《自己的花是讓別人看到》的優(yōu)秀評課稿
今天上午在樂(lè )師附小聽(tīng)了《一個(gè)中國孩子的呼聲》、《太陽(yáng)是大家的》、《自己的花是讓別人看的》三節語(yǔ)文課。
三堂讀寫(xiě)結合的語(yǔ)文課展現了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，何為語(yǔ)文味?散發(fā)人文氣息的課堂，將文本語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言，升華自己的感悟。
《自己的花是讓別人看的》的一課中，我們可以可看到章老師的用心良苦。整堂課的教學(xué)設計簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，從感受花的海洋到融進(jìn)花的世界，從而感悟花的脊梁背后的精神。
一、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂
語(yǔ)文課堂本是從浮華中回到簡(jiǎn)單扎實(shí)的懷抱中。課堂伊始，章老師便請學(xué)生概述課文的主要內容�；仡櫿n文的同時(shí)培養了學(xué)生概述的'能力。聽(tīng)寫(xiě)“脊梁”，指名讀、輪讀并強調輕聲地齊讀。通過(guò)反復的讀中，扎實(shí)的將“知識與能力”這一目標落到實(shí)處。
二、生動(dòng)的文本畫(huà)面
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！墩Z(yǔ)文課程標準》充分顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。章老師從讀 “花團錦簇”、“花的海洋”、“姹紫嫣紅”等詞開(kāi)始，“一個(gè)詞可以讀出一個(gè)畫(huà)面”。由此展開(kāi)生動(dòng)的文本畫(huà)面，你仿佛眼前看到什么？這個(gè)詞是從作者的角度去寫(xiě)，有什么顏色？走進(jìn)自己眼前的“花的海洋”。
三、內化自己的語(yǔ)言
章老師在最后寫(xiě)話(huà)上，精心設計了詩(shī)歌的填寫(xiě)空白�！八奈迨赀^(guò)去了，美麗依然沒(méi)有改變。家家戶(hù)戶(hù)依然————，迎接我們的主人，依然————，滿(mǎn)街的窗前依然————，這境界，依然————，那就是————�！绷艚o學(xué)生一個(gè)自己我重新思考問(wèn)題，重新審視自己的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的空間。
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