊十法”的思維過(guò)程。
3．重視學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的情緒體驗。施老師在課始通過(guò)各學(xué)生一起唱歌，激勵學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生熟悉的主題圖入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊�？v觀(guān)全部教學(xué)過(guò)程，都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，再摸索出解決問(wèn)題方法的。吳老師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、自動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用激勵的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情緒體驗，建立學(xué)好數學(xué)的信念。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)《8加幾》聽(tīng)課評課稿 2
《8 加幾》是一年級上冊關(guān)鍵的計算課型，關(guān)乎學(xué)生運算能力基礎的夯實(shí)與數學(xué)思維的啟蒙。聽(tīng)完這堂課，授課教師的諸多巧思與扎實(shí)引導讓人印象深刻，整堂課亮點(diǎn)頻出，成效斐然。
情境創(chuàng )設上，教師深諳一年級學(xué)生心理，用卡通動(dòng)畫(huà)引出運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景，畫(huà)面里運動(dòng)員們奮力奔跑、跳繩，一旁鮮明標注著(zhù)各項目參賽人數，借此巧妙拋出“8 人跳繩，又來(lái)了 5 人，一共多少人”的'問(wèn)題，瞬間勾起學(xué)生好奇心與探索欲，把抽象數學(xué)題融入趣味生活情境，讓孩子們直觀(guān)感知 8 加幾的實(shí)際意義，迅速拉近數學(xué)與生活距離。
教學(xué)方法靈活多樣。講授“8 + 5”算法時(shí)，教師不搞“滿(mǎn)堂灌”，放手讓學(xué)生自主擺小棒，學(xué)生們興致勃勃，通過(guò)移一移、捆一捆，直觀(guān)呈現湊十過(guò)程：把 5 根小棒里的 2 根移到 8 根那堆湊成 10 根，余下 3 根，得出結果 13。這契合一年級學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主的特點(diǎn)，將抽象算理具象化，學(xué)生輕松理解湊十法精髓，課堂活躍度拉滿(mǎn)。
練習環(huán)節設計獨具匠心，題目梯度分明，先是基礎計算題鞏固湊十步驟；再添圖文結合題，如“樹(shù)上 8 只鳥(niǎo)，又飛來(lái) 3 只，列式計算”，強化知識應用；最后拔高題融入括號、未知數，拓展數學(xué)思維。全程游戲化，小組競賽、開(kāi)小火車(chē)答題，學(xué)生熱情高漲，反復實(shí)操，計算熟練度穩步提升。
不過(guò)，教學(xué)也有可完善之處。課堂后半段，部分基礎弱的學(xué)生擺小棒速度慢、算理仍模糊，教師應多預留輔導時(shí)間，針對性答疑糾錯；互動(dòng)環(huán)節個(gè)別學(xué)生搶答過(guò)于踴躍，少數性格內斂的孩子發(fā)言機會(huì )被擠，教師要留意均衡，鼓勵全員參與，確保每個(gè)孩子在數學(xué)學(xué)習起步階段都不掉隊，收獲足夠成長(cháng)。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)《8加幾》聽(tīng)課評課稿 3
在本次一年級上冊數學(xué)《8 加幾》的觀(guān)摩課中，授課教師憑借巧妙的教學(xué)設計、靈動(dòng)的課堂把控，為學(xué)生開(kāi)啟了一場(chǎng)趣味盎然的數學(xué)探索之旅，也為低年級數學(xué)教學(xué)提供了諸多可借鑒之處。
整堂課伊始，教師創(chuàng )設了貼合一年級學(xué)生認知特點(diǎn)的情境——校園運動(dòng)會(huì )，操場(chǎng)上運動(dòng)員們活力四射，一旁擺放著(zhù) 8 瓶礦泉水和幾瓶功能飲料，借此自然引出“8 加幾”的數學(xué)問(wèn)題。這種源于生活的情境導入，瞬間抓住了孩子們的注意力，讓抽象的數學(xué)算式變得鮮活起來(lái)，孩子們興致勃勃，主動(dòng)參與到課堂討論中，為后續教學(xué)做了良好鋪墊。
新授環(huán)節，教師巧用“湊十法”教學(xué)，是本節課一大亮點(diǎn)。以“8 + 5”為例，教師引導學(xué)生觀(guān)察算式，啟發(fā)思考：怎樣把 5 拆一拆，能和 8 湊成 10 呢？學(xué)生們思維活躍，很快得出把 5 分成 2 和 3，先算 8 + 2 = 10，再算 10 + 3 = 13。教師借助直觀(guān)的小棒圖，邊擺邊講，讓學(xué)生親眼見(jiàn)證“湊十”的過(guò)程，將抽象算理具象化，契合一年級學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主的特點(diǎn)。在此過(guò)程中，還不時(shí)穿插同桌互助、小組討論，孩子們你一言我一語(yǔ)，交流算法，課堂氛圍熱烈。
練習部分同樣出彩，題型豐富多樣，兼顧趣味性與層次性。有基礎的口算題鞏固算法，也有情境式應用題，像是給小動(dòng)物分食物、幫老師發(fā)書(shū)本，讓孩子們在解決實(shí)際問(wèn)題中強化運算能力。對于回答正確的學(xué)生，教師獎勵小貼紙，極大激發(fā)了學(xué)生的答題熱情；面對出錯的孩子，教師耐心引導，幫助他們找準問(wèn)題、及時(shí)糾正。
美中不足之處在于課堂時(shí)間把控稍顯欠缺，個(gè)別小組討論時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面拓展延伸部分有些倉促，沒(méi)能充分挖掘題目深度。另外，對學(xué)習進(jìn)度稍慢的'學(xué)生關(guān)注還可再多些，可多給予單獨指導。
這堂課緊扣教學(xué)目標，讓一年級的小萌娃們輕松掌握“8 加幾”的運算方法，感受到數學(xué)的樂(lè )趣與魅力，為今后數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)基礎。期待教師后續持續優(yōu)化細節，帶來(lái)更精彩的課堂。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)《8加幾》聽(tīng)課評課稿 4
一年級的數學(xué)課堂，重在激發(fā)孩子對數學(xué)的'熱忱，夯實(shí)基礎運算能力，讓抽象的數字具象化、趣味化。觀(guān)摩這堂《8 加幾》，授課教師憑借精巧設計與靈動(dòng)引導，為孩子們呈上了一堂優(yōu)質(zhì)數學(xué)課，以下是具體亮點(diǎn)：
情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)習興趣
課伊始，教師巧用孩子們熟悉的“校園運動(dòng)會(huì )”情境導入，畫(huà)面里運動(dòng)員們奮力奔跑、跳繩，一旁標注著(zhù)人數。這直觀(guān)場(chǎng)景瞬間抓住孩子注意力，順勢引出問(wèn)題“跑步的 8 人，跳繩的 5 人，一共多少人？”把數學(xué)問(wèn)題巧妙嵌入生活，孩子們熱情高漲，紛紛舉手，迫不及待要算一算，成功點(diǎn)燃求知欲，也讓他們感知到數學(xué)源于生活、用于生活。
巧用學(xué)具，助力理解算理
一年級學(xué)生抽象思維弱，理解算理是難點(diǎn)。教師深諳此道，為學(xué)生分發(fā)小棒、計數器等學(xué)具。計算“8 + 5”時(shí)，孩子們動(dòng)手擺小棒，把 8 根和 5 根分開(kāi)擺，再從 5 根里移 2 根給 8 根湊成 10 根，捆成一捆，余下 3 根，直觀(guān)得出結果 13。計數器操作也同理，先在個(gè)位撥 8 顆珠子，加 5 時(shí)，滿(mǎn)十進(jìn)一，十位進(jìn) 1，個(gè)位剩 3。學(xué)具實(shí)操將抽象運算可視化，學(xué)生手腦并用，深刻領(lǐng)悟“湊十法”內涵，為后續運算筑牢根基。
練習分層，鞏固知識技能
練習環(huán)節呈階梯式設計，兼顧不同層次學(xué)生�；A題是簡(jiǎn)單算式“8 + 3”“8 + 7”填空，助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)；提升題則創(chuàng )設買(mǎi)文具情境，給出文具價(jià)格，讓學(xué)生算總價(jià)，融入人民幣換算知識；拓展題更是挑戰思維，像“（ ） + 8 = 16”逆向出題。題型多變、難度遞進(jìn)，學(xué)生樂(lè )在其中，既夯實(shí) 8 加幾運算，又鍛煉思維靈活性與應用能力。
當然，教學(xué)是門(mén)遺憾藝術(shù)。這堂課節奏把控稍有欠缺，個(gè)別環(huán)節學(xué)生討論熱烈、耗時(shí)久，致使后面練習倉促，部分學(xué)生沒(méi)吃透拓展題；教師評價(jià)語(yǔ)言雖豐富，但多聚焦答案正誤，對學(xué)生獨特思路、創(chuàng )新想法夸贊不足。瑕不掩瑜，整堂課緊扣教學(xué)目標，讓一年級孩子輕松邁進(jìn) 8 加幾數學(xué)大門(mén)，為后續數學(xué)學(xué)習鋪好路，期待教師后續教學(xué)持續精進(jìn)。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)《8加幾》聽(tīng)課評課稿 5
在一年級的數學(xué)教學(xué)里，《8 加幾》是極為關(guān)鍵的一課，助力學(xué)生夯實(shí) 20 以?xún)冗M(jìn)位加法基礎，為后續運算筑牢根基。觀(guān)摩這堂一年級《8 加幾》數學(xué)課，授課教師教學(xué)思路清晰、方法巧妙，教學(xué)成果顯著(zhù)，亮點(diǎn)頻出。
情境創(chuàng )設貼合學(xué)生心理，課伊始，教師利用色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)引出小朋友湊在一起分水果的場(chǎng)景，畫(huà)面里蘋(píng)果、香蕉堆得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，瞬間吸引了孩子們的目光，喚起他們的.學(xué)習熱情。把抽象的數學(xué)運算融入生活情境，讓孩子們直觀(guān)感知到“8 加幾”的實(shí)際用途，懂得數學(xué)與生活緊密相連，巧妙化解一年級學(xué)生注意力易分散、理解能力有限的難題。
教學(xué)方法多元靈活，彰顯因材施教的智慧。講授算理時(shí)，教師手持小棒，邊擺邊講：“把 8 根小棒和要加的幾根小棒湊一湊，湊成 10 根一捆，就好算了�！苯鑼�(shí)物操作，把復雜的進(jìn)位加法具象化，讓學(xué)生親眼目睹“湊十法”的過(guò)程。此后，教師還結合簡(jiǎn)潔的圖示，在黑板上畫(huà)圈、連線(xiàn)，輔助學(xué)生從直觀(guān)操作過(guò)渡到抽象思維，契合一年級學(xué)生從形象感知邁向抽象認知的思維發(fā)展規律。
課堂互動(dòng)充分，學(xué)生主體地位突出。整節課，教師不斷拋出問(wèn)題，“你打算怎么把 8 和這個(gè)數湊成 10 呀？”“誰(shuí)還有不一樣的想法？”鼓勵孩子們踴躍發(fā)言、大膽嘗試。學(xué)生們小手舉得高高的，眼神滿(mǎn)是探索欲，上臺演示時(shí)動(dòng)作雖稚嫩，卻透著(zhù)認真勁兒。同學(xué)們相互補充、糾錯，課堂氛圍熱烈，學(xué)生的數學(xué)表達、思維碰撞都得到充分鍛煉。
鞏固練習設計精巧，極具層次。先是基礎題，讓學(xué)生模仿例題，用“湊十法”計算，夯實(shí)方法運用；再升級難度，創(chuàng )設買(mǎi)文具找零錢(qián)、動(dòng)物排隊算總數這類(lèi)趣味情境題，拓展思維，檢驗知識遷移能力；最后是開(kāi)放性題目，鼓勵學(xué)生自主編題，實(shí)現舉一反三。不同層次習題，讓各層次學(xué)生都收獲成就感，吃得飽、吃得好。
美中不足的是，教學(xué)節奏把控稍欠火候，個(gè)別學(xué)生操作小棒進(jìn)度慢，教師引導耗時(shí)較長(cháng)，致使后面練習倉促收尾，部分學(xué)生沒(méi)足夠時(shí)間吃透難題。另外，對學(xué)習吃力的學(xué)生關(guān)注還可加強，課后多給他們開(kāi)小灶、答疑解惑。但瑕不掩瑜，這堂課為一年級數學(xué)教學(xué)提供了優(yōu)秀范例，教師先進(jìn)的教學(xué)理念、多元教學(xué)手段，值得學(xué)習借鑒。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)《8加幾》聽(tīng)課評課稿 6
本次聽(tīng)取的小學(xué)一年級上冊數學(xué)課《8加幾》，課堂節奏緊湊，內容豐富，為學(xué)生們呈現了一場(chǎng)生動(dòng)有趣的數學(xué)探索之旅。
教師從復習8的組成入手，巧妙地將舊知與新知相聯(lián)結，為學(xué)習8加幾的算式奠定了堅實(shí)的基礎。通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手操作小棒，直觀(guān)感受加法的意義，這種具象化的教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣，使得他們在動(dòng)手操作中逐步理解并掌握了8加幾的計算方法。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養學(xué)生的思維能力，通過(guò)小組合作、討論交流等方式，鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考，自主探索。學(xué)生們在小組內熱烈討論，爭相發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氛圍異�；钴S。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的參與度，還有效培養了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和語(yǔ)言表達能力。
同時(shí)，教師還巧妙地運用了多種教學(xué)資源，如多媒體課件、實(shí)物教具等，使得課堂更加生動(dòng)有趣。特別是通過(guò)多媒體展示8加幾的算式演變過(guò)程，讓學(xué)生們在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到了雙重刺激，進(jìn)一步加深了對知識點(diǎn)的理解和記憶。
整堂課下來(lái)，學(xué)生們不僅掌握了8加幾的計算方法，還在學(xué)習過(guò)程中體驗到了成功的喜悅，增強了學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。教師能夠準確把握教材的重難點(diǎn)，靈活運用教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習新知，這是一堂非常成功的數學(xué)課。
這堂《8加幾》的數學(xué)課，充分展示了教師的教學(xué)智慧和學(xué)生的學(xué)習熱情，為今后的數學(xué)教學(xué)提供了有益的借鑒和啟示。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)《8加幾》聽(tīng)課評課稿 7
在今日的數學(xué)課堂上，我們有幸觀(guān)摩了一年級上冊《8加幾》的精彩教學(xué)。這堂課以生動(dòng)的情境導入，迅速吸引了學(xué)生的注意力，為后續的深入學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
教師巧妙地利用生活實(shí)例，如“小明有8個(gè)蘋(píng)果，媽媽又給了他幾個(gè)，現在一共有多少個(gè)？”這樣的問(wèn)題，不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，還自然地引入了8加幾的加法運算。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，也感受到了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，有效激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
在探究新知環(huán)節，教師并沒(méi)有直接給出答案，而是引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、小組討論等多種方式，自主探索8加幾的計算方法。學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中，紛紛拿出小棒、計數器等工具，通過(guò)擺一擺、數一數，逐漸發(fā)現了“湊十法”的奧秘。這種教學(xué)方式，不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團隊協(xié)作能力，還讓他們在探索中體驗到了成功的喜悅，增強了學(xué)習的自信心。
值得一提的是，教師在整堂課中都非常注重學(xué)生的個(gè)體差異，對于不同層次的學(xué)生給予了不同的關(guān)注和指導。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，教師耐心地進(jìn)行了個(gè)別輔導，幫助他們克服了學(xué)習障礙；對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師則鼓勵他們進(jìn)行更深層次的思考和探索，滿(mǎn)足了他們的學(xué)習需求。
另外，教師還巧妙地運用了多媒體教學(xué)手段，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、圖片展示等方式，將抽象的數學(xué)知識變得直觀(guān)易懂，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效果。
整堂課下來(lái)，學(xué)生們不僅掌握了8加幾的.計算方法，還學(xué)會(huì )了用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活、解決問(wèn)題。更難能可貴的是，他們在學(xué)習過(guò)程中體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣，培養了良好的學(xué)習習慣和數學(xué)思維。相信在這樣的課堂上，學(xué)生們一定能夠收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，為今后的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)《8加幾》聽(tīng)課評課稿 8
在今天的數學(xué)課堂上，我們聚焦于一年級學(xué)生學(xué)習《8加幾》這一章節，整堂課洋溢著(zhù)積極探索與愉快學(xué)習的氛圍，為孩子們的數學(xué)之旅鋪設了堅實(shí)的基石。
課程以生動(dòng)的故事引入，老師巧妙地編織了一個(gè)關(guān)于“小貓釣魚(yú)”的情景，8只小貓已經(jīng)坐在河邊，隨后又有幾只小貓加入，問(wèn)題自然而然地提出：“現在一共有多少只小貓在釣魚(yú)呢？”這樣的導入方式，不僅迅速吸引了孩子們的注意力，還讓他們在具體情境中感受到了加法的實(shí)際意義，有效激發(fā)了學(xué)習興趣。
教學(xué)過(guò)程中，老師充分利用了實(shí)物教具，如彩色小球、數字卡片等，讓孩子們親手操作，通過(guò)“數一數”、“擺一擺”的方式，直觀(guān)感受8加幾的過(guò)程。這種動(dòng)手操作的學(xué)習方式，不僅加深了孩子們對數字相加的理解，還培養了他們的動(dòng)手能力和團隊協(xié)作能力。學(xué)生們在互動(dòng)中自然而然地學(xué)會(huì )了如何通過(guò)湊十法簡(jiǎn)化計算，比如8加3，可以先將3拆分為2和1，8加2等于10，再加上剩下的`1，得出結果11，這樣的方法既直觀(guān)又高效。
值得一提的是，老師在課堂上非常注重鼓勵性評價(jià)，每當有學(xué)生正確回答問(wèn)題或提出創(chuàng )新思路時(shí)，都會(huì )給予積極的反饋和表?yè)P，這種正向激勵極大地提升了孩子們的學(xué)習積極性和自信心。同時(shí)，老師還巧妙地設置了小組競賽環(huán)節，通過(guò)游戲化的方式鞏固新知，讓每個(gè)孩子都能在參與中感受到成功的喜悅。
另外，老師還特別強調了數學(xué)語(yǔ)言的使用，引導孩子們用規范的數學(xué)語(yǔ)言表達自己的思考過(guò)程，這不僅有助于培養他們的邏輯思維能力，也為后續的數學(xué)學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
這堂《8加幾》的數學(xué)課，通過(guò)情境導入、動(dòng)手操作、正向激勵和語(yǔ)言表達等多維度的教學(xué)策略，成功地激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，促進(jìn)了他們對加法運算的深入理解，是一次富有成效的教學(xué)活動(dòng)。相信在這樣的學(xué)習氛圍下，孩子們的數學(xué)之路將會(huì )越走越寬廣。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)《8加幾》聽(tīng)課評課稿 9
今天有幸聆聽(tīng)了一節一年級數學(xué)課，主題為《8加幾》。整堂課下來(lái)，感受頗深，現將評課心得分享如下。
這節課教師以“湊十法”為核心，通過(guò)一系列精心設計的教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生逐步掌握8加幾的計算方法。從課堂伊始，教師便巧妙地借助學(xué)生已掌握的9加幾的知識進(jìn)行導入，既復習了舊知，又為新知的學(xué)習做了良好的鋪墊。這樣的導入方式，既自然又高效，迅速激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用多媒體和實(shí)物教具，如小棒、口算卡片等，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示和動(dòng)手操作，讓學(xué)生直觀(guān)感受“湊十”的.過(guò)程。特別是通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手擺小棒，將抽象的數學(xué)知識轉化為具體的操作，極大地降低了學(xué)習難度，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。同時(shí)，教師還注重引導學(xué)生用語(yǔ)言表述計算過(guò)程，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力。
值得一提的是，教師在課堂中非常注重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流。例如，在探究8加幾的計算方法時(shí)，教師沒(méi)有直接給出答案，而是讓學(xué)生通過(guò)小組討論、動(dòng)手操作等方式，自己發(fā)現并總結計算方法。這樣的教學(xué)方式，既培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，又鍛煉了學(xué)生的團隊合作精神。
另外，教師在練習設計上也頗具匠心。練習題型豐富多樣，既有基礎的口算題，又有看圖計算題，還有趣味性的競賽題。這些練習題既鞏固了新知，又培養了學(xué)生的計算能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師還注重練習的層次性，針對不同水平的學(xué)生設計了不同難度的練習題，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上得到提升。
這節課是一堂非常成功的數學(xué)課。教師以“湊十法”為主線(xiàn)，通過(guò)多媒體演示、實(shí)物操作、小組合作等多種教學(xué)方式，引導學(xué)生逐步掌握8加幾的計算方法。同時(shí)，教師還非常注重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流。這樣的教學(xué)方式，既培養了學(xué)生的數學(xué)素養，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，值得我們在今后的教學(xué)中學(xué)習和借鑒。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)《8加幾》聽(tīng)課評課稿 10
在今天的數學(xué)課堂上，我們圍繞《8加幾》這一主題展開(kāi)了生動(dòng)而富有成效的教學(xué)活動(dòng)。整堂課充滿(mǎn)了趣味性和互動(dòng)性，不僅加深了學(xué)生們對加法運算的理解，還激發(fā)了他們對數學(xué)學(xué)習的興趣。
課程伊始，教師通過(guò)一系列色彩鮮艷的教具和貼近生活的實(shí)例，巧妙地引入了8加幾的概念。比如，利用8個(gè)蘋(píng)果和幾個(gè)香蕉的直觀(guān)展示，讓孩子們在動(dòng)手操作中感受數量的變化，這種教學(xué)方式極大地吸引了學(xué)生的注意力，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
隨后，教師采用了分組合作的模式，鼓勵學(xué)生之間互相討論、交流自己的計算方法。有的小組用數手指的方法，有的則用擺小棒的策略，每一種方法都體現了孩子們獨特的思考路徑。這種多元化的解題策略，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還讓他們學(xué)會(huì )了尊重他人的想法，培養了團隊合作精神。
在鞏固練習環(huán)節，教師設計了形式多樣的練習題，既有基礎的口算題，也有結合情境的應用題，如“小明有8支鉛筆，又得到了3支，他現在一共有多少支？”這樣的問(wèn)題，既檢驗了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，又增強了學(xué)習的'實(shí)用性。通過(guò)層層遞進(jìn)的練習，學(xué)生們逐漸掌握了8加幾的速算技巧，提高了計算的準確性和速度。
值得一提的是，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終保持著(zhù)耐心和鼓勵的態(tài)度，對每個(gè)孩子的回答都給予了積極的反饋，即便是錯誤的嘗試，也引導孩子們從中找到學(xué)習的價(jià)值，培養了他們的抗挫能力和持續探索的精神。
整堂課下來(lái)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì )了8加幾的具體計算方法，更重要的是，他們學(xué)會(huì )了如何運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，感受到了數學(xué)的魅力和樂(lè )趣。這樣的課堂，不僅是對數學(xué)知識的傳授，更是對學(xué)生數學(xué)思維能力和學(xué)習興趣的一次全面滋養。相信通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們會(huì )在數學(xué)的道路上越走越遠，越來(lái)越自信。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)《8加幾》聽(tīng)課評課稿 11
《8 加幾》是一年級數學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內容，著(zhù)重培養學(xué)生的運算能力與數學(xué)思維。聆聽(tīng)了這堂一年級數學(xué)課，授課教師的諸多教學(xué)亮點(diǎn)讓人印象深刻，同時(shí)也有幾點(diǎn)引發(fā)思考之處，值得一同探討。
整堂課教學(xué)流程清晰流暢，環(huán)環(huán)相扣。教師從學(xué)生熟悉的`生活情境引入，借“學(xué)校運動(dòng)會(huì )分發(fā)飲料”一事，拋出問(wèn)題“箱子里有 8 瓶飲料，外面還有 5 瓶，一共有多少瓶”，瞬間勾起學(xué)生興趣，一年級小朋友們踴躍發(fā)言，課堂氛圍熱烈。這種情境導入，把抽象的數學(xué)知識具象化，貼合學(xué)生生活認知，讓他們真切感受到數學(xué)的實(shí)用性，輕松搭建起新知識與舊經(jīng)驗的橋梁。
教學(xué)方法多樣且靈活，契合一年級學(xué)生特點(diǎn)。講授算理時(shí)，教師巧用直觀(guān)教具——小棒，讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺。先擺 8 根，再擺 5 根，通過(guò)移一移、湊一湊，把 5 根里的 2 根移到 8 根那邊湊成 10，余下 3 根，直觀(guān)呈現“湊十法”的過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手操作中，眼、手、腦協(xié)同，不僅明白了算理，更鍛煉了動(dòng)手與思維能力，比單純說(shuō)教效果好得多。
練習環(huán)節，教師精心設計了分層練習�；A題鞏固“湊十法”，讓學(xué)生夯實(shí)計算；提升題融入情景，加大難度；拓展題則鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生探索不同算法。不同層次的練習滿(mǎn)足各層次學(xué)生需求，保證每個(gè)孩子都有收獲。
不過(guò)，教學(xué)中也有可優(yōu)化之處。課堂后半段，學(xué)生練習時(shí)，個(gè)別學(xué)生出現計算失誤，教師忙于核對答案進(jìn)度，沒(méi)及時(shí)給予一對一指導，可能讓部分學(xué)生疑惑遺留。一年級學(xué)生注意力易分散，課堂紀律把控上，小組討論時(shí)稍顯嘈雜，個(gè)別小組討論偏題。教師可提前定好規則，適時(shí)巡視引導，確保討論高效。
這堂課亮點(diǎn)突出，情境、方法、練習俱佳，為一年級數學(xué)教學(xué)做了優(yōu)秀示范。往后微調改進(jìn)，關(guān)注細節與特殊學(xué)生，定能綻放更絢爛的教學(xué)之花，助力一年級學(xué)生數學(xué)素養穩步提升。
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