《十加幾及相應的減法》評課稿（精選12篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家整理的《十加幾及相應的減法》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《十加幾及相應的減法》評課稿 1

　　聽(tīng)了老師《十加幾及相應的減法》這節課，我感覺(jué)非常不錯。教學(xué)結構清晰，整堂課比較注重在口算方法上的引導，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧。這對剛參加工作的鄔老師來(lái)說(shuō)，都是非常難得的。下面我就聽(tīng)課后的一些商榷之處，不當之處還請諒解。

　　1、用小棒擺13根，然后看圖寫(xiě)算式環(huán)節：

　　10＋3＝1313－3＝10

　　3＋10＝1313－10＝3

　　我認為：寫(xiě)完算式后，老師可以就介紹加法算式、減法算式各部分的名稱(chēng)了，然后再讓學(xué)生說(shuō)：看著(zhù)這些算式，你發(fā)現了什么？在學(xué)生說(shuō)的基礎上，老師小結：兩個(gè)加數交換位置，它們的和不變。

　　2、我反觀(guān)課后練習，發(fā)現有口算“十幾加幾”的算式。所以，我認為這堂課的.課題定為“11—20以?xún)炔贿M(jìn)位加法或減法”更合適。在學(xué)生能口算“十加幾及相應的減法”后，老師可以放手，讓學(xué)生通過(guò)遷移自己算“十幾加幾及相應的減法”算式。

　　3、這節課，我們即使不教，學(xué)生也會(huì )算了。那么老師該教什么？我認為：加強學(xué)生快速口算此類(lèi)題也應是本節課的重點(diǎn)。因此，老師在歸納小結算法后，應多加強此類(lèi)題的口算訓練，比如可以多做些口算卡片讓學(xué)生練習。

　　《十加幾及相應的減法》評課稿 2

　　聽(tīng)了馮老師的這節課，讓我深深感受到了她在課堂上的活力和*，以及與學(xué)生的互動(dòng)。本節課的亮點(diǎn)有：

　　1、在導入時(shí)設計數學(xué)游戲，讓學(xué)生樂(lè )在其中。剛開(kāi)課時(shí)的拍手游戲，即讓學(xué)生復習到了10的組成，又能讓孩子們很快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)了他們的求知欲望。

　　2、創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生廣開(kāi)思路。

　　在教學(xué)中，馮老師創(chuàng )設了擺圓片的情境，讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與到擺的活動(dòng)中去獲得知識，發(fā)展思維，同時(shí)獲得美的享受。出示第一幅圖讓學(xué)生自由說(shuō)圖意，然后列算式,9+1=101+9=1010-1=910-9=1，并說(shuō)說(shuō)算式的含義是什么，很好的突出了本節課的重點(diǎn)，然后教師板書(shū)，再重點(diǎn)強調加法指組成，減法指分成，強化了算式的含義。

　　3、練習有層次，形式多樣。

　　這節課的練習量很大，而且形式很多，有開(kāi)始的擺圓片，接著(zhù)還有用手勢表示得數的練習，闖關(guān)練習，學(xué)生在不斷的練習中獲得了很多知識，對本節課所學(xué)新知也有效的鞏固了。

　　4、在整節課中，學(xué)生和老師交流的.很熱情，而且教師注重訓練學(xué)生說(shuō)的能力，對別人評價(jià)的能力，讓孩子們真正的喜歡上數學(xué)課，能力得到了鍛煉，很好的體現了本次教研活動(dòng)的主題。

　　建議：在教學(xué)5+5=（ ），10-5=（ ）時(shí)，馮老師讓學(xué)生自己去試著(zhù)畫(huà)圖表示一下，而且涂上顏*。但很多孩子還是沒(méi)有很好的去理解如何畫(huà)，可以用學(xué)具去擺一擺，既節省時(shí)間，又直觀(guān)明了的讓學(xué)生看到一圖不一定是四式，這樣的就是兩個(gè)式子。

　　《十加幾及相應的減法》評課稿 3

　　本節課，一方面是為了鞏固11—20各數的認識，另一方面也為后面學(xué)習進(jìn)位加法做些準備。本節課，通過(guò)擺1捆和3根小棒來(lái)說(shuō)明10+3=13，3+10=13.13—3=10，13—10=3。這樣學(xué)生既學(xué)了加、減法，也看到加、減法的關(guān)系，有助于教學(xué)用湊十法計算加法和用加法計算減法。

　　本節課的知識比較簡(jiǎn)單，于是我就讓學(xué)生多說(shuō)，多動(dòng)手操作，多練習，達到每個(gè)學(xué)生都能把本節課學(xué)會(huì )。由于本節課是計算教學(xué)，為了使學(xué)生感興趣，同時(shí)避免計算教學(xué)的枯燥，在教學(xué)時(shí)，我注重發(fā)揮動(dòng)手操作的功能，活躍了課堂氣氛。一圖四式是學(xué)生已有的經(jīng)驗，學(xué)起來(lái)比較容易；10加幾及相應的減法是新內容，對于能力強的學(xué)生會(huì )出現“吃不飽”的現象，而對于能力差的學(xué)生仍然會(huì )接受較慢。

　　因此，我安排先由老師“扶”著(zhù)學(xué)，再到教師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，不但面向了全體學(xué)生，讓不懂的.學(xué)生能在教師的引導下學(xué)懂，而且也滿(mǎn)足了思維活躍的學(xué)生想自己探究的要求。加強操作和觀(guān)察演示活動(dòng)，以豐富學(xué)生關(guān)于數的概念，讓他們在豐富的實(shí)物背景中更好的理解數的概念。另外，在教學(xué)中可以引導學(xué)生從不同的角度去數數、去理解、去觀(guān)察。一方面使學(xué)生感到我們生活中充滿(mǎn)著(zhù)數，數就在我們身邊；另一方面讓學(xué)生用所學(xué)的數去表示生活中事物數量和順序，從中體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣。

　　不管準備的怎么好，一節課是一種動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，總有很多優(yōu)缺點(diǎn)。由于課前準備不十分充分且經(jīng)驗不足，一些環(huán)節處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。在課的設計方面，還應在動(dòng)手操作后花時(shí)間認真總結出算法，讓學(xué)生擺脫實(shí)物，直接清楚地說(shuō)明算法，這點(diǎn)體現得不明顯。

　　知識的獲取是在體驗與探究中進(jìn)行的，獲取知識的過(guò)程就是能力培養的過(guò)程。學(xué)生在體驗過(guò)程中捕捉和提出問(wèn)題，能在探究過(guò)程中思考和解決問(wèn)題，這正是我所追求的。體驗是讓學(xué)生用心去感受，評價(jià)、思考，把一個(gè)不太熟悉的可交流的對象有效地進(jìn)行分析和理解。探究指在體驗過(guò)程中敏銳地捕捉問(wèn)題，追問(wèn)、探尋結果。上起來(lái)就感覺(jué)好了些。在今后的教學(xué)中要不斷吸取經(jīng)驗，多多鉆研，也謝謝老師的指導。

　　《十加幾及相應的減法》評課稿 4

　　《10加幾、十幾加幾和相應的減法》是在學(xué)生學(xué)習了11~20各數的組成的基礎上學(xué)習的。在教學(xué)時(shí)，以?xún)和�熟悉的復習引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在探究新知的過(guò)程中，先讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎上去觀(guān)察、去思考、去討論；再通過(guò)動(dòng)手操作擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，從具體的情景當中抽象出計算過(guò)程，把具體的操作與抽象的計算過(guò)程對應，幫助學(xué)生從實(shí)物中脫離出來(lái)再教學(xué)算式的個(gè)部分名稱(chēng)。最后通過(guò)各種形式的反復練習，達到熟練準確計算的教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程當中應該注重學(xué)生獲得知識過(guò)程體驗，培養因題選擇算法的意識和觀(guān)察收集數據的能力。

　　課堂教學(xué)就是一種帶有“殘缺美”的靈動(dòng)藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中不管準備的再好，一堂課就是一種動(dòng)態(tài)的`生成過(guò)程，總有很多的優(yōu)缺點(diǎn)。如：對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，“從1個(gè)十和3個(gè)一里面去掉3個(gè)一還剩下1個(gè)十”這樣的語(yǔ)言，對于他們來(lái)說(shuō)說(shuō)起來(lái)是比較拗口的，尤其是新教師在引導上更為吃力。所以花費的時(shí)間相對來(lái)說(shuō)是比較多的，在一定程度上影響了教學(xué)效果。

　　計算教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥，在教學(xué)中，要更注重發(fā)揮學(xué)生善于表現得心理特征使課堂氣氛活躍起來(lái)。孩子在本節課中會(huì )發(fā)現10加幾或者是幾加10就等于十幾，十幾減十就等于幾，十幾減幾就等于十，通過(guò)層層遞進(jìn)的練習，讓學(xué)生在過(guò)程中不斷的有思維的沖擊。

　　但在給加、減法家庭起名字時(shí)，我覺(jué)得自己為了趕時(shí)間，直裸裸的告訴它們名字，然后讓學(xué)生齊讀，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給他們一個(gè)無(wú)限的空間去任意飛翔。沒(méi)調動(dòng)學(xué)生興趣。 對于一年級的小朋友，語(yǔ)言要更加形象、生動(dòng)。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言則應該更加精煉。

　　《十加幾及相應的減法》評課稿 5

　　本節課是在學(xué)生已熟練掌握11～20各數的組成上，讓學(xué)生在此基礎上掌握10加幾及相應的減法的計算方法。其實(shí)由于學(xué)前教育的普及，這部分內容的計算對于學(xué)生而言其實(shí)是不存在難度的。于是本節課的重點(diǎn)就很清晰的設定為：根據數的組成，理解算理。

　　回顧我的本節課，課始，我組織學(xué)生對11～20各數的組成進(jìn)行了復習，為本節課的學(xué)習做好鋪墊。之后直接進(jìn)入例題教學(xué)，列出一圖四式，教學(xué)時(shí)我注重引導學(xué)生根據數的組成來(lái)進(jìn)行計算。之后組織練習。但一節課下來(lái)，我深刻察覺(jué)到：學(xué)生計算一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有，這部分計算大多數孩子是能熟練的。但學(xué)生始終無(wú)法以組成來(lái)說(shuō)算理，每次都是我來(lái)引導學(xué)生說(shuō)，對于算理學(xué)生問(wèn)題較大。出現這樣的情況，我不禁反思我本節課的教學(xué)，我總覺(jué)得本節課缺少了一樣最重要的東西，那就是學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)生學(xué)了跟沒(méi)學(xué)無(wú)差異？問(wèn)題出現在哪了？于是我上網(wǎng)尋找一些資料，希望能幫我找到我本節課的問(wèn)題所在。

　　這樣一句話(huà)讓我突然感悟我的問(wèn)題：《課標》提出要通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等方式開(kāi)展有效的學(xué)習。對了，本節課我只是一味的讓學(xué)生看算式說(shuō)算理，這對于一年級學(xué)生而言是何其的抽象！教學(xué)中，加強操作和觀(guān)察演示活動(dòng)，可以豐富學(xué)生關(guān)于抽象的數和算理的概念，可以讓他們在豐富的實(shí)物背景中更好的理解數的`概念和算理。其實(shí)這還只是第一階段，在組織相關(guān)鞏固聯(lián)系后，還應在課堂上做到讓學(xué)生總結10加幾及相應減法的規律，這樣在動(dòng)手操作后認真總結出算法，有利于讓學(xué)生擺脫實(shí)物，直接清楚地說(shuō)明算法。知識的獲取是在體驗與探究中進(jìn)行的，獲取知識的過(guò)程就是能力培養的過(guò)程。不管準備的怎么好，一節課是一種動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，總有很多優(yōu)缺點(diǎn)。由于課前準備不十分充分，一些環(huán)節處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。

　　《十加幾及相應的減法》評課稿 6

　　今天的數學(xué)課上。我教學(xué)了十加幾和相應的減法口算。一方面。為了鞏固10~20各數的認識。另一方面，也為后面學(xué)習進(jìn)位加法做好準備。在前面的數數活動(dòng)中。學(xué)生已經(jīng)有了數出10，再數出幾，就是十幾的數數經(jīng)驗。所以在本節課中。將抽象為十加幾就是十幾以及相應減法的運算。

　　新課一開(kāi)始，我先讓同學(xué)從11至20各數中選擇一個(gè)你喜歡的數字。用小棒擺一擺。讓別人一眼就看出這個(gè)數是多少，同學(xué)們在擺的過(guò)程中。嘴巴說(shuō)著(zhù)這個(gè)數的組成。比如。十三，是有一個(gè)十和三個(gè)一組成的。接著(zhù)。我讓同學(xué)們看著(zhù)你擺出的這個(gè)圖列出四個(gè)算式。孩子們很快就列出了一圖四式。我選擇了其中的一個(gè)13的板書(shū)在黑板上。結合小棒圖說(shuō)一說(shuō)算式中的`13.10和3分別表示什么。然后。同桌交流一下。說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的，接著(zhù)全班交流。

　　張峻然同學(xué)。在交流算法時(shí)說(shuō)，我們可以把大數記在心中。然后伸出三個(gè)手指頭接著(zhù)往下數就可以得出十加三。等于十三，我把這種接著(zhù)數的方法稱(chēng)之為張俊然法。

　　王梓聲同學(xué)說(shuō)。像這種十加幾的加法算式。我們可以直接想：十加幾就是十幾。我給大家總結稱(chēng)這是王梓聲法。在王梓聲法的引導下同學(xué)們總結出，十加幾得十幾，十幾減十。得幾。

　　在教學(xué)十幾加幾的不進(jìn)位加法時(shí)，我們班的夏一同學(xué)總結說(shuō)我們可以先不看十位上的一。這樣就變成了幾加幾。不過(guò)在寫(xiě)結果的時(shí)候。一定要記著(zhù)把前面的十位再給加上。例如。十一加二，我們可以想。個(gè)位上的一加二等于三。寫(xiě)結果的時(shí)候，再把十位上的一寫(xiě)上就是十三。

　　多么簡(jiǎn)便的方法呀。我大力的表?yè)P了夏一。她會(huì )把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。原本是十幾加幾的數。通過(guò)夏一的好方法。就把十幾加幾變成了幾加幾，這個(gè)方法老師給她起個(gè)名字叫夏一法。夏一的這種方法不但可以在十幾加幾不進(jìn)位加法中運用。也可以在十幾減幾的不退位減法中運用。孩子們運用夏一的這種方法。簡(jiǎn)便了計算過(guò)程。降低了計算難度。全班同學(xué)用掌聲和歡呼聲感謝夏一的智慧貢獻。

　　由于沒(méi)有同學(xué)說(shuō)到用計數器，來(lái)幫忙計算，我就把老師用的用計數器來(lái)計數的方法分享給同學(xué)們。大家發(fā)現。用計數器撥一撥的方式也很簡(jiǎn)便。例如。十三減二，我們可以在計數器上先撥十三。十位上一顆珠子，個(gè)位上三顆珠子。減二，怎么減呢，就在個(gè)位上去掉兩顆珠子。結果就是十一。孩子們發(fā)現用計數器來(lái)計算的時(shí)候很直觀(guān)，很簡(jiǎn)便。

　　雖然這節課的教學(xué)目標定位于：通過(guò)運算深化學(xué)生對十一至二十各數的認識。不把運算方法的教學(xué)作為重點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現。我們班有些同學(xué)的方法特別好，他們喜歡思考，善于表達，在交流和分享中，很多很好的方法，就被同學(xué)們掌握了。

　　反思本節課的不足之處就是操作活動(dòng)少了，我本來(lái)覺(jué)得老師用計數器撥一撥就行，孩子們能理解，可實(shí)際情況并不是這樣，這樣的操作活動(dòng)還不能少了，那今天晚上的作用就布置操作的作業(yè)，彌補不足。

　　你有一種想法，我有一種想法，交流后就會(huì )有兩種以上的想法，親愛(ài)的孩子們期待著(zhù)你們每節課上都能開(kāi)出智慧的花朵。

　　《十加幾及相應的減法》評課稿 7

　　上周六，朱校長(cháng)帶領(lǐng)我們幾個(gè)老師去太倉實(shí)小參加活動(dòng)時(shí)，浙江學(xué)軍小學(xué)的汪培新校長(cháng)也是這樣的觀(guān)點(diǎn)。

　　不少人，尤其是老一輩人認為，小孩學(xué)習數學(xué)就是學(xué)算術(shù)，狹隘地說(shuō)，認為數學(xué)就是學(xué)習怎么計算。在城市里，幼兒園老師、爸爸媽媽、包括孩子們的爺爺奶奶，都迫不及待教孩子怎么做算術(shù)題。從個(gè)人角度出發(fā)，我感覺(jué)一年級數學(xué)難上加難的就是計算教學(xué)。

　　或許，換個(gè)角度，會(huì )覺(jué)得一年級計算課甚是簡(jiǎn)單，孩子們都會(huì )算了，老師不是輕松許多了嗎？

　　其實(shí)不然：一年級孩子的習慣正在養成階段，課上靜下心學(xué)習的.時(shí)間并不長(cháng)。所以，當他看到課上是老調重彈的計算題，一部分人往往會(huì )自以為是的認為自己都會(huì )了，不喜歡再去傾聽(tīng)學(xué)習。而從做作業(yè)上，老師又無(wú)從發(fā)現誰(shuí)還存在算理不清的問(wèn)題……

　　比如，今天學(xué)習整十數加幾和相應減法時(shí)，全班幾乎所有孩子會(huì )算出結果。但是，在說(shuō)說(shuō)怎么計算時(shí)，大家都有點(diǎn)焉焉了。一些孩子并不積極去說(shuō)。其實(shí)也能理解孩子的狀態(tài)，這么簡(jiǎn)單的4道算式，范老師非讓我們繞著(zhù)說(shuō)呀說(shuō)呀，孩子真不懂老師的用意。問(wèn)題總要積極去解決，采取調整的永遠是我們這群服務(wù)者。如果讓我再上一次這個(gè)內容，應該會(huì )調整如下：

　　1、前測，了解學(xué)情；糾錯，明晰方法。

　　出示50題整十數加幾和相應減法。孩子們算完后，同桌交換當場(chǎng)批改。批改后，把錯題拿出來(lái)進(jìn)行交流：哪里算錯了。在糾錯的過(guò)程中漸漸明晰，計算這類(lèi)題時(shí)，可以根據數的組成想。幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是幾十幾，結果就是幾十幾。幾十幾里去掉幾個(gè)十，結果就是幾個(gè)一；去掉幾個(gè)一，結果就是幾個(gè)十。

　　2、練習，鞏固算法；情境，感悟聯(lián)想。

　　書(shū)本例題的情境圖作為練習使用，讓學(xué)生根據一幅圖，寫(xiě)四道算式。學(xué)生從中既鞏固算法，又認識到，在計算整十數加幾和相應減法時(shí)，還可以根據算式間聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想，直接推算結果。

　　3、介紹加法和減法算式中各部分名稱(chēng)，及完成書(shū)本鞏固練習。

　　這樣調整，建立在孩子已有基礎上。一開(kāi)始的50題，對孩子們來(lái)說(shuō)有一定挑戰性，產(chǎn)生的問(wèn)題，又成為本節課的一個(gè)說(shuō)算法的資源。書(shū)本例題促成孩子們認識到，當算式之間有聯(lián)系時(shí)，可以聯(lián)想直接推算。最后鞏固練習。

　　后記：下午集體備課時(shí)，同事們都反應，學(xué)生對于算理懶于去說(shuō)。大家分析，第一，學(xué)生數的組成學(xué)得不夠扎實(shí)；第二，學(xué)生已經(jīng)會(huì )算，就懶于再去說(shuō)組成。其中說(shuō)到了一個(gè)細節，在說(shuō)算理時(shí)，比如34-30=4。我認為只要學(xué)生說(shuō)到“34里去掉3個(gè)十，就剩4個(gè)一”就行。有老師認為，既然是說(shuō)算理，就要說(shuō)明“從3個(gè)十和4個(gè)一里去掉3個(gè)十，還剩4個(gè)一”。當然，后者表達很具體，但是，小學(xué)生如果能理解從34里去掉3個(gè)一，其實(shí)也就默認了他對34的組成的理解。關(guān)鍵是理解，說(shuō)的細節，我認為，兩者皆可。不懂老師們對這個(gè)小問(wèn)題怎么看？

　　《十加幾及相應的減法》評課稿 8

　　《整十數加一位數及相應的減法》是人教版第二冊中第41頁(yè)的內容。本節課是學(xué)生在掌握了100以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。因此我通過(guò)100以?xún)葦档慕M成為加減法計算奠定基礎，通過(guò)拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運算，整體效果還不錯。

　　在探究新知環(huán)節中，我靈活的運用了教材。雖然教材中創(chuàng )設的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節課有用的信息。我在第一次試教時(shí)就出現了這樣的.情況：學(xué)生很快找出了“小明一共買(mǎi)了多少瓶牛奶？”，而“小明喝了2瓶，還剩幾瓶牛奶？”就一直沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出來(lái)。后來(lái)，我和同組的老師一起討論，覺(jué)得本節課的主要任務(wù)是學(xué)會(huì )計算，可以創(chuàng )設簡(jiǎn)單的情景，或者可以由擺小棒直接引入到整十數加一位數和相應的減法的計算中來(lái)。在第二次上課時(shí)，我通過(guò)電腦演示擺小棒的過(guò)程，讓學(xué)生根據演示過(guò)程提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　運用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過(guò)程的理解，而且也初步培養了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習的意識。這樣減輕了學(xué)生的負擔，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì )到這節課學(xué)習的內容是什么了。

　　《十加幾及相應的減法》評課稿 9

　　上周我講了兩位數減整十數和一位數，在教學(xué)中我模仿兩位數加整十數、一位數的教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是這節課有了之前的兩位數加整十數和一位數的經(jīng)驗之后，孩子在思考計算方法是節省了很多時(shí)間，孩子會(huì )遷移用之前的方法，這也是我很開(kāi)心看到的。學(xué)會(huì )怎么算之后，我讓孩子比較兩道算式有什么不同之處，孩子能迅速發(fā)現兩道算式在計算過(guò)程中一個(gè)是十位上先進(jìn)行計算，另一道算式是個(gè)位上進(jìn)行計算。接著(zhù)我追問(wèn)：為什么會(huì )有這樣的不同呢？孩子試著(zhù)從減數入手，雖然回答的結結巴巴，但大概意思我還是能聽(tīng)明白的，這個(gè)地方讓我發(fā)現了孩子其實(shí)真的很不錯，有了初步分析思考的能力。

　　本節課的優(yōu)點(diǎn)體現在：

　　1、動(dòng)手操作的有效性。在動(dòng)手操作這一塊我組織學(xué)生用小棒和計數器來(lái)探究?jì)晌粩禍p整十數的`計算方法。而在探究?jì)晌粩禍p位數時(shí)，小棒，計數器只是作為個(gè)別學(xué)生輔助計算的工具。

　　2、注重于生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的春游場(chǎng)景作為學(xué)習素材，學(xué)生在觀(guān)察，討論與交流中，體驗到數學(xué)和生活的聯(lián)系和數學(xué)的價(jià)值。

　　3、注重學(xué)生對算理的理解，從擺小棒到撥計數器再到算法，一步步幫助學(xué)生從具體形象思維到半抽象思維最后抽象出算法，給了學(xué)生理解的空間和時(shí)間。

　　《十加幾及相應的減法》評課稿 10

　　整十數加減整十數是進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)燃訙p法的基礎，屬于計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，應給予足夠的重視。計算的興趣，我們采用了說(shuō)一說(shuō)、算一算、填一填、畫(huà)一畫(huà)、找一找多種形式進(jìn)行練習。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計中，為了使教學(xué)目標落到實(shí)處，我力爭做到以下幾點(diǎn)。

　　1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，培養學(xué)習興趣和計算意識�！坝嬎恪背Ｅc“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統數學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。所以，在本節課中，我充分利用具體的情境，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的'學(xué)習活動(dòng)，這樣，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數量上進(jìn)行觀(guān)察和思考的興趣與習慣，從而促使學(xué)生形成初步的計算意識。

　　2、引導學(xué)生獨立思考與合作交流。課程標準認為:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，我創(chuàng )設了有意義的問(wèn)題情境和數學(xué)活動(dòng)，激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而，引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　3、組織好練習，進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力，增強學(xué)生的問(wèn)題意識，提高學(xué)生觀(guān)察分析能力。培養學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個(gè)目標，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。而生動(dòng)有趣、豐富多彩的練習更適合低年級孩子。問(wèn)題意識的培養貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中---開(kāi)始情境的觀(guān)察提問(wèn)、口算后的分類(lèi)、再到生活情境的提問(wèn)交流。

　　《十加幾及相應的減法》評課稿 11

　　本課是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊募訙p法、認識了100以?xún)葦档幕�礎上學(xué)習的。這既是前面學(xué)習口算的拓展，又是以后學(xué)習筆算兩位數加、減一位數、兩位數的基礎。分析學(xué)生的情況，我們認為有的孩子已經(jīng)能夠口算整十數加、減一位數，多數學(xué)生也能夠自主解決本課的新問(wèn)題，只是學(xué)生由于個(gè)體差異所用時(shí)間長(cháng)短和方法會(huì )有所不同。但是孩子們要認識到“相同單位的數才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點(diǎn)撥與引導。如何讓學(xué)生在原有知識的基礎上學(xué)習新知識，找準新舊知識的'鏈接點(diǎn)就是我們當前所面臨的一個(gè)數學(xué)問(wèn)題�，F在我就結合本次課例談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

　　一、大量練習喚舊知——功夫在詩(shī)外

　　各位老師已經(jīng)感受到這節課的復習舊知時(shí)間很長(cháng)，共出示了15幅圖片，近三分之一的同學(xué)來(lái)回答，目的是為了喚醒學(xué)生的舊知。與本課知識的鏈接是在兩個(gè)單元之前，相隔時(shí)間較長(cháng)，孩子們年紀小易記但遺忘也快，大量的練習就是一個(gè)對學(xué)生思維慢慢預熱的過(guò)程。大家可以看到這樣一個(gè)細節：開(kāi)始孩子們還一個(gè)一個(gè)地去數是不是整十，后來(lái)一眼就看出有幾個(gè)十和幾個(gè)一。所以當這個(gè)練習結束之后，面對本課的新問(wèn)題，孩子們很自然地理解30+5=35算理是3個(gè)十和5個(gè)一加起來(lái)就是35。算理的難點(diǎn)迎刃而解。陸游曾在教孩子寫(xiě)詩(shī)時(shí)說(shuō)過(guò)：“如果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，本節課我覺(jué)得要想弄懂算理，其功夫也正是在舊知。

　　二、為后續學(xué)習作鋪墊——無(wú)意插柳柳成蔭

　　作為計算教學(xué)，前后知識緊密銜接是其顯著(zhù)特點(diǎn)，每節課相對后續學(xué)習來(lái)講都是下一個(gè)知識的生長(cháng)點(diǎn)，對后面的學(xué)習影響很大。弄明白了，以后的學(xué)習水到渠成；理解不透，其消極作用也不容忽視�？v觀(guān)本課所處的第八單元，不難發(fā)現無(wú)論是學(xué)習100以?xún)鹊目谒慵訙p法還是筆算加減法，都需要學(xué)生明確算理，而本課又是這一知識鏈中重要的一環(huán)。因此，我們將本節的教學(xué)重點(diǎn)確定為使學(xué)生明確整十數加一位數和相應的減法的算理。其意在為學(xué)生深入理解“相同數位上的數相加減”這一知識作好準備。如果我們每節課都扎實(shí)地為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)算理的活動(dòng)，讓學(xué)生每天在這種看似無(wú)意的訓練中得到“無(wú)意插柳柳成蔭”的收獲。

　　《十加幾及相應的減法》評課稿 12

　　《整十數加一位數及相應的減法》是人教版第二冊中第41頁(yè)的內容。本節課是學(xué)生在掌握了100以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。根據本節課的教學(xué)特點(diǎn)，我主要通過(guò)復習舊知：100以?xún)葦档慕M成；探究算法：整十數加一位數的算理算法；鞏固練習：學(xué)會(huì )應用各種不同方法熟練口算，以及課堂小結鞏固提升這四個(gè)層次進(jìn)行設計。

　　在復習舊知——100以?xún)葦档慕M成；這一環(huán)節的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的同時(shí)鞏固100以?xún)葦档慕M成，為下一環(huán)節整十數加一位數及相應減法的口算做好準備。因此在設計本環(huán)節的時(shí)候，我很注重趣味性，創(chuàng )設了小朋友們喜聞樂(lè )見(jiàn)的“交朋友”的游戲，在每一個(gè)小動(dòng)物的背后藏著(zhù)一個(gè)數的組成的知識。讓學(xué)生回憶48里有幾個(gè)十和幾個(gè)一，9個(gè)十和7個(gè)一組成多少，3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個(gè)數位器的十位和個(gè)位上撥了幾個(gè)珠子，辨一辨是幾。這一環(huán)節學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，達到了預期的效果。真正地讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。

　　在探究算法環(huán)節中，我靈活的運用了教材。雖然教材中創(chuàng )設的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節課有用的信息。于是我通過(guò)電腦演示擺小棒的過(guò)程，讓學(xué)生根據演示過(guò)程提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。運用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過(guò)程的'理解，而且也初步培養了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習的意識。這樣減輕了學(xué)生的負擔，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì )到這節課學(xué)習的內容是什么了。

　　對于例題，引導學(xué)生從不同的角度去理解計算過(guò)程，從而得到不同的方法。大多數學(xué)生想到的是利用數的組成來(lái)計算，而往前數，往后數，如果數的數據不大，是一個(gè)好的計算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計算的實(shí)質(zhì)，相同數位上的數相加或減。

　　在鞏固練習環(huán)節，我設計不同層次、形式多樣、由易到難，針對性強的練習。剛學(xué)完了例題，我設計了一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長(cháng)進(jìn)。通過(guò)三道判斷題的探討，讓他們去發(fā)現問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識比較牢固，且不會(huì )遺忘。接著(zhù)是一道開(kāi)放性的題目，學(xué)生不僅要掌握計算方法，還要求真正理解課題的含義。最后一題是應用實(shí)踐題，結合今天學(xué)習的內容解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。以生活實(shí)際中的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。

　　在最后是課堂小結，鞏固提升。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己再這節課中的收獲，使學(xué)生對本課的知識有進(jìn)一步的認識。

　　這節課也有一定的不足：就是讓學(xué)生活動(dòng)的太少，有時(shí)讓學(xué)生說(shuō)的太少。以后注意多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么理解的，效果可能會(huì )更好。

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