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一年級數學(xué)《9加幾》評課稿（通用11篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級數學(xué)《9加幾》評課稿，希望能夠幫助到大家。
一年級數學(xué)《9加幾》評課稿 1
今天聽(tīng)了趙老師教學(xué)《9加幾》的數學(xué)課，聽(tīng)了這節課，收獲頗多。
首先，趙老師以喜歡和小動(dòng)物交朋友和口算10+1=11，10+3=13，10+7=17，10+4=14引入課題，為后面新授課的學(xué)習打下基礎。
在新授環(huán)節，利用小猴子給大家帶來(lái)禮物，讓學(xué)生尋找信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習的興趣高漲，熱情很高，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現的'機會(huì )和獲得成功的體驗，同時(shí)讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)9加幾時(shí)采用小組合作、鼓勵引導學(xué)生多種算法，如9+5可以數一數；可以畫(huà)一畫(huà)；還可以用學(xué)具擺一擺；用9先加1再加4可以（湊十法）。追求的是學(xué)生個(gè)體方法的多樣化，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展�！八惴ǘ鄻踊苯虒W(xué)關(guān)注的不僅僅是計算本身，也不僅僅是各種各樣的計算方法，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。教學(xué)中，老師都特別注意培養學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、合作能力、以及積極動(dòng)腦的學(xué)習習慣。在整節課中，學(xué)生有動(dòng)、有靜；有學(xué)、有樂(lè )，教師該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不是總是扶著(zhù)學(xué)生走，充分尊重學(xué)生的選擇，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。練習題的設計具有層次性，學(xué)生練習的效果較好。
建議：多增加對學(xué)生的激勵性評價(jià)！
一年級數學(xué)《9加幾》評課稿 2
今天與同年級教師集中在一年（3）班聽(tīng)陳教師執教的人教版一年級上冊《9加幾》一課，這節課給我印象最深，最有體會(huì )的地方，就是教師運用多媒體輔助教學(xué)，并能做到充分發(fā)揮了多媒體的實(shí)用性，而不僅僅是流于形式。編排上注意體現新的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出、層次清楚、構思新穎別致，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息。
本節課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先，利用精美畫(huà)面，創(chuàng )設具體情境
教學(xué)中陳老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙利用學(xué)校第9屆運動(dòng)的情景，然后根據運動(dòng)場(chǎng)上的比賽項目提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，也培養了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在這里選用了電教媒體中的“聽(tīng)覺(jué)教材”和“視聽(tīng)教材”，變抽象為具體，化靜為動(dòng)，美化教學(xué)情景。培養學(xué)生具有正確的審美觀(guān)念和鑒賞美、創(chuàng )造美的能力。
其次，利用動(dòng)畫(huà)演示，突破教學(xué)難點(diǎn)
在突破這節課的教學(xué)難點(diǎn)：“湊十”的過(guò)程。教師選用了動(dòng)畫(huà)演示，從盒子外面飛進(jìn)盒子里面一盒，體現了動(dòng)態(tài)的“湊十”過(guò)程，擺小捧從右邊移向左邊一根，把左邊湊成了十，并用閃爍的效果強調怎樣湊十的，這部分內容教師采用了多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、閃爍的手段表達了教學(xué)內容。動(dòng)畫(huà)模擬的使用不但能徹底改變傳統教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習能動(dòng)主觀(guān)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果�；彪s為簡(jiǎn)明，使原本很棘手的教學(xué)難點(diǎn)，迎刃而解。
再次，利用交互手段，完成提出問(wèn)題
在處理讓學(xué)生根據圖畫(huà)中的數學(xué)信息提出相應的數學(xué)問(wèn)題時(shí)，老師利用了多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，學(xué)生提出哪一個(gè)問(wèn)題，就會(huì )把哪兩部分學(xué)生圈在一起，并且沒(méi)有先后順序，學(xué)生可以隨便先提哪一個(gè)問(wèn)題。真正的達到了學(xué)生為主體，教師為主導的課堂效果。并且通過(guò)電腦課件的演示，向學(xué)生滲透了集合的數學(xué)思想。通過(guò)帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì )各知識之間內在聯(lián)系，樹(shù)立辯證唯物主義思想。
最后，利用生動(dòng)游戲，鞏固所學(xué)知識
教師利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的系列有針對性的`練習，其練習效果非常好，安排的“無(wú)板橋”游戲是帶娛樂(lè )性的練習，能輕松鞏固已學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，并產(chǎn)生了良好的課堂氣氛。
陳老師的這堂《9加幾》利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強大交互式特點(diǎn)，充分創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，真正地改變傳統教育單調模式，使樂(lè )學(xué)落到實(shí)處。除此以外，這節課自始至終選取學(xué)生身邊的、感興趣的、有意義的生活素材如開(kāi)運動(dòng)會(huì )，選合唱和伴奏隊員，智慧大挑戰，以豐富多彩的方式呈現給學(xué)生，使他們認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，存在著(zhù)許多需要解決的數學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。
總之，這節課體現了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢，反映出只有多媒體實(shí)用于課堂教學(xué)，才會(huì )達到完美的教學(xué)效果。
一年級數學(xué)《9加幾》評課稿 3
《9加幾》是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以?xún)鹊募訙p法、10加幾的口算加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習計算的重要基礎。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在運用多種方法計算9加幾的式題時(shí)，體會(huì )到“湊十法”的優(yōu)勢，并能掌握湊十計算的方法。
在本節課中費琛老師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，能結合一年級學(xué)生的.特點(diǎn)，適時(shí)地運用口令性的組織、調控的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，體現了較好的教學(xué)素養�？傮w來(lái)說(shuō)本節課在編排上能注意體現新的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出、層次清楚，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使大多數的學(xué)生都有表現的機會(huì )和獲得成功的體驗；同時(shí)讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
具體來(lái)說(shuō)，費老師的這節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設生活情境，引出數學(xué)問(wèn)題
新課程倡導數學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活，要讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到生活中處處有數學(xué)問(wèn)題。費老師的課就根據新課程的理念，結合小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設了運動(dòng)會(huì )的教學(xué)情境。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景圖，發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。這樣的編排不僅溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也培養了孩子看圖獲取信息，提出問(wèn)題的能力。
二、運用多種方法，突破教學(xué)難點(diǎn)
“湊十”是本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。費老師從課開(kāi)始的導入練習，到新授的例題計算方法的講解一直很關(guān)注“湊十”這個(gè)知識點(diǎn)。尤其是在解決一共有幾個(gè)足球的問(wèn)題時(shí)，能結合圖示，讓學(xué)生清楚地看到“湊十”動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程。借助多媒體技術(shù)，化靜為動(dòng)，化難為易，讓學(xué)生直觀(guān)形象地理解了湊十的算理，使原本很棘手的教學(xué)難點(diǎn)，迎刃而解。
三、利用電子白板技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率
在本節課中費老師使用了電子白板進(jìn)行教學(xué)，利用電子白板的魔術(shù)筆、放大鏡等功能突顯教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之處。利用電子白板的交互功能，進(jìn)行多種解題方法的展示與交流。運用新的多媒體技術(shù)在本節課中實(shí)現了較好地教學(xué)效果。
聽(tīng)了本節課后我對課堂練習的設計提出幾點(diǎn)建議：
1、新授后的綜合性練習的設計還可以更有層次性。從基本練習到綜合練習再是拓展練習，但每一層的練習都應該圍繞本節課的內容來(lái)展開(kāi)。
2、練習設計也應該注意動(dòng)靜搭配，即口答交流和動(dòng)筆計算相互交替進(jìn)行。
3、有些練習題可以重復利用，可以從不同角度進(jìn)行練習。如簡(jiǎn)單的口算練習后（口答開(kāi)火車(chē)或搶答形式都行），可以對這些口算式題進(jìn)行整理，在有序排列后引導學(xué)生觀(guān)察算式的特點(diǎn)，發(fā)現一個(gè)加數不變都是9，另一個(gè)加數一個(gè)比一個(gè)大1，得到的結果即和也是一個(gè)比一個(gè)大1。在這里就初步滲透函數思想，同時(shí)引導孩子進(jìn)一步思考為什么和會(huì )一個(gè)比一個(gè)大1。然后再觀(guān)察得數的個(gè)位上的數和第二個(gè)加數的關(guān)系，并能根據這個(gè)規律進(jìn)行計算。
一年級數學(xué)《9加幾》評課稿 4
聽(tīng)了陳愛(ài)梅老師的這節課，給我感受最深的就是教學(xué)語(yǔ)言的準確性、嚴密性，對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )和獲得成功的體驗；同時(shí)讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。下面就這節課談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
本節課教師先出示卡片，請學(xué)生口算來(lái)復習。答對可獲得一張《喜羊羊和灰太狼》的貼畫(huà)，可隨意挑選，老師通過(guò)學(xué)生喜歡貼畫(huà)的心理，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習的熱情，學(xué)生的積極性立刻被調動(dòng)起來(lái)了。在口算中沒(méi)有得到貼畫(huà)的學(xué)生有些失望，緊接著(zhù)老師說(shuō)：“今天學(xué)習新知識時(shí)，大家表現好的都可以得到你想要的貼畫(huà)”，老師特別強調學(xué)生可隨意挑選自己喜歡的貼畫(huà)，激化了學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，活躍了課堂氣氛。
在新授課教學(xué)中，采用多媒體的手段，創(chuàng )設教學(xué)情境很直觀(guān)、形象，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生試聽(tīng)的美的感受，又能吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)9加幾時(shí)采用小組合作、鼓勵引導學(xué)生多種算法，如9﹢5可以數一數；可以畫(huà)一畫(huà)；還可以用學(xué)具擺一擺。用9先加1再加4可以（湊十法）。追求的是學(xué)生個(gè)體方法的多樣化，它是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展�！八惴ǘ鄻踊苯虒W(xué)關(guān)注的不僅僅是計算本身，也不僅僅是各種各樣的計算方法，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中張揚個(gè)性，只要學(xué)生愿意互相交流，老師就給他們時(shí)間和機會(huì )，交流結束時(shí)，同桌之間任選一種自己喜歡的方法互說(shuō)。教學(xué)中，老師都特別注意培養學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、合作能力、以及積極動(dòng)腦的學(xué)習習慣。
在復習鞏固中采用小兔找家的游戲，每位學(xué)生都拿到了寫(xiě)有算式的卡片，在教室的四面墻上，貼上6幅小兔的.房子的畫(huà)，在老師的口令下，唱著(zhù)兒歌去找自己的家。這時(shí)老師適時(shí)地提醒小兔們拐彎時(shí)要小心，靠右行、保安全。培養學(xué)生[]的交通安全意識。在找到家時(shí)，還要請兔媽媽查一查有沒(méi)有走錯路的小兔。假如還有沒(méi)找到家的小兔，請大家幫助它。在小兔找家的游戲中，教育了學(xué)生在有困難時(shí)要互相幫助、鞏固了學(xué)生的計算能力、活躍了課堂氣氛、體現學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得開(kāi)心。游戲和數學(xué)作為兩項人類(lèi)活動(dòng)具有許多共同點(diǎn)，他們是相互滲透、相互統一的關(guān)系。游戲一直伴隨數學(xué)學(xué)科的成長(cháng)和發(fā)展，并促進(jìn)了數學(xué)的發(fā)展，它還對數學(xué)教學(xué)有著(zhù)非常重要的作用，游戲教學(xué)能真正體現以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)的本質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和全面發(fā)展。
在整節課中，學(xué)生有動(dòng)、有靜；有學(xué)、有樂(lè )，充分體現了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢，教師該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不是總是扶著(zhù)學(xué)生走。充分尊重學(xué)生的選擇，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一年級數學(xué)《9加幾》評課稿 5
《9加幾》是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以?xún)鹊募訙p法、10加幾的口算加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習計算的重要基礎�！�9加幾》這節課的教學(xué)體現了數學(xué)課程標準的許多新理念，設計合理、新穎。具體地說(shuō)高老師的這節課主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》強調數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。為此，教學(xué)中高老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了讓學(xué)生參加學(xué)校運動(dòng)會(huì )的情景，然后根據運動(dòng)場(chǎng)上的比賽項目提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，也培養了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.重視學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習的`過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標準》中提倡的新理念�！�9加幾》一課的教學(xué)中，教師在小組內讓同學(xué)交流，然后各組匯報。學(xué)生們有的用點(diǎn)數、還有的用接著(zhù)數的方法、也有的用湊十法等多種計算方法，通過(guò)獲得豐富的感知，發(fā)現多種解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生的匯報中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng )造性。另外，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，從直觀(guān)上了解“湊十法”的算理，并通過(guò)敘述計算過(guò)程，內化為計算方法，掌握“湊十法”的計算方法，體驗“湊十法”的思維過(guò)程。
3.注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的情感體驗。高老師在課始通過(guò)闖關(guān)和出示校園運動(dòng)會(huì )激烈比賽的畫(huà)面，為學(xué)習新知識做了鋪墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生熟悉的校園運動(dòng)會(huì )入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，再探索出解決問(wèn)題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用激勵的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
一年級數學(xué)《9加幾》評課稿 6
《9加幾》是一年級數學(xué)中20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以?xún)鹊募訙p法、10加幾的口算加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是后續學(xué)習計算的重要基礎。本次評課的.焦點(diǎn)集中在教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習效果上。
首先，教師巧妙地創(chuàng )設了與學(xué)生生活緊密相連的教學(xué)情境，如運動(dòng)會(huì )、摘蘋(píng)果等場(chǎng)景，這些情境不僅吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察這些場(chǎng)景中的數學(xué)信息，提出問(wèn)題并解決，教師成功地引導學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，培養了他們的數學(xué)意識和解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，教師突出了“湊十法”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作小棒、移動(dòng)貼片等直觀(guān)手段，教師使學(xué)生從直觀(guān)上理解了“湊十法”的算理，并通過(guò)敘述計算過(guò)程，將其內化為計算方法。此外，教師還采用了動(dòng)畫(huà)演示、電子白板等多媒體教學(xué)手段，使復雜的教學(xué)難點(diǎn)變得簡(jiǎn)明易懂，大大提高了教學(xué)效果。
在練習環(huán)節，教師設計了多樣化的練習題，如口答、搶答、找朋友、筆算等，這些練習不僅鞏固了所學(xué)知識，還培養了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，引導他們發(fā)現算式中的規律，進(jìn)一步加深對知識的理解。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，并用激勵性的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，使他們獲得積極的情感體驗。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養了他們的自信心和探究意識。
綜上所述，本節課的教學(xué)設計合理，思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破得當。教師能夠靈活運用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了知識，提高了能力。
一年級數學(xué)《9加幾》評課稿 7
《9加幾》作為一年級數學(xué)的重要一課，承擔著(zhù)為學(xué)生后續學(xué)習計算打下堅實(shí)基礎的任務(wù)。本次評課將圍繞教師的教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習表現以及課堂氛圍等方面展開(kāi)。
首先，教師能夠準確把握教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，通過(guò)創(chuàng )設與學(xué)生生活相關(guān)的情境，如小猴數桃子、運動(dòng)會(huì )等，成功地將數學(xué)問(wèn)題融入學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣和探究欲望。這種教學(xué)方式不僅使抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)具體，還培養了學(xué)生的'數學(xué)意識和應用能力。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、思考、交流、動(dòng)手操作等多種方式，教師引導學(xué)生逐步理解并掌握“湊十法”的計算方法。同時(shí)，教師還鼓勵學(xué)生提出不同的解題方法，尊重他們的想法，提倡算法多樣化，這既培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維，又提高了他們的解題能力。
在練習環(huán)節，教師設計了形式多樣的練習題，如口答、筆算、找朋友、游戲等，這些練習不僅鞏固了所學(xué)知識，還培養了學(xué)生的觀(guān)察力和思維能力。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的合作意識和交流能力，讓他們在小組內互相交流、互相幫助，共同提高。
整個(gè)課堂氛圍輕松愉悅，教師能夠用親切的語(yǔ)言、鼓勵的眼神和積極的評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。學(xué)生在這種氛圍中積極參與教學(xué)活動(dòng)，大膽發(fā)言、提問(wèn)和質(zhì)疑，表現出了濃厚的學(xué)習興趣和探究欲望。
綜上所述，本節課的教學(xué)設計科學(xué)合理，教學(xué)方法靈活多樣，課堂氛圍輕松愉悅。教師能夠準確把握教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，通過(guò)創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作、合作交流等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了知識，提高了能力。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識，為他們的后續學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
一年級數學(xué)《9加幾》評課稿 8
《9加幾》是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課，具有承前啟后的重要作用。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握“湊十法”，難點(diǎn)在于“湊十”的思考過(guò)程。以下是對本節課的評課分析：
生活情境引入，激發(fā)學(xué)習興趣
本節課教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設了學(xué)校運動(dòng)會(huì )的情境，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察比賽項目提出數學(xué)問(wèn)題，并引導學(xué)生加以解決，從而順利引出新課。這樣的設計不僅溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也培養了學(xué)生的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師利用生動(dòng)的情境和豐富的素材，使學(xué)生在具體的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。
注重動(dòng)手操作，理解算理
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的動(dòng)手操作，通過(guò)讓學(xué)生擺小棒、移動(dòng)小棒等操作活動(dòng)，直觀(guān)感受“湊十法”的算理。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅加深了對“湊十法”的理解，還提高了動(dòng)手能力。此外，教師還通過(guò)圖示、動(dòng)畫(huà)等多種方式，將抽象的算理形象化、具體化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。
倡導算法多樣化，培養創(chuàng )新思維
本節課中，教師尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化。在解決9加幾的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生采用了點(diǎn)數、接著(zhù)數、湊十法等多種方法。教師沒(méi)有否定任何一種方法，而是讓學(xué)生通過(guò)比較，選擇更簡(jiǎn)便的方法。這樣的設計不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維，還提高了學(xué)生的解題能力。
練習設計多樣，鞏固新知
在鞏固練習環(huán)節，教師設計了多種形式的練習，如口答、搶答、筆算、討論、游戲等，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)多樣化的練習，學(xué)生不僅鞏固了新知，還提高了口算能力和解題速度。同時(shí)，教師還注重練習的層次性，從基本練習到綜合練習，再到拓展練習，逐步提高學(xué)生的解題能力。
注重情感體驗，樹(shù)立學(xué)習信心
在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅關(guān)注學(xué)生的'知識掌握情況，還注重學(xué)生的情感體驗。教師用激勵的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。這樣的評價(jià)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養了學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。
綜上所述，本節課在教學(xué)設計、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都表現出較高的水平。教師能夠根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。
一年級數學(xué)《9加幾》評課稿 9
《9加幾》是一年級數學(xué)教學(xué)中的重要內容，本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握“湊十法”，并正確計算9加幾的進(jìn)位加法。以下是對本節課的評課分析：
情境導入，激發(fā)興趣
本節課教師以學(xué)校運動(dòng)會(huì )為情境，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察比賽項目提出數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣的導入方式不僅貼近學(xué)生的生活，還培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和問(wèn)題意識。同時(shí)，教師利用生動(dòng)的情境和豐富的素材，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習。
動(dòng)手操作，探究算理
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的動(dòng)手操作和自主探究。通過(guò)讓學(xué)生擺小棒、移動(dòng)小棒等操作活動(dòng)，直觀(guān)感受“湊十法”的算理。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅加深了對“湊十法”的理解，還提高了動(dòng)手能力和探究能力。此外，教師還通過(guò)圖示、動(dòng)畫(huà)等多種方式，將抽象的算理形象化、具體化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。
算法多樣化，培養思維
本節課中，教師尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化。在解決9加幾的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生采用了點(diǎn)數、接著(zhù)數、湊十法等多種方法。教師引導學(xué)生通過(guò)比較，選擇更簡(jiǎn)便的方法，并滲透優(yōu)化計算的思想。這樣的設計不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和發(fā)散性思維，還提高了學(xué)生的解題能力和數學(xué)素養。
練習設計合理，鞏固新知
在鞏固練習環(huán)節，教師設計了多種形式的練習，如口答、筆算、游戲等，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的口算能力和解題速度。同時(shí)，教師還注重練習的層次性和趣味性，從基本練習到綜合練習，再到拓展練習，逐步提高學(xué)生的解題能力。這樣的練習設計不僅符合學(xué)生的認知規律，還激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣和積極性。
注重評價(jià)，樹(shù)立信心
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重對學(xué)生的評價(jià)和鼓勵。通過(guò)用激勵的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗和學(xué)習成就感。這樣的評價(jià)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，還培養了學(xué)生的進(jìn)取心和合作精神。
綜上所述，本節課在教學(xué)設計、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都表現出較高的水平。教師能夠根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和發(fā)散性思維，提高了學(xué)生的解題能力和數學(xué)素養。
一年級數學(xué)《9加幾》評課稿 10
課程背景與教學(xué)目標
《9加幾》是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課，它建立在學(xué)生已經(jīng)掌握10以?xún)鹊募訙p法以及10加幾的口算加法的基礎上，是后續學(xué)習計算的重要基礎。本節課的主要教學(xué)目標是：
通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計算。
初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的.能力和創(chuàng )新意識。
通過(guò)交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和學(xué)習意識。
教學(xué)過(guò)程與亮點(diǎn)
創(chuàng )設情境，引入新課：
教師從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，如運動(dòng)會(huì )、小猴數桃子等，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情境，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，找出數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，自然地引出新課。
自主探索，動(dòng)手操作：
教師鼓勵學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作小棒、紙片等工具，自主探索“9加幾”的計算方法。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，逐步理解了“湊十法”的算理，并能用自己的語(yǔ)言表述計算過(guò)程。
合作交流，分享方法：
教師組織學(xué)生在小組內交流自己的計算方法，并匯報給全班。學(xué)生提出了多種計算方法，如點(diǎn)數法、接著(zhù)數法、湊十法等。通過(guò)交流，學(xué)生不僅鞏固了計算方法，還培養了合作意識和表達能力。
鞏固練習，提升能力：
教師設計了多樣化的練習，如口答、搶答、找規律、筆算、討論、游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識。這些練習不僅提升了學(xué)生的計算能力，還培養了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)反思與建議
注重學(xué)生的情感體驗：
教師在教學(xué)過(guò)程中，應關(guān)注學(xué)生的情感體驗，用激勵性的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
加強動(dòng)手操作能力的培養：
雖然大部分學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作理解“湊十法”的算理，但仍有少數學(xué)生的動(dòng)手操作能力有待提高。在今后的教學(xué)中，教師應加強對學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養和訓練。
練習設計應具有層次性：
教師在設計練習時(shí)，應注重練習的層次性，從基本練習到綜合練習再到拓展練習，逐步提升學(xué)生的計算能力。
一年級數學(xué)《9加幾》評課稿 11
課程背景與教學(xué)目標
同樣，《9加幾》作為20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課，其重要性不言而喻。本節課旨在通過(guò)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生掌握“湊十法”的計算方法，并能正確計算“9加幾”的進(jìn)位加法。同時(shí)，培養學(xué)生的探究意識、合作意識和解決問(wèn)題的.能力。
教學(xué)過(guò)程與亮點(diǎn)
生活情境導入，激發(fā)興趣：
教師以學(xué)生熟悉的校園生活為背景，如運動(dòng)會(huì )、選合唱隊員等，創(chuàng )設了生動(dòng)的教學(xué)情境。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
多媒體輔助教學(xué)，突破難點(diǎn)：
教師充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、圖形移動(dòng)等手段，直觀(guān)地展示了“湊十法”的計算過(guò)程。這些生動(dòng)形象的演示不僅幫助學(xué)生突破了教學(xué)難點(diǎn)，還提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。
注重算法多樣化，培養創(chuàng )新思維：
教師在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生獨立思考，提出了多種計算方法。如點(diǎn)數法、接著(zhù)數法、湊十法等。通過(guò)比較不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生不僅掌握了計算方法，還培養了創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。
講練結合，鞏固新知：
教師在講完例題后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習。通過(guò)多樣化的練習形式，如口答、筆算、討論等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識。
教學(xué)反思與建議
加強新舊知識的聯(lián)系：
教師在教學(xué)過(guò)程中，應注重新舊知識的聯(lián)系和對比，幫助學(xué)生理清思路，更快更系統地掌握新知。
注重學(xué)生的個(gè)體差異：
由于學(xué)生的基礎和學(xué)習能力存在差異，教師在教學(xué)過(guò)程中應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到提升。
加強課堂互動(dòng)與反饋：
教師應加強課堂互動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，及時(shí)反饋學(xué)生的計算方法和作業(yè)情況，幫助學(xué)生糾正錯誤，鞏固新知。
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