《匈奴的興起及于漢朝的和戰》評課稿范文
汪老師執教的《匈奴的興起及于漢朝的和戰》一課，體現了新課標的教育理念，改變了傳統的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習的方式，在課堂教學(xué)中體現學(xué)生自主、合作和探究精神，注重對學(xué)生能力和歷史唯物注意辯證觀(guān)的培養。
首先，教學(xué)目標制定的明確、具體、恰當。這堂課能根據學(xué)生認知能力的發(fā)展水平和歷史學(xué)科特點(diǎn)制定三個(gè)目標：第一是知識能力目標；第二是過(guò)程與方法目標；第三是情感與價(jià)值觀(guān)目標，這三個(gè)目標從淺至深，讓學(xué)生了解匈奴族自戰國時(shí)期興起，與中原地區的關(guān)系和戰變遷，戰與和兩種方式都促進(jìn)著(zhù)中華民族的融合。呼韓邪單于歸漢和昭君出塞的內容及為漢匈兩族的友好相處作出的重大貢獻，使學(xué)生認識到中國是一個(gè)統一的多民族國家，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流，各民族都對歷史的發(fā)展做出過(guò)貢獻，戰爭和和平都是民族融合的一種方式。
第二，教材處理比較科學(xué)，重點(diǎn)把握的正確、準確、重視知識的形成、鞏固、深化和應用。汪老師采用昭君出塞的剪輯導入，利用現代化教學(xué)手段，設置情景導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的。接著(zhù)設計問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生探究課文。1、昭君與誰(shuí)和親？對方是一個(gè)怎樣的民族？2、和親的目的3、和親產(chǎn)生了怎樣的作用？使學(xué)生在問(wèn)題的引導下自主探究教材，了解匈奴的興起與漢朝的關(guān)系演變。設計討論：匈奴為我國歷史作出的貢獻，使學(xué)生在討論的過(guò)程中學(xué)生認識到中國是一個(gè)統一的多民族國家，各民族都對歷史的發(fā)展做出過(guò)貢獻。同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習中，合作創(chuàng )新能力得到了發(fā)展和提高，改變了學(xué)生接受學(xué)習的現狀，培養學(xué)生分析和解決歷史問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中，汪老師讓學(xué)生比較漢初對匈奴的`政策和漢武帝時(shí)對匈奴政策的不同，漢初的“和親政策”和漢武帝的“反擊政策”組織學(xué)生進(jìn)行討論，得出不同歷史時(shí)期采用不同政策的結論，論從史出，培養學(xué)生對歷史知識的分析、比較能力，總結歷史規律的能力。對于漢武帝派衛青和霍去病反擊匈奴的戰役，如果讓學(xué)生自己結合課文講述而不是簡(jiǎn)單提下，就更好的讓學(xué)生掌握反擊匈奴的歷史材料，增加了歷史事件的感性認識。教師注重了對知識的回顧和總結，如：結合學(xué)過(guò)的歷史知識回顧漢武帝的大一統表現在哪些方面？培養了學(xué)生的歸納和總結能力。
第三，教學(xué)過(guò)程設計合理，層次清楚。汪老師這節課運用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生能從直觀(guān)形象上了解昭君出塞的有關(guān)史實(shí)，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)思路清晰，內容簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生通過(guò)對比討論，積極主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，教師為學(xué)生獲取、分析、討論、利用信息和發(fā)現、提出、解決問(wèn)題創(chuàng )造機會(huì )和條件，很好的培養了學(xué)生的自主、合作、探究能力。但我認為上課的趣味性欠佳了些，汪老師若適當的補充匈奴的生活，昭君去后的故事等，對于理解昭君和親的作用效果就更加水到渠成了。還有點(diǎn)欠缺的是，若把漢初的和親和昭君和親的異同比較分析下，就有利于學(xué)生了解雖然都是和親，卻有著(zhù)實(shí)質(zhì)上的差別，以此培養學(xué)生的比較分析能力。
第四，教師的基本功扎實(shí)。板書(shū)設計巧妙、合理、能成為學(xué)生獲得知識的思路圖，汪老師在整節課中的解釋和指導均清楚并有系統，語(yǔ)言規范、簡(jiǎn)練、抑揚頓挫，教態(tài)自然大方。絕大部分學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，情緒飽滿(mǎn)，注意力集中，在汪老師讓學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，學(xué)生積極參與討論，每一位學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)并且能大膽質(zhì)疑。在學(xué)習和處理問(wèn)題中，能獨立思考，思維敏捷，在汪老師引導下，學(xué)生能夠重視自己的學(xué)習方法和良好習慣地培養，這也是這一堂課的優(yōu)點(diǎn)。
總之，汪老師這節課能夠在新課標的指引下，以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生的自主、合作創(chuàng )新能力為宗旨，精心設計，注重了學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法的培養，做到”授之以魚(yú)，不如授之以漁，”培養了學(xué)生的思維和能力，是一節值得學(xué)習的好課。
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